春青岛版六三制小学数学五年级下册全册教案

⼩学数学_⽅向与位置教学设计学情分析教材分析课后反思青岛版六三制⼩学数学五年级下册《⽅向与位置》第⼀课时教学设计教学内容青岛版六三制⼩学数学五年级下册《⽅向与位置》教学⽬标1.使学⽣在具体的情境中认识列、⾏的含义，知道确定第⼏列、第⼏⾏的规则，初步理解数对的含义，会⽤数对表⽰具体情境中的位置，并能在⽅格纸上根据数对确定位置。

2.使学⽣经历由实物图到⽅格图的抽象过程，渗透数形结合思想，提⾼抽象思维能⼒，发展空间观念。

3.使学⽣体验数学与⽣活的密切联系，进⼀步增强⽤数学的眼光观察⽣活的意识。

教学重点：⽤数对表⽰物体位置的⽅法。

教学难点：在⽅格纸上⽤“数对”表⽰位置。

教学准备：展板、课件教学过程：⼀、创设情境、激趣引思课件出⽰师：同学们请看，这是⽼师班⾥的学⽣。

我班的班长，你能描述⼀下他的位置吗？预设1：第3排的第2个。

预设2：从右边数的第4排的第2个。

预设3：从前⾯数第2排，在从左数第3个。

……师：同样是这⼀个班长的位置，有从左边数的，有从右边数的，还有从前边数的，虽然都有道理，不过⽼师有点晕了，你感觉呢？那怎样才能既准确⼜简明地确定位置呢？这节课我们就来学习确定位置。

（板书：确定位置）【设计意图】在具体描述位置的情境中，引导学⽣亲⾃体会描述说法混乱的问题，这样做为学⽣后续的探究学习做了铺垫，让学⽣更加深刻的感受到学习确定位置的必要性。

⼆、逐步抽象，掌握⽅法（⼀）明确列与⾏1.认识“列”师：为了避免刚才那样混乱的现象，咱们必须统⼀标准。

在数学上，我们把竖排称为列，站在观察者的⾓度，列要从左往右数。

（板书：竖排为列，从左到右）我们班中的第⼀列在哪⾥？第⼀列同学请起⽴。

预设：学⽣可能会产⽣疑惑，左右两边各站起来⼀列。

师：想⼀想，在咱班⾥，谁是观察者？如果你想观察到全班的座次情况，应该站在哪⾥观察？2.认识“⾏”师：横排叫做⾏。

⾏应该从前往后数。

（板书：横排为⾏从前到后）依次说出第⼀⾏、第⼆⾏……(随学⽣回答，课件闪动演⽰)结合实际例⼦，让学⽣说出教室⾥的⾏。

回顾整理教学内容:义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册24-27页教材简析:这部分内容借助六个小朋友的对话，引导学生对单元知识进行回顾和整理。

通过中间四个小朋友的对话，引导学生回顾本单元所学习的各个知识点，通过第一个和最后一个小朋友的对话，引导学生对所学知识的情况进行自我评价与反思。

教学目标:1、通过引导学生对本单元进行回顾整理，加深学生对分数意义、分数与除法的关系的理解，进一步认识真分数、假分数，并能熟练地将假分数化成带分数或整数。

2、在探索分数的意义，探讨分数的基本性质的过程中，进一步建立数感，会用分数表达和交流信息并能熟练的用分数的基本性质解决简单的实际问题。

3、通过探究、观察、操作、解决问题等丰富的数学活动，感受数学与日常生活的密切联系，进一步了解分数在实际生活中的应用，体验学数学、用数学的乐趣。

教学过程：一、谈话激趣，创设情境谈话：同学们，通过本单元的学习，你都掌握了哪些内容？有什么收获和困惑？咱们交流一下吧！学生自由发言[设计意图]学生自主对学过的知识进行回顾，激发学习热情。

二、自主探索合作交流1、独立思考，拓展延伸师谈话：同学们在这一单元中学到的知识可真不少呀，这么多内容散乱无序，同学们想不想对它们进行整理呀？下面请大家结合刚才回顾的知识，想一想知识之间的联系，用自己喜欢的方式整理一下，好吗？2、组内交流，补充完善师谈话：把整理好的内容在组内交流，交流时一个同学一个同学地交流，其他同学补充。

（小组内自由交流）3、全班进行组与组汇报交流，教师适时总结提升。

师谈话：哪个小组愿意把你们合作整理的成果向大家展示一下？谈话：你认为那个小组整理得更合理更有创意？为什么？引导学生互相评价。

[设计意图]让全体学生参与数学知识的整理过程，经历交流，系统整理和复习所学数学知识的过程。

学生从独立完成到小组内交流方法，集体总结方法，有利于学生自主学习，将知识点重新建构，形成知识网络。

充分体现了学生是学习的主体这一教学思想。

青岛版小学数学六三制五年级下册好的开始，是成功的一半，祝您天天进步！来一起学习知识吧《总复习—分数》教学设计复习内容：青岛版（六三制）小学数学五年级下册第110页第1～3题。

