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部编版七年级语文上册第一单元学情评估一、读·书(12分)【书法无言的诗篇】1．下面四幅“春”字书法属于隶书的一项是( )(2分)【诗词多彩的画卷】2．古诗词可以净化心灵、陶冶情操。
请补全下面空缺处的句子。
(10分) 诗词意蕴诗词句梳理不同的季节有不同的色彩，即使它不断交替轮回，也能在诗人笔下熠熠生辉。
“杨花落尽子规啼，(1)________________”，李白笔下的暮春颇具几分伤感；“(2)________________，小桥流水人家，(3)___________________________________________ _____________________________”，马致远眼里的秋天荒凉、衰败；“夜发清溪向三峡，(4)___________________________________________ _____________________________”，李白笔下的秋月深沉、多情。
生活里有许多看似平常的景物，一经融入了诗人的阅历、情感，便灼灼动人。
“海日生残夜，(5)___________________________________________ _____________________________”王湾笔下的破晓风光意蕴丰厚；“(6)________________，落花时节又逢君”，抒发了杜甫无限感慨；“遥怜故园菊，(7)______________”，岑参借故园菊寄托了对饱经战争忧患的人民的同情。
人在旅途，漂泊之中，乡愁“(8)______________，行舟绿水前”，王湾身在江南，神驰故里；“乡书何处达？二、读·思(38分)(一)七年级同学开展了以“自然·生命”为主题的学习活动，观察自然界中的花木，进行观察日记写作。
请你协助完成以下任务。
【活动一：跟着书本去旅行】3．阅读下面的文字，完成问题。
自然之景，美不胜收。
迎接教育部本科教学工作合格评估学习宣传手册湘南学院2013年2月编辑委员会主任：肖地楚曹石珠副主任：王晓萍编委：高守平李晓明黄庆红夏长城王新民黎进责任编辑：黄庆红前言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确把提高质量作为高等教育改革与发展的核心任务，并把教学评估作为评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措。
根据教育部高等教育评估中心的安排，教育部专家组将于2013年5月对我校进行本科教学工作合格评估现场考察。
此次评估是对我校本科教学工作、人才培养质量和整体办学实力的全面考察和检验，也是我校全面促进本科教学工作、规范教育教学管理、提高教学质量的重大机遇。
为了帮助广大师生员工更好地了解和掌握本科教学工作合格评估的基本知识和学校各方面的情况，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号）、《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅[2011]2号）、《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》、《湘南学院本科教学工作合格评估自评报告》和《湘南学院本科教学基本状态数据库》，编印此学习宣传手册，以供师生员工学习参考。
本学习宣传手册分为基本校情和本科教学工作合格评估知识30问两部分。
由于时间紧，加之编者水平所限，错误在所难免，不足之处，敬请广大师生员工不吝赐教。
