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小学英语教学的方法
小学英语教学的方法主要包括以下几种：
1. 游戏教学法：通过有趣的英语游戏和互动活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和记忆力。
2. 形象教学法：利用图片、手势、肢体语言等形象化的教学手段，帮助学生理解和记忆英语单词和句子。
3. 情景教学法：通过创设真实的生活情景，将语言运用于实际生活中，让学生在实践中掌握英语的交流能力。
4. 任务教学法：以任务和项目为导向，让学生在解决问题和完成任务的过程中学习语言，注重学生的实际运用能力。
5. 多媒体教学法：利用多媒体教具，如电子白板、电子课本、教学软件等，提供丰富多样的学习资源，激发学生的学习兴趣。
6. 情感教育法：通过培养学生对英语学习的积极情感和自信心，激发他们的学习动力，促进学习效果的提高。
7. 合作学习法：鼓励学生在小组或合作伙伴中进行英语学习，通过合作讨论、
合作解决问题等方式，培养学生的团队合作精神和互助意识。
8. 循序渐进法：按照学生的学习进度和能力，循序渐进地进行教学，注重基础知识的巩固及能力的逐步提升。
通过结合不同方法，教师可以根据学生的具体情况和教学目标，设计出适合小学生的英语教学策略，提高他们的英语听、说、读、写能力。
小学英语教学中的游戏化学习活动游戏化学习活动在小学英语教学中具有举足轻重的地位。
其通过创造轻松、愉快的学习环境，激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
本文将就小学英语教学中的游戏化学习活动进行探讨。
一、游戏化学习的定义游戏化学习是指将游戏要素和机制融入到学习过程中，以提高学习效果和学习者参与度的教学方式。
在小学英语教学中，游戏化学习活动可以包括角色扮演、竞赛游戏、团队合作等形式。
这些活动能够帮助学生运用所学知识，培养语言运用能力。
二、游戏化学习的价值1. 提高学习积极性：通过游戏化学习活动，学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习的兴趣和积极性。
2. 增强记忆效果：游戏化学习活动常常包含角色扮演、记忆游戏、填空游戏等，这些活动能够帮助学生巩固记忆，在轻松的氛围中提高记忆效果。
3. 发展团队合作精神：许多游戏化学习活动需要学生进行团队合作，共同解决问题。
通过这些活动，学生能够培养合作意识和团队精神。
4. 培养语言运用能力：游戏化学习活动注重学生的实际语言运用能力，通过游戏，学生能够锻炼口语表达和听力理解能力。
三、游戏化学习活动的设计原则1. 与课程内容相结合：游戏化学习活动需与课程内容相结合，确保学生在游戏中能够学到所需的知识和技能。
2. 体现个人差异：游戏化学习活动应充分考虑学生的个人差异，确保每个学生都能够参与进来，发挥自己的优势。
3. 鼓励互动和交流：游戏化学习活动应鼓励学生之间的互动和交流，在游戏中学会与他人合作，分享学习经验。
4. 创建正向情绪：游戏化学习活动应给学生带来积极、正面的情绪体验，让学习变得愉快、有趣。
四、游戏化学习活动的实施1. 角色扮演游戏：让学生扮演不同的角色，进行英语对话，锻炼英语口语表达能力。
2. 竞赛游戏：通过竞赛形式，激发学生的竞争意识，提高学习动力。
例如，单词接龙比赛、听力抢答等。
3. 智力游戏：设计一些智力游戏，如填空游戏、迷宫游戏等，帮助学生巩固所学知识。
小学英语教学中的英语角活动一、英语角活动的意义英语角活动是小学英语教学中的一种特殊形式的社会实践活动，它具有提高学生英语口语表达能力、促进学生英语交际能力、增强学生英语学习的兴趣和信心等多方面的意义。
在英语角活动中，学生可以与教师、同学进行面对面的交流，提高自己的英语口语表达能力，增强自己的英语交际能力，同时也可以通过活动了解社会和人生，增强自己的社会责任感和使命感。
二、英语角活动的组织1.确定活动主题在英语角活动中，首先要确定活动的主题，主题应该具有针对性、实用性和趣味性。
