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小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策小学英语课堂教学中，师生互动是非常重要的环节，它能够有效促进学生的学习兴趣，提高学习效果。
在实际教学中，我们也会面临一些师生互动方面的问题。
本文将探讨小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题，并提出相应的对策。
问题一：师生互动过于单一在小学英语课堂中，师生互动往往过于单一，主要是老师提问，学生回答。
这种模式下，学生容易产生厌倦，缺乏主动性，而且也很难激发学生的学习兴趣。
对策一：多样化的师生互动方式在小学英语课堂中，老师可以尝试多样化的师生互动方式，比如小组讨论、角色扮演、游戏活动等。
通过多种形式的互动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习积极性。
问题二：师生互动时间过短在小学英语课堂中，师生互动时间往往比较短，老师提出问题后学生立即回答，没有足够的时间思考和表达，导致学生的回答质量不高。
对策二：延长师生互动时间在师生互动过程中，老师可以适当延长学生思考和表达的时间，鼓励学生进行思考、整理语言，找出合适的表达方式。
这样可以提高学生的思维能力和表达能力，使师生互动更加有效。
问题三：师生互动缺乏情感沟通在小学英语课堂中，师生互动往往只是针对学科知识，缺乏情感沟通，这容易造成师生之间的距离感，影响教学效果。
对策三：注重情感互动在师生互动过程中，老师可以适当关心学生的情感体验，多与学生交流，了解学生的兴趣爱好、学习态度等。
也可以在教学中融入一些有趣的故事、活动，增加师生之间的情感交流，使师生互动更加丰富和有意义。
问题四：师生互动缺乏个性化在小学英语课堂中，师生互动往往缺乏个性化，老师提问的方式和内容大多是固定的，没有根据学生的个性和兴趣进行相应的调整。
对策四：个性化师生互动在师生互动过程中，老师可以根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的提问方式和内容，让每个学生都有机会参与互动。
也可以根据学生的兴趣爱好，设计相应的师生互动活动，让学生更加愿意参与其中。
小学英语课堂活动教案一、引言英语课堂活动对于小学生的英语学习起着至关重要的作用。
通过生动有趣的活动，学生可以在轻松的氛围中积极参与，提高语言表达能力和学习兴趣。
本文将介绍几个适用于小学英语课堂的活动教案。
二、认知与记忆游戏通过认知与记忆游戏，可以培养学生的注意力、记忆力和集中力。
例如，教师可以给学生展示一些图片，要求他们在短时间内记住这些图片，并回答相关的问题。
三、角色扮演角色扮演是一种非常有趣的英语学习方式。
教师可以分发角色卡片，每个学生扮演一个角色，然后进行对话和互动。
这种活动不仅可以提高学生的口语表达能力，还能培养他们的合作意识和团队精神。
四、歌曲与音乐活动通过唱歌和听音乐，学生可以更好地感受英语的韵律和节奏。
教师可以选择一些简单的英文歌曲，让学生跟着歌曲的节奏唱歌，并通过歌曲中的重点词汇和句子进行教学。
五、拼图活动拼图活动可以锻炼学生的观察力、空间想象力和合作能力。
教师可以将一些图片或单词打散并分发给学生，要求他们通过拼图的方式还原完整的图片或单词。
这样的活动可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的英语词汇量。
六、游戏板活动通过游戏板活动，可以帮助学生巩固课堂上所学的知识点。
教师可以准备一个游戏板，上面有问题和答案的卡片，学生们轮流回答问题并得分。
这种活动的竞争性和趣味性可以激发学生的学习热情。
七、故事演讲故事演讲是一种培养学生口语表达能力的重要活动。
教师可以给学生提供一份简短的故事，并让他们进行演讲。
通过讲述故事的过程，学生能够提高语言表达能力和逻辑思维能力。
八、课堂竞赛课堂竞赛能够培养学生的学习兴趣和参与度。
教师可以设计一些趣味的问题和挑战，让学生以小组形式进行竞赛。
这种活动能够增强学生的团队合作和竞争意识。
九、阅读角通过阅读角活动，学生可以主动参与阅读，并提高阅读理解能力。
教师可以准备一些适合学生阅读的英文小故事或文章，并提供一些相关问题进行讨论和解答。
十、手工制作通过手工制作活动，学生可以将英语学习与实际操作相结合。
小学英语教学中的日常活动主题一、前言在小学英语教学中，日常活动是非常重要的教学主题，它不仅能够提高学生的英语实际运用能力，而且有助于增强学生的英语学习兴趣。
本文将探讨小学英语教学中的日常活动主题，包括课堂互动、游戏活动、角色扮演、文化活动等，以期为小学英语教学提供有益的参考。
