语文必修Ⅴ粤教版第15课《陈情表》导学案

4.15《陈情表》导学案【学习目标】1．背诵全文，识记相关文学常识，掌握文中出现的重要的实虚词、古今异义。

2．反复诵读，赏析本文行文缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合、形象生动的语言艺术。

3．激情投入，体会作者至真至诚的亲情忠情，继承“孝”这一中华民族的传统美德。

【使用说明与学法指导】1．先熟读课文，结合课下注释用不同的符号标注不同的文言现象，疑难问题，再研读本学案。

2．认真限时，规范书写，独立完成，保证学案完成质量。

3．在充分预习的的基础上，认真完成导学案上的基础梳理内容，疑难处红笔做好标记。

预习案第一步：边读课文边将课下注释中的重点知识整理到课文中，并熟读课文，疏通文意。

第二步：结合【自主学习指导】自学，完成【预习案】。

【教材助读】作家作品。

李密（ 224 － 287 ），西晋武阳（令四川彭山县）人，又名虔，字令伯。

祖父李光曾为蜀国朱提太守。

父早亡，母何氏改嫁，幼时李密被祖母刘氏收养。

少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。

曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。

蜀之后，晋武帝立太子，曾几次征诏李密为太子洗马，其以祖母年老多病，辞不应征。

二、本文选自《昭明文选》。

《昭明文选》又称《文选》，是中国现存最早的诗文总集。

唐代以诗赋取士，士子必须精通《文选》，至宋代《昭明文选》更有“文章祖宗”之说。

编者萧统(501-531)是南朝梁文学家，字德施，武帝长子，世称昭明太子。

三、关于“表”。

表，古代奏章中的一种文体，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章。

【预习自测】（一）大声诵读课文，注意语调、语气和语顿，读准字音，给加点的字注音。

险衅（xin ）夙（su）终鲜兄弟（xian ）祚薄（zuo ）期功强近（ji）（qiang ）茕茕孑立（qiong）（jie ）床蓐（ru ）逮奉圣朝（dai ）除臣洗马（xian）猥以微贱（wei ）陨首（yun ）责臣逋慢（bu ）刘病日笃（du ）过蒙拔擢（zhuo ）宠命优渥（wo ）日薄西山（bo ）气息奄奄（yan ）（二）梳理文言字词。

《陈情表》导学案学习目标：1、积累文言基础学问。

2、体会深挚的思想感情。

3、鉴赏本文“动之以情，晓之以理”的表达效果。

学习重点：把握文中消失的重要实词、虚词、古汉语句式，体会深挚的思想感情。

学习难点：品尝本文挚朴恳切的语言，鉴赏本文“动之以情，晓之以理”的表达效果。

学法指导：诵读法、质疑探讨法、品尝涵泳法学问链接：1、与作品李密（224～287），一名虔，字令伯，蜀汉后主刘禅的郎官。

自幼丧父，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。

李密侍奉祖母甚孝，故以"孝"名于乡里。

李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。

公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。

公元265年，晋武帝司马炎为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以削减灭吴的阻力，对蜀汉旧臣实行了怀柔政策，请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官），李密拒绝应召，但这很简单招致武帝的疑虑，以为他怀念旧朝，于是李密上《陈情表》，以奉养祖母为理由辞不应征。

文章言辞恳切，真挚动人。

人言读《出师表》不哭者必不忠，读《陈情表》不哭者必不孝。

千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当剧烈的感人力气。

2、表，是古代奏章的一种。

是臣子上给皇帝的书信。

它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。

《文心雕龙章表》："章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。

"本文出自《文选》（南朝梁昭明太子萧统编）卷三十七，原题作《陈情事表》。

学习过程：一、初读：夯实基础，整体感知。

1、初读课文，给加点字注音（a级）险衅（）夙（）遭闵（）凶祚（）薄期（）年陨（）首逋（）慢茕茕（）孑（）立拔擢（）矜（）育日笃（）优渥（）终鲜（）兄弟期（）功强（）近（）洗（）马猥（）以微贱责臣逋（）慢犹蒙矜（）育2、积累文中消失的古今义词及表现官职变动的词语：3、思索：陈情的背景如何？试用文中的相关语句回答。

