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部编版五年级下册语文《1口语交际：走进他们的童年岁月》教案一. 教材分析《口语交际：走进他们的童年岁月》这一课，旨在让学生通过口语交际的方式，了解和体验不同人的童年生活，增进学生之间的交流与理解。
部编版五年级下册语文教材，以培养学生口语表达能力为基础，通过设置丰富多样的交际情境，让学生在实际的语言环境中进行口语交际，提高他们的口语表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语交际能力，他们善于表达自己的观点，愿意与他人进行交流。
但同时，他们也存在一定的问题，如表达内容不具体，语言混乱等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生具体、清晰地表达自己的观点，提高他们的口语表达能力。
三. 教学目标1.让学生了解和体验不同人的童年生活，增进学生之间的交流与理解。
2.培养学生具体、清晰地表达自己的观点的能力。
3.提高学生的口语表达能力，使他们能够更好地与他人进行交流。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过口语交际的方式，了解和体验不同人的童年生活。
2.教学难点：培养学生具体、清晰地表达自己的观点的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和引导教学法。
通过设置具体的交际情境，引导学生参与交流，并在交流过程中给予学生指导，帮助他们更好地表达自己。
六. 教学准备1.教师准备：了解学生的学习情况，准备好相关的教学材料和道具。
2.学生准备：提前了解一些不同人的童年生活，准备好分享的内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考自己的童年生活，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们的童年生活是什么样子的？有没有什么有趣的事情和大家分享？”2.呈现（10分钟）教师邀请几名学生上台，分享他们的童年生活。
其他学生认真倾听，并在分享结束后提出问题或表达自己的看法。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组选择一个童年生活的话题，进行小组内的口语交际。
教师巡回指导，给予学生必要的帮助。
4.巩固（5分钟）教师邀请几组学生上台，分享他们的口语交际成果。
部编版五年级下册语文《1口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够了解口语交际的重要性，提高口语表达能力。
2.能够理解并运用课文中的语言材料，表达个人观点和情感。
3.能够在真实情景中进行言语交流，增强沟通能力。
二、教学重点1.能够准确理解课文内容，理解主要观点和情感。
2.能够用自己的语言表达对童年岁月的回忆和感受。
三、教学内容1.通过朗读课文《1口语交际：走进他们的童年岁月》，理解课文内容。
2.分组讨论分享自己的童年记忆，展示口语表达能力。
3.以小组为单位，模拟真实情景进行口语交流练习。
四、教学过程1. Warm-up教师可以通过一些问题引导学生回忆童年的趣事，营造学习氛围。
2. Pre-reading让学生观察课文标题，猜测文章内容，激发学习兴趣。
3. While-reading1.学生齐读课文，学生理解文中的内容和主旨。
2.教师组织学生分组讨论，互相分享自己的童年记忆。
3.学生结合课文内容，用自己的语言描述自己的童年趣事。
4. Post-reading1.学生展示在小组中讨论的内容，展示口语表达能力。
2.小组间进行口语交流练习，模拟真实情景，激发学生的沟通能力。
五、教学方法1.合作学习法2.朗读法3.分组讨论法4.情景模拟法六、教学评价1.通过学生的表现和口语交流内容，评价学生的口语表达能力和理解能力。
2.观察学生在小组中的合作情况，评价学生的合作能力。
七、课后作业1.完成课堂笔记2.继续分享童年趣事，与家人朋友交流。
通过本节课的学习，学生不仅能够提高口语表达能力，还能够理解并感受到童年岁月的美好。
希望学生在课后能够继续保持对口语交际的重视，不断提升自己的口语表达能力。
五年级下册语文教案：口语交际——走进他们的童年岁月教学内容本课教学内容为“口语交际——走进他们的童年岁月”，选自人教部编版五年级下册语文课本。
课程旨在引导学生了解并感受不同年代的童年生活，通过口语交流的方式，增进对长辈童年时代的认识，同时提升学生的表达、倾听和互动能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够主动询问并倾听祖辈或父辈的童年故事，理解不同时代的童年特点。