评建处 2013年2月12目录第一部分基本校情 (1)1、我校办学指导思想是什么？办学定位是什么？ (1)2、我校的办学理念是什么？ (1)3、我校的校训是什么？ (2)4、我校历史沿革怎样？ (2)5、我校的地理位置 (2)6、我校办学条件概况 (2)7、我校师资队伍概况 (2)8、我校办学规模如何？ (3)9、我校教学机构有哪些？ (3)10、我校管理服务机构有哪些？ (3)11、我校现有哪些本科专业？涵盖了哪些学科门类？ (4)12、我校获得省级及以上教学“质量工程”项目有哪些？ (6)第二部分本科教学工作合格评估 30 问 (7)1、什么是本科教学工作合格评估？ (7)2、本科教学工作合格评估的目的与意义是什么？ (7)3、本科教学工作合格评估的指导思想和“二十字方针”是什么？ (7)4、本科教学工作合格评估方案的核心内涵是什么？ (8)5、本科教学工作合格评估倡导哪些新理念？ (8)6、本科教学工作合格评估有哪些新方法？ (9)7、本科教学工作合格评估是如何实施“阳光评估”并倡导良好风尚？ (10)8、本科教学工作合格评估指标体系有什么特点？ (11)9、本科教学工作合格评估结论是如何形成？ (11)310、教育部对合格评估结论的处理办法是什么？ (12)11、本科教学工作合格评估为何强调学校“平常心、正常态”？ (13)12、为什么强调学校要建立自我评估制度？ (14)13、评估专家在进校前、后是如何对被评学校进行考察？考察的内容有哪些？ (14)14、本科教学工作合格评估如何体现“以学生为本”？ (16)15、本科教学工作合格评估方案如何引导新建本科学校实现应用型人才培养目标定位？ (18)16、本科教学工作合格评估如何引导新建本科学校建设内部质量保障体系？ (18)17、教学工作中心地位主要体现在哪些方面？ (20)18、专家进校评估中，将进行哪些满意度调查？ (20)19、学生实践能力培养在指标体系中如何体现？ (21)20、本科教学工作合格评估中专家听课主要考察哪些方面？ (21)21、教学方法改革应注重哪“三个有利于”？ (22)22、专家如何考察教学内容与课程资源建设？ (23)23、专家如何考察产学研合作教育？ (23)24、专家如何考察实践教学基地？ (23)25、什么是教学管理？教学管理职能包括哪些方面？ (24)26、评估“学风建设”的主要内容是什么？ (24)27、什么是高校教学基本状态数据库？ (24)28、高校教学基本状态数据库如何为学校、社会和政府以及评估工作服务？ (25)29、学校整改工作在合格评估工作中有何作用？ (26)30、《普通高等学校本科专业目录（2012年）》有何特点？ (26)附1：普通高校本科教学工作合格评估指标体系 (27)附2：对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明 (45)4第一部分基本校情1、我校办学指导思想是什么？办学定位是什么？（１）办学指导思想以科学发展观为指导，坚持社会主义办学方向，坚持以人才培养为中心，强化内涵建设，突出办学特色，服务地方经济，努力把学校建设成为有特色、高水平的地方性本科院校。
本科教学合格评估知识手册版本科教学合格评估是对高校本科教学工作的一次全面检验，对于提高教学质量、促进学校发展具有重要意义。
为了让大家更好地了解本科教学合格评估，下面为您详细介绍相关知识。
一、什么是本科教学合格评估本科教学合格评估是国家教育部对新建本科院校的一种评估方式，旨在促进新建本科院校明确办学定位，改善办学条件，加强教学管理，提高教学质量，保障人才培养质量。
评估主要依据教育部颁发的《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》，对学校的办学思路与领导作用、教师队伍、教学条件与利用、专业与课程建设、质量管理、学风建设与学生指导、教学质量等方面进行全面考察和评价。
二、本科教学合格评估的目的1、促进学校明确办学定位通过评估，学校能够更加清晰地认识自身的办学定位和发展目标，找准在高等教育体系中的位置，制定符合学校实际的发展规划。
2、保障教学质量评估促使学校建立健全教学质量保障体系，加强教学过程管理，规范教学行为，提高教学质量，确保人才培养目标的实现。
3、推动教学改革评估要求学校不断更新教育教学观念，深化教学改革，创新人才培养模式，提高人才培养的适应性和竞争力。
4、加强教学条件建设学校会加大对教学设施、教学资源等方面的投入，改善办学条件，为学生提供更好的学习环境。
5、提高学校的社会声誉通过评估，学校的教学质量和办学水平得到认可，能够提升学校的社会声誉，吸引更多优秀的学生和教师。
三、本科教学合格评估的原则1、以评促建通过评估，推动学校加大教学投入，改善办学条件，加强教学建设。
