四年级数学下册 减法的意义教学建议 人教版

1 四则运算四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。

本单元的内容是在学生已学过四则运算的知识的基础上，对加、减、乘、除四则运算进行概括。

在学生已经掌握的整数四则运算和初步认识小括号的作用的基础上，认识中括号，对四则混合运算顺序进行归纳总结。

教科书分3个层次设计教学内容：（1）四则运算的意义和各部分间的关系（例1～例3）。

这部分内容是在学生对整数四则运算已积累了丰富的感性认识，并掌握了相应的基础知识和技能的基础上，对整数四则运算的意义和关系进行抽象概括，使学生对每种运算的认识从感性上升到理性，为学习小数和分数四则运算打下基础，让学生把分散学习的有关0的运算知识系统化，提高学生的计算能力和整理概括能力。

（2）四则混合运算（例4）。

这部分内容是在学生已学过混合运算及运算顺序，初步认识小括号的作用的基础上，认识中括号，对整数四则混合运算进行归纳总结，为学生列综合算式解决问题打好基础，为进一步学习代数运算打好基础。

（3）解决问题（例5）。

这部分内容是用两、三步计算解决实际问题，让学生在灵活运用相关知识解决问题的同时，感受、领悟优化思想，提高解决问题的能力。

其中，四则运算的意义、四则混合运算的顺序是本单元的教学重点，减法、除法的意义及合理、灵活、正确地计算与解决问题是本单元的难点。

学生在前面已经学会加、减、乘、除的计算方法，积累了丰富的有关加、减、乘、除的意义的感性认识和运算经验。

特别是四年级学生的思维发展正处于以形象思维为主，以抽象思维为辅的转折期，需要对此前学习过的四则运算知识进行较为系统的概括和总结，为后续的学习打下基础。

在学习本单元的教学内容时，学生能够较好地理解比较抽象的运算顺序，不太容易理解减法和除法的意义，而合理、灵活、正确地计算与解决问题也是学生学习中的难点。

1.注重让学生经历从感性认识上升到理性认识的过程。

在学生已经学会加、减、乘、除的计算方法的基础上，通过解决简单的实际问题，激活学生已有的知识和经验。

人教版数学四年级下册《加减法的意义和各部分间的关系》教学设计1一. 教材分析《加减法的意义和各部分间的关系》是人教版数学四年级下册的一章内容。

本章主要让学生理解加减法的意义，掌握加减法各部分间的关系，并能够运用加减法解决实际问题。

通过本章的学习，学生能够进一步巩固加减法的运算技巧，提高解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法的基本运算方法，但对加减法的意义和各部分间的关系的理解还不够深入。

在导入环节，可以通过一些生活中的实例，让学生感受加减法的实际意义，激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.让学生理解加减法的意义，知道加减法各部分间的关系。

2.培养学生运用加减法解决实际问题的能力。

3.培养学生的运算技巧，提高学生的数学思维能力。

四. 教学重难点1.加减法的意义及其在实际问题中的应用。

2.加减法各部分间的关系，如被减数、减数、差等。

3.运用加减法解决实际问题，如购物、长度、重量等。

五. 教学方法1.实例导入：通过生活中的实例，让学生感受加减法的实际意义，激发学生的学习兴趣。

2.小组合作：学生进行小组讨论，共同探究加减法各部分间的关系，培养学生的合作能力。

3.练习巩固：通过大量的练习题，让学生巩固加减法的运算方法，提高运算技巧。

4.实际应用：设计一些实际问题，让学生运用加减法进行解决，提高学生的解决问题的能力。

六. 教学准备1.PPT课件：制作与教学内容相关的PPT课件，用于辅助教学。

2.练习题：准备一些与教学内容相关的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学工具：准备一些教学工具，如黑板、粉笔等，用于板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如购物场景，让学生感受加减法的实际意义。

引导学生思考：为什么需要加减法？加减法在实际生活中有什么作用？2.呈现（10分钟）通过PPT课件，介绍加减法的意义和各部分间的关系。

讲解被减数、减数、差的概念，并展示它们的之间的关系。

3.操练（10分钟）让学生进行一些加减法的运算练习，巩固加减法的运算方法。

四年级数学下册减法的意义和加减法各部分间的关系教案人教版1、充分利用学生已学过的减法知识，概括出减法的意义。

2、使学生理解并掌握加减法之间的关系，并会在实际计算中应用。

(二)能力训练点通过学习减法意义及有关知识，逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识解决实际问题的能力。