二、课堂互动课堂互动是小学英语教学中的重要环节，它能够增强师生之间的交流和互动，提高学生的英语听说能力。
在课堂互动中，教师可以采用多种方式，如小组讨论、角色扮演、对话练习等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
例如，在教授“颜色”这一主题时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生用英语描述不同颜色的物品；或者让学生进行角色扮演，模拟购物场景，用英语进行交流。
三、游戏活动游戏活动是小学英语教学中的一种有效方式，它能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
游戏活动可以包括单词接龙、猜谜语、绕口令等，这些活动能够让学生在游戏中学习英语，增强学生的记忆力和表达能力。
例如，在教授数字时，教师可以组织学生进行单词接龙游戏，让学生轮流说出一个数字单词，说不出或说错的学生要接受一个小小的惩罚；或者教师可以在课堂上组织猜谜语游戏，让学生用英语猜出谜底，增强学生的英语思维能力和反应能力。
四、角色扮演角色扮演是一种能够增强学生英语实际运用能力的教学方式，它能够让学生在模拟的场景中运用英语进行交流，增强学生的口语表达能力。
在角色扮演中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计不同的场景和角色，让学生在模拟的场景中进行交流和互动。
例如，在教授“餐厅就餐”这一主题时，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟餐厅就餐的场景，让学生用英语进行交流和点餐。
这种教学方式能够让学生在真实的场景中学习英语，增强学生的英语实际运用能力。
五、文化活动文化活动在小学英语教学中也占有重要地位，它能够拓宽学生的视野，增强学生的跨文化意识。
文化活动可以包括英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语短剧比赛等，这些活动能够让学生在展示自己的同时，了解不同的文化背景和风俗习惯。
小学英语课堂教学的几种策略在小学阶段，学生们开始接触英语这门外语，而英语课堂的教学策略对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
在教学实践中，教师可以采用一些有效的策略来帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍几种小学英语课堂教学的策略，并分别进行具体的探讨。
1. 游戏化教学策略游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学过程中的教学方法，可以增强学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高学生的参与度。
在小学英语课堂中，教师可以通过一些有趣的游戏和活动来进行教学，比如单词接龙游戏、角色扮演游戏、抢答比赛等。
这些游戏不仅能够使学生在轻松愉快的氛围中学习，还能够帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
2. 多媒体辅助教学策略多媒体辅助教学是指在教学过程中运用多媒体技术来辅助教学，比如投影仪、电脑、音响等设备。
通过多媒体辅助教学，教师可以给学生呈现更多生动直观的教学内容，使学生更容易理解和接受。
在小学英语课堂中，教师可以利用多媒体资源来播放英语动画、英语歌曲、英语视频等，让学生在视听的同时学习英语，提高他们的学习效果和学习兴趣。
3. 任务型教学策略任务型教学是一种以任务为中心的教学方法，通过设计一些真实、具体的任务情境来引导学生学习，让学生在完成任务的过程中掌握知识和提高能力。
在小学英语课堂中，教师可以设计一些任务型活动，比如让学生编对话、做海报、制作英语小作文等。
通过这些任务型活动，可以让学生在实际操作中学习英语，提高他们的综合运用能力和语言表达能力。
4. 合作学习策略合作学习是指学生之间相互合作，共同探讨问题，共同解决问题，共同学习的教学方法。
在小学英语课堂中，教师可以设计一些合作学习的活动，比如小组讨论、小组合作游戏等。
通过合作学习，可以让学生相互交流、相互启发，激发学生的学习潜力，促进学生的整体发展。
小学英语课堂教学的策略有很多种，每一种都有其独特的作用和价值。
基于英语学习活动观的小学英语课堂教学活动设计
1、基础训练阶段
1）回答问答：老师布置一些英语问答题，学生尝试回答，老师在讲解、总结的过程中帮助学生理解英语的表达形式，也培养学生的思维能力、口头表达能力。
