认识东、南、西、北

人教版.小学三年级数学（下册）《认识东、南、西、北》教学设计一、教材分析《认识东、南、西、北》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册《位置与方向》的第一课时。

本节课内容的学习建立在学生已有的生活经验基础上，教材尽量利用学生已有的方向知识和经验引入新知，创设了许多实际生活的情境，目的是提示教师选择学生熟悉的情境进行教学。

通过学习让学生感受方向知识与现实生活的紧密联系，调动学生已有的生活经验，增强学生的学习兴趣，让学生在熟悉的生活情境中，通过观察、描述和交流体验方位，形成学生的方位感，为下面学习东南、东北、西南、西北和简单的路线图等打下坚实的基础。

二、学情分析对三年级的学生来说，他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，对于东、南、西、北等方位概念的掌握还比较抽象，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。

因此，在教学时我计划在学生已有的知识和生活经验基础上，创设大量的实际生活情境，鼓励学生自主探索，独立思考，勇于发表自己的看法，并能与同伴交流自己的想法，让所有的学生都参与到活动中，以调动学生的积极性。

使学生在观察、描述、表达和交流等数学活动中体验方位，形成学生的方位感，培养辨别方向意识，发展学生的空间观念。

三、教学目标（一）、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养辨别方向意识，发展学生的空间观念。

（二）、过程与方法：通过教学活动，使学生能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，快速辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

（三）、情感、态度和价值观：培养学生的观察能力，使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，体验数学与现实生活的密切联系。

四、教学重点、难点教学重点：根据给定的东、南、西、北中的一个方向，快速辨认其余三个方向。

教学难点：会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。

五、课时设计：1课时六、教学策略及方法1、在游戏中开展教学在教学中，经常会发现平淡枯燥的讲授环节远没有游戏环节引人入胜，小学生爱玩，所以在教学中认识东、南、西、北时我投其所好，设计了三个游戏环节，让全体学生都参与其中，在游戏中学习，学生学习热情高涨，获得愉悦的数学体验，更加强了学生之间的良好互动。

《认识东南西北》
一、教学目标
1.认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方
向。

2.知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。

3.培养学生的空间观念和方向感。

二、教学重难点
1.重点：认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的
三个方向。

2.难点：理解地图上的方向规定。

三、教学方法
讲授法、演示法、实践法。

四、教学过程
1.导入
1.谈话导入：同学们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？
2.引出课题：认识东南西北。

2.认识东、南、西、北
1.利用太阳升起的方向，确定东方。

2.让学生面向东方，说出其余三个方向。

3.通过游戏巩固四个方向的认识。

3.地图上的方向
1.展示地图，讲解地图上的方向规定。

2.让学生在地图上指出学校周围的建筑物在哪个方向。

4.实践活动
1.带领学生到操场上，辨认实际生活中的东南西北。

5.总结
1.总结本节课的主要内容。

2.布置作业：回家后向家长介绍自己房间的东南西北各有什么。

认识东、南、西、北方向教学目标：1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．在东、南、西、北中，给定一个方向,辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3.结合具体情境，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念。

教学重、难点：1.结合具体情境，辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；2.知道地图上的方向。

教学过程一、复习旧知1.课件出示：早上起来，面向太阳，前面是（）；后面是（）；左面是（）；右面是（）。

2.你还知道哪些有关方向（位置）的知识？生：太阳每天东升西落。

生：晚上，北斗星在天空的北方。

生：清晨，启明星在天空的东方。

这节课我们一起来探究这个问题。

（板书课题：认识东、南、西、北方向）二、在生活情境中，探索、体验新知1.以4人小组为单位，让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

2.生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？3.到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？4.学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北下南，左西右东。

引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。

再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种建筑物所在的位置。

三、分层练习，巩固新知1.说一说教室里东、南、西、北各有什么？2.用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

3.合作完成教科书练习一的第2题。

四、课堂总结这节课你有什么收获？。

《认识东南西北》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标- 学生能在具体情境中辨认东、南、西、北四个方向。

