下载文档原格式
主题栏目:教育政策与教育经济问题研究[收稿日期]2004-02-17[本刊网址#在线杂志]http://ww /soc[作者简介]1.许迈进(1955-),男,浙江东阳人,浙江大学教育学院教育学系博士研究生,研究员,主要从事高等教育、比较教育研究; 2.杜利平(1961-),女,浙江东阳人,杭州商学院人文与公共管理学院副教授,主要从事经济理论、教学理论的研究。
美国研究型大学本科教育的变革与创新许迈进1,杜利平2(1.浙江大学教育学系,浙江杭州310028;2.杭州商学院人文与公共管理学院,浙江杭州310035)[摘 要]20世纪80年代以后,美国研究型大学针对本科教育中存在的问题和危机,采取了一系列变革措施:注重知识的广博,加强基础性课程,强调文理并重渗透,实施跨学科教育;在人才培养目标、课程计划设置和学生培养方案中,充分体现国际化教育的内涵;强化教学要素和教学环节,通过力行教授授课、坚持以学生为主体、组织探索性学习、重视和加强教学研究,着力提升教学品质,从而有效地加强和改进了本科教育。
美国研究型大学本科教育的变革、探索和创新,为我国研究型大学重新审视本科教育的地位和使命,以及建设具有世界先进水平的一流大学提供了借鉴。
[关键词]美国;研究型大学;本科教育[中图分类号]G643 [文献标志码]A [文章编号]1008-942X(2004)04-0029-08以高水平研究生教育享誉世界高等教育系统的美国研究型大学,其本科教育却在20世纪80年代越来越多地受到社会、公众和学界的批评。
种种批评主要可归纳为如下几个方面:本科生未能成为研究型大学智力资源优势的真正分享者;研究型大学组织结构和教学上的欠缺,严重影响了本科教育的质量;研究型大学的教育教学管理机制不利于保持高水平的本科教育;等等。
面对这样的状况,美国研究型大学直面外部的批评和期待,通过不断的变革、探索和创新,努力解决在自身发展中出现的矛盾和危机,着力提升本科教育的品质,在多方面进行了富有成效的实践。
美国如何培养创新型人才作者：金起文来源：《新一代·上半月》2011年第10期我国著名物理学家钱学森曾发出这样的感叹“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。
这里钱老所说的实际上是创新型人才的培养问题，在钱老看来，国家有了许多创新工程和计划，“更重要的是要具有创新思想的人才”。
如何让创新型人才脱颖而出？美国的经验或许值得我们借鉴。
招生体制：自主决定，严进严出美国高校的招生由大学自主决定，社会专门机构提供学习能力和学术水平测试（SAT）方面的全国性考试服务。
不同类型的大学采取不同的招生录取办法。
其中高水平研究型大学和一些水平较高的授予博士学位的大学采取竞争性或选择性招生的办法。
美国学生进名牌大学要过“五关”：一是SAT考试成绩，一年七次考试；二是高中的学分，三年五年均可；三是中学考试平均成绩要达到B；四是考大学要有推荐信；五是学校个别面试。
所谓过五关斩六将，宁缺勿滥，竞争性相当强，而且学费也普遍较高。
美国的大学生进校门后不能高枕无忧，因为有严格的淘汰制，优胜劣汰已成规律。
在美国，如果你是“走后门”进入一所比你能力高得多的学校，那就要自讨苦吃了，一年后你就得自动“下岗”。
而且一般在美国想要得到一个学位，那得付出很多。
在美国，很多教授手下都有一二十个研究生在拼命干活，如斯坦福大学、哈佛大学和麻省理工学院等，研究生认为，如果不这样，明年就得“走路”——被淘汰，而如果好好干，就能得到含金量很高的文凭，并能参与世界前沿领域的科研工作。
美国高校各课的计分往往按全体修课学生的相对成绩打分，有效防止学生课外作业的相互抄袭。
培养方式：通识教育放首位美国把通识教育放在培养本科生的首位，把专业培训放在次要位置。
比如哈佛大学早就规定，学生入学后都要学七艺，即文化、逻辑、修辞、几何、天文、数学、音乐，后又加上语文、人文、社会、自然。
这样培养出来的学生，就可以具备思考的能力、清晰沟通思想的能力、明确的判断能力以及识别普遍性价值的认知能力，而学生分专业是大学二年级之后的事情。
国外高校创新人才的培养及对中国的启示摘要：20世纪90年代以来，创新人才的培养已成为世界各国高等教育发展的共同目标，各国形成了各具特色的创新人才培养模式。
借鉴国外高校创新人才培养的经验，对我国高等教育改革具有重要的启示作用。
关键词：国外高校；创新人才；启示20世纪90年代以来，随着国家竞争力以及国家创新能力建设问题的提出，创新人才的培养已成为世界各国高等教育和教学改革讨论的热点问题。
目前许多发达国家的高校都在积极开展创新人才的培养，实施高等教育的教学改革。
总结这些国家创新人才培养的模式和经验，对中国创新人才的培养、“质量工程”的实施以及高等教育改革具有重要启示作用。
一、国外高校创新人才的培养模式自20世纪90年代以来，世界各国的高等教育都非常重视创新人才的培养，美国率先开展创新人才的培养，英国、德国、日本等国的培养目标在相互效仿中也形成了各自的特色。
注重创新人才的培养已成为世界各国高等教育发展的共同目标。
1、美国高校的创新人才培养模式美国研究型大学建立创新人才培养体系是研究型大学在当今时代中践行精英教育观的直接体现。
1991年，锡拉丘兹大学校长肯尼斯·肖旗帜鲜明地提出要建设“以学生为中心的研究型大学”，此后一批大学紧随其后也提出了类似的办学思路。
美国大学在创新人才的培养中重视学生的独立思维和发现问题、解决问题的能力为主线，既注重学术性目标的实现，也注重应用型目标的实现。
自20世纪90年代以来，美国大学不断进行教育创新，坚持一个“中心”、三个“结合”：即以学生为中心，课内与课外相结合，科学与人文相结合，教学与研究相结合。
逐渐形成了独具特色的创新人才培养模式。
美国高等教育本科阶段大多都是普通或自由教育。
其中小团体的实验室和研讨会里的研究活动是重要的教学模式。
在研究过程以及培养人才过程中非常注重大学之间的紧密交流与联系。
美国的研究生教育也坚持教学与研究相结合、集体培养与个别指导相结合的思想，以教学和科研相结合的专业式培养模式为基础，把早期的学院制与引进的德国大学研究所制相结合。