2. 过程与方法：学生通过交流讨论，学会如何有效地表达自己的想法，并尊重他人的观点。
3. 情感态度价值观：培养学生对家庭历史的尊重和兴趣，增进代际间的理解和沟通。
教学难点1. 时代背景理解：学生对于祖辈、父辈童年的时代背景可能不够了解，需要补充相关背景知识。
2. 情感共鸣：引导学生从祖辈、父辈的故事中找到共鸣，理解他们的童年经历。
3. 交流技巧：教授学生如何在交流中提出问题、回应他人，并维持良好的交流氛围。
教具学具准备- 多媒体设备：用于展示不同年代童年的图片和视频资料。
- 故事卡片：提前准备一些与童年相关的关键词或图片，帮助学生进行故事讲述。
- 记录表格：用于学生记录祖辈、父辈的童年故事和自己的感想。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示不同年代的童年照片，引导学生观察并讨论不同年代童年的异同。
2. 小组活动：学生分小组，讨论如何向祖辈或父辈询问他们的童年故事。
3. 实践演练：学生模拟访谈，练习如何进行有效的口语交流。
4. 分享与讨论：学生分享自己从祖辈或父辈那里听到的故事，全班讨论不同年代童年的特点。
5. 总结与反思：教师引导学生总结本次口语交际的重点，并反思自己在交流中的表现。
板书设计板书设计简洁明了，主要包括以下部分：- “口语交际——走进他们的童年岁月”- 关键词：童年、口语交际、倾听、表达- 重点提示：如何提问、如何回应、交流技巧作业设计1. 家庭作业：学生回家后向祖辈或父辈询问他们的童年故事，并记录下来。
2. 小组作业：小组内分享各自记录的故事，讨论并准备在全班分享。
部人教版五年下册文口交：走他的童年月教案走他的童年月教学目1.通交流，感受童年的美好、真，使学生珍惜童年，生活。
2.指学生具体有序地出自己了解的大人童年生活中有趣的事情，表出学生自己的真情感。
3.引学生以自己的耳目睹基，做到把内容清楚，具体。
4.在学生精彩的交流中，行双向互的言践，提高学生的口交能力，培养良好的所。
教学重点通收集反映大人童年忘生活的片断，述大人的童年故事，使学生感到童年的真、美好，激学生珍惜童年，生活的情。
教学点把故事述清楚，具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的趣。
引学生在活中一步提高交与作的能力。
教学程：一、激趣，入。
1.童年，一首的歌，一个美好的梦，人身，永不忘。
那么，在本元的学中，童年的趣事、事又你留下哪些印象呢？2.小交流，代表言，教小。
3.揭：人不知不就大了，童年的却伴随着人的一生。
我走大人的童年月，了解他小候的故事。
〔板：口交——走他的童年月〕学生。
二、明确交要求。
〔一〕本，了解交要求。
1.教材 13 ，次口交我提出了哪些要求？〔小根据学生的言行整理。
〕2.小派代表参与全班交流，教相机小。
交要求：〔 1〕根据提象提出恰当的。
〔2〕真听，在交流能听。
3.互相交流，次口交可以哪些方面的内容来？〔全班交流，教并小。
〕交要求先想一想可以了解的童年，如祖父母、父母、居，在不同的象，提出恰当的。
之前，先列一个提，把提象和写下来。
下面的表格供参考。
提象一二⋯⋯居阿姨得小候学的那几篇干什么傻事？什么傻文？？爸爸做的最勇敢的事是什么？下后最喜玩什么游？⋯⋯3.小交流：本次口交中我注意什么？（1〕可以从些方面提：他小候在家庭生活、学校生活和社会生活中忘的事情⋯⋯（2〕提的候，注意使用礼貌用。
（3〕真、耐心地听人，一听一做的，不要随意打断人。
（4〕整理。
三、互相交流，交。
1.小合作交流。
交流要求：交流，可以整理后的果，也可以提程中印象深刻的事，可以你的感受。
2.内推代表，参加全班的口交活。
新部编人教五年级下语文《口语交际走进他们的童年岁月》优质精品课教案一. 教材分析《口语交际走进他们的童年岁月》是人教版五年级下册语文教材中的一课，本课的主要内容是通过访谈亲友，了解他们的童年生活，培养学生的口语交际能力和对亲情的珍视。
本课教材内容丰富，贴近学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣和参与度。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语交际能力，对于访谈这种形式的活动不陌生。
但是，如何引导学生在访谈中提出更有深度的问题，挖掘被访谈者的内心感受，以及如何正确处理访谈中可能出现的突发情况，是学生在本次活动中需要提高的地方。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生会运用恰当的提问技巧，访谈亲友，了解他们的童年生活。