- 能够根据给定的一个方向（东、南、西或北），辨认其余三个方向。

2.过程与方法目标- 通过观察、操作、交流等活动，发展学生的空间观念和推理能力。

3.情感态度与价值观目标- 培养学生积极参与数学学习活动的态度，感受数学与生活的密切联系。

二、教学重难点1.教学重点- 认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。

2.教学难点- 理解东、南、西、北四个方向的相对性。

三、教学方法讲授法、直观演示法、活动探究法四、教学过程1.游戏导入- 师：同学们，今天我们来玩一个“我说你指”的小游戏。

老师会说出身体的某个部位，你们要快速指出来哦。

（师生互动玩几轮简单的“我说你指”游戏，如眼睛、鼻子、耳朵等，活跃课堂气氛）- 师：现在老师要增加一点难度啦。

老师会说出一些和方向有关的词语，你们要根据自己的理解指向相应的方向哦。

老师说“太阳升起的方向”。

- 生：（指向东方）- 师：非常棒！那老师再问一个，“太阳落下的方向”。

- 生：（指向西方）- 师：看来大家对这两个方向有一些初步的了解呢。

那今天我们就正式来学习关于方向的知识——认识东南西北。

（板书课题）2.探究新知- 借助太阳升起的方向确定东方- 师：（通过课件展示早晨太阳升起的画面或者在教室中指着东方，如果教室的朝向允许的话）同学们，看这里，这就是东方，就像我们在游戏里说的太阳升起的方向。