例如，可以以“英语学习方法”、“校园生活”、“健康生活”等为主题，通过与学生互动交流，让学生感受到英语的实用性和趣味性。
2.确定活动时间、地点和参与者在确定好主题之后，要确定活动的具体时间和地点，以及参与活动的对象。
时间应该安排在课余时间或者周末，地点应该选择一个相对安静、舒适的环境，参与者应该具有一定的英语基础和交流能力。
3.准备活动材料在英语角活动中，需要准备一些活动材料，例如一些简单的英语对话、一些简单的英语游戏等。
这些材料应该具有针对性、实用性和趣味性，能够吸引学生的兴趣和注意力。
4.组织活动过程在活动开始之前，要组织好活动过程，包括活动的流程、时间的安排、参与者的座位安排等。
在活动过程中，要注重与学生互动交流，鼓励他们积极发言，同时也要注意引导他们表达自己的观点和看法。
三、英语角活动的实践与效果在实践中，我们发现英语角活动取得了良好的效果。
首先，学生的英语口语表达能力得到了很大的提高，他们在活动中可以自由地表达自己的想法和观点，也可以与教师、同学进行深入的交流和讨论。
其次，学生的英语交际能力也得到了很大的提高，他们在活动中可以与其他人进行面对面的交流和合作，增强了自己的社会交往能力和团队合作能力。
此外，学生的英语学习兴趣和信心也得到了很大的提高，他们在活动中可以感受到英语的实用性和趣味性，增强了自己对英语学习的兴趣和信心。
小学英语课堂活动教案一、引言英语课堂活动对于小学生的英语学习起着至关重要的作用。
通过生动有趣的活动，学生可以在轻松的氛围中积极参与，提高语言表达能力和学习兴趣。
本文将介绍几个适用于小学英语课堂的活动教案。
二、认知与记忆游戏通过认知与记忆游戏，可以培养学生的注意力、记忆力和集中力。
例如，教师可以给学生展示一些图片，要求他们在短时间内记住这些图片，并回答相关的问题。
三、角色扮演角色扮演是一种非常有趣的英语学习方式。
教师可以分发角色卡片，每个学生扮演一个角色，然后进行对话和互动。
这种活动不仅可以提高学生的口语表达能力，还能培养他们的合作意识和团队精神。
四、歌曲与音乐活动通过唱歌和听音乐，学生可以更好地感受英语的韵律和节奏。
教师可以选择一些简单的英文歌曲，让学生跟着歌曲的节奏唱歌，并通过歌曲中的重点词汇和句子进行教学。
五、拼图活动拼图活动可以锻炼学生的观察力、空间想象力和合作能力。
教师可以将一些图片或单词打散并分发给学生，要求他们通过拼图的方式还原完整的图片或单词。
这样的活动可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的英语词汇量。
六、游戏板活动通过游戏板活动，可以帮助学生巩固课堂上所学的知识点。
教师可以准备一个游戏板，上面有问题和答案的卡片，学生们轮流回答问题并得分。
这种活动的竞争性和趣味性可以激发学生的学习热情。
七、故事演讲故事演讲是一种培养学生口语表达能力的重要活动。
教师可以给学生提供一份简短的故事，并让他们进行演讲。
通过讲述故事的过程，学生能够提高语言表达能力和逻辑思维能力。
八、课堂竞赛课堂竞赛能够培养学生的学习兴趣和参与度。
教师可以设计一些趣味的问题和挑战，让学生以小组形式进行竞赛。
这种活动能够增强学生的团队合作和竞争意识。
九、阅读角通过阅读角活动，学生可以主动参与阅读，并提高阅读理解能力。
教师可以准备一些适合学生阅读的英文小故事或文章，并提供一些相关问题进行讨论和解答。
十、手工制作通过手工制作活动，学生可以将英语学习与实际操作相结合。
小学英语的教学方法有哪些精选5篇小学英语教学法篇一1、直观教学法在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。
如在学习book ， pencil 等学习用品和apple ，orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。
2、情境教学法3、模仿练习法英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。
为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。
