让核心素养在学校教育中落地生根

让小学语文核心素养在课堂落地生根语文作为小学生的一门基础课程，承担着培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的重要任务。

而语文核心素养作为对语文学科学习的总体要求和综合能力的表现，更是对学生综合素质的提升和评价的重要依据。

在课堂教学中，如何让小学语文核心素养在课堂落地生根，成为了每位语文教师面临的重要课题。

一、培养阅读能力阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生语文核心素养的关键之一。

在课堂教学中，教师可以通过一系列的阅读活动，引导学生进行积极主动的阅读。

教师可以组织学生进行交流分享阅读体会，或者通过角色扮演的方式活跃课堂气氛，激发学生对阅读的兴趣。

教师还可以在课堂上设计一些有趣的阅读任务，让学生在阅读中发现问题、解决问题，培养他们的阅读技能和阅读策略，提高他们的阅读能力。

教师还可以通过多元化的阅读材料，引导学生进行阅读。

可以选择不同风格和题材的文学作品、新闻资讯、科普知识等，让学生接触更广泛的阅读材料，拓展他们的知识面和视野，提高他们的综合素质。

二、促进写作能力教师还可以通过开展写作素材的积累和写作实践，来提高学生的写作能力。

可以设立写作日常，让学生每天都进行一定的写作练习，积累写作素材，拓展写作思路。

教师还可以组织学生进行写作实践，通过写信、写日记、写作文等方式，让学生将所学的语言知识和写作技巧应用到实践中，提高他们的写作能力和实际应用能力。

三、培养语言表达能力语言表达能力是语文学习中至关重要的一环，也是语文核心素养的重要组成部分。

在课堂教学中，教师可以通过一系列的语言表达活动，来培养学生的语言表达能力。

可以通过朗读课文、诗歌和故事的方式，锻炼学生的语音语调和语言表达能力。

教师还可以组织学生进行口语交流，让学生通过口头交流的方式，培养他们的口头表达能力和交际能力。

教师还可以通过一些实践活动，来提高学生的语言表达能力。

可以设计一些教学游戏和口语表演的活动，让学生在实践中运用语言知识，锻炼语言表达能力。

让学生的核心素养在《道德与法治》课堂落地生根作为中小学生的一门重要课程，《道德与法治》旨在培养学生的良好品德和法律意识。

仅仅停留在理论上的学习往往难以使学生真正将道德和法治的核心素养内化为自己的行为准则。

如何让学生的核心素养在《道德与法治》课堂落地生根成为了每个教育工作者需要重视的问题。

一、引导性活动为了让学生的核心素养在《道德与法治》课堂落地生根，引导性活动是至关重要的一环。

教师可以通过设计形式多样的角色扮演、案例讨论、小组讨论等活动，引导学生通过实际情境与问题的处理，领悟道德与法治的内涵和意义。

通过这些活动，学生将更加深刻地理解为什么要尊重法律，为什么要守信用，为什么要热爱祖国等道德与法治的基本要求。

二、引导性问题在《道德与法治》课堂上，教师还应当不断提出引导性问题，引导学生分析并解决各类道德和法治问题。

当讨论社会公德时，教师可以问学生：你认为什么样的行为算是有公德心？你有没有亲身经历过遇到公德缺失的情况？该如何处理？当讨论法律意识时，教师可以问学生：如果发现身边的人违法了，你会怎么做？你知道该如何保护自己的合法权益吗？通过引导性问题的提出，学生将更好地理解道德和法治的内涵，并学会分析问题、解决问题。

三、实践性活动除了课堂上的引导性活动和问题，教师还可以组织学生参与一些实践性活动，让学生在实践中感受道德与法治的魅力。

教师可以组织学生进行志愿者服务活动，让学生在服务他人的过程中，体会到帮助他人的快乐和责任感；教师还可以组织学生走出校园，参观法院、派出所等司法机构，让学生亲身感受到法治的力量和尊严。