2.过程与方法目标：通过访谈活动，培养学生与人沟通、交流的能力，提高学生的口语交际能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对亲情的珍视，增强对家庭、对生活的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用恰当的提问技巧，进行访谈活动。
2.教学难点：如何引导学生提出有深度的问题，挖掘被访谈者的内心感受。
五. 教学方法采用情境教学法、问答法、小组合作法等，引导学生积极参与访谈活动，提高口语交际能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前和学生家长沟通，获得同意，并指导学生进行访谈活动。
2.学生准备：提前访谈亲友，准备好访谈问题和记录工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆自己的童年生活，激发学生对亲友童年生活的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生呈现自己事先访谈亲友的结果，分享他们的童年故事。
教师引导学生倾听、欣赏，并给予肯定。
3.操练（15分钟）教师学生进行角色扮演，模拟访谈情景。
学生通过模拟访谈，提高口语交际能力。
4.巩固（10分钟）学生分小组进行实际访谈活动，教师巡回指导，帮助学生解决访谈过程中遇到的问题。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考如何更深入地了解亲友的童年生活，如何挖掘被访谈者的内心感受。
人教部编版五年级下册语文教学设计-口语交际《走进他们的童年岁月》一、教学目标1.学生能够理解并运用口头语言表达对童年岁月的感悟与回忆。
2.学生能够学会用简洁明了的语言描述童年趣事，引发他人共鸣。
3.培养学生的观察力和表达能力，增强人际交往的技巧。
二、教学重点•学会用简短的语言表达童年回忆和感悟。
•通过口头交流与同学共享童年时光。
三、教学难点•在口语表达中保持简练明了，将深刻的情感用简单的语言表达出来。
四、教学准备1.教师准备教材《走进他们的童年岁月》。
2.提前设计好引导学生发言的问题或话题。
3.准备录音设备，可以录制学生的口语表达。
五、教学过程第一步：导入•激发学生对童年回忆的兴趣，可以通过观看关于童年的视频或讲解童年故事引入。
•提问学生自己的童年回忆，引导学生谈起对童年的感悟。
第二步：学习教材•学生阅读教材《走进他们的童年岁月》，教师带领学生理解文中的故事和情感。
•对重点内容进行解读和讨论，让学生思考如何表达这些情感和故事。
第三步：口语交流•分组让学生交流自己的童年故事或回忆，在交流中可以引导学生使用简练的语言表达。
•教师适时提问，帮助学生克服口语表达中的困难，引导他们更好地表达自己的思想和感情。
第四步：总结•教师引导学生总结今天的学习，让学生再次回顾自己的童年回忆和感悟。
•鼓励学生写下本节课的收获和体会，为口语表达打下基础。
六、教学延伸1.可以让学生录制口语表达的视频，用于展示和交流。
2.引导学生写作童年回忆的文章，提升其书面表达能力。
3.鼓励学生在家里和家人分享自己的童年故事，促进家庭交流。
七、教学反馈•教师提供反馈和评价学生的口语表达，指导学生如何改进和提高。
•学生也可以相互评价，互相分享学习心得和建议。
通过本节课的口语交际训练，《走进他们的童年岁月》这一教材将更好地引发学生的兴趣，培养他们的口语表达能力，帮助他们更好地理解和表达自己的情感和回忆。
人教部编版五年级下册语文教案一、课时安排•课时： 1课时•教学内容：语文•教学目标：1.了解不同年龄段孩子的生活方式和交流方式。
2.提高学生的口语表达能力和交际技能。
3.帮助学生更好地理解同龄人的成长经历。
•教学重点和难点：–重点：培养学生的口语表达能力。
–难点：理解不同阶段孩子的交流方式和生活方式。
二、教学准备•教学课件•录音设备•图书或相关资料•学生小组讨论题目三、教学过程1. 导入首先，教师可以通过播放一段孩子之间的真实对话录音来导入本节课的主题。
让学生倾听并体会孩子们之间的交流方式和内容。
2. 学习任务1.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论一下以下问题：–你觉得不同年龄段的孩子之间会有哪些不同的交流方式？–你有没有和不同年龄段孩子交流的经历？分享一下。
2.听课文：教师播放课文录音，要求学生仔细倾听，并尝试模仿录音中的语调和语气。
3.朗读：学生分角色朗读课文，培养他们的口语表达能力。
3. 拓展活动1.角色扮演：学生可以结合自己的生活经历，分角色进行对话演练，体验不同年龄段孩子的交流方式。
2.思考讨论：讨论题目可以延伸至“童年岁月”这一主题，让学生思考并分享自己的童年趣事。