复习要求：通过复习，使学生进一步理解分数的意义，分数的基本性质和有关概念，使学生能正确熟练地进行约分和通分。

在复习的过程中，培养学生对已学知识的归纳概括能力，使数学知识系统化。

培养学生认真踏实的复习态度。

复习重点：正确理解分数的意义。

复习难点：确熟练地进行约分和通分。

复习准备：多媒体课件。

复习过程：一、复习分数的意义。

1、分数的意义。

（1）这个分数表示（ ），它的分数单位是（ ），有（ ）个这样的单位。

57（2）讨论：单位“l ”与分数单位有什么区别？有什么联系？（3）例如：一段钢筋长5米，平均截成6段，每段钢筋是多少米？每段钢筋是全长的几分之几？ 指名回答应如何列式计算？说说单位“l”与分数单位有什么区别与联系，单位“1”不仅表示一个物体，一个计量单位，还可以表示许多物体组成的整体。

分数单位是表示把单位“1”平均分成若干份，其中1份的数。

表示求一个数是另一个数的几分之几，也是表示两个量的关系。

2、分数与除法的关系。

( )÷9＝小结：被除数÷除数＝用字母表a ÷b ＝ （b ≠0）3、真分数和假分数。

用直线上的点表示下面各题，课本第110页的第1大题的第（5）题，要求学生把假分数写在直线上方，真分数写在直线下方。

从图中清楚地看出真分数、假分数与1的关系。

真分数＜l ，假分数≥1。

二、复习分数的基本性质。

l 、口答：分数的基本性质是什么？它与商不变性质有什么联系和区别？什么是约分？什么是通分？什么叫最简分数？2、做第110页的第1大题第（3）题。

3、假分数、整数与带分数的互化。

说一说假分数怎样化成带分数或整数？带分数怎样化成假分数？小结：约分、通分都是分数基本性质的运用。

比较分数的大小除了用同分母、同分子比较方法外，还可以灵活地使用，以1为标准，以中介分数作标准等方法进行比较。

青岛版五年级下册数学教案全集文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]五年级数学下册全册教案五年级下册数学全册备课一、基本情况分析：本学期教五年级一、二两个班，共有学生108人。

从去年的学习成绩看，大部分学生平时在数学学习上态度较好，上课能认真听讲，能自觉按时完成作业，但有个别学生数学基础较差，加上学习方法有待改进，导致与班级整体脱节。

针对本班的数学教学现状，本学期的工作重点是在抓好基础知识和基本技能教学的同时，采取以优带差促中等赶优等的办法，同时不忽视优生的培养，提高学生的学习兴趣和课堂效率，使学生养成自觉学习的好习惯。

二、教学内容：本册教材内容中，空间与图形包括：圆、圆柱、圆锥。

数与代数包括：百分数、比例、比例尺。

统计与概率包括：我们长大了—统计。

还包括小学五年来所学的数学内容的整理和复习。

三、教学目标：1、结合具体情境，使学生认识圆、掌握圆的特征，认识圆是轴对称图形，会用工具画圆。

使学生理解直径与半径的关系。

理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。

使学生理解和掌握求圆的周长与面积的公式并能正确计算圆的周长和面积。

2、百分数：从生活中引出，便于学生理解，从意义和写法到百分数和分、小数互化等。

3、使学生了解比例的意义和基本性质，会解比例，会看比例尺，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解答比较容易的应用题。

4、使学生认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

5、统计：让学生认识众数、中位数，会求数据的众数和中位数，并解释结果的实际意会选择合适的统计量来描述、分析数据，并能作出合理的推断。

6、使学生通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，更好地培养比较合理的、灵活的计算能力，发展学生的思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决简单的实际问题的能力。

四、课时安排一、完美的图形—圆 8课时二、山东假日游----百分数 14课时三、冰淇淋盒有多大---圆柱和圆锥 10课时综合应用----水与冰 1课时四、啤酒生产中的数学---比例 10课时五、快乐足球-----比例尺 8课时综合应用---让校园绿起来 1课时六、我们长大了---统计 7课时数学与生活 2课时回顾与整理----总复习 14课时第一单元单元备课一．教学内容：园二、教学目标：1、结合生活实际，通过观察、操作等活动，认识圆及圆的对称性，认识半径、直径，理解同一圆中直径与半径的关系，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。