这些实践性活动不仅能够加深学生对道德与法治的理解，还可以锻炼学生的实际操作能力，使他们的核心素养在实践中得以落地生根。

四、激发学习兴趣要让学生的核心素养在《道德与法治》课堂落地生根，激发学生的学习兴趣至关重要。

教师可以通过生动有趣的教学方式和案例，吸引学生的注意，激发他们学习的热情。

教师可以选取一些饱含教育意义的小故事，用简单明了的语言向学生讲解，在讲解过程中引导学生深入思考。

让小学语文核心素养在课堂落地生根小学语文核心素养是指小学生在语文学习中所应具备的基本素养和能力。

这些素养包括语言文字的理解能力、表达能力、批判思维能力、文化素养和创新创造能力等。

为了让小学语文核心素养在课堂中真正落地生根，我们可以从以下几个方面进行努力。

关注学生的语言文字理解能力。

在语文课堂上，我们应该注重培养学生对语言文字的理解能力。

通过阅读课文、讨论问题、展开思考等活动，引导学生全面理解文本的意义。

我们还需要注重培养学生的阅读策略，让他们能够运用各种读书方法来更好地理解文本，并提高阅读的效果。

重视学生的语言文字表达能力。

语文学习不仅要求学生理解语言文字，更需要他们能够准确、清晰地表达自己的意思。

在课堂上，我们可以通过写作、演讲、朗读等形式，激发学生的表达欲望，培养他们良好的表达习惯。

我们还要注重引导学生思考表达的方式和方法，让他们在表达中展现出自己的个性和思维特点。

培养学生的批判思维能力。

现代社会对个体的要求是具备批判思维能力的公民。

在语文学习中，我们可以通过让学生分析文章、辨析观点、评价作品等活动，培养他们独立思考、善于发现问题和解决问题的能力。

在教学中我们应该注重培养学生的逻辑思维能力，让他们能够有条理地表达自己的观点，并进行合理的论证和辩证。

第四，注重培养学生的文化素养。

语文学习是传承和弘扬中华文化的重要途径之一。

我们可以通过教授经典文学作品、传统文化知识等，让学生了解和认识中华文化的深厚底蕴。

我们还要鼓励学生参加各类文化活动，如文学比赛、讲故事比赛等，激发他们对文化的兴趣和热爱，提高他们的文化素养。

鼓励学生创新创造。

语文学习不仅仅是传统的背诵和记忆。

我们应该鼓励学生发挥自己的创造力，在语文学习中融入各种创新元素。

可以使用多媒体教学、游戏化教学等方式，让学生更加主动积极地参与到学习中来。

在评价学生作品时，我们要注重鼓励学生的创新思维和创造能力，给予他们更多的肯定和鼓励。

道德与法治课教学要让“核心素养”落地生根道德与法治课作为中小学课程的重要组成部分，旨在培育学生的道德素养和法治观念，引导他们树立正确的价值观和行为规范。

过去很长时间里，道德与法治课在教学中普遍存在着“知识教育浅薄、实践教育不足、核心素养落地不实”的问题。

为了解决这一问题，我们需要深入思考和探讨，如何让道德与法治课的“核心素养”落地生根，让学生真正明白道德与法治的重要性，并能够在实践中应用和践行。

道德与法治教学要与学生实际生活相结合，注重引导学生学以致用。

传统的道德与法治课教学往往停留在理论知识的灌输和讲解上，缺乏与学生现实生活相结合的案例分析和讨论。

教师在教学中应该注重引导学生从实际生活中去感受和体验道德与法治的重要性，通过学生日常生活中的案例进行讨论，引导学生思考问题的道德和法律层面，增强学生的切身体验和实践能力，让道德与法治观念在他们的日常生活中得以应用和践行。

道德与法治课教学要关注学生的情感教育，培养学生的情感力量。

道德与法治教育不仅仅是知识的传授，更是情感力量的培养。

只有在学生内心深处树立正确的情感认知，才能真正在日常生活中做到守法守规、遵纪守信，具备正确的行为准则和价值观。

教师需要在教学中注重情感教育，引导学生感受道德与法治的力量，激发学生的良好情感，让学生能够自觉地树立正确的道德与法治观念，培养学生的良好品德和行为习惯。

道德与法治课教学要与学校管理和班级管理相结合，形成全面育人的教育格局。

学校教育是学生全面发展的重要场所，道德与法治课作为学校教育重要组成部分，需要与学校管理和班级管理相结合，形成一体化的教育格局。

在学校管理中，鼓励和表彰遵守法纪、守正道德的学生，让学生深刻感受到守法守纪的价值和意义。

在班级管理中，教师要注重培养学生的自律意识和社会责任感，通过班会、团队活动等形式引导学生培养良好的行为习惯和价值观念，形成良好的学习和生活风气。

道德与法治课教学要注重家校合作，形成教育育人的合力。

让学生的核心素养在《道德与法治》课堂落地生根
《道德与法治》课程是培养学生核心素养的重要途径之一。

通过学习这门课程，学生可以了解基本的道德观念和法律知识，进而提高自己的道德素养和法律素养。

在课堂上，老师可以采用一些教学方法，让学生的核心素养在课堂上落地生根。

首先，老师可以通过案例教学的方式，帮助学生了解道德和法律的实际应用。

在课堂上，老师可以选取一些真实的案例，如校园欺凌、家庭暴力、网络诈骗等，引导学生思考如何正确应对和处理这些问题。

通过案例教学，学生可以感受到道德和法律的重要性，增强自己的道德意识和法律意识。

其次，老师可以开展课堂讨论和演练活动，让学生亲身体验道德和法律的实践操作。

比如，在课堂上模拟一起交通事故，让学生分角色来扮演当事人、交警、律师等，让学生通过交流、讨论和演练，了解交通法规和交通安全知识，提高自己的交通道德和法律素养。

最后，老师可以开展一些课外活动，让学生将所学的道德和法律知识应用到实际生活中。

比如，组织学生参加志愿服务活动，让他们实践“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神；组织学生参加实地考察活动，让他们亲身体验社会环境和人文景观的魅力，感受城市发展和历史文化的价值。

