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益智区活动教案益智区活动的开展有利于锻炼幼儿们的思维能力，【活动目标】1、在玩的过程中进行按规律排列及比较0以内数的大小。
2、培养合作意识，养成遵守规则的好习惯。
【活动准备】1、格子图棋谱若干。
2、收集黄、红两种颜色的饮料瓶盖，在瓶盖的正面分别贴上打印好的0以内数字。
3、将黄、红两种颜色的瓶盖分别放在操作盒里。
【活动过程】一、有规律排序。
1、这里有两种颜色的积木，谁能用一隔一间隔排列的方法给它们排排队。
小结：看看他是怎么排?对了，从左往右横着一隔一排的。
2、(出示竖纸条)看，纸条竖过来了，怎样也可以一隔一排排队呢?谁来试试?小结：竖着的时候，从上往下一隔一排的。
3、(出示格子棋谱)看，这是什么?那我们就用刚才一隔一的方法来排一排，注意：每一行要一隔一排列，每一列也要一隔一排列，每个格子放一块积木，所有格子都放满。
注意有数字的一面朝下。
两个朋友合作完成。
4、成功了吗?哪些孩子成功了?把你们的结果拿上来给大家看看。
我们来看看，是不是每一行都一隔一呢?每一列是不是也都一隔一呢?二、游戏：翻翻乐1、介绍规则：刚才我们把有数字的一面藏起来了，为什么呢?其实这是一个好玩的游戏，名字叫翻翻乐。
怎么玩呢?这个游戏需要几个人玩呢?为什么呢?那两个人先商量一下，一个选红色，一个就是?(蓝色)那谁先开始翻呢?。
用“石头剪刀布”的方法，赢的人先开始翻，可以翻自己的颜色，也可以翻对方的颜色，大家轮流翻。
谁来跟我玩一玩?(请一名幼儿示范)靠在一起的两个数字哪个大?它是什么颜色?刚才谁选的蓝色?大的可以把小的吃掉，我就可以把红色吃掉，吃掉的积木放在自己身边。
游戏继续进行，直到所有的积木都翻过来，没有积木可以吃，游戏就结束。
谁吃掉的积木越多，谁就赢了。
注意了只能吃别人最靠近自己的积木。
2、游戏开始吧。
3、提出要求：谁赢了?你和谁玩的?你吃了他几个?那你吃了她几个?那谁赢了。
吃掉的积木是最靠近自己的，斜着不能吃。
我们再来试试。
4、好不好玩?那我们交换朋友再来玩一次。
幼儿园大班数学教案《规律排序》含反思1. 教学目标•通过游戏体验，让学生能够识别规律，掌握规律排序；•锻炼学生的观察能力、逻辑思维、数学能力；•促进学生的合作与沟通能力。
2. 教学准备•游戏材料：碰碰球、幼儿园玩具、大小不同的彩色卡片等；•沙盘或工作桌；•教师制作好的排序规律的例子。
3. 教学过程3.1 热身活动让学生表演体操、唱歌或进行热身运动。
3.2 游戏环节3.2.1 规律排序游戏1.将幼儿园玩具、彩色卡片、碰碰球等材料分别放进袋子中。
2.将学生分成几组，每组三到四人。
3.每组选一个代表者，来到教师面前，从袋子里随便取出五种不同的物品，并按照教师手中示范的规律进行排序。
4.选出所有代表进行比较，看哪个组排序正确且最快。
制胜的组可获得奖励。
3.2.2 规律设计游戏1.请学生设计自己的规律，用标记纸写下规则；2.再根据自己的规则和其他同学的规则混在一起重新排序；3.有一位学生检查规律是否正确。
3.3 结束活动请学生与家长分享今天的体验和所学习的内容。
4. 教学反思教案中的规律排序游戏，可以说是规律学习的一种游戏呈现方式，让孩子在游戏中感知、发现、掌握生活中的规律，而不同于传统的教学方式，可以让学生激发强烈的兴趣。
为了让规律更加具体化，规律设计游戏能够完美地满足幼儿的思维需求，真正的激发了幼儿的探索精神。