2）口头训练活动：老师发放卡片，让学生以组别或小组活动归纳、整理，以便提高学生的观察能力、思维能力及口头表达能力。
3）单词拼写：老师发放卡片，让学生在组内活动等活动中练习单词拼写，旨在增强学生受教材知识的记忆能力。
2、运用训练阶段
1）绘画练习：老师根据课本知识和单词，让学生绘制相应的图画，以
辅助学习，增强单词记忆能力及学习兴趣。
2）操作活动：老师以小组和个人的形式将课本知识运用到学生周围的
实际环境中，以加深学习体会。
3）游戏活动：老师以游戏的形式，让学生体验诸如口头表达、辩论、
提问等语言场景，加深学生用英语进行交流的能力。
3、总结温习阶段
1）许多问答：老师布置一些英语问题，让学生尝试回答，根据学生的
表现给予激励或者指导，以加深学习印象。
2）小测验：老师根据本节课的教学内容，出一些相关的小测验，锻炼学生的学习能力及口头表达能力。
3）结合游戏：老师给出一些和小测验相关的游戏，让学生体验学习过程，以加强学生对小测验情况的记忆。
英语学习活动观在小学英语课堂教学中的应用1、社会交往活动：老师可以让学生进行实际情景模拟，鼓励学生以多种口语表达方式，尝试以英语进行实际的社会活动（比如请求帮助，表达建议等），从而增强学生的社交能力。
2、检测评价活动：老师可以布置各种课堂评价（如口语测试，小组讨论，短文写作，报告，简答题和词汇考试等），以检测和评价学生的英语能力，加强学生学习和语言表达的能力。
3、情景活动：老师可以让学生模拟日常生活中的真实情景，帮助学生结合使用语言，提高他们英语学习的自信性，增强他们英语口语能力和理解能力。
4、合作活动：老师可以安排小组合作活动，让学生学习合作，激发他们学习英语的兴趣，让他们在小组交流中建立良好的英语学习环境。
5、文化交流活动：老师可以通过组织英语国家概况，文化特色的交流活动或扩充学科的活动，鼓励学生利用英语思维能力，跨越文化壁垒，丰富学习英语，活
跃课堂气氛。
小学英语课堂教学的几种策略作为小学英语教师，如何利用不同的教学策略来提高学生的学习效果，是每一个教师都要思考并努力改进的问题。
在小学英语课堂教学中，教师们可以采用多种策略来激发学生的学习兴趣，帮助他们更加轻松地学习英语。
以下将介绍一些小学英语课堂教学的几种策略。
策略一：游戏教学法游戏教学法是一种非常受欢迎的教学策略，适用于小学生的英语教学。
游戏可以让学生在愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。
在教学中，教师可以设计各种各样的英语游戏，比如英语单词接龙游戏、英语抢答游戏、英语词汇记忆卡片游戏等，让学生在游戏中学习英语，轻松愉快地掌握英语知识。
情景教学法是一种非常实用的教学策略，适用于小学英语教学。
情景教学法可以让学生在真实的情境中学习和运用英语，有利于提高他们的语言表达能力和交际能力。
在教学中，教师可以通过场景表演、情景模拟等方式，让学生模拟真实生活情境中的英语交流，帮助他们更加自然地掌握和运用英语知识。
多媒体教学法是一种现代化的教学策略，适用于小学英语教学。
多媒体教学法可以通过图像、声音、动画等多种媒体手段，帮助学生更加直观地理解和记忆英语知识，提高他们的学习效果。
在教学中，教师可以利用多媒体资源，比如幻灯片、音频、视频等，让学生在视听的帮助下学习英语，达到事半功倍的效果。
策略五：兴趣导向教学法兴趣导向教学法是一种关注学生兴趣的教学策略，适用于小学英语教学。
兴趣导向教学法可以根据学生的兴趣特点和需求，设计有针对性的英语课程和教学活动，提高学生的学习积极性和主动性。
在教学中，教师可以通过了解学生的兴趣爱好，设计与学生兴趣相关的课程内容和教学活动，让学生在学习英语中找到乐趣和动力，更加积极主动地参与到英语学习中来。
小学英语课堂游戏1、“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。
用此法不错。
在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。
大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！2、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。
在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。
比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。
这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。
3、此呼彼应：(1) 全班学生坐在原位。
(2) 教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。
