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边远地区农村中小学“农远工程”教育资源的整合运用摘要：农村中小学现代远程教育工程项目是国家推进农村教育改革与发展的一项重要决策，通过工程的有效实施和促进，沟通区域和学校之间优质教育资源的共享，推动农村学校教育质量的提高。
但是由于远程教育资源绝大多数是根据发达地区教育水平的学生作对象编制的，并不适应边远落后地区中小学学生的接受能力。
如何运用远程教育资源整合成适合在本地区使用，本文在分析问题的基础上，谈了一点作者在这方面的尝试，提出了解决问题的思路。
关键词：农远工程教育资源整合应用国家农村现代远程教育工程是为推动农村教育发展而实施的一项覆盖面广、影响深远的重点工程。
《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确提出要“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益[1]”。
随着农村中小学现代远程教育的启动，国家为农村中小学构建了“a.教学光盘播放点、b.卫星教学收视点、c.多媒体计算机教室”三种远程教育技术模式。
把远程教育推向了一个高潮。
实施农村中小学现代远程教育工程，除认真做好设备条件的改善工作外，重点应加强设备和资源的应用和实践，结合自身，学习借鉴成功的经验和做法，尽快发挥设备和资源的效益。
并在实践中积累和总结经验，为推动农村教育的信息化、推动基础教育的改革与发展做出贡献。
1 目前中小学“农远工程”教育资源的使用现状站在落实科学发展观的战略高度，深刻认识实施农村远程教育工程，推进农村教育信息化的重要意义，通过工程有效实施促进城乡之间，沟通区域和学校之间的优质教育资源的共享，推动农村学校教育质量的提高与学校教育教学的改革，促进基层教育的发展，使广大农村学生能够和城市学生一样同在蓝天下，共同接受良好的教育。
过去边远落后地区的农村中小学从没有过现代教育技术设备，随着农村远程教育工程的实施，现代教育技术设备和软件资源开始配备到这些学校，让农村教师使用上了“高科技”。
但是由于部分教师专业知识有限而不会使用这些先进的现代教育技术设备。
远程网络教育在农村中小学教育当中的应用研究摘要：对于农村中小学来说网络教育资源无疑是天上掉下的大”馅饼”，而如何分享这份”馅饼”还需要我们不断探讨，因而如何有效利用网络教育资源进行教育教学至关重要。
特别是大部分农村中小学比较偏僻，师生外出交流和学习的机会较少，只能充分利用远程网络的优势，发挥远程网络的作用，一方面利用远程网络对教师队伍进行培训，一方面共享网络教育资源提升农村教学水平，双管齐下，提升农村地区基础教育的水平和质量。
关键词：远程网络农村中小学教育资源共享胡锦涛同志在2010年7月召开的全国教育工作会议上强调，“切实落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，确保到2020年我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”。
上世纪90年代，随着信息和网络技术的发展，远程网络教育在我国逐渐兴起。
时至今日，远程网络教育已成为学生和成人接受教育的一项重要手段。
在培训教育的某些行业，线上教育甚至已基本取代线下教育，远程网络教育在培训教育领域掀起了一股热潮。
我区偏远农村地区的教育水平，由于师资力量的匮乏、经济条件的落后、教学设备的落后，导致了农村地区教学质量低下。
农村地区的基础教育水平提不上来，经济的发展最终也是一句空话。
这就决定了远程网络教育在农村中小学教育中的地位无法替代，作用无比巨大，空间无比广阔。
一、什么是远程教育远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称。
从远程教育的上述定义和要素方面，我们可以得出一个结论：远程教育这种教育方式可以适应于农村地区的师生进行时空分离的学习，根据自己的实际学习需要，通过相应的媒体从相应的社会机构组织获得需要的教学资源，从而提高自己的教学水平和知识能力，达到课堂知识不能达到的教学目的。
二、农村中小学现代远程教育工程采用三种模式。
远程教育在少数民族地区中小学应用中存在的问题及对策国家农村中小学现代远程教育工程在中西部地区实施以来，为推进农村教育跨越式教育、城乡教育的均衡式发展和实现基础教育的现代化奠定了坚实的基础，在提高农村中小学校教育教学质量，营造广大农村中小学校良好的教育环境和实施素质教育等方面必将产生深远影响。