引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
4、儿歌说唱法对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye 看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。
教学有法，教无定法，贵在得法。
我觉得小学生学英语就像学游泳一样，必须让学生泡在水中、潜到水里去，这样他最后才能成为一个熟练的游泳者，自在游泳乐在其中。
因此，英语教师应激发学生的学习兴趣，给学生尽量多地创造听、说、练的机会，让学生在动中学，学中乐，使之获得语言知识技能，真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。
5、表演法如在“In the morning”这一单元后，我们的表演要求就是：把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。
小学英语常用的教学方法
小学英语常用的教学方法有：
1. 游戏教学法：通过游戏的形式，帮助学生培养兴趣，激发学习英语的积极性。
2. 讲故事法：通过讲述精彩的英语故事，帮助学生理解和记忆词汇和句子。
可以利用故事中的角色和情节进行角色扮演和讨论。
3. 唱歌和跳舞：通过儿歌、童谣、跳舞等活动，帮助学生学习和记忆英语的词汇和句型。
4. 听力和口语训练：组织丰富多样的听力活动，让学生通过听力理解和口语表达来运用所学英语知识。
5. 视听教学法：使用图片、视频、音频等多媒体资源，帮助学生直观地理解词汇和句子的意思，并提高学生的听力和阅读能力。
6. 任务型教学法：通过设计任务，让学生在实践中学习和运用英语知识。
7. 小组合作学习法：组织学生进行小组活动，通过合作学习，培养学生的沟通能力和合作意识。
8. 情景教学法：通过模拟真实情境，让学生在生动的场景中运用英语进行交流和表达。
9. 多元化评价：采用多种评价方式，包括口头表达、书面作文、小组演示等，全面了解学生的英语能力和进步情况。
基于英语学习活动观的小学英语课堂教学活动设计
1、基础训练阶段
1）回答问答：老师布置一些英语问答题，学生尝试回答，老师在讲解、总结的过程中帮助学生理解英语的表达形式，也培养学生的思维能力、口头表达能力。
2）口头训练活动：老师发放卡片，让学生以组别或小组活动归纳、整理，以便提高学生的观察能力、思维能力及口头表达能力。
3）单词拼写：老师发放卡片，让学生在组内活动等活动中练习单词拼写，旨在增强学生受教材知识的记忆能力。
2、运用训练阶段
1）绘画练习：老师根据课本知识和单词，让学生绘制相应的图画，以
辅助学习，增强单词记忆能力及学习兴趣。
2）操作活动：老师以小组和个人的形式将课本知识运用到学生周围的
实际环境中，以加深学习体会。
3）游戏活动：老师以游戏的形式，让学生体验诸如口头表达、辩论、
提问等语言场景，加深学生用英语进行交流的能力。
3、总结温习阶段
1）许多问答：老师布置一些英语问题，让学生尝试回答，根据学生的
表现给予激励或者指导，以加深学习印象。
2）小测验：老师根据本节课的教学内容，出一些相关的小测验，锻炼学生的学习能力及口头表达能力。
3）结合游戏：老师给出一些和小测验相关的游戏，让学生体验学习过程，以加强学生对小测验情况的记忆。
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，小学英语教学逐渐从传统的知识传授型转向以学生为主体的活动型。
活动课程作为一种有效的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高英语教学效果。
本文将针对小学英语活动课程进行教研，探讨活动课程的设计与实施，以期为小学英语教学提供有益的参考。
二、活动课程的意义1. 提高学生的英语学习兴趣活动课程通过丰富多彩的活动形式，将英语知识融入其中，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习，从而提高英语学习兴趣。
