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木兰从军一、创设情景，导入新课。
1、小朋友们，从一年级到现在，我们通过学课文认识了很多有名的人物，现在老师就来考考你们，看看你们还记不记得？（著名京剧大师是；三过家门而不入的是；回故乡探望母亲的大元帅是）今天我们还要来认识一位。
2、出示图一：图上这位姑娘，你们认识吗？对，她就是花木兰。
3、出示图二：这幅图上的大将军又是谁呢？对，也是花木兰。
教师板书：木兰4、质疑：小朋友，这两幅图上的都是花木兰，你看到这儿有什么问题想问吗？5、千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，而且木兰形象被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。
一个文静的姑娘怎么变成一个威武的大将军了呢？今天我们就一起学习12课《木兰从军》，了解花木兰的传奇故事。
6、（板书课题）木兰从军，齐读7、解题：木兰从军的从是什么意思呢？请你选择。
A.跟随B.顺从C.参加D.次要的8、木兰从军的从是参加的意思。
谁来说说木兰从军的意思。
9.看到题目，你有什么问题想提呢？二、初读指导1、听录音，看课文动画老师经常说：问题的答案就在我们的课文里，打开书，让我们一起来听听这个故事，边听边看，一会交流，听了这个故事你知道了什么？（1）看课文动画。
（2）学生交流。
2、自读课文小朋友听得认真，收获也真不少，想不想自己读读这个故事呢。
把书翻到63页，听清要求。
读的时候要注意做到以下两点：屏显：一读课文，读准字音，读通长句子。
二读课文，画下生词，标出小节号。
3、检查：（1）生字：要读好课文首先要读好课文中的生字词语，课文中的生字娃娃已经来到大屏幕上了，快和他们打个招呼吧。
a细心的小朋友有没有发现，这些生字中有一种读音特别多？（后鼻音）b、同学们，你发现这里的多音字了吗？你能来做小老师，教一教大家吗？c、老师也想提醒一下大家。
燕山：山的名字，燕山在河北省北部，燕读第一声时用法很少；读第四声时用法很多，你能说一说吗？将士：将读第四声；将军：将读第一声。
d读好了后鼻音能让我们把普通话说得更标准。
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。
认识一个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。
教学重难点：
学会本课生字，理解由绳子组成的词语。
认识新偏旁。
象木兰说服家人的情景，培养学生的想象能力。
学习木兰为国家分忧的品质。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一．揭示课题
1．今天，我们学习新课文，题目是"木兰从军"。
板书课题。
2．听课文录音。
听后提问：木兰是谁？
"从军"是什么意思？
花木兰是女儿家，她
女扮男装，替谁去
从军？出示木兰头
像，引导学生欣赏。
让学生整体上感知
木兰的形象。
二．初读指导
1．借助拼音，读准字音。
2．画出生字词，标出自然段。
3．检查自读效果。
（1）出示词语，指名读。
齐读。
（2）指名分节读课文。
（3）说说每段的意思。
三．精读训练
理解第一段。
1．指名读。
2．口头填空。
花木兰（）。
3．小结。
通过学习我们知道花木兰是一位古代的英雄。
4．背诵第一段。
教学目标：1. 依托课文语境，随文学习本课 2、3 自然段中的生字，理解生字组成的词语。
2. 采用追溯字源、分析字形明字理、联系生活、结合旧知等方式识记生字。
3. 能够根据课文情境，展开想象人物语言、心理，进行对话练习。
4. 体会动词的精准表达，学习准确使用动词。
5. 有感情地朗读课文 2、3 自然段，背诵第 3 自然段。
教学重点 ：识字、写字、朗读、背诵和说话。
教学过程： 课前活动 ：欣赏豫剧《花木兰》选段 谈话导入，设疑激思：1. 你知道这段戏曲中唱的是谁？怎么知道的？揭题，出示课题。
2. 解题：从是什么意思？字典中有这几种解释（出示） ：选择哪个呢？从军就是 ——。
（学习选择正确的义项 ）3. 木兰身为女子， 为什么要从军呢？打开语文书， 听陈老师读这个故事， 边听边 思考。
交流，及时评价。
过渡：说起从军的原因，还要从北方的战争说起。
随文识字，细读探究：（一）学习第二自然段1. 出示：那时候，北方经常发生战争。
一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。
谁来读一读。
随文学词：朝廷 提醒后鼻音征兵 提醒两个都是后鼻音 学习“征”：（通过分析字形和结合情境理解征字的不同意思） 观察征字，由哪 两部分组成？ 双人旁表示行路，右边是正，合起来表示为了正义行军打仗。
课 文中还有两个词（出示） ：出征 征战 指名读 。
那征兵也是行军打仗的意 思吗？ 出示地图：那时候，北方的少数民族柔然经常来侵犯魏国，为了保卫家园，魏国 连续 9 次出兵，可是有战争，就会有伤亡，就需要有更多的士兵，当时朝廷要求 每家每户必须出一名男子为兵，这就叫“征兵” ，如果加上了紧急一个词，读一 读，你感觉怎么样？时间紧迫，不能耽搁。
形势危急，刻不容缓。
再读一读，及 时评价。
2. 朝廷紧急征兵，木兰心里呢，接着往下读——指名读句子。
出示：焦急万分 谁 来读。
你有过焦急万分的时候吗？焦下四点表示火， 心里就像着了火一样急， 一 起读。
木兰焦急的是什么？ （了解字理理解字义）3. 父亲（出示）：年老多病 出示词卡读词。
12木兰从军
教学目标：
1．学习本课生字新词，认识2个多音字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过学生“自问自探”学习课文具体语段，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
3．学生通过对课文的吟诵领悟，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