然而，现代远程教育项目工作开展以来，由于受传统教育思想、教育模式和教学方法的束缚，当前在少数民族地区中小学还存在着许多问题，如何在加强基础设施建设的同时结合少数民族地区实际，让远教设备科学、合理的运转，这是值得我们少数民族地区电教部门需要认真研究和思考重大课题。
一、少数民族地区中小学在开展现代远程教育中存在的问题（一）硬件设备更新不够。
我县现有各级各类学校146所，其中完全中学2所，职业中学（教师进修学校）1所，县直小学3所，幼儿园1所，九年制学校10所，乡中心学校7所，乡以下小学51所，村学71所；有普通类学校113所，“双语”类学校32所;全县中小学在校学生共有18126人，其中高中学生1189人，初中5278人，小学11659人;教职工1153人。
实施国家农村中小学现代远程教育工程全县有“模式一”光盘播放点 80个，“模式二”卫星地面接收小站 105个，“模式三”多媒体网络教室8个。
县一中、县藏中和柳林小学是我县实行农村远程教育最早的学校（世行贫三项目学校），走进计算机教室，一台台陈旧的电脑整齐地摆放在桌上。
电脑属高科技产品，而高科技产品的更新非常快，这些供学生上课用的电脑由于配置低、内存小，目前已满足不了教学工作的需求。
同时，在几年的使用过程中，远程教育设备也出现了一些磨损，电脑在操作过程中反应缓慢，虽然装有杀毒软件，但电脑还是经常出现故障，有时会遇到一些难以解决的问题。
（二）思想观念落后。
部分学校对远程教育工作重视不够，认识不到位，孤立地看待远程教育，造成远程教育实施与学校实际教育教学工作“两张皮”，没有把远程教育工程实施与学校发展、教育教学质量的提高、学生素质的提高有机地结合起来。
农远教育资源应用研究农村中小学现代远程教育项目工程的启动，在农村中小校掀起了一场教育信息化的革命，为农村师生送来了丰富实用的远程教育资源，使农村中小校的教育转瞬间生机盎然。
然而，要充分利用远程教育资源，逐步实现乡村教育“教学内容的呈现方式、教师的教学方式和学生学习方式的变革”，就必须把它合理应用于课堂教学，使之为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，真正实现远程教育资源“走进课堂、面向学生，用于教学”目的。
结合我镇这两年的应用情况，我谈一下三个方面的问题：一、“农远工程”教育资源的特点1．教学光盘教育资源的特点：教育资源主要由教育部门组织教科研人员、优秀教师或由专业公司组织科研人员、技术人员，根据教学需要设计、开发的教育资源。
其优点是具有一定的权威性、系统性、针对性与实用性，储存、保管和应用较为方便。
明显的不足是普适性不强，光盘教育资源一旦形成，一线教师在教学实践中无法进行必要的修改，只能根据实际需要选用。
此外，在实际教学活动中的信息互动性也不强。
2．卫星收视教育资源的特点：主要通过卫星接收设备，将一台计算机连接到网络接收设备和电视播放器，由教师播放从远程教育终端通过网络传输下载的教育资源。
这些教育资源也是由教育部门组织教科研人员、优秀教师或由专业公司组织科研人员、技术人员研发制作的，其权威性、系统性、针对性和实用性都较强，教师在应用过程中对不同教育资源的选择范围得到扩展。
同时，与教学光盘播放相比，它的交互性能大为改善。
3．计算机网络教育资源的特点：计算机网络教育资源是指通过Internet获取的教育资源。
由于在网络计算机教室建设模式中把计算机网络作为教和学的主要工具，教育资源的获取有赖于计算机网络。
特点是信息量大、交互性好。
不足是由于信息量过大，加上优劣并蓄，良莠不齐，在扩充筛选范围的同时也增加了采集提取的难度。
远程网络教育资源不仅具有纸质课本的功能，更增添了三维动画和音频效果，画面生动友好，声音动听悦耳，易于激发和保持学习者的兴趣。
xxx中学农村中小学远程教育应用情况简介
学校位于庙湾镇庙湾村，占地7713.7㎡，建筑面积2838.4㎡。
现有教职工32人，教学班8个，学生392名。
理化生实验室达国家Ⅲ类标准，计算机教室1间，微机32台（其中学生机30台）。
多媒体教室1间，设备一套。
教学完专用电视9台，DVD9台，教学软件200多件。
远程教育资源应用教学工作已全面启动：
1、成立远程教育应用研究领导小组，制定、实施方案，组织教师培训，确定应用考核标准，编排授课表，“三种模式”交替应用到教学中。
2、每周每班已开设1节远教资源应用课。
3、每周二至周四7：30——8：30为教师培训时间。
4、专职人员已下载资料（刻录光盘）20多张，教室播放10余节。
5、骨干教师使用远程教育资源进行多媒体教学活动，累计16节。
6、开展“三农”用务教学活动1次，先进性教育培训活动1次。