现在大家面向东方站好，伸开双臂，感受一下东方在我们的前面。

- （学生按照要求面向东方站好，伸开双臂）- 认识其他三个方向- 师：好啦，当我们面向东方的时候，大家想一想，我们的背后是哪个方向呢？- 生：西方。

- 师：非常棒，那现在大家转身感受一下西方就在我们的背后。

那再想一想，我们的左边是哪个方向呢？- 生：北方。

- 师：对啦，那右边呢？- 生：南方。

- 师：很好，那我们一起再重复几次这个口诀：面向东方，背后是西方，左边是北方，右边是南方。

认识东、南、西、北1. 东东方是地理上常见的一个方向，代表着旭日东升、新的一天开始的象征。

在地理坐标中，东方是相对于参照点来确定其他方向的基准点。

以下是对东方的一些认识和解释：•地理方向：东方指的是地球上的东侧，相对于太阳升起时的方向。

在地理表达中，东方通常称为东、东部，或简称为“东”。

•文化象征：在许多文化中，东方被赋予了多种象征意义。

例如，在中国传统文化中，东方被视为吉利和富饶的象征。

东方文化也与黄河和长江两大河流息息相关，形成了丰富的历史文化底蕴。

•经济发展：东方国家, 如中国、日本、韩国等，在过去几十年的经济发展中展现了强大的潜力。

东方的经济崛起正逐渐影响着世界格局。

2. 南南方是一个地理方位。

在地球上，南方通常指的是地理坐标中的南侧。

以下是对南方的一些认识和解释：•地理方向：南方是指地球上相对于北极的地方，其经度从纬度-90°到纬度0°。

•气候特点：南方的气候往往比北方温暖，阳光充足。

由于纬度和地形的差异，南方地区的气候特点各不相同。

例如，亚热带地区的南方气候通常温暖湿润，适宜植被生长。

•文化差异：南方地区与北方地区在文化习俗、饮食偏好等方面存在明显差异。

南方文化通常更加细腻、婉约，而北方文化则更加豪迈、粗犷。

3. 西西方是地理上常见的一个方向，通常指地图上的左侧。

以下是对西方的一些认识和解释：•地理方向：西方指的是地球上的西半球，通常用来表示与东方相对的方位。

在地图上，西方通常显示在左侧。

•文化象征：西方文化是指欧洲和北美以及澳大利亚等国家和地区的文化。

西方文化的特点包括个人主义、科学理性和自由民主等价值观。

•历史变迁：西方在历史上经历了多次重大变迁，从古希腊罗马文明到文艺复兴、工业革命和现代化进程，西方一直处于历史的前沿。

4. 北北方是地理上常见的一个方向，通常指地图上的上方。

以下是对北方的一些认识和解释：•地理方向：北方指的是地球上相对于南极的地方，其纬度从纬度0°到纬度90度。

认识东、南、西、北-冀教版三年级数学下册教案一、教学目标1.了解东、南、西、北四个方向的位置关系。

2.掌握使用“左右东南西北”描述方向的方法。

3.能够根据指令走相应的方向，并确定位置关系。

4.培养学生方向感和空间想象力。

二、教学重点和难点重点1.掌握方向词汇：“东、南、西、北”。

2.学会使用“左右东南西北”描述方向。

3.通过实践运用中培养方向感。

难点1.能否正确理解和运用方向词汇。

2.是否能在实际运用中真正理解方向感的概念。

三、教学内容1.通过生活场景和课堂活动让学生了解东、南、西、北的方向含义。

2.学生观察并描绘教室、校园等不同场所的方向关系，加深学生对于方向的理解。

3.教师激发学生运用“左右东南西北”等方法描述方向的兴趣，引导学生多次实践。

四、教学方法1.教学前采用教师探究法，通过对不同场所的观察和指引，引导学生感知方向的含义、认识四个主要方向。

2.教师通过多方位输入，如运用图片或幻灯片等方式进一步说明方向的含义。

3.教师通过游戏和实践活动加强学生对于方法的理解和运用。

五、教具1.课件或图片。

2.标示不同方向的图片、地图。

3.实景图片或场地设备：模拟户外场景，比如机器房、室外运动场等等。

六、教学过程第一步、导入1.带领学生观察教室、校园等场所方位关系。

2.让学生说一说教室或校园内各个地方的位置关系。

第二步、引入方向词汇1.学习方向词汇：东、南、西、北。

2.了解这些词汇的定义，并体验不同方向的意义。

第三步、运用左右东南西北1.进一步运用“左右东南西北”等指令描述方向。

2.小组讨论，并在实际场地中运用方法。

第四步、巩固、拓展1.学生运用所学的知识和方法，模拟不同的情景场景。

2.安排小组活动、类比练习等提高学生方向感和空间想象力。

3.引导学生运用学生了解的知识，解决相关问题。

第五步、总结归纳1.让学生通过实践，对于方向的意义和方法有了更多的理解。

2.通过课后习题进行巩固和自我反思。

七、教学评估1.课上抽查和观察。

《认识东、南、西、北》教案一、教学目标：1. 让学生认识东、南、西、北四个基本方向，并能正确指出它们。

2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

3. 增进学生对地理学科的兴趣。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握东、南、西、北四个基本方向。

2. 教学难点：培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

三、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握方向知识。

2. 采用问题解决法，培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

3. 采用游戏法，激发学生学习兴趣，巩固方向知识。

四、教学准备：1. 准备方向图示，用于直观展示东、南、西、北四个方向。

2. 准备实际场景图，用于培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

3. 准备相关游戏材料，用于课堂游戏。

五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解方向的重要性，引起学生对方向知识的关注。

2. 基本方向教学：（1）讲解东、南、西、北四个基本方向的定义。

（2）利用方向图示，让学生直观认识四个方向。

（3）实践活动：让学生亲自指出东、南、西、北四个方向。

3. 实际问题解决：（1）展示实际场景图，让学生运用方向知识解决问题。

（2）学生分享解决问题的过程和心得。

4. 课堂游戏：（1）组织方向猜谜游戏，激发学生学习兴趣。

（2）学生分组进行方向接力比赛，巩固方向知识。

5. 总结与拓展：（1）总结本节课所学内容，强调东、南、西、北四个基本方向。

（2）鼓励学生在日常生活中运用方向知识，解决实际问题。

（3）拓展学习：介绍其他方向知识，如东南、东北、西南、西北等。

六、课后作业：1. 绘制一个方向图，标明东、南、西、北四个方向。

2. 结合家庭或学校实际，拍摄一张包含东、南、西、北四个方向的照片，并简要描述。

3. 思考题：请举例说明在日常生活中如何运用方向知识解决问题。

七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对方向知识的掌握程度。