4. 总结通过本节课的学习，学生应该对不同年龄段孩子的交流方式有了更深入的认识，同时也提高了自己的口语表达能力。
教师可以帮助学生总结本节课的学习收获，并鼓励他们在日常生活中多与同龄人交流。
四、作业布置布置作业：要求学生回家与家人或同伴进行一段对话，然后写下自己的感受和体会。
以上是本次课程的教学计划，希望能够帮助学生更好地了解语言交流的重要性，走进他们的童年岁月。
部编版五年级语文下册《口语交际走进他们的童年岁月》教学设计一、教学目标•了解口语交际的重要性和应用场景。
•学习如何进行有效的口语交际，培养良好的语言表达能力。
•通过学习故事，走进不同人物的童年岁月，感受他们的成长和情感经历。
二、教学内容本课程将围绕口语交际展开，结合故事情节，让学生了解不同人物的童年岁月。
具体内容包括：1.口语交际的定义和重要性2.不同场景下的口语交际技巧3.故事中人物的童年生活和成长经历三、教学重点•掌握口语交际的基本技巧•理解并感受故事中人物的童年情感和成长历程四、教学方法1.课堂讨论：通过小组讨论，学生展开关于口语交际的讨论，分享彼此的看法和体会。
2.朗读练习：让学生朗读故事中的对话部分，提升口语表达能力。
3.角色扮演：分组进行故事中人物的角色扮演，体验不同人物的情感和交流方式。
4.情景模拟：设计不同场景，让学生在模拟情景中实践口语交际技巧。
五、教学步骤1.导入：介绍口语交际的重要性，激发学生学习的兴趣。
2.学习内容呈现：教师讲解口语交际技巧，介绍故事背景和人物。
3.分组讨论：学生分组讨论口语交际的重要性和技巧。
4.角色扮演：组织学生进行故事中人物的角色扮演活动。
5.朗读练习：让学生轮流朗读故事对话部分，提高口语表达能力。
6.情景模拟：设计几个情景，让学生在模拟中实践口语交际技巧。
7.总结回顾：总结本节课的学习内容，强调口语交际的重要性。
六、教学评估1.课堂表现：评估学生在分组讨论、角色扮演、朗读练习和情景模拟中的表现。
2.口语交际能力：对学生的口语表达能力和交际技巧进行评估。
3.情感表达：观察学生在角色扮演中对人物情感的体现。
七、课后作业1.口语实践：要求学生进行一次口语交际实践，并记录体会。
2.写一篇小结：结合课堂学习和实践体会，写一篇关于口语交际的小结。
八、教学反思在教学实践中，教师应注重引导学生积极参与，激发学生学习兴趣，让他们在活动中感受口语交际的乐趣和重要性。
同时，教师也要及时调整教学方法和节奏，确保教学效果的达成。
《口语交际：走进他们的童年岁月》教案教学目标：1. 知识与技能：通过口语交际，学生能够学会倾听、表达和交流，提高口语表达能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生与人合作的能力和倾听他人的习惯。
3. 情感态度与价值观：激发学生对亲人、朋友童年生活的兴趣，学会尊重和理解他人，增进同学间的友谊。
教学内容：部编版语文五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》。
教学重点与难点：重点：学会倾听、表达和交流，提高口语表达能力。
难点：如何引导学生关注他人的童年生活，培养学生与人合作的能力和倾听他人的习惯。
教具与学具准备：教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师引导：同学们，你们都有自己的童年，那你们的童年生活是怎样的呢？今天，我们要一起来了解一下别人的童年岁月。
2. 板书课题：口语交际——走进他们的童年岁月。
二、教学新课（20分钟）1. 教师讲解：引导学生关注亲人和朋友的童年生活，通过询问、倾听、记录、分享等方式，了解他们的童年故事。
2. 小组合作：学生分成小组，选择一位组内成员，大家轮流询问对方的童年生活，并进行记录。
3. 讨论交流：各小组分享记录的内容，讨论彼此的童年故事，引导学生学会倾听、表达和交流。
4. 举例示范：教师进行示范，分享自己的童年故事，让学生明白如何将自己的故事生动、有趣地表达出来。
三、练习口语交际（15分钟）1. 角色扮演：学生分角色扮演，模拟与他人交流童年生活场景，进行口语交际练习。
2. 教师点评：对学生的口语交际进行点评，指导学生改进表达方式，提高口语表达能力。
1. 教师引导：通过本节课的学习，大家学会了如何与他人交流童年生活，那你们想不想知道更多人的童年故事呢？2. 课后作业：让学生采访家人或朋友，了解他们的童年生活，下节课分享。
板书设计：口语交际——走进他们的童年岁月倾听——表达——交流作业设计：1. 完成课后练习：采访家人或朋友，了解他们的童年生活，记录并整理成文字。
新人教部编版教材小学五年级语文下册《口语交际：走进他们的童年岁月》优质课教案教学目标1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。