(3) 做错的学生暂且退出游戏。
游戏继续进行。
(4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。
(5) 变化：The bike is coming .或A cat can run. 等。
(6) 作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。
4、拍皮球：(1) 学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。
(2) 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。
假设教师拍了19下。
(3) 教师突然停下，问一个学生“What’s the number?”该学生应该答，“Nineteen”。
如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。
(4) 哪组学生得分多，就为胜者。
(5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。
如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”“Four plus three is seven.”(6) 作用：操练数词和加法运算句型。
5、将错就错：(1) 学生坐在原位，注视着教师。
教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eye.(有意讲错) 那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose.(2) 如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。
PEP小学英语五年级上册教材是一本很好的教材，该教材依据学生的年龄和英语基础，结合学生的实际情况以及提高学生的英语综合能力为目标，设计了一系列富有创意、寓教于乐的教学活动。
在这篇文章中，我们将分享一些在教学实践中表现出色的教学活动。
一、单词接龙单词接龙是一种通过轻松愉悦的游戏方式进行单词记忆的教学活动。
让学生围坐在一起，老师先报出一个单词，随后由学生们轮流报出与上一个单词结尾字母相同的单词，学生需要在规定的时间内（如10秒）内报出一个单词，否则就出局。
这个游戏既可以在课堂上进行，也可以在休息时间玩游戏，既能帮助学生及时巩固单词，又可以培养学生的英语表达能力和竞争意识。
二、课文歌曲演唱课文选自多首经典英语歌曲的PEP小学英语五年级上册，可以是课堂音乐会，也可以是课外演唱会。
在学习课文的同时，学生可以通过音乐节奏、英语发音等方面的实践，更好地掌握单词、短语和句子的实际运用。
通过唱歌，学生可以快速记忆单词和句子，也能提高他们的口语表达能力和音乐表现力。
三、英绕口令比赛英语绕口令，是指难念的一串长句，而且要在语速和发音上迅速地读对。
此种绕口令讲究音节的连贯、节奏的协调和语言的表现力，绕口令激活了孩子们的大脑，有利于提高孩子们的语言技能。
通过这个教学活动，可以让学生在竞争中乐于探索，愉快地学习，同时也陶冶情操和锻炼口语。
四、英语演讲比赛英语演讲比赛可以让学生在语言自信、口语拓展、批判思维等各个方面得到提高，训练孩子们在公共场合展示自己的能力，锻炼孩子们在思维和语言上的表达能力。
在讲题方面，可以让学生选择一些与学习生活、人生经验相关的话题，鼓励他们多思考问题，自信地进行全程演讲，达到提高口语表达和思维能力的目的。
五、听力竞赛听力在学习英语的过程中扮演了至关重要的角色，听力是了解、学习外语的第一步，听力也是提高口语水平的重要手段。
开展听力竞赛可以培养学生的音感、识字能力和听力理解能力，同时在竞争中激发学生学习英语的主动性和积极性，提高学生的听力理解能力，让学生更好地应对高考和四六级。
小学英语课堂教学方法一、游戏法：游戏法是小学英语课堂教学中常用的一种教学方法。
通过游戏的形式，激发学生学习英语的兴趣，增强英语的学习效果。
例如，老师可以使用卡片游戏，让学生根据卡片上的单词或图片进行配对，帮助学生记忆新单词。
此外，老师还可以组织学生进行角色扮演游戏，通过模拟真实情境，让学生在交流中学习和运用英语。
二、多媒体教学法：多媒体教学法是小学英语课堂教学中应用广泛的教学方法。
通过利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，将图片、音频、视频等资源融入到教学中，增加了教学的趣味性和视听效果。
例如，老师可以播放英文儿歌、英语动画片等，帮助学生提高英语听力和语感。