在本次教学过程中，教师重点观察学生的表现，包括学生的思考时间、备注观察到的评价和行之有效的做法。
教师可以不断根据学生的情况进行调整，规律排序游戏具有很好的扩展性，可以针对不同年龄、不同思维能力的学生设计不同的规则和规律。
需要注意的点有： - 学生在排序的过程中需要引导他们发现规律，才能够真正地了解这个道理； - 需要适当调整时，也可以运用鼓励和激发孩子动手尝试的教学方式，为了让孩子能够在游戏中更好地表现，一定要匹配好孩子们的实际操作难度和规律的复杂性； - 教师需要观察学生的表现，帮助他们探索并引导他们认识不同的学习效果，促进他们探索更多的缘由和现象。
幼儿园大班数学课教案《有规律的排序》含反思引言:在幼儿园大班的数学教学中，培养孩子们的逻辑思维能力和观察问题的能力是非常重要的。
本节课主要通过有趣的排序游戏，帮助孩子们掌握有规律的排序方法。
一、导入：1. 引发兴趣：老师打开乐园大陆App，出现一组水果图片，让孩子们尝试想出一种排列规则，并找出规律。
2. 学习目标：通过观察和思考，学会有规律的排序方法。
二、呈现：1. 规则梳理：老师将学生分成小组，每组拿到一组不同形状的图案卡片。
请孩子们观察卡片上的图案，自由讨论想出一种排序规则，并分享给其他组。
2. 分享讨论：每个组派一名代表，向全班介绍自己组的排序规则，并和其他组进行交流和比较。
三、探究：1. 教具准备：老师准备一组不同形状的木块，例如圆形、方形、三角形等。
2. 数学游戏：老师将木块洗牌后放置在桌上，并告诉孩子们需要按照某种规律将它们排列起来。
例如：先放圆形，然后放方形，再放三角形。
3. 引导思考：老师鼓励孩子们思考这样排列的规律，并提问：如果要把三角形放在最前面，其他图形怎么排列呢？四、拓展：1. 创新思维：老师根据孩子们的理解能力，提出更复杂的排列规律，例如：按照图形的大小从小到大排列。
2. 继续实践：给孩子们一些类似的任务，例如将一组形状相同但颜色不同的球按照颜色从浅到深的顺序排列。
3. 开放性思考：鼓励孩子们提出自己的排序规则，并让其他同学试一试，让孩子们相互交流和学习彼此的思维方法。
五、总结：1. 反思：通过本堂课的学习，我们发现孩子们对有规律的排序方法有了更深入的理解。
他们不仅能够按照预定的规律进行排序，还能够创造性地提出自己的排序规则。
2. 总结归纳：请同学们总结一下今天学习到的有规律的排序方法。
可以让孩子们用自己的话简单描述一下。
六、延伸：1. 巩固练习：在家里，孩子们可以从身边的物品中找出一组几何形状相同但颜色不同的物品进行排序练习。
2. 游戏应用：老师可以在课堂上使用手机或平板电脑上的数学游戏应用让孩子们继续锻炼排序的能力。
幼儿园活动《有规律排序》教案一、活动目标：1. 让幼儿感知生活中事物的排序规律。
2. 培养幼儿的观察力、思维能力和动手操作能力。
3. 培养幼儿的逻辑思维和团队合作意识。
二、活动准备：1. 教具：不同颜色、形状的小卡片若干，绳子一条，小筐若干。
2. 环境：安静、舒适的活动室。
三、活动过程：1. 导入：教师出示不同颜色、形状的小卡片，引导幼儿观察并说出它们的特点。
2. 讲解：教师讲解排序的规律，如大小、颜色、形状等。
3. 示范：教师用绳子和小卡片进行示范，展示如何按照规律排序。
4. 操作：幼儿分组进行排序操作，教师巡回指导。
5. 展示：每组派代表展示自己的排序成果，大家共同欣赏、学习和交流。