3.能根据整理的记录有条理地表达。
教学过程一、激趣导入，揭示话题1.播放歌曲《童年》，在优美的旋律中导入话题。
导语：同学们，这首歌你们听过吗？知道是什么歌吗？（生答：《童年》）是的，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
每个人都有自己的童年，那么，你知道大人们的童年是什么样的吗？今天，就让我们把了解到的大人们小时候的故事说出来，和同学们分享。
（板书：走进他们的童年岁月）2.回顾本单元所学的课文，引导学生交流感受。
二、明确要求，指导交际1.教师出示口语交际要求，进行点拨，引导学生交流。
先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、外祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象，列出问题清单。
交流示例：生1：我知道了首先要确定想要了解的对象，这个对象是自己身边的大人们。
生2：我明白了在确定了解对象后，要针对不同的对象，列出问题清单。
……师总结：同学们都讲得非常好。
我们先确定了解对象，然后列好问题清单，这样提问和记录起来才更方便。
2.结合问题清单，指导方法。
明确：可以从不同方面提问。
如，介绍清楚学过的课文的具体内容以及自己印象深刻的原因，做过的最勇敢的事的起因、经过和结果，最喜欢玩的游戏的玩法，等等。
也可以围绕“童年的玩具”这个话题提问。
讲清楚玩具的类别、喜欢的原因、玩具的玩法等。
此外，讲故事时，要讲清故事的细节，语气和表情要跟随情节的变化而变化，可以加入肢体动作增强吸引力，如有需要还可以与观众进行互动。
讲完后，与观众交流听后的感受。
三、练习讲述，初试身手1.讲述故事，回味童年。
过渡：讲故事的方法大家都能说出一二，正所谓“光说不练假把式”，我们就以这两个问题清单来练一练，试试大家的真本事。
口语交际走进他们的童年岁月课题走进他们的童年岁月教学目标1.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
2.指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情，表现出学生自己的真情实感。
3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。
4.在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的所说习惯。
教学重点通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
教学难点把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。
教学过程：一、谈话激趣，导入课题。
1.童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，永不忘记。
那么，在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢？2.小组交流，代表发言，教师小结。
3.谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。
让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。
（板书：口语交际——走进他们的童年岁月）学生齐读课题。
二、明确交际要求。
（一）阅读课本，了解交际要求。
1. 读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（小组长根据学生的发言进行整理。
）2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
交际要求：（1）根据提问对象提出恰当的问题。
（2）认真倾听，在交流时能边听边记录。
3.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（全班交流，教师评议并小结。
）交际要求先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，在针对不同的对象，提出恰当的问题。
问之前，先列一个提纲，把提问对象和问题写下来。
下面的表格仅供参考。
3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（1）可以从这些方面提问：他们小时候在家庭生活、学校生活和社会生活中难忘的事情……（2）提问的时候，注意使用礼貌用语。