2、以评促改针对评估中发现的问题，学校及时进行整改，不断完善教学工作。
3、以评促管促进学校建立健全教学管理制度，规范教学管理，提高管理水平。
4、评建结合将评估工作与学校的日常教学工作相结合，重在建设，不断提高教学质量。
5、重在内涵评估重点关注学校的教学内涵建设，包括专业建设、课程建设、师资队伍建设等方面。
四、本科教学合格评估的主要内容1、办学思路与领导作用考察学校的办学定位、发展规划、领导能力、管理体制等方面，看学校是否具有清晰的办学思路和科学的发展规划，领导是否重视教学工作，能否有效地推动学校的发展。
本科教学工作合格评估知识手册教师版本科教学工作的合格评估是对教师教育教学工作进行考核和评价的重要指标。
合格评估不仅能够反映教师的教学水平和教学效果，也能够促进教师的教学能力的提升，进一步优化本科教学质量。
一、合格评估的意义合格评估是对教师教学工作的一种正式评价，能够客观全面地了解和评价教师的教学水平和能力。
通过合格评估，可以帮助教师发现自身的问题和不足之处，促使其不断提升教学能力和教学质量。
同时，合格评估也是学校对教师进行绩效管理的一种手段，有助于激励和激发教师的工作热情和专业发展动力。
二、合格评估的内容合格评估主要包括教学效果评估、教学方法评估、学生评价、同行评价和专家评价等多个方面。
其中，教学效果评估是最为重要的一项评价内容，通过对学生的学业成绩、学术能力和综合素质进行评估，来反映教师的教学效果。
教学方法评估主要评价教师的教学思路、教学手段和教学策略是否科学合理，是否能够激发学生学习的积极性和创造性。
学生评价是通过对学生对教师的评价和反馈来了解教师的教学效果和教学态度。
同行评价和专家评价主要采用教学观摩和听课评议的形式，对教师的教学进行评价和指导。
三、合格评估的方法合格评估主要采用定性与定量相结合的方法，通过多种评价方式来全面了解和评价教师的教学工作。
定性评估主要通过观察、访谈、问卷调查等方式收集和分析评价数据，以获取教师的教学质量和教学效果的综合评价。
定量评估主要通过考试、测验、作业等方式进行评估，以获取学生的学业成绩和综合素质的分数。
同时，还可以通过教学档案、教学录像和教学演示等方式来评价教师的教学能力和教学风格。
四、合格评估的应用合格评估结果的应用主要体现在对教师教学能力的提升和教学工作的改进上。
首先，通过合格评估可以帮助教师及时发现并解决自身教学中存在的问题和不足，从而提升教学能力和教学质量。
其次，通过合格评估，学校可以针对教师的个别需要进行专门的培训和进修，以提高教师的专业知识和教学技能。
本科教育教学教师版审核评估知识手册(学生)本科教育教学教师版审核评估知识手册(学生)引言在当今社会，教育教学水平的提高对于一个国家和社会的发展至关重要。
而本科教育是整个教育体系的基础，教师作为本科教育中最重要的一环，其教学水平的审核评估显得格外重要。
本文将从多个角度对本科教育教学教师版审核评估知识手册(学生)进行全面评估，并展开深入探讨。
一、教师综合素质评估教师的教学水平、教育教学经验、教育教学观念等是构成教师综合素质的重要因素。
教师版审核评估知识手册(学生)应该对教师的多方面素质进行评估，并提供有效的指导和建议。
1. 教学水平评估教师的教学水平直接影响学生的学习效果。
教师版审核评估知识手册(学生)应该包括对教师的教学设计、教学方法、教学效果等方面的评估内容。
通过对教师的教学过程和成果进行评估，为教师提供进一步提升的建议，以提高教学质量。
2. 教育教学经验评估教师的教育教学经验是教学成功的重要保障。
教师版审核评估知识手册(学生)应该对教师的教育教学经验进行评估，并为教师提供针对性的培训和指导，以提升教师的专业水平。
3. 教育教学观念评估教师的教育教学观念直接影响教学方式和教学效果。
教师版审核评估知识手册(学生)应该对教师的教育教学观念进行评估，并为教师提供更合理、更科学的教育教学观念，以提高教师的教学水平。
二、学生评估学生是教师教学的对象，他们的学习情况和学习效果直接反映了教师的教学水平。
教师版审核评估知识手册(学生)应该对学生的学习情况进行充分评估，并提供针对性的教学建议。
1. 学习情况评估教师版审核评估知识手册(学生)应该对学生的学习情况进行全面评估，包括学习态度、学习方法、学习习惯等方面。