四、活动延伸：1. 家庭作业：家长协助幼儿在家中进行排序练习，记录在手册上。
2. 环境创设：在活动室中设置排序角，供幼儿随时进行排序活动。
3. 相关课程：结合其他课程，如数学、科学等，让幼儿感知排序在生活中的应用。
五、活动评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度、动手操作能力和团队协作能力。
2. 家长反馈：了解幼儿在家庭中的排序练习情况。
3. 活动记录：整理幼儿在活动中的作品，分析他们的排序水平。
六、教学内容：1. 认识数字1-10，理解数字间的大小关系。
2. 学习用数字进行排序，培养幼儿的数学逻辑思维。
3. 通过排序游戏，培养幼儿的合作精神和团队意识。
七、教学方法：1. 游戏教学法：通过趣味性的排序游戏，激发幼儿的学习兴趣。
2. 情境教学法：创设生活情境，让幼儿在实际操作中学习排序。
3. 小组合作学习：鼓励幼儿之间相互合作，共同完成排序任务。
八、教学步骤：1. 导入：教师通过数数游戏，引导幼儿复习数字1-10。
2. 讲解：教师讲解数字间的大小关系，如1<2<3<4<5<6<7<8<9<10。
3. 示范：教师用数字卡片进行示范，展示如何按照数字大小进行排序。
4. 操作：幼儿分组进行数字排序操作，教师巡回指导。
幼儿园活动《有规律排序》教案一、活动目标：1. 引导幼儿发现生活中事物的排序规律。
2. 培养幼儿观察、比较和推理能力。
3. 提高幼儿的动手操作和团队协作能力。
4. 培养幼儿的逻辑思维和创造力。
二、活动准备：1. 教具：图片、卡片、实物等。
2. 环境：安静、舒适的活动室。
3. 材料：彩纸、画笔、剪刀等。
三、活动过程：1. 引入：教师通过讲述一个关于排序的小故事，引导幼儿关注排序的概念。
2. 演示：教师展示图片或实物，引导幼儿观察并发现其中的排序规律。
如：水果图片按照大小排序，衣服按照颜色排序等。
3. 操作：教师发放材料，引导幼儿亲自动手操作，尝试按照一定的规律进行排序。
如：用彩纸剪出不同形状的图形，按照大小、颜色等进行排序。
4. 讨论：教师组织幼儿分享自己的排序方法和结果，引导幼儿相互交流、启发思考。
5. 总结：教师总结本次活动，强调排序的重要性，并鼓励幼儿在日常生活中发现更多的排序规律。
四、活动拓展：1. 家庭作业：家长协助幼儿在生活中找到五个排序规律，记录在日记本上。
2. 环境创设：教师在活动室环境中添加有关排序的元素，如：楼梯排序、书籍排序等。
五、活动评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度、动手操作能力和团队协作精神。
2. 关注幼儿在讨论环节的表述能力和逻辑思维。
3. 搜集家长反馈，了解幼儿在家庭中应用排序规律的情况。
六、教学活动流程：1. 主题导入：教师通过讲述一个有关排序的小故事，引导幼儿关注排序的概念。
2. 观察与发现：教师展示图片或实物，引导幼儿观察并发现其中的排序规律。
如：水果图片按照大小排序，衣服按照颜色排序等。
3. 动手操作：教师发放材料，引导幼儿亲自动手操作，尝试按照一定的规律进行排序。
如：用彩纸剪出不同形状的图形，按照大小、颜色等进行排序。
4. 小组讨论：教师组织幼儿分组讨论，分享自己的排序方法和结果，引导幼儿相互交流、启发思考。
5. 总结与展示：教师总结本次活动，强调排序的重要性，并鼓励幼儿在日常生活中发现更多的排序规律。
