4.《未选择的路》导学单

【优质课教案】部编版初中语文七年级下册第五单元20.2《未选择的路》优秀教学设计及导学案教材分析《未选择的路》是六年级下册第二单元中的一首诗歌。

它是一首哲理抒情诗，表面平易，而实际上却蕴含深邃的哲理；表面看上去似乎倾诉个人经历，而实际上却表达了人们的一种普遍的共同的感受。

全诗一共四节。

第一节：他站在人生的路口上，他两条都想去，他看一条路到尽头。

第二节：他选择人少的一条路，这条路充满挑战。

第三节：他想留下一条路改日再来走，但路很长很长。

他知道自己不可能再回来了。

第四节：他回忆他的往事，又想起了那片森林，未选择的那条路。

这首诗表面上说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

这是一种象征手法，与之前学过的《在山的那边》《行道树》一样。

在这一点上，让学生好好回顾以前学过的知识，如“山”与“海”的象征意义，就更容易理解本诗了。

学情分析《未选择的路》是一首新诗，阐述了深刻的人生哲理，诗人运用象征的手法，以道路比喻人生之路，比较浅显，但因为初一的学生经历和阅历都较少，学生可能理解的较肤浅。

对初一学生来说，如果学生不能真正与文本、与同学、与教师互动，所以引导学生成功参与是让学生品味透此诗的必走路径。

另外，可以让学生反复朗读，结合自己的人生体验，理解诗歌蕴含的深刻哲理，树立积极的人生观。

教学目标知识与能力目标：识记“幽寂、延绵、荒草萋萋”等词；能有感情地朗读诗歌。

理解诗中所蕴含的哲理。

过程与方法目标：熟读《未选择的路》。

通过朗读，分析理解本诗象征手法的运用。

情感、态度与价值观目标：提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

教学重点和难点借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

培养学生对文学作品的欣赏能力。

教学方法采用自主学习与合作、探究的方法。

让学生在自主学习的基础上，相互交流，相互启发。

1、朗读法。

2、联想想象法。

激活学生的思维，帮助他们理解诗歌的丰富内涵，启发对人生和理想的深入思考。

七年级下册语文《未选择的路》导学案和参考答案【作者简介】弗罗斯特，美国诗人。

生于加利福尼亚州，11岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。

在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。

他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。

他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集有《少年的意志》《白桦树》《山间》《西去的溪流》等。

【知识链接】所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。

比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。

象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。

象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

一.导入新课上一节课，我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名诗《假如生活欺骗了你》，领悟了其中的哲理，并让同学们把它抄在笔记本上作为座右铭，相信大家已经熟记在心了吧。

这节课我们一起来品读美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》，这首诗也有着特别的意蕴。

那么，他要告诉我们的是什么呢? 让我们走进《未选择的路》，看看那里有怎样的风景。

二.预习检测涉足（）：伫立（）：荒草萋萋（）：幽寂：延绵：三、初读感知，整体把握：4节诗各表达了什么意思？请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。

第1节：第2节：第3节：第4节：四、研读赏析1.诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？2.这首诗运用了什么写作手法？3.诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？4.读了这首诗，你悟出了什么哲理？五、质疑探究1、如何理解“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足”？2、如何理解“那天清晨落叶满地，两条路都未经脚步污染”？3、如何理解“啊，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。

《未选择的路》预习案1、给加点的字注音，根据拼音写上汉字。

伫．立（）萋．萋（）涉．足（）延绵．（）幽（jì）________（yùn）含 ______（kuài zhì）人口污（rǎn）____2、写出下列词语的同义词。

延绵__________叹息__________犹豫__________选择__________伫立幽寂3、填空。

《未选择的路》的作者是____国诗人________，这首诗采用了____的艺术手法。

4、给诗句选择适当的词语。

①我流过一座森林，/柔波便________（A．荡荡地 B．轻轻地）/把那些碧翠的叶影儿，/________（A．纺织成 B．裁剪成）你裙裳。

②我在那路口久久________（A．站立B．伫立），/我向着一条路_____ ___（A．极目 B．放眼）望去，/直到它消失在丛林深处。

5、对下列加横线的词语解释有误的一项是 [ ]A．黄色的树林分出两条路，/可惜我不能同时去涉足。

涉足：趟过水进入某种环境。

B．但我知道路径延绵无尽头，/恐怕我难以再回返。

延绵：延续不断。

C．一切都是瞬息，一切都将会过去。

瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。

D．心儿永远向往着未来。

向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

6、按要求默写。

写出《未选择的路》一诗中表现了“我”对已选择的路的无怨无悔的诗句________________________________ 。

7、《未选择的路》中“路”有什么深刻含义？他告诉我们怎样的人生哲理？答案：1、zhù qī shè mián 寂蕴脍炙染2．连续不断叹气踌躇挑选停留幽静3．美弗罗斯特象征4、（略）5、A6、“它荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽；”“而我选择了人迹更少的一条，/从此决定了我一生的道路。