2. 培养学生的英语综合运用能力活动课程注重学生的实际操作和运用，通过参与活动，学生能够将所学的英语知识运用到实际生活中，提高英语综合运用能力。
3. 促进学生的全面发展活动课程不仅关注学生的英语学习，还关注学生的身心健康、情感态度、价值观等方面的培养，有助于学生的全面发展。
三、活动课程的设计1. 确定活动主题活动主题应贴近学生的生活实际，具有趣味性和启发性。
教师可以根据教材内容、季节变化、节日庆典等因素，确定活动主题。
2. 设计活动内容活动内容应具有层次性、趣味性、实用性。
教师可以根据活动主题，设计多样化的活动内容，如游戏、歌曲、故事、角色扮演等。
3. 确定活动形式活动形式应多样化，以适应不同学生的需求。
常见的活动形式有小组合作、竞赛、展示、表演等。
4. 制定活动评价标准活动评价标准应注重过程评价和结果评价相结合，关注学生的参与度、合作能力、创新意识等。
四、活动课程的实施1. 做好活动前的准备工作活动前，教师应充分了解学生的兴趣、需求，做好活动场地、材料、时间等准备工作。
2. 组织学生参与活动活动中，教师应引导学生积极参与，关注学生的个体差异，给予适当的指导和帮助。
3. 活动过程中的沟通与反馈活动过程中，教师应与学生保持良好的沟通，及时了解学生的需求，对活动进行适当的调整。
4. 活动后的总结与反思活动结束后，教师应组织学生进行总结与反思，让学生回顾活动过程，分享收获，为今后的活动提供借鉴。
英语学习活动观在小学英语课堂教学中的应用1、社会交往活动：老师可以让学生进行实际情景模拟，鼓励学生以多种口语表达方式，尝试以英语进行实际的社会活动（比如请求帮助，表达建议等），从而增强学生的社交能力。
2、检测评价活动：老师可以布置各种课堂评价（如口语测试，小组讨论，短文写作，报告，简答题和词汇考试等），以检测和评价学生的英语能力，加强学生学习和语言表达的能力。
3、情景活动：老师可以让学生模拟日常生活中的真实情景，帮助学生结合使用语言，提高他们英语学习的自信性，增强他们英语口语能力和理解能力。
4、合作活动：老师可以安排小组合作活动，让学生学习合作，激发他们学习英语的兴趣，让他们在小组交流中建立良好的英语学习环境。
5、文化交流活动：老师可以通过组织英语国家概况，文化特色的交流活动或扩充学科的活动，鼓励学生利用英语思维能力，跨越文化壁垒，丰富学习英语，活
跃课堂气氛。
小学英语课堂教学的几种策略作为小学英语教师，如何利用不同的教学策略来提高学生的学习效果，是每一个教师都要思考并努力改进的问题。
在小学英语课堂教学中，教师们可以采用多种策略来激发学生的学习兴趣，帮助他们更加轻松地学习英语。
以下将介绍一些小学英语课堂教学的几种策略。
策略一：游戏教学法游戏教学法是一种非常受欢迎的教学策略，适用于小学生的英语教学。
游戏可以让学生在愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。
在教学中，教师可以设计各种各样的英语游戏，比如英语单词接龙游戏、英语抢答游戏、英语词汇记忆卡片游戏等，让学生在游戏中学习英语，轻松愉快地掌握英语知识。
情景教学法是一种非常实用的教学策略，适用于小学英语教学。
情景教学法可以让学生在真实的情境中学习和运用英语，有利于提高他们的语言表达能力和交际能力。
在教学中，教师可以通过场景表演、情景模拟等方式，让学生模拟真实生活情境中的英语交流，帮助他们更加自然地掌握和运用英语知识。
多媒体教学法是一种现代化的教学策略，适用于小学英语教学。
多媒体教学法可以通过图像、声音、动画等多种媒体手段，帮助学生更加直观地理解和记忆英语知识，提高他们的学习效果。
在教学中，教师可以利用多媒体资源，比如幻灯片、音频、视频等，让学生在视听的帮助下学习英语，达到事半功倍的效果。
策略五：兴趣导向教学法兴趣导向教学法是一种关注学生兴趣的教学策略，适用于小学英语教学。
兴趣导向教学法可以根据学生的兴趣特点和需求，设计有针对性的英语课程和教学活动，提高学生的学习积极性和主动性。
在教学中，教师可以通过了解学生的兴趣爱好，设计与学生兴趣相关的课程内容和教学活动，让学生在学习英语中找到乐趣和动力，更加积极主动地参与到英语学习中来。
浅谈小学英语教学中的活动教学
一．呈现活动。
1.实物或图片式。