道德与法治课教学要让“核心素养”落地生根一、深入了解学生的实际情况要让“核心素养”在道德与法治课中落地生根，就需要深入了解学生的实际情况，包括他们的品德素质、法律意识、道德观念等方面的现状和特点。

只有了解学生的实际情况，才能更有针对性地制定教学目标和教学内容，更好地引导学生树立正确的核心价值观和遵纪守法的意识。

还需要考虑学生的成长环境和家庭背景等因素，因为这些都会直接影响到学生的道德素养和法律意识的形成。

在深入了解学生的基础上，教师可以更好地根据学生的需求和实际情况进行教学内容的设计和教学方法的选择，从而更好地让“核心素养”在道德与法治课中得到贯彻和实施。

二、关注学生的情感体验和情感投入道德与法治课不仅仅是知识的传授，更重要的是要培养学生正确的情感态度和行为意识。

在教学过程中，要注重引导学生树立正确的情感态度，关注他们的情感体验和情感投入，让学生在情感上对道德和法律有深刻的认识和体验，从而形成正确的人生观和价值观。

教师可以通过讲述真实的案例、开展情感体验活动、组织实地参观等方式，引导学生从情感上深刻认识道德与法治的重要性，激发他们的爱国情感和社会责任感，从而让“核心素养”在情感层面得到根植和传承。

三、运用互动式教学方法，激发学生的学习兴趣要想让“核心素养”在道德与法治课中落地生根，还需要运用互动式教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中主动参与学习，从而更好地掌握道德和法律知识，形成正确的行为意识和行为习惯。

互动式教学方法可以包括小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，通过让学生自主参与、小组合作等方式，激发学生的学习主动性和创造性，让他们在实践中感悟道德与法治的道理，从而更好地培养和提升“核心素养”。

四、注重熏陶和潜移默化道德与法治课的教学过程中，教师更需要注重熏陶和潜移默化，通过言传身教和榜样示范等方式，引导学生形成正确的行为意识和行为习惯，从而更好地培养和践行“核心素养”。

教师可以通过选取一些优秀的榜样和典型进行教育案例和教育实践，让学生从身边的事例中感悟到道德与法治的重要性，引导他们自觉树立正确的核心价值观和行为意识，实现“道德和法治”的熏陶和潜移默化。