”7、路既指林中的小路，又指人生的道路。

它告诉我们：人只能选择一条人生之路，所以必须慎重。

第20课《外国诗二首》导学案《未选择的路》1. 学习弗罗斯特的相关文学常识，熟读并背诵本诗。

2. 初步了解“象征”手法；在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。

3. 感悟作者对路的选择的思考，讨论如何慎重地选择自己的人生之路。

1.查阅资料，了解作者及创作背景。

2.熟练阅读课文，自学字词。

◆活动一、导入新课，预习展示1.你有没有想过，在人生的道路上我们如何做出选择？2.预习检查（1）请同学们读出诗歌中生词的正确发音。

（2）简要介绍弗罗斯特的生平及其文学成就。

（3）介绍《未选择的路》的写作背景及其在弗罗斯特诗歌创作中的地位。

◆活动二、朗读诗歌，感受节奏1. 学生自读：（1）学生自由朗读诗歌，标出自己认为需要重读和停顿的部分。

（2）小组内朗读，交流讨论。

2. 教师范读：学生边听边按照范读划分朗读节奏，并与自己划分的节奏进行对比。

3. 学生齐读：学生按照正确的朗读节奏，一起诵读诗歌，体会诗歌的节奏美。

◆活动三、分析诗歌，领悟诗情1. 学生自由讨论以下问题：（1）请用简洁的语言概括每小节的内容。

（2）诗中的“路”包含了什么深刻的含义？（3）本诗中诗人选择了自己的路，为什么题目却是“未选择的路”？（4）从这首诗中，你悟出了什么人生哲理？2. 小组汇报讨论结果，教师点评。

◆活动四、细读诗歌，分析写法1.思考本诗与《假如生活欺骗了你》中的写法有何不同，分析原因。

（1）在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同？（2）这两首诗可能对人产生怎样的影响？（3）在写法上，这两首诗有什么不同？2.了解什么是“象征”手法，分析诗歌中的象征元素。

象征是诗歌创作中经常运用的一种写作方法，诗歌一般都会通过一定的艺术形象，生动鲜明地将主题含蓄地表达出来。

（1）什么是象征呢？象征：指借用某一景物或形象的某些特征，来表现另一事物或形象的艺术手段。

（2）象征和比喻的区别。

（3）分析诗歌中的象征元素。

本诗中有许多常见的景物，作者就是借助它们的象征含义来阐释哲理的。

《未选择的路》导学案学习目标1.知识与能力目标：识记生字、词、文学常识；进一步掌握诗歌朗读节奏，要求背诵此诗；体会自由诗的特点，把握诗歌主旨。

2.过程和方法目标：学会品读现代诗的方法；初步学写现代诗，以写促品。

3.情感态度与价值观目标：培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。

学习重、难点学习重点：朗读节奏、自由诗特点。

学习难点：品读方法、学写现代诗。

课前预学一．查资料，识记弗罗斯特及其作品。

上网查阅有着弗罗斯特生平及其作品的资料，做好笔记，并完成下面填空。

弗罗斯特（1874-1963）国诗人，生于加利福尼亚州。

他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。

他徒步漫游过许多地方，被认为是“”。

他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。

其代表作有诗集有《》、《白桦树》等。

二．识记字音字形。

根据拼音写出汉字。

1.可惜我不能同时去shè足（意思是人进入某种环境或生活范围）。

2.我在那路口久久zhù立。

3.它荒草qī qī（形容草长得茂盛的样子），十分幽寂。

4.但我知道路径yán mián 无尽头。

三．继续认知短语类型。

各种短语与词性的关系如下：主谓短语←名词或代词＋动词或形容词并列短语←名词＋名词、代词＋代词、动词＋动词、形容词＋形容词、数词＋数词偏正短语←形容词＋名词、数量短语＋名词、形容词＋动词、副词＋动词、介宾短语＋动词、副词＋形容词动宾短语←动词＋名词或代词后补短语←动词＋形容词、动词＋介宾短语、动词＋数量（动量词）短语、形容词＋副词根据这些规律，辨别并指出下列短语的类型。