(三)德育渗透点深刻理解加法、减法之间的关系，渗透辩证唯物主义的思想。

(四)美育渗透点使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。

引导运用已有经验，运用知识迁移，使学生理解新知，掌握知识。

教学重点：理解减法的意义，掌握加法、减法各部分之间的关系及其应(一)铺垫孕伏1、口算：(投影出示)45+16615023+502、加法的意义是什么?(二)探求新知1、导人：我们已学过了减法的计算方法，从今天开始我们还要进一步学习一些有关减法的规律性知识，首先我们学习减法的意义。

(板书：减法的意义)2、教学减法意义：(1)出示教材练习题，启发学生读题，自己分析数量关系，并列式计算(1人板演)，解答后，指名学生回答。

①这道题为什么用加法计算? ②引导学生说一说这个加法算式中各部分的名称。

加数加上加数等于和。

教师在第(1)题右边板书：加数、加数、“和”。

(2)出示教材第54页第(2)题(转板)，启发学生列式解答，(指名板演)并说一说为什么用减法计算。

引导学生明确从全班人数里去掉男生人数就得女生人数，去掉女生人数就得男生人数。

(3)提问：请同学们观察，比较一下，第(2)、(3)题与第(1)题有什么联系，各用什么方法计算? 引导学生明确：第(1)题已知男生、女生人数，求全班人数；第(2)题是已知全班人数和男生人数，求女生人数；第(3)题是已知全班人数和女生人数，求男生人数。

教师再提问：如果抛开题中讲的具体事例，这些题各是已知什么?求什么呢?启发学生对照板书回答。

第(1)题是已知两个加数，求它们的和，用加法；第(2)、(3)题都是已知和与其中一个加数，求另一个加数，用减法。

新人教版四年级数学下册《加减法的意义和各部分间的关系》的教学设计新人教版四年级数学下册《加减法的意义和各部分间的关系》的教学设计《加减法的意义和各部分间的关系》的教学设计教材内容：新人教版小学四年级下册第一单元《加减法的意义和各部分间的关系》。

教学要求：1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。

2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。

3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。

教学重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。

教学难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。

教学过程：一、谈话导入二、理解加减法的意义1、理解加法的意义。

出示例1（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。

西宁关系。

然后以小组的形式进行讨论。

(小组讨论。

个别汇报) 2．根据学生的汇报，出示：加数＋加数＝和被减数－减数＝差3．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。

(板书)4．加法各部分之间的关系。

出示：814＋1142＝1956814＝1956－11421142＝1956－814问：观察算式，你能得到什么结论？和＝加数＋加数加数＝和－另一个加数5．减法各部分之间的关系。

出示：800－350＝450800＝450＋350350＝800－450问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？观察这组算式讨论归纳得：被减数＝差＋减数减数＝被减数－差6.练习“做一做”四、总结师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？五、板书设计例1（1）814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。

（2）1956－814＝1142 或 1956－1142＝814已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。

加法各部分之间的关系;加数＋加数＝和被减数－减数＝差减法各部分之间的关系:被减数＝差＋减数减数＝被减数－差减法是加法的逆运算.。

减法的意义數學教案設計标题：减法的意义数学教案设计一、教学目标：1. 学生能理解和掌握减法的含义。

2. 学生能够运用减法解决实际问题。

3. 学生能够在学习过程中体验到数学的乐趣，提高对数学的兴趣。

二、教学重点和难点：1. 重点：理解和掌握减法的含义，能运用减法解决实际问题。

2. 难点：理解减法与生活的关系，能灵活运用减法解决问题。

三、教学过程：(一) 导入新课（约10分钟）教师可以通过提问的方式引导学生思考：“我们已经学习了加法，那你们知道什么是减法吗？”通过学生的回答，引出今天的主题——减法的意义。

(二) 新授课程（约30分钟）1. 减法的含义：教师可以通过实物或图片展示，让学生直观地理解减法。

例如，拿出一些水果，先数有5个苹果，然后拿走2个，问还剩多少？通过这种方式，让学生理解减法就是从一个整体中去掉一部分，求剩下的部分的过程。

2. 减法的应用：教师可以举出一些生活中的例子，让学生了解减法在生活中的应用。

例如，妈妈买了10个橙子，我吃了3个，还剩下几个？通过这种方式，让学生了解减法的实际意义。

(三) 练习巩固（约20分钟）教师可以设计一些减法的练习题，让学生进行练习。

同时，教师应鼓励学生自己创造一些减法的问题，并尝试解答。

(四) 小结（约5分钟）教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调减法的含义和应用，以及在做减法时需要注意的问题。