通过对学生学习情况的评估，为教师提供更科学、更合理的教学建议。
2. 学习效果评估学生的学习效果是教师教学的重要反馈。
教师版审核评估知识手册(学生)应该对学生的学习效果进行客观评估，并为教师提供更有效的教学方法和手段，以提高学生的学习效果。
五年级评估手册评语班主任对学生的操行情况进行评定，既是一种有效的教育手段，也能促进师生间的情感交流。
下面是有五年级评估手册评语，欢迎参阅。
五年级评估手册评语 1. 你是一个活泼、聪明而有能干的学生，你团结同学，手脚勤快，才思敏捷，想象丰富，学习勤奋，成绩优秀，希今后严格要求自己，以身作则，做一个同学们信得过的好干部。
2. 在老师的心目中你是一位聪明调皮的学生，你的学习一般，不求上进，如果把你的聪明才智用到学习上去，你定会更优秀。
有时你会把脑子用到不正常的地方去，那可很糟糕，老师觉得你没有以前好，长时间想着玩，你的学习成绩会上不去，希你清醒头脑，力求上进，努力赶上和超过别人。
3. 你是一个文静、懂事的女孩。
平时能严格要求自己，是老师的好助手。
学习认真，成绩优良，作业字迹端正、清楚，是同学们学习的楷模。
希今后再接再厉，学习更上一层楼。
4. 你是一个聪明，富有想象力的孩子，课上总能听到你出奇的问答，但做作业时，不免有点粗心，希你改掉这种坏毛病，争取更大的进步。
5. 你尊敬老师，团结同学，积极参加公益劳动，干得满头大汗，上课能专心听讲，积极举手发言，作业也能按时完成，要是你能把字写端正，考试时多检查，肯定你的成绩会更出色。
6. 就如你的名字一样，你显得那么文静内向，平时低声细语，不爱发言，却一贯尊师守纪，学习勤奋，成绩比较稳定，一笔一画的字迹，温文尔雅的神情，说明你是个上进心强的孩子。
继续努力，大胆锻炼自己，争做德智体全面发展的三好学生。
7. 每堂早读课上，老师都能听到你朗朗的读书声，每次作业你是那么认真，每堂课上，你听得那么专心，发言非常积极，平常你很会整理学习用品，你真是一个有礼貌、讲卫生、爱学习的好孩子。
8. 每次批到你的作业，总觉得正确率很高，这与你的认真、细心是分不开的，每堂课上都能听到你满意的回答，你现在比以前懂事了，真正做到了不欺负同学，这是你的进步，老师为你高兴，你平常很喜欢参加体育锻炼，劳动积极肯干，你是一个聪明、好学的孩子，希你戒骄戒躁，为同学做好的榜样。
六年级科学人教版活动手册下册一、评估主题内容六年级科学人教版活动手册下册是一本专门为六年级学生设计的科学活动手册，旨在通过丰富多彩的实验和活动帮助学生深入理解科学知识，培养科学实践能力。
手册内容主要包括物质与材料、光的反射与折射、电的传导、生物的生长与繁殖等内容。
本次撰写的文章将围绕六年级科学人教版活动手册下册展开，深度探讨其设计理念、实践价值和个人体会。
二、深入探讨设计理念1.扎实的科学知识基础六年级科学人教版活动手册下册紧扣国家课程标准，深入浅出地讲解物质与材料、光的反射与折射等知识点，旨在帮助学生夯实科学知识基础。
2.丰富多彩的实验活动活动手册精心设计了多个与日常生活相关的实验活动，如“水的升华”、“光的传播”等，通过这些实践活动，学生可以身临其境地感受科学的奥妙，提高科学实践能力。
3.贯穿“生活化、趣味化”的教学理念活动手册中注重将抽象的科学知识与日常生活相结合，增加了学习的趣味性，激发了学生学习科学的积极性。
三、实践价值分析1.增强兴趣，提高学习积极性通过六年级科学人教版活动手册下册的实践活动，学生能够在轻松愉快的活动中接触科学知识，激发对科学的兴趣，增强对科学学习的积极性。
2.提升动手能力，培养实践能力手册设计了多个实验活动，这些实验对学生的操作能力、动手能力、实践能力提出了较高的要求，培养了学生的实践动手能力。
3.拓展知识面，丰富学习内容手册中的活动内容涵盖了物质与材料、光的反射与折射等多个知识点，帮助学生拓展了知识面，丰富了学习内容，对学科学有一个更为全面的认识。
四、个人体会及总结在实际教学中，我也使用过六年级科学人教版活动手册下册，它不仅为学生提供了丰富的科学知识，更重要的是通过丰富多彩的实验活动激发了学生的学习兴趣，培养了学生的实践动手能力。
六年级科学人教版活动手册下册作为一本丰富多彩的科学学习资料，对学生的学习起到了很好的推动作用，值得推广和使用。