1.黄色的树林（）2.分出两条路（）3.我不能（）4.同时去涉足（）5.久久伫立（）6.极目望去（）7.消失在丛林深处（）8.选了另外一条路（）9.荒草萋萋（）10.十分幽寂（）11.延绵无尽头（）课堂研讨活动一．掌握朗读节奏。

根据上节课关于朗读节奏（停顿）的规律性知识，用“∕”标出《未选择的路》的朗读节奏。

《外国诗二首》导学案学习目标：1.了解诗歌创作背景，理解诗歌所蕴涵的人生哲理。

2.理解文章的说理方式、象征手法。

3.学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

学习重点：了解作者生平及创作情况，有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主题。

学习难点：学习诗歌凝练的语言及其蕴含的深刻哲理，品味含义深刻的句子。

学法指导：“四步”阅读法:一读,二品,三诵,四背1.一读,指读题目,读作者,读创作背景。

这一环节旨在弄清每句诗的大体意思。

2.二品,品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的道理和表现的手法。

3.三诵、四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。

【课前导学】一、新知认知1.哲理诗。

①哲理诗的概念：哲理诗是表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗。

②哲理诗的特点：内容深沉浑厚、含蓄、隽永，多将哲学的抽象哲理蕴含于鲜明的艺术形象之中。

篇幅短小精悍，古代大都是四句的绝句，新诗则一至四句均有出现。

③哲理诗的分类：一是有一定的诗意，但不够含蓄，往往是“概念大于形象”。

二是具有生动意象，但十分含蓄，寓理于形象之中。

2.什么是象征？象征跟比喻有什么区别？象征：用具体的事物表现某种特殊意义，是一种谋篇立意的写作手法。

诗人从生活实际出发，用自然之路来写人生之路，表现了他对人生之路的思考，具有深刻的象征意义和哲理。

比喻：是一种修辞手法，只在个别语句、语段中起作用。

《未选择的路》象征美:象征是诗歌中常见的一种表现手法,它是用具体的事物来表现某种特殊的意义。

这首诗通篇采用了这种手法,增强了诗歌的形象感,使之蕴含深刻的哲理。

诗人以林间岔路象征不同的人生道路,人对路的选择即对人生道路的选择。

《未选择的路》哲理美:在现实生活中,生活的道路千万条,可惜我们不能“同时去涉足”,在人生的岔路口,我们必须做出选择。

通过比较,你选择了其中一条,也就失去了再走另一条的机会,从此决定了你一生的道路。

“可惜我不能同时去涉足”,诗人叹息人生的局限性。

未选择的路导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (6)八、经典语句解读 (7)九、预习检测答案 (9)一、学习目标深入理解诗歌内容，感受诗人对人生选择的独特思考和感悟。

通过学习，我们要能够分析并理解诗歌中蕴含的人生哲理，认识到人生道路的选择具有重要性，且往往伴随着机遇与挑战。

欣赏诗歌优美的语言，学习诗人如何通过细腻的描绘和生动的比喻来传达内心的情感与思考。

通过学习，我们要提高自己的诗歌鉴赏能力，培养对诗歌艺术的热爱。

结合自己的生活实际，思考如何在人生的十字路口做出明智的选择。

通过学习这首诗，我们要学会勇敢面对生活中的选择，积极追求自己的梦想，实现自我价值。

二、学习重难点理解诗歌中蕴含的深刻哲理是学习的重点。

诗人通过对未选择的路的描绘，表达了对人生选择的思考。

我们需要深入体会诗中的意象和隐喻，理解选择背后的责任与后果，以及不同选择可能带来的不同人生轨迹。

把握诗歌的艺术特色是学习的难点。

诗人运用象征、比喻等手法，使诗歌语言优美而富有深意。

我们需要细心品味诗歌的语言，感受其独特的韵律和节奏，同时学会欣赏诗歌的艺术魅力，提高自己的鉴赏能力。

通过学习《未选择的路》，我们将更好地理解人生的多元选择和每个选择背后的重要意义，同时也提升我们的诗歌鉴赏水平。

三、预习检测一、填空题1. 《未选择的路》是美国诗人_______的一首著名诗篇，诗中表达了诗人对人生选择的_______和_______。

2. 诗中“一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。

”这句话揭示了诗人_______的人生态度，选择了一条充满_______的道路。

二、选择题1. 下列对《未选择的路》的理解，不正确的一项是（）A. 诗歌通过描述两条不同的路，暗喻了人生中不同的选择和可能。

B. 诗人选择了一条人迹罕至的路，意味着他追求的是与众不同的人生。

石阡县汤山中学七年级语文学科四步教学法导学案年级班姓名日期编号 4—2 设计者：付玉露审核：杨勇课题：《未选择的路》（一课时）课型设置【自研自探+互动+展示】学习主题：1、熟读《未选择的路》，把握这首诗的节奏与感情基调；2、理解诗中蕴含的哲理，分析理解其中象征的手法；3、养成健康的人生观，勇敢慎重地面对人生选择。