让核心素养的培养在高中体育课堂落地生根的策略随着教育理念的不断更新和完善，核心素养的培养已经成为当下教育领域的一个热点话题。

而在高中阶段，体育课作为学生全面发展的重要组成部分，更是需要将核心素养的培养融入使之在课堂上得以落地生根。

本文将围绕这一主题，提出一些策略和思路，探讨如何在高中体育课堂中让核心素养的培养得以落地生根。

一、了解核心素养的含义核心素养是指学生在学习过程中应具备的一种全面的能力和品质。

它包括批判性思维、实践能力、沟通能力、合作意识、创新精神等方面的素养。

了解这些核心素养的含义，是开展体育课程核心素养培养工作的前提和基础。

二、将核心素养与体育课程相结合在高中体育课程中，要将核心素养融入到课程教学中去，使学生在体育锻炼的也能培养起这些素养。

在体育锻炼中注重学生的合作意识，让他们学会团队协作，培养团队精神；在体育比赛中注重学生的批判性思维，让他们学会分析问题和解决问题的能力。

只有将核心素养融入体育课程中去，才能真正让其在课堂上落地生根。

三、设置多样化的教学活动在体育课程中，要设置多样化的教学活动，让学生在不同的活动中去培养核心素养。

可以设置小组合作的游戏活动，让学生在游戏中培养合作意识和团队精神；可以设置辩论赛和辩论课活动，让学生在辩论中培养批判性思维和沟通能力。

只有通过多样化的教学活动，才能真正激发学生的学习兴趣，让他们能够在活动中培养起核心素养。

四、注重实践性教学在高中体育课堂中，要注重实践性教学，让学生在实践中学习，将理论知识与实践技能相结合。

通过实践性教学，不仅可以增强学生的体育锻炼，还可以培养他们的合作意识和实践能力。

只有通过实践性教学，才能让学生在体育课程中真正地体验和领悟核心素养的重要性，从而使之得以落地生根。

五、关注学生的个性发展在体育课程中，要注重关注学生的个性发展，尊重每个学生的兴趣和特长，让他们在体育锻炼中能够得到充分的发展。

只有真正关注学生的个性发展，才能够让他们在体育课程中更加主动地去学习，更加积极地去培养核心素养。

道德与法治课教学要让“核心素养”落地生根道德与法治课是培养学生良好道德品质和法治意识的重要课程。

通过教授道德原则和法律知识，可以帮助学生形成正确的道德观念和法治观念，引导他们尊重他人、遵守法律，树立正确的价值观和行为准则。

光有知识的传授是远远不够的，我们还需要使“核心素养”在学生心中扎下根，并贯穿于他们的日常生活中。

我们应该注重培养学生的思辨能力。

道德与法治课不应仅仅是灌输知识的过程，而是要教会学生如何思考问题，如何分析问题，如何作出正确的判断。

这样，他们才能依据道德和法律的原则来有效地解决问题，做出正确的决策。

在教学中，我们应提供开放性问题，鼓励学生进行讨论和辩论，培养他们的批判思维和分析能力。

我们需要通过案例教学来激发学生的兴趣。

案例教学是道德与法治教育的有效方法之一，通过真实的案例，让学生了解不同的道德和法律问题，并帮助他们认识到这些问题对个人和社会的影响。

在选择案例时，我们应尽量选择和学生生活经验相关的案例，使他们更容易理解和接受。

通过讨论和分析案例，学生可以更深入地理解道德和法律的内涵，进而形成正确的道德观念和法治意识。

我们还应该注重道德与法治课与学生日常生活的联系。

学生在校外和社会中经常面临各种道德和法律问题，我们需要让道德与法治课的内容贴近学生的生活，帮助他们认识到道德和法律的重要性，并能够运用这些知识来解决实际问题。

这可以通过引入真实的案例、组织社会实践活动等方式来实现。

通过实践，学生可以深刻地体会到道德和法律对个人和社会的重要性，进而更加珍视和遵守道德和法律。

我们需要加强家长和学校之间的合作。

道德与法治教育是一个连续的过程，学校不能独自承担培养学生道德品质和法治意识的责任。

家庭教育在培养学生的道德和法治观念方面起着至关重要的作用。

学校应与家长进行紧密的合作，共同关注学生的道德与法治教育，共同培养学生良好的道德和法治素养。

学校可以定期举办家长会、讲座等活动，向家长传授有关道德与法治教育的知识和方法，让他们了解学校的教育目标和计划，让家庭和学校形成合力，共同促进学生的道德与法治教育。

立足课堂让小学语文学科核心素养落地生根小学语文学科是基础教育中的重要学科之一，是培养学生语文素养和提高综合素质的重要途径。

如何让小学语文学科核心素养落地生根呢？在此，我认为立足课堂是一个不错的方法。

一、注重学生语文能力的全面发展小学语文教育是一种以人的全面发展为目标的过程，应该注重的不仅仅是知识的传递，更应该注重学生语文能力的全面发展，包括语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等。