农村中小学现代远程教育教学模式与教学方法【摘要】农村中小学现代远程教育工程建设是“工业反哺农业，城市支持农村”的一项重要举措；是促进城乡教育均衡发展，实现教育公平的有效途径；是推动农村学校教育教学改革、提高教学质量的重要手段；是建设社会主义和谐新农村的一项基础性工程，具有深远的意义。
农村中小学现代远程教育的应用是工程建设的关键环节，应用效益是衡量现代远程教育工程实施的重要标准。
【关键词】农村中小学；远程教育；模式；方法农村山区学校，在教学条件、教育资源、教师水平和教学质量等方面与发达地区存在着巨大差距。
通过现代远程教育实现优质教育资源共享，是缩小东西部教育差距。
农村中学生对多媒体教学课积极性高，教学效果十分明显。
广大教师通过远程教育网更新了教育观念，借鉴了教学方法，开阔了视野，提高了素养。
笔者从事远程教育工作这几年来，对发展远程教育谈一些粗浅的看法，供大家探讨。
一、农村中小学现代教育工程实施模式农村是一个经济和人文社会环境相对比较复杂的地带，由于经济的发展不平衡，所处地理位置的特殊化或生活模式的多样化，使得现代远程教育工程的实施很难得到统一。
为适应农村实际，国家根据各农村中小学的教学环境和教学设施的软硬件配置，采取了灵活多变的远程教育工程普及模式，遵循“因地制宜，采取多种模式，逐步推进”的实施原则。
其目标是使农村所有初中都具备计算机教室，所有小学都具备数字卫星教学收视设备，所有教学点都具备教学光盘播放设备和成套教学光盘，农村中小学现代远程教育工程选择了三种基本模式：模式一：建立教学光盘播放点，每套包括一台电视机、一台dvd 机和一套教学光盘。
配备对象主要是农村学校布局调整确需保留的教学点。
模式二：建立卫星教学收视点，每套装置包括一套卫星接收系统，一台计算机及其相应的外设，以及电视机、dvd机和成套的教学光盘。
通过中国教育卫星宽带传输网，快速大量接收优质教育资源，并同时具有教学光盘播放点的功能。
配备对象为乡中心小学和村湾小。
西部农村中小学远程教育资源应用研究
摘要：由于受传统教育思想、教学模式和教学方法的束缚，西部农村中小学在现代远程教育资源应用方面还存在着许多问题，值得我们认真研究和思考，以便使现代远程教育资源真正发挥其作用。
关键词：现代远程教育资源；应用；现状；对策Abstract: due to the traditional education ideas, by teaching mode and teaching method of the bound, the western rural primary and middle school in modern distance education resource application still has many problems, is worth us seriously study and thinking, so that the modern distance education resources give full play to its function.
Keywords: modern distance education resources; Application; The present situation; countermeasures
中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：
一、现状分析现代远程教育是以计算机、多媒体、现代通信等信息技术为主要手段，将信息技术和现代教育思想有机结合的一种新型教育方式。
但据笔者调查，目前，西部农村中小学在现代远程教育资源应用方面存在着下列问题：1.思想观念落后在西部农村中，尤其那些离县城较远，身处老少边穷地区的中小学部分学校领导和教师根本没有认识到现代远程教育资源应用的必要性和重要性，不能正确把握现代远程教育资源应用与深化教育教学改革、实施素质教育、提高教育教学质量的关系。
也没有真正看到国家实施农村现代远程教育工程的重要意义，习惯于传统的教学模式和“一本教案、一块黑板、一支粉笔”的教学方式，思想观念比较落后。
2.应用水平较低西部农村部分中小学教师年龄偏大，这些大龄教师在其学生时代没有接触过电脑等现代教学设备，工作后，由于农村条件的局限性，也没有接触过电脑等现代教学设备，所以，对现代远程教育资源的应用知识知之甚少。
虽然，随着“农村现代远程教育项目工程”的实施，有部分教师通过自学、培训，了解了部分设备的使用方法，但由于不经常使用，各项技术的应用仍不够熟练。
3.资源应用较少由于“农村现代远程教育工程”是新生事物，在西部农村中小学实施以后，一部分学校领导和电脑操作员怕丢失资料，怕用坏远程教育设备，宁可放在那里，也不让教师应用。