幼儿园大班科学教案《有规律排序》含反思一、教学背景此项科学课程适用于幼儿园大班，主要针对幼儿园大班学生的智能发展和观察力的培养。
在今天的课程中，我们将以“有规律排序”作为主题，教授一组简单的规则，以培养幼儿的排序和观察技能。
二、教学目标1.掌握简单的排序规则以及应用规则的能力。
2.培养幼儿的观察力和思维技能。
3.学会与他人合作和分享。
三、教学过程1. 热身活动（5分钟）教师可以通过唱歌、跳舞等方式，帮助学生放松。
2. 主题介绍（10分钟）教师将主题“有规律排序”介绍给学生。
以一组相同的对象为例子，比如颜色相同的积木，教师可以引导学生讨论如何将积木按照大小、颜色、形状等分类，从而引起学生的思考。
3. 规则介绍（15分钟）教师介绍规则，例如按照颜色、大小等规则排列积木或形状相同、大小不同的物品进行排列，然后让学生自己尝试按规则排列。
4. 实践操作（30分钟）学生分成小组，教师给每组不同颜色、大小、形状的物品，要求学生按照规则进行排序，同时教育他们要与组员合作，完成任务。
如果组内有学生会得比较好，可以帮助组内其他同学。
5. 检查、总结（10分钟）教师评估学生是否按照规则完成任务，评估学生的排序能力，如果有不规范的地方，进行纠正。
在总结中请学生回答以下问题：1.我们学到了什么规则？2.任务需要我们怎样与同学合作完成？3.我们的排序是否达到了要求？6. 反思（5分钟）教师引导学生对本次课程进行反思，让学生自己评估自己在哪些方面做得好，在哪些方面需要加强。
四、教学成果通过本次课程，学生学习到了一些排序规则，培养了他们的观察力和思考技能，提高了他们的合作和分享意识。
五、反思教师应该在教学前做好充分的准备，遵照遵循教学计划的流程。
同时，从学生的角度出发，引导学生更好地完成任务，并对他们进行鼓励和赞扬。
此外，教师在总结和反思环节应该与学生积极互动，让学生更好地理解和反思本次课程。
幼儿园活动《有规律排序》教案一、活动目标：1. 让幼儿感知生活中事物的规律性，培养幼儿的观察能力和思维能力。
2. 培养幼儿的动手操作能力，提高幼儿的排序技能。
3. 培养幼儿的合作意识，提高幼儿的团队协作能力。
二、活动准备：1. 教具准备：图片、卡片、玩具等。
2. 环境准备：安静、舒适的活动室。
三、活动过程：1. 引入：教师向幼儿展示一些图片或卡片，引导幼儿观察并说出它们的特点。
2. 讲解：教师讲解排序的方法和规律，引导幼儿理解并掌握。
3. 示范：教师进行示范操作，展示如何按照规律进行排序。
4. 操作：幼儿分组进行排序操作，教师巡回指导。
5. 展示：每组幼儿展示自己的排序成果，大家共同欣赏和评价。
四、活动延伸：1. 家庭延伸：教师鼓励幼儿回家后，与家长一起寻找生活中的规律性，并进行排序游戏。
2. 环境延伸：教师在活动室环境中布置一些规律性的排列，引导幼儿自主发现并排序。
五、活动总结：通过本次活动，幼儿能感知到生活中事物的规律性，提高观察能力和思维能力。
幼儿的动手操作能力和团队协作能力也得到了锻炼。
在活动过程中，教师应及时关注幼儿的表现，给予鼓励和指导，确保活动的顺利进行。
六、活动注意事项：1. 确保活动环境安全，避免幼儿在操作过程中受伤。
2. 在活动过程中，教师应关注每个幼儿的表现，对于操作有困难的幼儿，要及时给予个别指导。
3. 活动过程中，教师应鼓励幼儿积极发言，培养幼儿的沟通表达能力。
4. 活动结束后，教师应对幼儿的表现进行总结和评价，鼓励幼儿继续努力。