具体来讲，可以在课堂上采用多种教学方法和手段，如讲授、听说、读写、游戏等，引导学生在不同的环境中学习、思考和实践，让学生在实践中获得真正的提高。

二、多样化的教学方法语文学科的教学应该注重灵活性，尽可能去探究新的教学方法和手段。

立足课堂，可以利用多媒体手段，采用多样化的教学手段，如PPT、音频、视频等，提高学生参与度和效率。

同时，还可以开展课外阅读、角色扮演、朗读等活动，让学生在轻松的氛围中感受语文的魅力。

三、激发学生学习兴趣语文学科在小学阶段尤其重要，但是很多学生并不喜欢学语文，原因在于学习方式和学习内容的单一，没有考虑到学生的兴趣和需求。

立足课堂，应该注重学生的兴趣激发，做到“以学生为中心”，注重学生的创造性思维，以及兴趣和学习之间的结合，让学生感到学习语文是有趣的事情。

四、注重语文素养的提高小学语文学科的核心素养主要包括三个方面：语言能力、语文思维和文化素养。

语言能力主要包括听、说、读、写四个方面，语文思维主要包括分析、评价、鉴赏等方面，文化素养主要包括历史、文化、生态环境等方面。

立足课堂，应该注重这三个方面的培养，不仅要进行分析和讨论，更要实际操作，这样才能让语文素养落地生根。

总之，立足课堂是落实小学语文学科核心素养的重要途径，需要我们通过多样化的教学方法、学生兴趣的激发，以及语文素养的提高去培养小学生的综合素质。

这样，我们就可以把语文学科核心素养的理念落实到具体实践中，让小学生在实际中学习、感受到语文学科的魅力，从而全面提高语文素养。

核心素养在学校落地生根的关键随着社会的不断发展，社会对人才的要求也越来越高。

不仅需要高学历、专业技能的人才，更需要具备扎实根基、全面发展、掌握核心素养的人才。

因此，核心素养也成为了国家教育改革的重要内容，也是现代教育不可或缺的一部分。

那么，在学校落地生根核心素养的关键是什么呢？下面我们一起来探讨。

一、制定科学合理的教学计划首先，学校需要科学制定教学计划。

教学计划应该从学生的实际出发，结合学科知识、核心素养能力要求等因素制定科学合理的教学计划。

教师要认真贯彻教学计划，不断调整教学策略和方法，以达成核心素养的训练目标。

核心素养是一个广泛的概念，包括思维能力、知识技能、情感与价值观、创新能力等方面。

因此在教学当中，需要将不同方面的核心素养逐一贯彻到教学计划当中。

二、拓宽课堂教学手段，灵活多样的教学方式除了教学计划的制定，学校教学还需要拓宽教学手段，灵活多样的教学方式，以更好的满足学生特征，达成个性化学习。

例如，可以让学生通过网络、图书、等自主化学习，或者利用多媒体教师讲解，视频课程、PPT等形式辅助教学。

不仅如此，还可以让学生通过小组讨论、互助、合作学习等方式，形成对于核心素养的养成和潜力的开发，从而全面培养学生的能力和素养。

三、加强实践创新能力的培养实践是培养核心素养的最好方法，可以更好地让学生进入实现领域，了解行业、职务特征，培养创新思维，并体现多个方面的核心素养能力训练。

通常情况下，学校会通过实践课程、实验实习等课程，让学生有机会去实现、观察，从而使其对于实际问题的理解和解决提高。

同时，还可以在校内或者校外组织学生开展一系列的创新实践活动。

例如：科学竞赛、创新比赛、社会实践活动等等，可以让学生在实践中激发创新思维，提升素养能力。

四、建设浓厚的课堂氛围要想落地生根的核心素养，一个课堂氛围也是不可或缺的。

一个活跃、积极的课堂氛围，不仅可以激发学生学习兴趣，也可以帮助他们提高功夫。

教师应该走进课堂，与学生进行互动，把课堂变成一个交流、思考、探讨的场所。

道德与法治课教学要让“核心素养”落地生根道德与法治课是学校教育中的重要组成部分，旨在培养学生的道德情感、法治意识和法律素养。

在教学过程中，很多学校往往只停留在知识传授和理论讲解的阶段，而忽视了对学生核心素养的培养。

我们需要让道德与法治课教学更加注重让“核心素养”落地生根。

我们需要明确什么是“核心素养”。

根据国家教育部相关文件要求，核心素养包括了思想品德、学习素养、身心健康、社会责任、创新能力和实践能力等方面。

这些素养是学生综合素质发展的基础，也是培养学生全面发展的重要保障。

在道德与法治课教学中，我们可以通过以下几点来让“核心素养”落地生根：注重思想品德的培养。

道德与法治课的目的之一就是培养学生正确的价值观和道德观念。

在教学中，教师可以通过讲述一些真实的案例和故事，引导学生思考什么是正确的道德选择，如何树立正确的人生观、价值观。

并且通过分组讨论、角色扮演等方式引导学生进行自我反思和表达。

也可以针对一些社会热点问题或者学生在学校生活中遇到的问题，引导学生参与讨论，培养学生的社会责任感和公民意识。

注重学习素养和实践能力的培养。

学习素养是学生学习的基础，实践能力则是学生运用学到的知识和技能解决问题的能力。

在道德与法治课教学中，教师可以引导学生通过案例分析和角色扮演等方式，让学生了解法律是如何保护人民利益的，引导学生学会运用法律知识解决实际问题。