（3）认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人。
（4）整理记录。
三、互相交流，汇报交际。
1.小组合作交流。
交流要求：交流时，可以谈整理后的结果，也可以谈提问过程中印象深刻的事，还可以谈你的感受。
2.组内推选代表，参加全班的口语交际活动。
（1）汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平，其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。
（2）各小组推举代表轮流展示，本组的同学可以补充，其他小组可以提问（教师相机指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有条理两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足）。
3.评议谁最棒。
（1）全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。
（2）评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。
（3）教师小结。
四、欣赏范例。
爸爸的童年趣事爸爸的童年是充满快乐的、丰富多彩的，他给我讲了很多有趣的事情。
什么下河摸鱼啊、上树掏鸟窝呀、和小伙伴们一起捉迷藏等等。
其中的一件事令我印象特别深刻。
爸爸十岁左右的时候，快过春节了，奶奶叫爸爸和他哥哥，也就是我大伯出去买白糖，他们都高兴得跳了起来，因为爸爸最喜欢跑腿了，这样，他们就可以逃出奶奶的视线，无拘无束地玩耍了。
那时买东西都用供应票，买油用油票，买布用布票，买糖用糖票，并且那时候没有商店，买东西只能去几公里外的供销社。
于是爸爸和大伯就出发了，爸爸习惯性的把糖票放在帽子里戴上。
在路上，他们俩兴奋地玩着滚铁环，一路上都洒下了他们的欢歌笑语，早把糖票放在帽子里的事情忘得一干二净。
这时，他们来到了供销社。
售货员说：“你们要买什么？”爸爸和大伯异口同声地答道：“我们要买白糖。
”售货员又问：“那你们的糖票呢？”他摸了身上所有的衣兜，也没找着。
“呀！”“怎么了？”大伯问。
“我们的糖票不见了！”爸爸回答。
大伯也焦急地找起来，把全身都摸了个遍。
爸爸急得像热锅上的蚂蚁，转来转去急得汗水都出来了。
热的爸爸摘下帽子，糖票掉出来了，“啊！在这里”爸爸兴奋的叫了起来，大伯甚至跳了起来，就像打完胜仗后的喜悦。
售货员称好糖，用报纸包好（那时候没塑料袋）系上绳子。
他他俩提着往家赶，又在那儿滚着铁环回家。
突然，报纸破了个小洞，可怜的白糖一路走，一路撒，而爸爸和大伯并未发觉到。
这时，一个老爷爷路过，看到到这情形，立刻喊道：“你们俩小兔崽子，糖都漏了，回家还不得挨骂！”爸爸扭头一看，哎呀！这都已经铺成了一条长长的“糖路”！这该怎么办？爸爸灵机一动，他把身上的外套脱下来把糖包好，抱着回家了。
爸爸的童年是多么有趣，像一幅画卷令我难以忘怀！1.小组交流对以上交际范例的评价。
2.全班交流，教师小结。
五、教师小结，鼓励积累。
1.同学们，今天我们上了一节生动、有趣的口语交际课，通过交际，我们了解了大人们的童年，感受到了童年的丰富多彩。
如果让我形容童年中的趣事的话，我会把它比喻一朵花，一朵芳香四溢的花；一个盒子，一个装着许多秘密的盒子；一个葡萄架，一个长满了数不清葡萄的葡萄架……就让我们一起来享受这童话般的故事吧！（播放歌曲《童年》。
）2.课后作业：（1）利用课余时间，和自己周围的人进行交流，了解更多人的童年生活。
（2）搜集和阅读名家描写童年的作品，利用课余时间说给自己的同学或家人听。
推荐阅读：《笔墨童年》余秋雨口语交际：走进他们的童年岁月▶教学目标1.确定好提问对象，针对提问对象列出问题清单。
2.认真倾听，在交流时边听边记录。
3.根据整理的记录有条理地表达。
▶教学重点认真倾听，在交流时边听边记录。
▶教学难点根据整理的记录有条理地表达。
▶教学策略1.学习提问引导学生针对不同的对象列出问题清单，可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。
2.学习倾听引导学生认真、耐心地倾听别人讲话，不随意打断别人；边听边记录，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
3.学习表达提问之后，整理记录，根据整理的记录有条理地表达。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学过程板块一谈话导入，引出话题1.教师引导：同学们，第一单元的课文主题是“童年往事”。
我们可以用单元导读中冰心奶奶说的一句话引出本节课的话题：“每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