以上是我对六年级科学人教版活动手册下册的评估和个人观点，希望对你有所帮助。
中小学教学专家个人校本研修手册(完整版)目标本手册旨在为中小学教学专家提供校本研修的指导，帮助他们在教学过程中提高教学质量和创新能力。
研修内容1. 教学观念的更新：介绍当前教育思想和教学理念的最新发展，引导教学专家树立正确的教育观念和教学目标。
教学观念的更新：介绍当前教育思想和教学理念的最新发展，引导教学专家树立正确的教育观念和教学目标。
2. 课程设计与开发：教学专家将研究如何设计并开发与学校特色和学生需求相适应的教学课程，提高课程质量和教学效果。
课程设计与开发：教学专家将学习如何设计并开发与学校特色和学生需求相适应的教学课程，提高课程质量和教学效果。
3. 教学评估与反馈：了解和应用各种教学评估工具和方法，以便及时评估学生研究情况并提供有效的反馈，以促进学生研究进步。
教学评估与反馈：了解和应用各种教学评估工具和方法，以便及时评估学生学习情况并提供有效的反馈，以促进学生学习进步。
4. 教学创新与实践：介绍各种教学创新方法和策略，培养教学专家主动探索学方法和实践的意识和能力。
教学创新与实践：介绍各种教学创新方法和策略，培养教学专家主动探索新教学方法和实践的意识和能力。
5. 教育技术的应用：介绍如何有效地运用教育技术，提高教学效果和培养学生的信息素养。
教育技术的应用：介绍如何有效地运用教育技术，提高教学效果和培养学生的信息素养。
6. 学科知识更新：提供最新学科知识的更新和研究成果，帮助教学专家不断提升学科知识和教学水平。
学科知识更新：提供最新学科知识的更新和研究成果，帮助教学专家不断提升学科知识和教学水平。
实施步骤1. 需求调查与计划制定：了解教学专家的需求和学校的实际情况，制定个性化的研修计划。
需求调查与计划制定：了解教学专家的需求和学校的实际情况，制定个性化的研修计划。
2. 研修内容培训：通过讲座、研讨会、案例分析等形式进行研修内容的培训。
研修内容培训：通过讲座、研讨会、案例分析等形式进行研修内容的培训。
教科版三年级上册科学活动手册1. 简介在三年级科学教育中，教科版三年级上册科学活动手册扮演着重要的角色。
这本手册旨在引导学生通过实践活动，探索和发现科学知识，培养他们的科学素养和实践能力。
本文将从不同角度对这本科学活动手册进行全面评估，并探讨其中的价值和意义。
2. 综合评估让我们来对手册中的实践活动进行综合评估。
这本手册包含了丰富多彩的实践活动，涉及生活中的方方面面，如植物、动物、天气、地理等。
这些活动设计严谨，既符合三年级学生的认知水平，又能引发他们的好奇心和求知欲。
通过亲自动手去观察、实验、记录，学生们能够深入体验科学的魅力，培养动手能力和观察能力。
3. 深度和广度手册中的活动设计涵盖了科学知识的深度和广度。
从简单的植物生长到复杂的天气变化，这些活动贯穿了整个科学知识体系，既有助于学生建立基础科学概念，又能引导他们拓展知识面，增加科学见识。
这种由浅入深、由简入繁的设计理念，有助于学生系统地理解和应用科学知识。
4. 反思与总结在实践活动的基础上，手册还提供了相关知识的总结和回顾性内容。
通过对活动结果的总结，学生们能够进一步理解和巩固所学的科学知识，形成对科学规律的感性认识和理性思考。
这为他们未来更深入的学习和实践打下了坚实的基础。
5. 个人观点在我看来，教科版三年级上册科学活动手册不仅是一本指导学生实践的工具书，更是一本引领他们走向科学世界的指南。
通过实践探究，深化认识；通过知识总结，提升素养。
这本手册的意义远不止于此，它在培养未来科学家的道路上扮演着至关重要的角色。
6. 结语通过对这本活动手册的全面评估和讨论，我们不难发现它的深度和广度兼具，价值重大。
它不仅能够引导学生在实践中学习，还能帮助他们构建科学知识的框架，培养科学素养和实践能力。
相信在未来的学习和生活中，学生们会因为这本手册的引领而走得更远。
教科版三年级上册科学活动手册是一本非常重要的教育工具。
它不仅可以帮助学生巩固所学的科学知识，还能够培养他们的实践能力和科学素养。
河北科技大学普通全日制本科生学籍管理规定（试行）为逐步完善教学管理，进一步调动学生的学习积极性，全面提高教育教学质量，根据教育部《普通高等学校学生管理规定》（中华人民共和国教育部令第21号），结合我校实际情况，特制定本规定。