也可以组织学生参与一些社会实践活动，如参观法院、公安局等，增强学生对法律的认识，加深学生对法治的理解。

注重身心健康的培养。

身心健康是学生全面发展的基础，也是培养学生综合素质的重要环节。

在道德与法治课教学中，教师可以通过讲述一些关于身心健康的故事和案例，引导学生正确对待生活中的压力和困难，培养学生的心理韧性和抗挫折能力。

也可以引导学生了解一些常见的法律常识，让学生在生活中懂得如何保护自己的合法权益，增强自我保护意识。

注重社会责任和创新能力的培养。

在现实社会中，我们经常能看到一些不道德的行为和违法事件，这说明学生在这方面还存在一定程度的盲区。

让小学语文核心素养在课堂落地生根语文是学生学习的一门基础学科，也是教育的重要一环。

小学语文教育承担着培养学生综合素质和语言能力的重要使命，而语文核心素养则是语文教育的核心目标。

语文核心素养包括“情感体验、文学鉴赏、思维品质、表达能力、交际能力”五个方面，这些素养既是小学语文教育的基本要求，也是学生全面素质发展的重要保障。

要让小学语文核心素养在课堂落地生根，需要教师们在教学实践中付出更多的努力和智慧。

教师们需要关注学生情感体验的培养。

情感体验是学生认识世界、理解文学、感受生活的基础，也是语文学习的重要内容之一。

小学语文教师应该以学生情感体验为出发点和落脚点，通过多种方式引导学生关注生活、感悟人生、体验情感，在课堂教学中注重培养学生的情感体验，激发学生产生共鸣和情感共鸣，使之能够通过语文学习丰富自己的情感体验，这样才能真正帮助学生形成感性认识和情感交流，培养出健康的情感品质。

教师们需要重视文学鉴赏的培养。

文学鉴赏是语文核心素养中极为重要的一个方面，它不仅能够丰富学生的文学修养，还能够提高学生的审美情操和审美能力。

小学语文教师应该在教学中注重文学作品的选择和课外阅读的引导，使学生在阅读文学作品的过程中，能够领略作品的深厚内涵，感受作品的魅力，培养出良好的文学品味和鉴赏能力。

通过多媒体手段、诗画赏析、文学欣赏等形式，激发学生对文学的热爱和鉴赏能力，使学生能够在语文学习中感受美的力量，领悟生命的意义。

教师们需要注重思维品质的培养。

思维品质是语文核心素养中非常重要的一个方面，它包括了学生的观察力、思辨力、创新力等方面的能力。

小学语文教师要在教学中注重培养学生的思维品质，引导学生主动思考问题、积极探索知识，培养学生辨别是非、分析问题、提出解决问题的能力。

通过课堂教学、学生讨论、小组合作、课外阅读等方式，培养学生的综合素质和思维品质，使学生能够在语文学习中不断提高自己的思维能力和创新能力。

教师们需要注重表达能力的培养。

让数学核心素养在课堂上落地生根作者：夏永立来源：《陕西教育·教学》2024年第08期当下，课程改革已进入核心素养时代，培育学生的核心素养，就是在“扎根”，它是“看不见”的，但要让学生能“用得着”，给学生“带得走”的学习能力。

教师要播下种子，相信时间的力量，陪伴学生成长。

那么，怎样才能让数学核心素养在课堂上落地生根？适应学生天性，激活学生学习潜能。

每一粒种子，只有在适宜的土壤中才会生长。

教育就是要适应学生天性，不断满足学生的学习需求，从而激活学生的学习潜能。

每一位学生的个性不同，只有教师深入了解，才能做到因材施教。

在教学中，教师需要准确把握学生学情，找到学生学习障碍，真正实施“精准教学”。

教学中，教师需要布置前置性作业，通过数据的诊断分析，了解学生的学习起点，找到每一位学生学习的“最近发展区”，从而量身定制出科学合理的教学目标，进行差异化的教学，才能真正实现“教学评”的一体化。

触摸数学知识的本质，让数学变得简单一点。

要想长得高，就必须把根扎深，教师教给学生核心知识，让学生形成必备品格、关键能力。

学习离不开基础的扎实、根系的稳固。

唯有固其根本，方能长成“参天大树”。

教师教给学生良好学习习惯，这是看不见的力量，将会影响学生的一生。

许多教师超前教学，有意拔高教学难度，进行大量机械重复的训练，让知识教学变得“广而深”，许多学生望而生畏，从而失去了学习的兴趣。

笔者认为，小学阶段的数学教育，要远离“繁难偏旧”的知识教学，让数学变得简单一点。

教师要把握数学核心知识，重视课堂教学方法，让知识的种子在课堂中“扎根”。

笔者曾经听了一堂一年级的数学课，一位青年教师教学“5+3”，这节课知识简单，很多学生无师自通，都知道计算的结果。

教师舍得花时间，让学生理解“加法”的意义，触摸数学知识的本质，让课堂散发出浓浓的“数学味”，数学知识因此变得简单且有深意。

在这节课中，教师让学生摆小棒，在动手操作中感知，学生尝试画出不同的数学画，在多元表征中内化；教师让学生尝试编数学故事，在数学建模中理解知识。

道德与法治课教学要让“核心素养”落地生根
道德与法治是中小学教育中的一门重要课程，它涵盖了伦理道德、法律知识、公民意
识等方面的内容，是培养学生素质和人文精神的必修课之一。