实物、图片和简笔画呈现某些新的语言项目的好处是真实、形象，学生记忆牢固。
比如我在上三年级一班的牛津英语3b的时候，我当时在教室里创设一定的对话情景，例如在教室四周放置书或文具等食物，我引导学生说I can’t find …Where’s…? 我让学生用It’s…来回答。
我尽可能的把物品放在不容易看到的地点，否则很容易让人产生明知故问的感觉。
所以有些时候适当的运用实物或者图片，可以适当的让学生能够真实、形象并且记忆牢固。
2.表演式。
教师要以一个表演者的身份去“演戏”，要让自己的表演（包括语言、表情、动作等）去感染学生，同时还要让学生入“戏”去表演，去说话。
（1）在上第八课的时候，由很自由的引出单词之后，返回黑板上学生跟读，然后让学生跟着教师动手进行拍手工作。
例如：a pie , a pie 是馅饼；a cake, a cake是蛋糕……
（2）在教B部分单词的时候，教师对着学生然后做出饥饿状，捂着肚子说: I’m hungry. What would you like? 用动作对学生表演着要让自己的表演（包括语言、表情、动作等）去感染学生，
同时还要让学生入“戏”去表演，去说。
因此，在这个教学过程中，应该要用表演者的身份细细的揣摩孩子的内心，并且带他们进入一个快乐的，生动的学习气氛。
3.日常交际式 .
在小学英语教学过程中，应该让学生能够快乐的学习。
所以呈现活动中还需要像日常交际式来呈现教师设计的活动。
比如在Unit8A部分，就进行了一个task让学生们进行练习：
任务：点菜。
材料：菜单若干份。
语言技能：listening and speaking.
语言知识：事物名称和交际用语what would you like ? What about …? I ‘d like …
操作过程：教师给每个小组提高一份菜单。
学生小组内分工，两人扮演服务员，其余人扮演顾客。
各小组模拟情景点菜。
抽查上台表演，并且适时的给与评价。
小学阶段的学生具有着好奇，好动，爱玩，爱表现自己的特点，他们记忆力好，形象思维好，反应敏捷。
所以，要好好的运用这些进行活动教学的设计。
二.联系活动.
1．歌曲活动教学能促进学生情感，激发学生学习兴趣。
在英语中有一句谚语“Education must be fun”，教育必须是有趣的。
在有节奏的歌曲中学习英语，在唱中学，在玩中学，在做中学，使学生对所学英语知识有着更为生动具体的认识。
例如：在小学PEP版英语六年级下册Unit2 What's the matter,Mike? PartB Let's learn 新课中教授情绪的单词中可以通过让学生们学习演唱英文歌曲------If you are happy来引出新单词happy，在向学生教了happy这个单词后，还可以让他们跟随着歌曲来做出各种表现出Happy的动作，从而使学生在愉快的游戏中充分理解了Happy这个单词的含义。
所以在英语教学中运用英文歌曲来穿插教学既可以使课堂气氛更加活跃，也使教学过渡自然，甚至能通过唱歌表演来复习巩固知识和拓展新知识。
2 ．游戏活动教学要有实效性。
结合小学生的年龄特点，能让孩子们喜闻乐见、易于接受的游戏理所当然的成为活动教学的重要组成部分。
但是教师在教学过程中不能单一的为了游戏而游戏，要“取之有道、用之有度”、要与教材内容紧密相连。
（1）游戏教学要有实效性。
在课堂教学中采用游戏活动的目的是辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
因此，当游戏结束时，必须体现出这一效果，达到设计的初衷。
（2）教师在设计游戏时，要充分考虑其趣味性、竞争性并且要与教学内容紧密联系。
（3）教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏，使游戏的设计为语言知识的学习与运用服务。
例如，在教授《It’s time to do something》这一课时，可采用“抢凳子”这一游戏，既增加了学生学习的乐趣，又活跃了课堂气氛，也提高了学习的效率。
还能很好的运用所学句型It’s time
to sit down/stand up/round .