三、小组合作学习法：小组合作学习法是一种强调学生合作学习的教学方法。
通过分组让学生合作完成任务，促进学生之间的互动和合作，提高学生学习的主动性与参与性。
例如，在学习课文时，老师可以将学生分成小组，进行课文朗读比赛，让学生相互鼓励和帮助，共同完成任务。
四、任务型教学法：任务型教学法是一种注重学生实际运用英语的教学方法，能够培养学生的英语综合运用能力。
老师通过给学生提出一系列的任务，如游戏、调查、讨论等，激发学生学习英语的积极性。
例如，老师可以让学生在课堂中编写一份旅游计划，学生需要用英语介绍目的地、交通方式、活动安排等。
五、情景教学法：情景教学法是通过创设真实生活情境，让学生在情境中学习和运用英语的教学方法。
通过情景教学，能够将英语学习与实际生活相结合，增加学习的趣味性和实践性。
例如，老师可以设置一个购物的情景，学生需要在英语中进行购物对话，提高学生的口语交际能力。
六、拓展活动法：拓展活动法是通过让学生参加一系列的拓展性活动，提高学生的英语综合运用能力。
在课堂中，老师可以组织学生进行英语角、英语比赛、演讲、英语剧等活动，让学生在活动中运用英语，增加学生对英语学习的兴趣和自信心。
例如，在音标学习中，老师可以组织学生进行音标大比拼，增加学生对音标的熟悉度和应用能力。
浅谈小学英语课堂中的活动教学
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浅谈小学英语课堂中的活动教学
摘要：儿童的天性是好奇与好动，他们比成年人更具模仿性和创造力。
他们处在语言学习的“黄金时段”。
他们非常需要通过充满生命力的多样化的活动来激发他们的学习兴趣和刺激记忆效果。
利用孩子们活泼好动的特质作为教学中的突破口，通过种种有效手段让学生在英语学习中动起来，往往可以取得让人意想不到的学习效果。
关键词：英语；活动；学习；兴趣
“采用活动途径，倡导体验参与”成为新课程标准关于小学英语教学的一大理念。
课程标准指出，“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。
以往对课堂教学的评价主要注重教师对大纲要求和教材内容的把握是否准确，重点是否突出，难点是否突破，教法运用是否适宜，学生掌握知识是否到位，教师的语言、教态和板书是否正确得体等。
而现在，随着新课程标准的实施，对课堂教学的评价主要着眼于学生能否生动地学习，师生能否互动，学生是否自主学习，教学能否体现过程和方法，教师是否关注学生高尚情感和价值观的形成。
根据这一新课程的理念，构建以活动为中心的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。
活动是儿童的天性，是儿童个性发展的根基，那么我们怎样才能组织好英语课堂的活动化教学呢？
一、培养儿童的”三心”――好奇心、自尊心和自信心。
好奇心是培养儿童创新意识的起点。
好奇是儿童的天性，在好奇心的驱动下，学生会对知识的探求产生浓厚的兴趣，强大的动力，并点燃学生的创新思维的火花和新鲜感。
当问他们学
会”hello！how are you？”等问侯语并进行实践交际活动时，学生因体验到学英语的成就感而激动不己，内心无比喜悦，渴望再多学一点。
因此，教师要随时准备一些更新鲜、更有趣的东西，如配上手势、表情、绕口令或唱歌等，使学生不断产生好奇心，推动英语学习进程。
儿童善于争强好胜，不甘落后，教师要保护和培养儿童勇于争先的自尊心，这是学生学习英语必不可少的催化剂，是责任感和道德情绪的一个重要支柱，也是激发学生积极向上、学好英语的一种力量。
很多学生在课堂上不愿开口说英语的原因，就是怕说错了受到老师的批评和同学的嘲笑。
因此，教师要尽量采用”无错”原则，让学生去掉心理负担，用手势、眼神来鼓励他们，通过讨论、启发等方式来共同探讨教学。
自信，就是相信自己的能力，确信意愿的实现。
心理研究表明，担心自己能力不够往往会使脑神经细胞产生抑制作用，使刺激物在大脑中留下的印象模糊。
而具有”我一定能行”的自信心，则会在大脑皮层中形成一个很强的兴奋中心，使学习效率事半功倍。
因此，在英语活动化教学中，如果教师的语言含有对学生的尊重，表扬，信任，鞭策等激励因素，常能给学生一语三春，语半功倍
的力量。
如”who will try？good ！ very good ! how clever！“等。
这些肯定语言能催人奋进，是孩子树立自信心的动力和源泉。
二、激活和强化学生的”三欲”――求知欲、探索欲、创造欲。
这三欲在人的童年时代是最旺盛的，我们必须精心保护，培养和激发儿童的三欲，以活动的形式，鼓励学生积极主动地参与到教学活动中去，其方法如下：
1.热身活动---在教师的组织下，利用课前5分钟以热身活
动”warming-up”的形式营造一种英语氛围，让学生身心都进入学习英语的状态。