第一章学制与修读年限第一条学生在校学习实行基本学制和弹性学制。
四年制本科生在校修读年限为3-6年，基本学制为4年。
（意味着在学校最多读6年，无论休学还是降级）二年制专接本学生在校修读年限为2-4年，基本学制为2年。
第二章入学与注册第二条按国家招生规定录取的新生，必须持录取通知书和相关的证件，按录取通知书规定的日期到校办理入学手续。
因故不能按期入学者，应当及时向学校请假。
假期一般不得超过两周。
未经请假或请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。
第三条新生入学后，学校在三个月内按照国家招生规定进行资格审查。
审查合格并办理相关手续后予以注册，即取得学籍。
经审查不符合招生录取条件者，将根据情况予以处理，直至取消入学资格。
凡属徇私舞弊者，一经查实，取消学籍。
情节恶劣的，报有关部门查究。
第四条新生进行体检复查中发现患有某种疾病（例如传染性疾病）者，经学校指定的二级甲等以上医院（下同）诊断不宜在校学习的，经学校批准，可以保留入学资格一年，回家治疗。
学生在保留入学资格期间，不具有学籍，不享受在校生待遇。
保留入学资格的学生经治疗康复，可以在下学年开学前向学校申请入学，经二级甲等以上医院证明和学校复查合格，重新办理入学手续。
复查不合格或逾期不办理入学手续者，取消入学资格。
第五条每学期开学时，学生应当按时到校报到并按学校有关规定先办理缴费手续后，凭学生证和交费收据到所在学院（系）办理注册手续。
因故不能如期注册者，应当履行请假手续，否则以旷课论。
未经请假或请假逾期两周不注册者，按自动退学处理。
家庭经济困难的学生可以申请贷款或者其他形式资助，办理有关手续后注册。
第三章考勤第六条学生在校期间应当按时参加培养方案规定的和学校统一安排的各项活动。
目录一、什么是审核评估 (1)二、审核评估与合格评估、水平评估的区别 (1)三、审核评估的指导思想 (2)四、审核评估的基本原则 (2)五、审核评估的考察重点 (3)六、审核评估范围 (4)七、什么是审核评估的自选特色项目 (7)八、专家进校考察的内容与形式 (7)九、学校要做的工作与提供的材料 (9)十、如何理解学生和社会用人单位的满意度 (11)十一、审核评估有哪些程序 (11)十二、审核评估中如何体现社会参与 (12)十三、如何创建优良评估风尚 (12)十四、为什么强调高校要建立自我评估制度 (13)十五、参评学校应以怎样的心态做好审核评估工作 (13)一、什么是审核评估普通高等学校本科教学工作审核评估（简称审核评估）是“五位一体”评估制度中院校评估的一种模式。
“五位一体”本科教学评估是以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度。
审核评估的核心是依据参评学校自身设定的人才培养目标，来评价学校人才培养目标与效果的实现情况。
审核评估的目的旨在推进学校人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。
通过审核评估，引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教育质量。
二、审核评估与合格评估、水平评估的区别审核评估不同于高等学校本科教学工作合格评估和水平评估。
合格评估属于认证模式评估，达到标准就通过。
水平评估属于选优模式评估，主要是看被评估对象处于什么水平，重点是选“优”。
审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。
审核评估的核心是“质量”，目的是“保障质量”，即要促进高等学校坚持内涵式发展，引导学校建立自律机制，加强质量保障体系建设，强化自我改进，不断提升办学水平和教育质量。
三、审核评估的指导思想坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的二十字方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
简称为“一个坚持、两个突出、三个强化”。