而道德与法治课教学要让
“核心素养”落地生根，需要从以下几个方面入手。

一、培养法治意识
道德与法治课教学中最重要的一个方面就是培养学生的法治意识。

法治意识是公民的
基本素质之一，它涉及的内容包括宪法和法律的意义、法律的层级关系、法律的适用范围
和程序等。

学生应该通过课堂教学和实践活动，逐步培养法治意识，了解法律的重要性和
社会的法治化进程，明确自己应该具备的法律素养，以法律约束自己的行为。

二、强化思维能力
道德与法治课教学需要强化学生的思维能力，培养学生的分析、解决问题和判断能力。

在课堂教学中，教师可以采用案例分析的方式，引导学生思考、分析和解决实际社会问题，让学生参与讨论和互动，强化学生的思维能力。

三、促进社会行为的规范化
道德与法治课教学要让“核心素养”落地生根还需要促进社会行为的规范化。

通过课
堂教学和实践活动，让学生了解道德和法律的规范，将规范化的社会行为落实到日常生活中。

教师应该通过课堂教学和实践活动，引导学生正确理解社会规范，以文明的方式表达
自己的意见，营造和谐的社会环境。

四、强化公民意识
道德与法治课教学最重要的目标之一就是强化公民意识。

学生应该明确自己作为公民
的权利和责任，了解自己在社会中的地位和作用，以及公民应该为社会做出的贡献。

教师
应该通过课堂教学和实践活动，鼓励学生参与公益活动和志愿服务，让他们逐步成为积极
的公民。

让小学语文核心素养在课堂落地生根小学语文核心素养是指语文学科的基本素质，包括阅读、写作、口语、表达和思维能力等方面。

它是学生学好语文、提升综合素质的重要保障。

但光是在理论上学习这些素养是远远不够的，还需要在课堂中将其实践落地，生根发芽。

1.阅读素养：读课文、读故事、读报纸、读杂志等等，这些都可以帮助学生提高阅读理解能力、阅读速度和提高对知识的掌握。

教师可以利用课堂时间运用各种方法和手段提高学生的阅读理解能力，如课文朗读、点读、分组阅读等。

还可以鼓励学生多读、多看，带着问题阅读，从而慢慢培养良好的阅读习惯。

2.写作素养：写作是语文学科中最重要的一环，是表达思想的重要方式。

教师可以在课堂中组织各种写作活动，帮助学生提高写作水平。

比如作文比赛、小组写作、写日记等，让学生在课堂上进行写作实践。

同时，教师也可以帮助学生练习词汇和语法，提高语文表达能力和语言组织能力。

3.口语表达素养: 口语表达能力是学生在交流、思考、阅读、写作、听说读写中的重要表现。

教师可以多让学生进行口语表达的练习，如进行小组讨论、课堂演讲、角色扮演等。

借此，让学生在口语表达中形成自己的思考和表达方式，也可以提高其如实说话、正确表达的能力。

4.思维素养: 语文教育的核心是让学生形成良好的思维方式，包括逻辑思维、创新思维、分析思维等等。

教师可以在课堂上启发学生的思维，让他们从不同的角度去Think一件事情。

比如，就某个古代诗词进行骨干分析和整体感知分析，还可以学生分组合作，比赛式的教学etc。

总之，让小学语文核心素养在课堂上生根发芽，需要教师们从课程的内容、表达方式、练习方法等角度进行深入探究。

帮助学生在课堂上更好的理解语文，也需要建立一种积极的氛围，让学生自信地用语文表达自己的思想，最终帮助他们成为优秀的语文人才。

道德与法治课教学要让“核心素养”落地生根道德与法治课是培养学生道德观念和法治意识的重要课程，其教学目标是培养学生的道德素质和法治素养。

近年来，教育界普遍强调培养学生的核心素养，即坚持社会主义核心价值观，培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力、协同能力等。