七、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度，以及操作的正确性。
2. 关注幼儿在团队协作中的表现，以及与人沟通的能力。
3. 搜集家长反馈，了解幼儿在家庭中应用所学规律排序的情况。
八、活动建议：1. 针对不同年龄段的幼儿，可以适当调整排序的难度。
2. 在活动过程中，可以邀请家长参与，增进亲子关系。
3. 定期组织类似的活动，让幼儿在不断实践中提高排序技能。
幼儿园活动《有规律排序》教案一、活动目标：1. 认知目标：让幼儿能够观察到生活中事物的排列规律，并能够用语言表达出来。
2. 技能目标：培养幼儿的观察能力、思维能力和动手操作能力。
3. 情感目标：激发幼儿对排序活动的兴趣，培养幼儿的合作意识。
二、活动准备：1. 教具准备：准备一些图片，如水果、动物等，以及一些排序卡片。
2. 环境准备：创设一个轻松、愉快的学习氛围，准备一个宽敞的操作空间。
三、活动过程：1. 导入：教师向幼儿展示一些图片，引导幼儿观察并说出它们的特点。
2. 教师出示排序卡片，让幼儿尝试找出规律。
3. 教师组织幼儿进行小组合作，共同完成排序任务。
4. 教师邀请幼儿分享自己的排序方法，让幼儿互相学习。
四、活动延伸：1. 家庭作业：教师布置一些有关排序的练习题，让幼儿在家与家长一起完成。
2. 环境创设：教师让幼儿在班级环境中寻找有规律的排列，并进行展示。
五、活动评价：1. 教师通过观察幼儿在活动中的表现，评价幼儿对排序概念的理解和掌握程度。
2. 教师通过与幼儿的互动，了解幼儿在家庭中完成作业的情况。
3. 教师通过幼儿在班级环境中的展示，评价幼儿对排序活动的兴趣和合作意识。
六、教学方法：1. 游戏法：通过趣味性的游戏，让幼儿在愉快的氛围中学习排序。
2. 观察法：引导幼儿观察生活中的事物排列规律，培养幼儿的观察能力。
3. 操作法：让幼儿动手操作排序卡片，提高幼儿的动手能力。
4. 小组合作法：鼓励幼儿与他人合作完成任务，培养幼儿的合作意识。
七、活动内容：1. 认识排序：让幼儿了解排序的概念，学会按照大小、长短、高矮等顺序进行排列。
2. 生活排序：引导幼儿观察生活中事物的排列规律，如水果、动物的排列顺序。
3. 创意排序：让幼儿发挥想象力，自己设计排序规律，培养幼儿的创造力。
八、活动步骤：1. 教师向幼儿介绍排序的概念，引导幼儿学会按照大小、长短、高矮等顺序进行排列。
2. 教师出示排序卡片，让幼儿尝试找出规律，并进行操作。
按规律排序幼儿园教案6篇通过教案的规划，教师可以更好地培养学生的学习能力和思维方式，优秀的教案能够帮助教师更好地组织教学活动，提高学生的学习兴趣，作者今天就为您带来了按规律排序幼儿园教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
按规律排序幼儿园教案篇1【活动目标】1、在轻松、愉悦的氛围中体验按规律排序活动的乐趣，能够大胆表达自己的想法。
2、在操作过程中，建立初步的观察力，提升逻辑推理能力和语言表达能力。
3、在区分两个物体不同的基础上，学习按照“abab”的规律进行排序。
【活动准备】操作材料：ppt课件、教具、幼儿操作材料、作业纸。
【活动重点】在区分两个物体不同的基础上，学习按照“abab”的规律进行排序。
【活动难点】在操作过程中能发现规律并进行讲述和排序。
【活动过程】一、情境导入，激发兴趣。