四、作业布置：设计一些与日常生活相关的减法问题，让学生回家后完成。

五、教学反思：教师在教学过程中应注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。

对于理解困难的学生，教师应给予更多的关注和帮助。

六、教学评价：除了传统的笔试评价外，教师还可以通过观察学生在课堂上的表现，以及他们在解决实际问题时的表现，来评价他们的学习效果。

总结：这是一份关于减法意义的数学教案设计，主要分为教学目标、教学重点和难点、教学过程、作业布置、教学反思和教学评价六个部分。

希望这份教案能为教师的教学提供一些参考和帮助。

减法的意义(人教版四年级教案设计) 减法的意义(人教版四年级教案设计)「篇一」教学目标(一)使学生理解减法的意义及加法和减法互为逆运算的关系．(二)使学生掌握加、减法各部分间的关系，并会应用这些关系对加、减法进行验算．(三)培养学生初步的归纳、推理、概括的能力．(四)养成良好的验算习惯．教学重点和难点理解减法的意义和掌握加、减法的各部分关系及其应用是教学的重点；对加、减法互为“逆运算”的概念是理解的难点．教学过程设计(一)引入问题情境前3年半我们已经学过一些减法的计算方法，现在继续学习一些有关减法的规律性知识．(板书课题：“减法的意义”)全班口算(卡片)：35＋75= 150－80=110－75= 150－70=110－35= 80＋70=(二)设置问题情境1．教学减法的意义．(1)从直观的线段图引入，概括减法的意义．按图意列式：学生独立分析数量关系，说明为什么用加法计算，并指出各部分名称．随着学生的回答教师板书．学生独立分析并列式解答．提问：这两道题为什么用减法计算？说明减法各部分名称．随着学生回答，教师板书：(2)观察、比较3个图之间的关系．提问：①三个算式有什么相同的地方？②第2，3两个图与第1图有什么联系，各用什么方法计算？引导学生说出，3个图中的数都一样．第1图是已知男、女生人数，求全班人数用加法；第2、3图是已知全班人数和男生人数(或女生人数)求女生人数(或男生人数)，都用减法计算．③第2，3图中的被减数是第1图中的什么数呢？减数与差各是第1图中的什么数？随着学生的回答，教师板书、连线(补前面)．(3)引导思考．从上面减法的算式看，减法是一种什么样的运算？进而让学生说出减法的意义．教师归纳总结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法．提问：在减法中，已知的和叫做什么？减去的已知加数叫做什么？求出的未知加数叫做什么？引导学生明确被减数，减数与差的概念．(4)看书，阅读课本54页．(5)引导学生研究加、减之间的关系．观察、比较第2图、第3图与第1图已知条件和问题有什么变化．引导学生弄清在加法中是己知的，在减法中是未知的；在加法中是未知的，在减法中变成己知的．也就是说，减法中的已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好是相反的．另外从加、减法的意义上看也是一种相反的运算，因此说减法是加法的逆运算．逆运算也就是相反的运算．大家回忆一下，过去用一道加法题改编成两道减法题，就是利用了加、减法互为逆运算的关系．练一练根据2468＋575=3043，写出下面2道减法题的得数．3043－575=( ) 3043－2468=( )(6)1和0在减法中的特性．在加法中一个数加上0，还得原数，那么在减法中一个数减去0，得什么？启发同学自己举例说明，如8－0=8从而学生自己总结出：一个数减去0，还得原数．提问：如果被减数和减数相等，差是几？启发同学自己举例，如：8－8=0从而得出：被减数等于减数，差为0．教师强调在运算中要注意0和1的问题．2．教学加、减法各部分间的关系．(1)同学们已经学过加、减法各部分间的关系，你能根据下面一组算式，看加法中最基本的关系是什么？由此推出怎样求一个加数？32＋20=52 52－20=32 52－32=20．学生经过思考得出，加法中最基本的关系是：加数＋加数=和和－加数=另一加数(2)减法中各部分间的关系．看下面的算式：从150－70=80中，引导学生得出：80＋70=150 150－80=70比较上面三个算式可以看出：这就是说：被减数=差＋减数减数=被减数－差阅读课本第55页．3．教学加、减法各部分间的关系的应用．提问：过去学过哪些计算可以应用这些关系？在学生回答可以验算后，引导学生系统整理加法的验算方法．提问：(1)前面复习过用加法验算加法的方法，应用的是什么知识？(加法交换律)(2)现在用减法验算加法，应用的是什么知识？(应用加法各部分间的关系：和减去一个加数等于另一个加数．)在学生回答的基础上，向学生说明：因为加数有两个，用和减去哪一个加数都可以．