道德与法治课教学要让“核心素养”落地生根，首先需要在教学内容上做出调整。

传统的道德与法治课教学多注重知识的传授，强调学生对法律知识、道德规范的熟悉和记忆。

而现在的教学应该更加注重培养学生的思辨能力和实践能力，让学生能够主动思考和参与社会实践。

在教学方法上，要采用多种教学手段，根据学生的需求和现实情境进行教学设计。

可以运用案例分析、角色扮演、小组讨论、情景模拟等方式，激发学生的思考和参与积极性。

要注重培养学生的批判思维，让学生能够主动思考、质疑传统规范，不断完善和发展自己的道德观念和法治意识。

在教学评价上，要注重综合评价学生的道德素质和法治素养。

不仅要注重学生对知识的掌握程度，更要注重学生的实践能力和创新意识。

可以通过开展社会实践活动、个人项目研究、小组合作等形式，评价学生的道德行为和法治意识的培养情况。

除了教学内容、方法和评价的调整外，还需要加强课程的专业化和教师的专业发展。

道德与法治课教师应该具备较高的道德素养和法治素养，不仅要具备专业知识，还要具备教育教学的能力和方法。

应该建立专业化的教师培训机制，提供相应的培训和研修课程，不断提高教师的专业水平和教育教学能力。

还需要加强家校合作，形成课程教学的共同体。

学校和家庭是培养学生道德观念和法治意识的主要力量，应该共同合作，形成育人的合力。

学校应该积极与家长沟通，加强家长的教育意识和法治观念，让家庭成为学生道德与法治素养的重要培养场所。

道德与法治课教学要让“核心素养”落地生根，需要调整教学内容、方法和评价，加强教师专业发展，加强家校合作。

只有这样，才能够真正培养学生的道德素质和法治素养，让“核心素养”在学生的实际行动中落地生根。

让核心素养在课堂中落地生根《中国新教育风暴》对我国教育现状和世界教育大趋势进行了广泛调研与深度思考。

指出我国历史上的重大教育转型，第一次基于铁耕问世，“官学制度”在春秋战火中失去垄断，出现了诸子百家。

第二次是蒸汽机出现，西方工业的冲击致使中国教育从学“四书五经”全面转向“文史地数理化”。

第三次就在21世纪, 全球共同面临“全球化、知识经济、科技与信息迅猛发展”的机遇与挑战。

从“双基”到三维目标，再到核心素养，从教书走向育人。

经历落实“双基”的课程目标1.0版，三维目标是2.0版，核心素养就是3.0版。

新修订的普通高中课程标准，是以学科核心素养为纲。

核心素养来自三维目标，是三维目标的进一步提炼与整合，是通过系统的学科学习之后而获得的；从表现形态讲，学科核心素养又高于三维目标，是个体在知识经济、信息化时代面对复杂的、不确定的情境时，综合应用学科知识、观念与方法解决现实问题所表现出来的关键能力与必备品格。

显然，三维目标不是教学的终极目标，教学的终极目标是能力和品格。

“学生发展核心素养回答了“培养什么人、怎样培养人”的问题，是在落实立德树人教育根本任务中产生的。

面对教育综合改革的推进，我们学校如何将基于学生核心素养的教育教学改革落到实处？通过学习研讨，我校形成了三步走的思路：一是让全体教师形成共识，从三维目标走向核心素养。

二是向核心素养为本的课程转化。

三是充分利用现有教学模式引导学生问题化学习使核心素养落地。

一、全员培训形成课改共识，从三维目标走向核心素养加强前期的培训学习，依靠教师素质的提升，搞好传承与创新，2001年启动的新课程改革,从“双基”走向“三维目标”,当今的课程改革从“三维目标”走向“核心素养”。

促进学校教育从“以学科为中心”向“以学生全面发展为中心”转变。

培育学生的核心素养，教师必须具备较高的专业素养。

保证培训学习跟上课程改革和教学改革的步伐。

学校根据核心素养培育的要求，重新建构教师培训目标、课程、模式。

让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根随着社会的发展和人们对教育的要求越来越高，教育改革已经成为了当今社会的热点话题。

在当前的教育改革中，核心素养的培养成为了一个重要的方向。

核心素养是指对于个体在社会生活中起基础性作用的核心能力，它包括了文化素养、科学素养、思维能力、创新能力等。

而语文教育作为基础教育的一门重要学科，直接关系到学生的语言表达能力和综合素质的培养，是培养学生核心素养的重要途径之一。

在小学语文课堂中，要引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们正确的世界观。

学生正值成长发展阶段，他们的价值观和人生观正在形成和建立。

在小学语文课堂上，教师要积极引导和培养学生正确的价值观。

要通过文学作品的阅读和讨论，让学生认识到真理、善良、美好的重要性，培养他们对美的感知能力和美的追求，使他们对人生和社会有更深刻的认识和理解。

小学语文课堂应该注重培养学生的思维能力和创新能力。

语文学科以文字为媒介，是培养学生思维能力和创新能力的重要平台。

在语文课堂中，教师可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生主动思考和解决问题的能力。

还可以通过创设情境、编写作文、讲故事等方式，培养学生的创造力和想象力。

通过这样的方式，学生不仅可以提高对问题的分析思考能力，还可以培养他们进行创造性思维和表达的能力。

小学语文课堂还应该注重培养学生的文化素养和科学素养。

文化素养是一个人综合素质的重要方面，它包括了对自己文化和传统的认识和理解。

在语文课堂中，教师可以引导学生阅读经典的文学作品，了解中国传统文化和外国文化的精髓，培养他们对文化的兴趣和理解。

科学素养是一个人对科学知识的掌握和应用能力。

在语文课堂中，教师可以结合科学内容，进行科普讲解，让学生了解到科学的重要性，培养他们对科学的好奇心和探索精神。

让核心素养的培养在小学语文课堂落地生根，是一项重要的工作。

教师要通过引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们正确的世界观；注重培养学生的思维能力和创新能力；注重培养学生的文化素养和科学素养。