第15课 陈情表1．词语理解(1)通假字①夙遭闵．凶：通______，________________ ②零丁．．孤苦：通______，________________ (2)一词多义①行⎩⎪⎨⎪⎧ 行．年四岁： 九岁不行．： 余嘉其能行．古道：②薄⎩⎪⎨⎪⎧ 门衰祚薄．，晚有儿息： 但以刘日薄．西山，气息奄奄： 如履薄．冰： ③拜⎩⎪⎨⎪⎧ 拜．臣郎中： 谨拜．表以闻： ④矜⎩⎪⎨⎪⎧犹蒙矜．育： 不矜．名节： (3)古今异义①九岁不行．．古义：________________________________________________________________________ 今义：不行以，不被允许；不中用；接近于死亡；不好；表示程度极深，不得了。

②零丁孤苦，至于成立．．古义：________________________________________________________________________ 今义：(组织、机构等)筹备胜利，开头存在；(理论、意见)有依据，站得住。

③欲苟顺私情，那么告知．．不许古义：________________________________________________________________________ 今义：说给人，使人知道。

④臣之辛苦．．，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 古义：________________________________________________________________________ 今义：身心劳苦；客套话，用于求人做事。

⑤是以区区．．不能废远 古义：________________________________________________________________________ 今义：(数量)少，(人或事物)不重要。

⑥急于星火．．古义：________________________________________________________________________ 今义：微小的火。

《陈情表》优教导学案【学习目标】1．理解“夙、凶、薄、息、寻、除、听、卒”等文言词语在文中的意义，注意文言词义积累。

2．结合作者的身世及时代背景，理解课文的主题和表现出来的深厚感情。

3．体会作者复杂深挚的感情及巧妙的语言表达方式。

一．知识链接：(1)背景晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。

李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，才会采取这样坚决的态度。

在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况一个“至微至陋”的蜀汉降臣。

而相传晋武帝看了表后很受感动，特赏赐李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。

(2)作者简介李密(224~287)，名虔，字令伯。

父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。

为人正直，颇有才干，曾仕蜀汉侍郎。

蜀之后，晋武帝曾几次征诏，均辞命不从。

祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。

后被谗免官，死于家中。

(3)解题陈——陈述；情——真实情况，实际事宜；表——古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺。

它的开头，要求先写明上奏人的姓名，同当时的书信一样，开头格式相同。

它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。

如诸葛亮的《出师表》。

2．重点字词积累： (1)重点词的读音夙遭闵( ) 凶门衰祚( )薄茕茕( ) 孑( )立外无期( )功强近之亲除臣洗( )马猥( )以微贱非臣陨( )首所能上报过蒙拔擢( ) 宠命优渥( )疑问空间：第一课时一诵读把握文章结构概括内容：全文始终围绕“愿乞终养，辞不赴命”八个字展开。

共分四段。

第一段：第二段：第三段：第四段：二．文章主旨概括：三1分析课文第一段：围绕"闵凶",作者的叙述角度、层次是怎样的?语言特点及作用是什么?2分析课文第二段A、本段分几个层次?各自的重点是什么?B、前一层按什么顺序来写的?和时间词相对应的表征召的词有哪些?由这些词可见什么?为何官职递增却"辞不就职(赴命)"?C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈?目的何在?"奉圣朝""沐浴清化"等句想表明什么?四文言知识点归纳：1通假字①臣以险衅，夙遭闵凶薄②而刘夙婴疾病，常在床蓐2古今异义①不行：古，今，不可以。

《陈情表》导学案《陈情表》导学案【学习目标】1. 熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2. 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3. 深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

【课时安排】三课时【学习过程】第一课时一、导入新课苏轼有言：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。