可让学生唱几首英语儿歌，然后是师生之间、学生之间互相用英语打招呼、问候，接着可以做be on duty 的环节, 通过值日生可以进行count numbers, listen and touch, guess, listen and show, make dialogues等内容，目的是让学生通过参与而兴奋、激动起来，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。
2.教师启动---在教师指导下的呈现活动”presentation activity”,由教师掌握和控制，其目的是帮助学生熟悉新语言项目的书面和口头形式，使学生初步形成新的语言习惯。
活动形式有听音，模仿，教读，分个人、小组、全班读等形式，点面、动静结合，并采用实物、图片等，通过视听结合，声像并茂的表现形式，生动地展示教学内容。
学生在教师的启发诱导下积极获(下
转第128页)(上接第125页）取知识，形成技能。
3.师生互动---过渡性活动”transition activity”,是指新
语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动，它的练习内容是新语言项目的结合，分为控制性和半控制性练习。
控制性练习是指学生所说出的句子或产生的话语，无论是从语言结构，还是从其表达的意义，都完全受到教师的控制，即机械性训练（mechanical dril,其形式有模仿、重复、替换、简单问答等。
凡是向学生第一次呈现某一语言后，尤其是新的语言结构，紧接着就应向学生提供这一层次的训练。
而半控制性练习是由控制性练习向交际活动发展的一种承上启下的活动，即有意义操练（meaningful drills）。
教师可以发挥指导和监督作用，给予学生较宽的理解和思维空间，把本课的重点语言形式的结构、规则与课文内容结合起来操练，使形式与内容在一定程度上达到结合。
其形式有听音、模仿、分角色朗读， pair work, group work 等。
这项活动既要教师积极准备，充分动员，课堂指导，又要学生开动脑筋，富于想象，踊跃参加，旨在提供给学生合作机会，培养学生语言运用能力。
4.生生互动---交际性活动(communication drills),属于自由开放式的活动，教师对学生完全放开控制，设计与教学内容有直接或间接联系的情景，提供一些有用的词组与句型，帮助学生摆脱无从开口，从而迅速进入角色。
其主要任务在于帮助学生如何
开始、衔接、结束话题，在学生遇到困难时给予解答和配以脸部表情、动作、手势表示赞许和鼓励。
学生在表达过程中犯点小错，教师不要过多地纠正或干涉，让学生感到心理安全和心理自由，使他们无拘无束地大胆进行交际、参与，并体验成功的喜悦。
交际性练习是整个课堂教学的最高形式，其语言交际能力发挥达到高潮，课堂气氛的活跃达顶点。
5.总结、评价活动---课堂结束语。
首先，学生学习的过程也是遗忘的过程，及时的知识再现对知识的巩固和记忆是非常必要的。
师生可以共同总结本课学习的主要知识点，为以后学习打好基础。
其次，课堂需要的是鲜花、掌声、鼓励和期望，这是学生进步的最大动力。
著名心理学家威廉?詹姆士说过：人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏。
小学生最喜欢得到教师的表扬和赞赏，他们尚未形成对自己稳定的评论，他们对自己的认识和评价大多数是依据他人对自己的评价而得来的，教师一句由衷的赞美能给他们带来信心和快乐。
教师赏识学生就是信任学生，并帮助他们树立自信心，让孩子们相信“i can do!”。
作为一名英语教师如果能像家长教孩子说话那样，要求降低到最低点，耐心地体会、去欣赏、去等待，对孩子们的每一次开口，每一个动作，每一次尝试，每一点进步都持一种赞赏的心态，在教学活动中始终坚持“多表扬，少批评”的原则，用微笑和善的表情、亲切生动的语言、形象活泼的手势、温柔和蔼的态度来共建师生互动的平台。
一个
“good”，一个“ok”，一个“super”会使学生受到极大的鼓舞，学生就会产生一种愉快的积极向上的求知、表现欲望，并能在轻松、和谐、自然的氛围中习得英语。
新的课程标准要求英语教师创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，并用欣赏的心态去发掘每一个学生的优点，有意识地多制造一些成功的机会，让学生获得成功的喜悦，提高学习英语的兴趣，在学习活动中乐于参与、大胆实践、积极合作、充分表现，为其全面发展和终身学习奠定坚实的基础，树立起学好英语的信心。
总之，活动激趣，乐中求学，开发智力，培养能力是实现由应试教育向素质教育转变的关键。
因此。
我们小学英语教师必须对英语活动化教学进行不断的探索和研究，使英语的教与学取得更好的效果。