”童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己的童年。
你知道大人们的童年是什么样的吗？让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。
（板书并朗读：走进他们的童年岁月）2.师生对话：你想走进谁的童年岁月？指名交流，适时追问：为什么想走进他（她）的童年岁月？（指名学生说）。
【设计意图】谈话导入，引出本次口语交际的话题。
引导学生确定口语交际的对象，为口语交际活动做好铺垫。
板块二阅读范例，学习提问1.阅读范例，列出问题清单。
先确定好提问对象，再根据提问对象提出恰当的问题，这里有两个问题清单可供参考。
课件出示问题清单一●还记得小时候学过的哪几篇课文？●做过的最勇敢的事是什么？●课后最喜欢玩什么游戏？……问题清单二●小时候玩过哪些玩具？●最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？●这个玩具是怎么玩的？……（1）指名学生读，再齐读问题清单。
（2）说说你从这两个问题清单中发现了什么？问题清单一是根据提问对象从不同方面提问；问题清单二是根据提问对象围绕一个话题提出多个问题。
（3）学生总结列问题清单的方法：根据提问对象从不同方面提问或者围绕一个话题提出多个问题。
（4）学生根据列问题清单的方法列出自己的问题清单。
（学生边思考边列出问题）2.四人小组内互相讨论交流。
思考各自列出的问题是否对了解人物的童年有用。
3.根据同学的意见修改自己列出的问题。
4.展示台上展示学生根据提问对象列出的问题。
（指名学生上台展示）【设计意图】指导学生学习列问题清单的方法。
方法一：针对提问对象从不同方面提问；方法二：围绕一个话题提出多个问题。
最后引导学生运用这两种方法列出问题清单。
板块三创设情境，提问采访1.交流向提问对象提出问题的方式。
确定了提问的对象和要问的问题后，我们现在与提问对象无法见面，怎么对他提问呢？（可以打电话、发信息、语音聊天、视频聊天……）2.学习提问的礼节和要求。
我们今天提问的对象都是我们的长辈，要注意交流的礼节和要求，要认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
课件出示●认真倾听，在交流时边听边记录。
●根据整理的记录有条理地表达。
学生齐读口语交际的要求。
（板书：认真倾听、边听边记录）3.培养学生有修养的提问习惯。
除了以上要求，我们向长辈提问的时候还应该注意什么呢？（指名学生回答）课件出示●注意使用礼貌用语。
●注意不要随意打断别人。
●不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
4.向提问对象询问列好的问题。
大家现在就拿出你的问题与提问的对象去交流吧！（可现场或电话采访老师、家长、邻居等）（1）现场采访教师。
（2）电话采访家长。
【设计意图】为学生创设口语交际的情境，搭建口语交际的平台，引导学生与提问对象进行电话采访或现场采访。
让学生明确向别人提问的礼节和要求以及注意事项，培养学生提问和做记录的能力，使学生养成良好的倾听和记录习惯。
板块四整理记录，讲述故事1.归纳整理，明确要求。
（1）同学们获得了满意的答复，了解了大人们的童年。
请几位同学上台展示自己的谈话记录。
（指名学生上台展示）（2）这几位同学的谈话记录杂乱无章，需要整理一下。
如何整理谈话记录呢？课件出示●记录的格式应该是一问一答式。
●把大人们讲的童年故事整理好，做上记号。
（3）学生按要求整理自己的谈话记录。
（板书：整理记录）2.有条理地讲述故事。
讲故事要条理清楚。
如何有条理地表达呢？课件出示●一条一条按记录的顺序表达。
●找出重点内容，把不相关的内容删掉，只表达重点内容。
3.教师小结：不管是口语交际，还是习作都需要有条理地表达。
可以按顺序一条一条地表达，也可以抓住重点，只简单地表达重点内容。
（板书：有条理地表达）4.四人小组交流整理好的谈话记录，比一比谁表达得最有条理。
（小组内讲一讲了解到的大人们的童年故事）5.每个小组选一个表达最有条理的代表到讲台上做交流汇报。
课件出示我了解到了（）的童年，他的童年（）。
小组代表上台交流汇报。
6.畅谈讲故事后的感受。
同学们讲了许多大人们的童年故事，讲得真精彩、真有趣！听了这些故事你有什么感受呢？（每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆）板块五回归生活，练习交际1.提出现场交际要求。
今天因为课堂的局限性，大部分同学使用的是电话采访家长的办法，回家以后，大家可以现场采访家长，面对面地交流，那种交流情境又是不一样的。