五年级下册数学教案 - 第一单元教学目标1.学习日常生活中的数学语言，如“减去”、“更多”、“相等”等。

2.通过实际操作，掌握简单的算术技能。

3.培养学生观察、发现问题和解决问题的能力。

教学内容1.数数并用符号记录数字。

2.加法和减法。

3.不等式。

4.字符的认识和运用。

教学步骤第一步：数数并用符号记录数字1.让学生分为小组，向他们展示一些常见物品，让他们统计物品数量，并记录在黑板上。

例如，笔、纸、书、椅子、桌子等。

2.学生可以在课本上找到关于数数和数字记录的例子，并通过小游戏和实际操作加深记忆。

第二步：加法和减法1.调用两个学生到黑板前，展示两个数字，如“2”和“3”，然后让他们进行加法运算并把答案写在黑板上。

再让他们进行减法运算并写下答案。

2.通过实际操作和计算，引导学生理解加法和减法，例如，5 + 3 = 8， 10 - 5 = 5。

第三步：不等式1.向学生展示两个数字，例如“5”和“8”，然后让学生猜测这两个数字谁更大。

然后让学生尝试使用小于号、大于号或等于号来表示两个数字之间的关系。

2.让学生自己创造几个不等式，使用小于、大于或等于的符号来表示不同数字之间的关系。

第四步：字符的认识和运用1.向学生展示几个常见的数学符号，例如“+”、“-”、“=”、“>”、“<”等，让他们猜测符号的意义。

2.让学生自己创造几个算式并使用符合来计算。

例如，“5 + 3 = ?”，“8 - 2 = ?”。

教学评估1.老师可以通过观察学生在课堂上的表现，检查他们是否掌握了基本的数学技能，如数数、加减法和不等式的概念。

2.可以通过考试或小组比赛的形式测试学生的数学知识和技能。

3.学生可以站起来回答问题并进行口头表达，以便老师更好地评估他们的掌握情况。

教学时间安排本单元共计两周时间，每周三次课。

每节课时间为45分钟。

教学反思此教学方案好处是容易理解，操作简单，但缺点是过程略显单调。

学生容易审视自己失败的地方，而忽视成功的地方。

青岛版六三制小学数学五年级下册《用数对确定位置》教学设计【教学目标】1.结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义。

能用数对来表示具体情境中物体的位置。

2.结合具体学习内容培养观察、推理与表达的能力，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。

3.经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展空间观念。

4.感受数学与现实生活的联系，养成积极参与数学学习活动的习惯。

【教学重点】用数对表示物体的位置。

【教学难点】在方格图中根据数对来确定位置。

【教学准备】1.老师准备：多媒体课件2.学生准备：练习本。

【教学过程】一、谈话引入师：今天我们来学习确定位置。

这24位同学是上课发言最积极的，我们也要像他们学习，能做到吗？二、尝试探索师：找刘芳琳，说说她的位置。

师：竖排叫列，从左向右，横排叫行，从前往后数。

再次说位置。

创造更简单的形式板书在黑板上。

①4排3个②43③4.3④竖4横3⑤↑4→3⑥3-4⑦4，3三、交流建构师：这是从同学们中收集到的部分方法。

看看每一种，似乎都挺简洁。

到底该选哪一种呢，还是请大家来作评判吧。

生：我觉得第二种方法不好，很容易混淆。

不知道的人，还以为是43这个数呢。

师：嗯，颇有同感。

看来，光简洁是不够的，还得注意准确，不能引起别人的误会。

生：我觉得第三种方法也不行，它很像一个小数，也容易引起误会。

生：我觉得第一种方法也不太好，就省了两个字，其他没什么区别。

师：那会不会引起误会？生：误会倒不会，但弄了半天就少了两个字，等于没弄。

（生笑）师：看来，准确倒是有了，可惜又不够简洁。

至少在大家看来，简洁得还不够，对吧？不过，听了半天，老师听到的似乎都是批评的声音。

难道，刚才被批评的方法，一点值得肯定的地方都没有吗？生：不对，它们好歹都比原来要简洁一些。

师：这就是一种进步！不过，除了简洁，难道就没有别的什么共同的地方？生：哦，它们都有4和3这两个数！师：多善于观察！那剩下的几种方法里呢？生：也都有这两个数。

青岛版五年级下册数学全册教案信息窗：认识正、负数教学内容:义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册2-8页。

教材简析:本单元是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上编排的，是对数的认识的又一次扩展，是对今后学习有理数及其运算的基础。

本单元选取具有典型意义的素材，以“中国的热极—吐鲁番”为现实背景，从温度的表示方法入手，借助温度计来学习正、负数的知识，并且充分利用学生已有的生活经验学习新知。

教学目标：1．结合现实情境，了解正、负数的意义；会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。

2．在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

教学过程：第一课时一、创设情境，提供素材。

师谈话：同学们喜欢旅游吗？今天老师就带领大家去领略一下我国最热的地方—新疆维吾尔族自治区吐鲁番盆地的奇异风光。

（师出示情境图，让学生认真观察）师谈话：你看到什么？能提出什么数学问题？（引导学生提出与本节课学习有关的数学问题）【设计意图】从学生感兴趣的教学素材入手，引导学生观察情境图，提出与正、负数有关的问题，感受数学就在身边，从而产生求知的欲望。