四、审核评估的基本原则审核评估方案在设计上体现了主体性、目标性、多样性、发展性与实证性五个基本原则。
（一）主体性原则审核评估强调学校办学自主权，明确学校是人才培养质量的责任主体。
旨在促进学校增强质量主体意识，建立健全质量保障体系，提升质量保障能力，发挥质量保障主体作用，持续推进质量保障体系建设。
（二）目标性原则审核评估强调目标导向性，关注学校自身目标的确立、保障、达成与改进情况。
（三）多样性原则审核评估强调尊重学校办学自主权，充分考虑学校办学定位及人才培养的多样性，促进学校根据国家、社会需要，结合自身条件，合理确定培养目标，制定质量标准，形成办学特色。
高校人才培养要充分体现多样性原则，克服同质化。
（四）发展性原则审核评估强调过程的改进和内涵的提升，注重资源的有效利用，注重建立质量保障的长效机制，促进质量的持续提高。
（五）实证性原则审核评估以学校自评为基础，要求学校的自评和自我判断要以事实为依据，实事求是。
专家组对学校做出判断时，也要以事实和数据为支撑，增强说服力。
五、审核评估的考察重点审核评估重点考察“五个度”：一是学校人才培养效果与培养目标的达成度；二是学校办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；三是教师和教学资源条件的保障度；四是教学和质量保障体系运行的有效度；五是学生和社会用人单位的满意度。
“五个度”构成了以学生为主线、以学生发展为中心的评估思路，涵盖了学生从入学开始到毕业的整个输入输出过程。
通过考察学校教学设计、资源配置和师资保障在培养过程中是否能满足学生学习和成长的需要，培养输出的学生能否满足经济社会发展的需要，来对学校人才培养质量做出评价。
六、审核评估范围“审核评估范围”是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容，由审核项目、审核要素、审核要点三个层次组成。
共有7个审核项目，分别是定位与目标，师资队伍，教学资源，培养过程，学生发展，质量保障，自选特色项目。
另有24个审核要素，67个审核要点（详见表1）。
表1 普通高校本科教学工作审核评估范围七、什么是审核评估的自选特色项目在审核范围的六个项目之外，增加了一个自选特色项目。
这一项目的设立体现了审核评估的开放性，体现了审核评估充分尊重学校办学自主权、鼓励高校办出特色的指导思想。
学校可以在定位与目标、教师队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障这六个项目之外，围绕人才培养工作自行选择（也可以不选）特色鲜明的项目，作为补充审核的内容。
自选特色项目应该详细说明学校是怎么做的，这样做的目的是什么，效果怎么样，今后怎么进一步改进和提高等。
八、专家进校考察的内容与形式专家进校后的工作是对参评学校教学工作进行全面评价与重点考察。
评估专家通过各种形式的现场考察，全面深入准确地掌握参评学校教学工作状况，对考察的信息与事实做出正确合理的判断与评价。
专家进校的考察方式主要有深度访谈、听课看课、考察走访、文卷审阅等。
(一) 深度访谈深度访谈是评估专家通过有目的、有计划地与有关人员进行深入交谈获取评估信息的一种方法。
访谈形式上以一对一访谈为主。
访谈对象包括校领导、中层干部、教师、学生、用人单位以及离退休人员。
(二) 听课看课听课看课的主要目的是实地了解教师的教学水平、教学方法、教学内容与教学状态，学生的听课状态，教材的选用，师生互动情况，实验情况，现代化教学手段使用情况及效果等。
听课（看课）的方式、时间可由专家灵活掌握，可能听一节完整的课，也可能只听10分钟，还可能专家不进教室，查看学生到课、学习状态、教师教态等内容。
一般每位专家听课门数不少于3门。
(三) 考察走访校内外考察走访是指对校内教学单位、职能部门和校外教学基地、用人单位的考察。
校内走访要重点了解教学资源的配置和使用率，着重看学校的中层、基层是如何做的，效果如何，是否能与学校的办学定位和人才培养定位相适应，人才培养质量是否有保障，是否能满足学生成人、成才的需要。
校外考察要重点关注用人单位和毕业生的满意度。
(四) 文卷审阅文卷审阅是对教学文档、支撑材料、毕业论文（设计）、试卷等材料、人才培养方案的查阅。