个别用了电脑的操作员也经常更换密码，其他教师根本打不开电脑，至于资源应用就只能是纸上谈兵。
另一方面，大部分教师没有摆脱传统教学观念的束缚，不会运用现代远程教育资源进行备课、上课，不会制作课件，更不会运用现代远程教育资源对课堂教学进行整体设计和优化，就是牵强附会地用了，教学效果也不太理想。
4.应用积极性不高西部农村中小学部分教师认为，在运用现代远程教育资源进行课堂教学设计和课堂教学时太费时费力。
特别是运用现代远程教育资源进行教学时，不但需要事先寻找适合于教学内容的软件、素材，制作课件，还要对所用设备进行调试，备课过程
既罗嗦又麻烦。
同时，学校在教师应用现代远程教育资源方面，缺少有效的激励、评价和约束机制，大大影响了教师应用现代远程教育资源的积极性。
二、对策笔者认为：在应用现代远程教育资源教学时，存在这样或那样的问题是很正常的。
因为利用现代远程教育资源进行教学，对长期从事西部农村中小学教学工作的教师而言，毕竟是新生事物，对他的熟悉和使用还需要一个过程，甚至需要一个很长的过程。
那么，怎样才能使西部农村中小学现代远程教育资源的应用尽快有一个大的转变呢？笔者认为： 1.实施“培训——操作——培训”，培养教师的应用信心为了让西部农村中小学教师尽快掌握现代远程教育的应用，应加大对教师培训的力度。
首先，全员培训教师掌握IE浏览器操作和远程教育资源的实际应用操作（如，PPT制作、Flash 操作、媒体播放程序操作）；接着，培训教师掌握计算机基本操作（如文字的录入和文档编辑等）和软件应用（Word、PPT、Excel 的操作）；然后，培训教师掌握运用现代远程教育资源进行课堂教学的先进理念；同时还要对教师进行计算机软件（如Frontpage软件、Dreamweaver软件、几何画板等）的操作培训。
在对教师培训时，方式应灵活多样，既可利用中国教育卫星宽带传输网上的资源，积极推进教师信息化建设步伐，也可凭借学校卫星接收系统接收下载的《信息技术教育与培训》、《计算机基本操作》、《即学即用FLASH》、《个人网页的制作》、《演示文档制作》等内容对全体学科教师进行继续教育培训。
2.实施“宣传——示范——宣传”，激发教师应用的热情新鲜、新奇的事物总是容易被人引起注意。
现代远程教育资源网中“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、精品推荐、古诗词欣赏”等资源，极其丰富、新颖且贴近实际。
主要提供了开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、PPT演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容，为教师组织教学活动和制作课件提供了很多可用资源。
为了广泛应用资源，西部农村中小学一方面要采取座谈、演示等多种方式，向教师主动介绍现代远程教育资源所提供的丰富素材，定期分发节目预告，让学科教师熟悉现代远程教育资源应用教学的内容；另一方面要让应用熟练的教师上好公开课、观摩课和提高课。
通过示范学习，让学科教师看到现代远程教育资源应用在课堂教学中的优势。
同时，学校还要对应用现代远程教育资源进行教学取得一定成绩的教师，大张旗鼓地宣传，给予物质和精神鼓励，激发教师应用现代远程教育资源教学的热情。
3.实施“研讨——观摩——研讨”，训练教师应用的方法为了彻底改变西部农村中小学教师的传统教学观念，学会现代远程教育资源的应用，学校应利用一定时间开展研讨和观摩活动，让教师真正掌握现代远程教育的基本特征、课堂结构、教学方法、教学手段和教学内容，采取多种形式训练教师的应用能力，只有这样，才能以研促用，以研促教，促进现代远程教育资源的应用。
4.实施“任务——考核——任务”，驱动教师应用的动力为了把现代远程教育资源的应用真正落实到实处，学校应制定应用规划，每学期开学时，向教师下达应用任务，提出应用要求，强化应用措施；期中督促检查，做好应用记录，掌握应用情况；期末进行考核评估，并将考核结果记入任课教师年度工作成绩。
只有这样，才能驱动教师积极应用现代远程教育资源，提高西部农村中小学的教育教学质量。
总之，西部农村各中小学领导必须高度重视现代远程教育资源的应用，制定应用方案，强化应用措施，规范应用管理；切实解决教师在资源应用中的困难和问题，为资源的应用大开方便之门。
在广大教师中形成学资源、用资源、研究资源、开发资源的良好局面，让现代远程教育资源在西部农村中小学发挥出它应有的作用。
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