千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

1、李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。

祖父李光曾为蜀国朱提太守。

父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。

年轻时师事名儒谯周。

曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。

蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。

2、资料链接（1）背景知识公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。

当时东吴尚踞江左。

晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。

与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。

正因如此，李密屡被征召。

李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。

若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。

文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。

李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。

无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。

（2）表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。

二.试译全文，圈出难解的字、词、句，注意通假、活用、古今异义等文言现象。

1.为下列加点字注音：臣以险衅(xin) 夙遭闵凶(sù、mǐn ) 行年四岁(xíng )悯臣孤弱(mǐn )少多疾病(shào ) 终鲜兄弟(xiǎn ) 门衰祚薄(zuò )无期功强(jī、qiǎng ) 五尺之僮(tóng ) 茕茕孑立(qióng )常在床蓐(rù ) 逮奉圣朝(dài ) 太守臣逵(kuí)除臣洗马(xiǎn ) 猥以微贱(wěi ) 责臣逋慢(bū )刘病日笃(dǔ )2.掌握下列成语。

4.15《陈情表》导学案学习目标:1、了解作者李密的生平、文章写作背景。

2、了解本文在古代文学史上的地位和评价。

3、借助注释和工具书，能诵读全文，基本了解文章大意。

学习重点积累文言词汇，把握各种文言现象学习难点背诵本文预习指导：1、阅读本文的作者及写作背景，以更好理解课文。

2、本文的文体特征。

3、通读全文，把握重点字词，养成做批注的好习惯。

4、再读课文，直至能流畅朗读课文。

5、结合课下注释，疏理字词句，自行把握每段大意。

6、合作学习，交流探究。

助读资料1、作者简介：阅读“名师”走近作者，完成填写。

李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。

祖父李光曾为蜀国朱提太守。

父早亡，母改嫁，由抚养成人。

年轻时师事名儒谯周。

曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。

蜀亡后，屏居乡里，以闻，累举不应。

2、背景知识文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。

公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。

当时东吴尚踞江左。

晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。

与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。

正因如此，李密屡被征召。

李密原是蜀汉后主刘禅的郎官(官职不详)。

司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。

仕途已失，便在家供养祖母刘氏。

公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马(即太子侍从官)，就是文中说的“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”。

李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。

若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是祖母“供养无主”为由，写了此表。

李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。

《陈情表》导学案1．学习目标（1）熟读、理解、背诵全文。

（2）理解、积累文中出现的重点词语的含意。

（3）理解文本蕴含的思想情感。

（4）体味作为“表”的文体特征。

2.学习重点与难点重点：理解、积累文中出现的重点词语的含意。

难点：理解文本蕴含的思想情感。

【授人以鱼】【自我检测】1.下列各句加粗词的活用类型与例句相同的一项是（）例句：臣不胜犬马怖惧之情A.历职郎署B.是以区区不能废远C.愿陛下矜愍愚诚D.则刘病日笃2.下列句子中加粗的虚词，意义和用法全都相同的一组是( )。

A.臣之进退，实为狼狈报养刘之日短也B.州司临门，急于星火是臣尽节于陛下之日长C.臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃欲苟顺私情，则告诉不许D.臣以供养无主，辞不赴命猥以微贱，当侍东宫3.下列各句中加粗词的活用类型，与例句相同的一项是( )例句：历职郎署A.群贤毕至B.唐浮图慧褒始舍于其址C.侣鱼虾而友麋鹿D.月明星稀，乌鹊南飞4.下列各组句子中，加粗词语的用法和意义完全相同的一项是( )A.外无期功强近之亲风之积也不厚，则其负大翼也无力B.州司临门，急于星火青，取之于蓝，而青于蓝C.且臣少仕伪朝，历职郎署臣死且不避，卮酒安足辞D.岂敢盘桓，有所希冀若属皆且为所虏5.下列各句的句式特点与例句相同的一项是( )例：而刘夙婴疾病A.则告诉不许B.州司临门，急于星火C.此小大之辩也D.渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨6.下列加粗的“以”字的意义和用法，与例句相同的一项是( )例：臣以险衅A.谨拜表以闻B.伏惟圣朝以孝治天下C.臣以供养无主D.以弱天下之民7.下列各句中加粗词的意思,全都与现代汉语意思不同的一项是( )①臣少多疾病,九岁不行②零丁孤苦,至于成立③郡县逼迫,催臣上道④欲苟顺私情,则告诉不许⑤岂敢盘桓,有所希冀⑥是以区区不能废远⑦臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知⑧庶刘侥幸,保卒余年A.①③⑤⑦B.②④⑥⑧C.①②④⑥D.③⑤⑦⑧8.下列各句中加粗词的意思与现代汉语相同的一项是( )A.欲苟顺私情,则告诉不许。