知识链接：弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。

被认为是“新英格兰的农民诗人”，也被称为“交替性的诗人”。

人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。

美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

【定向导学·互动展示】自研自探环节随堂笔记（内容学法时间）合作探究环节互动展示内容形式时间展示提升、质疑点评展示方案内容、方式时间一读诗自由朗读诗歌《未选择的路》1.读准字音，读熟诗歌。

2.注重读诗的节奏和重音、感情基调。

[交流与分享]A、A.两人对子：1.对子间相互检查,相互探讨自研成果，用红笔给对方评定等级；交流自学时遇到的疑难问题；预时：3分钟[冲刺与挑战]B、B.四人互助组：组长主持组内的互动，重点交流疑难问题。

（组内展示自研成果，找出不足，作好补充）预时：5分钟[准备与预演]C、八人共同体：1.抽签教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。

2.预展：组长带领本组成员完成展示前的准备，结合展示内容，参照展示建议，优化展示形式，分派好展示任务，同时进行组内预演。

大组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。

预时：10分钟展示主题：方案一：展示主题一（可多种方式展示朗读，突出诗歌节奏）方案二：展示主题二方案三：展示主题三预时：25分钟二品诗1.请分别用一句话概括四节诗的内容。

2. 诗歌谈选择，为什么重点写那一条“未选择的路”？3. 诗中“路”有什么深刻含义？你从中悟出了什么样的人生哲理？三悟诗1.本文在写法上有哪些特点？2.《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗有何异同？学法指导1．运用双色笔把独学过程中生成的问题做标注，带入对学、群学中解决；2．在组内小展示过程中暴露出的对学、群学做尚未解决的问题，用双色笔作标注，带入班级大展示中解决。

部编版语文七年级下册第20谭《外国诗二首——未选择的路》导学案《未选择的路》教学案授课时间：授课班级：授课教师：授课课型： [教学目标] 通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。

学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。

掌握有关象征的知识。

[教学重点] 理解诗中所蕴含的哲理。

诗人为什么重点写那条“未选择的路”。

[教学难点] 象征手法在诗中的运用。

[教学方式]诵读法、联想想象法 [教具运用]常规、多媒体 [教学课时]２课时 [教学反思] [课前检测] 给下列加点的字注音。

弗罗斯特涉足伫立丛林荒草萋萋幽寂旅人回返二、解释下列词语。

涉足：伫立：丛林：幽寂：延绵：荒草萋萋：文学常识。

１、《未选择的路》选自《》。

作者是＿＿国２０世纪最负盛名的民族诗人＿＿＿＿＿＿。

作品有《＿＿＿》《＿＿＿＿＿》《西去的溪流》等。

其诗歌洋溢着浓郁的田园气息，他也因此被后人称为“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿便是他的诗风。

２、本诗中的“林间岔道”实则象征了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３什么叫象征？四、给下列诗句划分节奏，并在重读词语下面用“·”标注。

黄色的树林里分出两条路可惜我不能同时去涉足我在那路口久久伫立我向着一条路极目望去直到它消失在丛林深处 [教学过程] 第一课时组织教学二、导入新课三、检查预习四、作家作品罗伯特·弗罗斯特（1874——1963），美国20世纪最负盛名的诗人之一，共出版了10部诗集，这一首是其第三部诗集《山间》中的第一篇。

弗罗斯特以写抒情短诗著称，它的抒情短诗的质量很高，是内容和形式的完美结合。

劳伦斯指出他的主要艺术成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起来，用抒情诗的形式表达。

弗罗斯特年轻时当过工人、瓦匠、教员、新闻记者等，后考入哈佛大学，后因经济问题辍学归家经营农场，其间开始写诗，１９１２年，已近４０岁的弗罗斯特做出一个重要决定，卖掉祖传的农场，放弃在一所师范学校教书的职业，携妻拖子，移居伦敦郊外的一所板房之中，准备为撞击诗坛大门做奋力一搏。