3．加强课外实践活动。
英语课外实践活动是小学普遍采用的一种课外活动形式。
比如：
(a)开展动手试一试活动。
(b)组织动脑说一说活动。
(c)进行议一议，演一演活动。
英语要在情景中学，在情景中教，作为老师应利用好教材里有的内容，尽可能创造逼真的活动背景，来让大家都参与到这个活动中去，在游戏中不知不觉的学习和巩固了知识。
比如在教pear、apple、orange、peach时，可以把教室布置成一个水果店，让学生来扮演顾客购买水果，只要学生说出自己想买的水果的英文名字，就可以买走它(黑板上的图片)。
在这样“逼真”的情景下，每个学生都跃跃欲试兴致满满的参与其中，在游戏中既增强了记忆，又激起了学生学习的热情。
让学生要利用好教材里的内容，在课余时间也可以训练，从而还能很好地培养学生交际的能力。
4．在课程中要加强德育活动的渗透。
比如在教学生学习字母的时候，学习字母“I”时，可以说“I”就是我，堂堂正正压不弯，Y 是“Young”的第一个字母，多像顶天立地一青年，这样利用象形联想引申不仅可以帮助学生加深记忆，也从侧面告诉学生做人的道理。
在学习Do you like …？的句型时，就可以在原文当中适当延伸，引导学生回答：Do you like your school ? Do you like your
mother ? 等等，这样既新奇又合乎情理，在对话练习中，指导学生尽可能的用英语答谢或致歉，如在“谈Thank you ，That’s all right , I’m sorry．的对答中，培养了学生的良好习惯，这样有利于提高学生的兴趣同时培养了学生文明礼貌的习惯。
三．交际活动 .
教师在设计交际性活动时应注意以下几个策略。
1.师生交流多样化.
（1)问候。
一堂课的开端就像人们见面一样, 是通过互相问候建立交际感情的过程。
新课伊始, 师生见面时, 可以即兴适当地“寒喧”几句, 例如: 一般情况下都可以问: Nice to see you again.When do you get up in the morning?What do you do on weekends?You had a PE lesson this morning,didn’t you?Are you tired now?这样真诚的问候, 对稳定学生情绪、吸引学生进入外语课堂情境, 创造良好的交际气氛大有好处。
(2）提问。
提问是英语课堂常用的方式。
为了提高参与率, 教师还可采用“and”方式鼓励学生不断补充回答内容。
例如:
T:What do you do on Sunday?
S: I do my homework.
T: You do your homework, and?
S: I watch TV.I play football.
T: And?
S: ⋯
教师提出问题时要表现出对所提问题的兴趣, 对学生的回答表示出某种期待。
在交际练习中, 教师要重视运用鼓励性语言, 不断强化学生参加交际的信心。
如: Very good! /Great! /Interesting! /That’s a good idea! /I’m glad to hear that⋯
2.情境交际真实化.
有教师这样设计课堂情景: 新课伊始, 教师让学生欣赏一段有关西方人过Easter 节日的VCD片段, 让学生充分感受节日的氛围, 以此导入新课。
教授新知时, 教师拿出一个蛋, 同时呈现句型: I’m going to paint the egg.(做涂蛋状): I’m painting the egg now.教授单词: paint. 接着请一学生上来涂蛋,板书句型She is going to paint theeggs.She is painting the eggs. 教师拿着涂好的蛋告诉学生: I’m going to hidethe eggs.(hide 单词教授)。
3.课堂活动任务化.
课堂活动是以实现特定的学习目标为任务的, 学生通过参与活动去运用语言知识进行交际。
如在教shopping 这一课时, 教师以一张购物清单引导学生运用所学的语言进行交际, 完成购物的任务。
最后让学生交流“购物”所得, 用以强化和巩固本课的生词及语言重点和难点。
总之，外语课堂教学必须紧密地结合交际，利用各种科学手段，自使自终在语言活动的氛围中培养学生的交际能力，通过活动进行教学，可大大增加学生的说话机会，充分调动学生学习的主动性与
积极性，满足学生的表现欲，有利于发挥学生的互教、互学、互纠的整体效应，它能活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