第一课时【学习目标】熟读课文，分析理解课文第一段并掌握文中"见、夺、婴”等重点词语的意义；背诵第一段。

【课前预习】1.走近作者李密，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。

他以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。

然而，李密对蜀汉则是念念于怀，李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。

不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。

然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。

无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。

2.接触文体表，即“奏表”，又称“表文”，是臣属给君王的上书。

在古代“章”是用来谢恩的；“奏”是用来弹劾，即揭发别人的；“表”是用来陈述衷情的；“议”是用来表示不同意见的。

学对交流展示1、初读课文（读准字音，通其大意），请标出划线字的字音。

险衅（）怜悯（）床蓐（）夙（）遭闵（）凶茕茕（）孑（）立门衰祚（）薄洗（）马期（）年陨（）首逋（）慢拔擢（）矜（）悯病笃（）鲜（）为人知优渥（）日薄（）西山2、成语积累零丁孤苦：茕茕孑立：急于星火：日薄西山：气息奄奄：朝不虑夕：皇天后土：结草衔环：【课堂活动】小组合作学习与展示一、自主、合作串译第一段，解释划线的字词。

1段、臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。

生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。

祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。

臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。

既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。

外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。

而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。

二、课文探究：文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。

”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？“闵凶”之一：“闵凶”之二：“闵凶”之三：“闵凶”之四：【课后作业】1.情境默写《陈情表》中总写自己命运坎坷的句子是______________________，_________________。

《陈情表》导学案一、学习目标1、了解作者李密的生平事迹和写作背景，理解“表”这一文体的特点。

2、积累文言实词、虚词和句式，疏通文意，提高文言文阅读能力。

3、体会作者至真至诚的亲情，理解“孝”在中国传统文化中的重要意义。

二、学习重难点1、重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，准确翻译全文。

（2）理解作者陈情的思路和技巧，体会作者复杂的情感。

2、难点（1）对“孝”文化的深入理解和思考，以及在当代社会的价值和意义。

（2）分析作者如何通过委婉曲折的表达来达到陈情的目的。

三、知识链接1、作者简介李密（224 年—287 年），字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川彭山）人。

西晋初年大臣。

幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。

为人刚正，颇有文名。

2、文体知识“表”是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体，是封建社会臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。

其基本特征是“动之以情”，往往以情动人。

3、写作背景司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一。

但李密以祖母年老多病无人奉养为由，辞不赴命。

在这种情况下，李密写下了这篇《陈情表》。

四、预习检测1、给下列加点字注音险衅（）闵凶（）祚薄（）茕茕孑立（）终鲜兄弟（）期功强近（）床蓐（）猥以微贱（）逋慢（）日笃（）拔擢（）优渥（）2、解释下列加点词的意思（1）臣以险衅，夙遭闵凶（2）生孩六月，慈父见背（3）门衰祚薄，晚有儿息（4）茕茕孑立，形影相吊（5）而刘夙婴疾病，常在床蓐（6）逮奉圣朝，沐浴清化（7）前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才（8）诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马（9）猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报（10）臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃（11）欲苟顺私情，则告诉不许（12）伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育（13）且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节（14）今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀（15）但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕（16）臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年（17）母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远五、文本研读1、文章开头，作者为何要陈述自己的不幸遭遇？作者开篇陈述自己的不幸遭遇，旨在引起晋武帝的同情。