课时安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、学生“展示自学”——教师“了解学情”
展示学习：
1．揭示课题：板书课题。
读了课题，你有什么问题要问？（木兰是个怎样的人？木兰为什么要从军？）这些问题都藏在课文里，等会我们走进课文一起探究。
通过课前预习下列词语你会读吗？
2．认读生字新词。
朝廷年龄战袍渡河燕山征兵赫赫战功
父亲弟弟胜利将士文书年老多病女扮男装
开火车读词。
二、学生“交流问题”——教师“定向目标”
（一）提出问题:
1.词语会读了，课文读得怎样？谁给大家展示一下。
其他同学想一想课文主要写了什么？
2．学生交流课文写了什么内容？
概括总结：课文是一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装，替父从军的事。
3.本课是一篇历史传说故事，讲述了古代女英雄花木兰女扮男装，替父从军的故
事，看看课文怎么写木兰从军的？让我们走进课文去探究吧。
三、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”
（一）学习第一自然段
1.出示文中插图
看，她就是花木兰，你能根据课前收集的资料给大家介绍一下吗？课文是怎么介绍他的呢？
2．出示课文第一自然段，指名读，说一说这一节写什么？（板书：女英雄）3．这句话，还可以换种说法。
花木兰是。
4.花木兰是一位怎样的女英雄，文中哪些地方看出她是一位女英雄？
（二）学习第二自然段
1.请小朋友轻声读一读课文第二自然段，边读边想这节写了什么？（木兰从军）木兰为何从军，文中有一句话写出了她从军的原因，请同学们快速的浏览一下课文，找一找，并用横线画出来。
交流出示：自己理应为国为家分忧。
国忧什么？家忧又是什么？
请同学们自由读课文第二自然段，同桌互相讨论一下。
2．相机出示第1、2句
（1）那时候，北方经常发生战争。
一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。
“经常”的近义词是什么？老师知道有个词语表示“经常发生战争”的意思，（板书：战事不断）
北方经常发生战争，会有什么样的后果呢？
生交流
（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。
）
过渡：是呀，情况多危急呀！所以朝廷——紧急征兵。
谁来读好它？
（2）指名读，师生评（情况多危急）
3.（出示第3、4、5）木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。
她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。
木兰看到文书上有父亲的名字
焦急万分，什么叫“焦急万分”？从焦字的四点底与火有关，想到木兰面对国难当头，心里就像着了火一样着急。
读好这句话。
她为什么“焦急万分”？
如果父亲出征，有可能，因为。
因为父亲年老多病有可能战死沙场，所以他不能出征。
（通过讨论交流，学生很快就能理解木兰从军的原因和她替父从军的孝心。
）
（1）请小朋友读一读，想一想
（2）交流，相机板贴：老幼
4.就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自己，她想到自己什么？自己理应为国为家分忧。
（相机板书）为国为家
这就是英雄，用于为国为家分忧的英雄，让我们带着敬意读一读。
5.如果你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意）
是的，弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？”现在请你们这些花木兰来说服弟弟。
弟弟很懂事，于是他又说：“我是男子汉，应该我去。
”木兰又是怎么说服他的？
木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢？怎样劝阻呢？木兰又是怎么说服他们的呢？学生自由说。
6.想象对话。
老师分别扮演木兰的父亲、母亲、奶奶、弟弟等角色，学生们扮演花木兰来说服家人进行以下情景表演预设：
教师以父亲的口吻说：木兰，文书上有父亲的名字，还是让为父去吧！
学生可能会说：（父亲你年老多病，怎能上战场，女儿大了，我可以替您保家为国。
）
教师以母亲的语气说：木兰、娘真为你担心啊！战场上都是身强力壮的男子，你这么一个女孩子怎么抵抗得了呢？
学生们可能会说：（娘，我从小与父亲习武练功，不怕！你就放心吧！）
教师以弟弟的语气说：姐姐，我是男孩子，让我替父亲上战场。
学生可能会说：（弟弟你还不够当兵的年龄，官府不会让你去的）
7.木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。
让我们一起来领略
四、学习生字
1.出示所学生字：征兵
2.分析字形，教师示范，学生练习书写，展示点评。
五、学生“反思学习”——教师“反思教学”
回顾课文，贯穿学法。
1．学习了课文的第一、二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？
2．通过这节课的学习，你有什么收获？
（1）课文内容。
（2）阅读方法。
（3）写作方法。
（4）问问题的方法。
六、教师“引导实践”——学生“迁移创新”
总结，课后延伸：
正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。
其实课文的第二小节就是根据北朝民歌《木兰诗》的第一节改编的，原文是这样的：
唧(jī)唧复(fù)唧唧，木兰当户织。
不闻机杼(zhù)声，惟(wéi)闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆(yi)。
女亦(yì)无所思，女亦(yì)无所忆。
昨夜见军帖（ti ě），可汗（kěhán）大点兵。
军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄。
愿为(wèi)市鞍(ān)马，从此替爷征。
课后请小朋友们找一找，读一读《木兰诗》，并联系课文想想诗的意思。