师：寒冷的冬天马上来临，可是小松鼠储存的粮食还不够，这该怎么办呢？小朋友想不想帮助小松鼠？二、引导幼儿发现规律并进行讲述和排序。
（一）情景中感知规律1、师：走呀走，来到了一片枫叶林。
看！这里有一条被枫树叶铺成的小路，谁能来说一说这条小路铺有什么颜色的枫叶？两种颜色的枫叶是怎样排列的？接下来应该铺上什么颜色的枫叶？（引导幼儿讲述出：一片红枫叶一片黄枫，一片红枫叶一片黄枫，一片红枫叶一片黄枫……本环节主要引导幼儿观察枫树叶排列的顺序并尝试续接）2、师：瞧！一群大雁正排着整齐有序的队伍飞往南方去过冬。
谁能说一说大雁的队伍是怎样排列的？接下来该跟着那只了？有几只大雁想和大家玩捉迷藏的游戏，请大家闭上眼睛，谁说能来说一说那几只藏起来了，快点把它们找出来吧！（本环节通过观察发现排列顺序并进行续接，利用“捉迷藏”的游戏通过填空的形式巩固对规律的认知。
）小结：像“一片红枫叶一片黄枫，一片红枫叶一片黄枫，一片红枫叶一片黄枫”或“一只大雁一只小雁，一只大雁一只小雁，一只大雁一只小雁”都是按照abab的规律排列的。
（二）情景中体验排序的快乐1、师：经过大家的齐心协力，小松鼠终于准备充足了食物，现在让我们把它们运回家吧！2、师：第一车装的是水果，谁来说一说这两种不同的水果是按照什么规律排队上车的？接下来要装上谁呢？（引导幼儿进行续接）师：第二车来装蔬菜，需要按照一根萝卜一个南瓜的规律装上车，谁想来帮助它们装车？三、操作活动：在区分两个物体不同的基础上，学习按照“abab”的规律进行排序。
幼儿园大班数学课教案《有规律的排序》教学目标1.认识数字 1-5，并能正确地念出数字的读音；2.学习规律性排序，发现数目规律；3.提高观察能力，培养孩子的逻辑思维。
教学准备1.数字卡片 1-5；2.颜色卡片 5 种。
教学内容步骤一：认识数字1.教师出示数字卡片 1，向孩子们 pron. 发音，让他们模仿；2.教师出示数字卡片 2-5，重复步骤一。
步骤二：提供材料教师在黑板上或者幼儿园大班数学区域内放置颜色卡片 5 种。
然后简单介绍颜色卡片的用途，每一种颜色代表一个数字。
步骤三：排序竞赛1.教师给每个孩子颜色卡片 5 种，并给出任务：按照从 1 开始，依次将颜色卡片放在摆放区，形成有规律的排序；2.鼓励孩子们用手中的颜色卡片来摆放、组合，提醒孩子们要认真思考，让孩子们自由组合，思考、实验；3.汇总孩子们的作品，评出优胜者，要求对正确排序的孩子们进行表扬；步骤四：发现记忆教师将颜色卡片打散，要求孩子们清除所有颜色卡片，然后询问孩子们排列的规律，并记录规律，演示一遍。
步骤五：自由探究1.教师让孩子们自由组合和排序颜色卡片，观察孩子们的组合思路；2.教师跟进孩子们的自由探究，及时提供帮助和指导；反思本堂课虽然是以有规律的排序为主题，但是同时也包含了数字读音的教学。
考虑到大班幼儿的接受能力，在教学过程中我们更多的关注了孩子们的探索与发现。
在进行自由探究时，由于每个孩子都具有自主思考的能力，孩子们在寻找规律时提出的思路五花八门，捕捉学生活动中的思想并引导他们进行总结和归纳，更能培养学生的逻辑思维和领悟能力。
在教学中，也出现了一些问题，比如一些孩子对数字的发音不熟练，需要重复教授。
同时，孩子们在追求速度和结果的过程中较少思考规律，需要教师适时引导孩子们思考。
总体来说，孩子们对本堂课程的积极性和兴趣都很高，在自由探究中表现出了很好的主动性，体现出了他们对新事物自主掌握和思考的能力。