二、分析素材，理解概念。

小组合作探索第一红点问题。

师谈话：谁能说一说零上13度与零下3度表示什麽意思？怎样用数学符号表示呢？请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组内交流一下，好吗？（学生分组交流）师谈话：哪个小组愿意交流一下你们的想法？（各小组展示自己的交流结果）师小结：用一组相反的符号表示出零上与零下的温度，通常这样表示：（教师板书）+13℃－3℃。

【设计意图】引导学生独立探索，合作交流，主动获得新知，收到良好的教学效果。

三、借助素材，总结概念。

1．小组自主探索第二红点问题。

师谈话：比海平面低115米怎样表示？（请各小组自己解决，并交流解决办法）师谈话：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的，一般的以海平面为分界线，海平面以下115米通常表示为“-115米”。

青岛版六三制小学五年级数学下册全册教案第一单元中国的热极——认识正、负数单元教学内容:教科书2-8页。

单元教学目标：1.结合现实情景，了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。

2.在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

单元教学重点、难点：正、复数的意义。

课时计划：3单元教材分析:1．本单元是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上编排的，是对数的认识的又一次扩展，是对今后学习有理数及其运算的基础。

2．本单元的主要教学内容是：初步认识正、负数的意义，用正、负数表示生活中具有相反意义的量，比较正、负数的大小。

3.本单元选取具有典型意义的素材，以“中国的热极—吐鲁番”为现实背景，提供了其温度、海拔高度等方面的信息，为学习正、负数知识提供了丰富的素材。

学生从温度的表示方法入手，借助温度计来学习正、负数的知识，并且充分利用学生已有的生活经验学习新知，学生在学习数学知识同时，又能够了解一些自然科学知识，既增长了知识，又开阔了视野。

用海拔高度示意图认识正、负数，既直观形象，又具有典型性。

由用正、负数表示生活中熟悉的数量，延伸到用正、负数表示生活中的其它具有相反意义的量，进行归纳概括出正、负数的意义，这样遵循了由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。

4.《我学会了吗》这部分内容是在学生已经学完本单元内容后安排的，以达到进一步巩固知识和检测学生学习情况的目的。

使学生在参与教学活动的过程中进一步理解正负数的意义，熟练运用正负数表示实际问题中具有相反意义的量。

在此基础上让学生回顾、交流自己在本单元学习中的收获，看到进步和不足，以促进自我完善与发展。

信息窗1：认识正、负数第一课时（总第1课时）活动内容：教科书2—3页。

活动目标：1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道“0”不是正数也不是负数。

1 认识正、负数◆ 教学内容教材第1—8 页， 正负数的意义及生活中的正负数。

◆ 教学提示本节课是学生对数的认识的又一次拓展，负数对学生来说有些抽象，在此基础上本节课宜借助直观的教具，结合学生的认知经验，让学生在讨论交流中探索出正、负数的意义，及其读、写方法，同时用正负数描述生活中相反意义的量。

教学目标1.结合现实情境，了解正负数的意义，会用正负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。

2.在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

3.感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

◆ 重点、难点重点：了解正负数的意义，会用正负数表示一些日常生活中具有相反意义的量。

难点：是用正负数表示生活中的数量。

教学准备：多媒体课件，温度计模型 教学过程： ◆ 教学过程 （一）新课导入：建议：可以预设生活情景来进行导入。

如：谈话导入：（1）生活中处处都有数学。

同学们请看，这是一个小区的电梯按键，观察上面的数字，你有什么发现？生：1、2的前面多了一个减号。

生：1、2的前面多一个负号。

生：这上面有负一和负二。

（2）引入负数。

你真厉害，都认识负数了，今天，我们就一起来研究生活中的正负数。

板书课题：认识正、负数。

设计意图：这一环节的设计从学生常用的正负数入手，电梯对于现在的孩子是天天能看到的，是孩子见到的生活中的正负数，这样使学生体验到数学与日常生活密切联系，支持学生根据自己的“数学和生活经验”发现生活中的数学。

引出本节课的学习课题。

（二）探究新知：1、初识负数，学会读写。

出示计分表（1）你能试着读出上面的数吗？生：读“+”“-”，师板：“+”“-”（3）前边带“+”的是正数，习惯上，正号一般省略不写，那带“-”的呢？（4）你能说出两个正数或负数吗？这里学生就会列举出很多的正、负数。

（如：+3.6，-……设计意图：给学生学习的空间，不仅让掌握了正、负数的记法、读法，还和以前学过的小数、分数、整数进行比较，区分它们的不同。