每位专家须调阅不少于2个专业的毕业论文（设计）和不少于3门课程的试卷和试卷分析报告。
对于毕业论文（设计）的查阅，主要考察选题来源、结合社会实际选题比例、指导教师资格和指导质量、答辩过程和环节、过程管理、论文质量等。
对于试卷则是重点查阅试卷的出题质量、试卷分析、成绩是否呈正态分布等方面，以反映学校的人才培养目标和专业教学水平。
学校培养什么样的人，可以在人才培养方案中得到体现。
专家通过人才培养方案可以了解各专业的培养目标、培养模式、课程体系与课程安排、理论课教学与实践教学的比例以及为学生设计的知识、能力与素质结构、培养方案与人才培养目标的符合度。
专家还要检查培养方案的执行情况，以此了解学校的教学运行情况和教学管理情况。
九、学校要做的工作与提供的材料审核评估要求参评学校在做好自评自建工作的基础上，提前提交教学基本状态数据、自评报告、本科教学质量年度报告，在评估时需要提供评建工作材料。
(一) 做好自评自建工作学校自评自建是审核评估工作的重要组成部分，也是学校对教学工作系统梳理和自我评价的重要阶段。
学校应该认真学习审核评估方案，根据审核评估方案和实施办法有计划地开展自评自建工作。
学校制订自评工作目标和方案，依据审核评估方案进行自我评估。
(二) 填报教学基本状态数据教学基本状态数据是对学校教学运行、办学条件、教学效果等情况的量化反映。
学校要登录教育部评估中心网站，按照《全国高校教学基本状态数据库》的要求和格式，填报相关数据。
《全国高校教学基本状态数据库》分为学校基本信息、学校基本条件、学科专业、教师信息、人才信息、学生信息、教学管理与质量监控等7大类，69张数据表，590个数据项。
学校应在专家进校一个月前填报完成。
教育部评估中心形成《参评学校教学基本状态数据分析报告》，提供给评估专家参考。
(三) 撰写自评报告自评报告是学校在自我评估的基础上总结学校自评成果，按照审核范围要求形成的写实性报告。
学校应在专家考察前一个月，将自评报告纸质版和电子版寄达评估机构，同时将电子版上传评估管理信息系统。
(四) 提供本科教学质量年度报告学校应在一个月前将向社会公布的年度本科教学质量报告，寄达评估机构。
评估机构将年度质量报告连同自评报告、教学基本状态数据分析报告呈送评估专家，供专家提前了解情况。
(五) 梳理评建工作材料评建工作材料主要包括三个方面：教学档案、支撑材料和案头材料。
教学档案是学校在教学管理、教学运行中形成的材料，是学校日常工作的“见证”。
主要包括开课计划、教学任务书、教学手册等教学运行档案；试卷及试卷分析、成绩表等考务档案；学生成绩册、学生名册等学籍档案；教学计划、教学总结等教学管理档案。
支撑材料是佐证自评报告的材料，它以学校教学档案为基础，以说明自评报告为目的，是证明自评报告客观性、准确性的支撑材料。
主要包括各项管理规定、工作规划和总结、领导讲话、媒体报道等。
专家案头材料是方便专家进校考察工作的引导性材料，主要包括学生名册、教师名册、课表、周历、机构组成等。
十、如何理解学生和社会用人单位的满意度？学生和社会用人单位的满意度是衡量人才培养质量的根本尺度。
学校应建立对社会用人单位和毕业生的跟踪调查机制，定期了解社会用人单位的需求和毕业生的反映，并根据反馈信息对专业设置、培养目标、培养规格、培养方案、教学方法等进行调整及改进。
学生是学习的主体，是学校教育教学质量的体现者和评价者之一。
学校教育教学活动及其服务工作的质量，归根到底表现为学生的素质是否得以提高、学习需要是否得以满足。
学生的评价与满意度是学校工作质量的内在标准。
学校要坚持以学生为本，加强对学生的指导和服务，并建立科学有效的评价制度，定期了解学生对教学、管理、服务的意见和建议，不断改进教学工作，提高学生满意度。
十一、审核评估有哪些程序审核评估程序包括学校自评、专家进校考察、评估结论审议与发布、学校整改等。
1）学校自评。
参评学校根据审核评估方案认真开展自我评估，按要求填报本科教学基本状态数据，在此基础上形成《自评报告》。
2）专家进校考察。
专家组在审核学校《自评报告》及《教学状态数据分析报告》基础上，通过查阅材料、深度访谈、考察教学设施与公共服务设施、观摩课堂教学与实践教学、访谈用人部门等形式，对学校教学工作做出公正客观的评价。
在此基础上，专家组形成《审核评估报告》。