引导学生复习整理减法的两种验算方法．例如：1234=987=247验算：同学们自己用两种不同的方法验算．订正时说明是怎样验算的．从而得出：用差加减数，看是否等于被减数，或者从被减数里减去差，看是否等于减数．练一练练习十二第4题．(三)巩固反馈1．根据2100－695=1405写出一道加法算式，一道减法算式．2．根据3427=428=2999直接说出下面两题的得数．2999＋428 3427－2999(四)课堂总结启发性提问：1．减法是一种什么样的运算，减法运算与加法运算有什么关系？2．加、减法各部分间有什么关系？3．怎样应用加、减法各部分间关系进行验算？(五)作业练习十二第1，5，6题课堂教学设计说明减法的意义是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算．学生在这之前虽然也学会减法计算，也能解答一些减法应用题，但并不知道减法的意义．往往认为从一个数里去掉一部分，求剩余是多少就是减法，或者求两数相差多少就是减法，这是把减法的应用当作减法的意义了．这节课是在学生已有的感性认识基础上加以概括，进一步用定义形式说明减法的意义．新课分为三部分．第一部分，用直观的线段图引入，概括减法的意义．引导学生对3个线段图的比较以及之间的联系，经过思考，自己归纳出减法的意义．再通过3个线段图中已知条件和问题的变化以及加、减法的意义上让学生再看出加、减法是一相反的运算，也即互为逆运算．第二部分为加、减法各部分的关系．这部分知识学生已经学过，在教师的启发下，通过提问，让学生自己归纳，整理出加、减法的关系式．第三部分是加、减法各部分间的关系的应用．通过学生回忆过去加、减法的验算方法，引导学生整理加法的验算方法，可以用加法交换律，用加法验算，也可以加法中各部分间的关系，和减去一个加数等于另一个加数，用减法验算．再引导学生整理出减法的两种验算方法，应用减法中各部分间的关系．本节课的练习采取边讲边练的形式，及时反馈．为了巩固验算方法，对练习题要求验算，有利于培养学生的验算的好习惯．板书设计减法的意义1．2．3．已知两个加数的和与其中的一个加数求另一个加数的运算，叫做减法．加法各部分间的关系32＋20=52 和=加数＋加数52－20=32 加数=和－另一个加数52－32=20减法各部分间的关系150 －70 = 80 80－70=150被减数减数差150－80=70比较：得出：被减数=差＋减数减数=被减数－差减法的意义(人教版四年级教案设计)「篇二」教学目标1．理解小数加减法的意义,并掌握计算法则．2．运用法则和运算定律使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法．3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力．教学重点小数加、减法的意义和计算法则．教学难点理解“小数点对齐”的道理．教学步骤一、铺垫孕伏．1．笔算：少先队员采集中草药，第一小队采集了3735克，第二小队采集了4075克．两个小队一共采集了多少克？读题，用竖式解答．（一人板演，其他人在本上做）2．整数加、减法的意义和计算法则．（结合上题的订正进行提问）二、探究新知．1．教学例1：少先队员采集中草药，第一小队采集了3．735千克，第二小队采集了4．075千克．两个小队一共采集了多少千克？（1）出示例1（变复习题第2题为例1）．教师明确：复习题2题是以克为单位的数（板书：克数），现在把每小队来集中草药的克数改为千克数，求两个小队一共采集了多少千克，就变成了今天所要学习的例1．（2）读题，找出已知条件和所求问题．（3）教师提问：怎样列式？（4）小组讨论：求什么？为什么要用加法计算？例1与复习题中的2题比较有什么相同的地方？（5）引导学生比较后说出：要把两个小队采集的千克数合并起来，所以要用加法计算．列式为3．735＋4．075（板书）（6）教师提示：小数加法的意义与整数加法的意义相同，也是把两个数合并成一个数的运算．（板书：小数加法的意义）（7）列竖式：小数加法又该怎样计算呢？（板书：计算）教师板书：（8）引导学生两式比较：左式是以千克为单位的数相加，它是一道小数加法题。

四年级数学下册减法的意义教学建议人教版
学生在前面所学到的加法的意义是学习本小节的知识基础，本小节是此内容的延续，它们之间有一定的联系。

那么，“学生在掌握减法的意义及加、减法各部分间关系”的基础上学会加、减法的简算方法成为本小节教学的重点。

根据学生的观察、比较，要想理解减法的意义并不难。

难的是学生是否能弄清楚减法中的已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好是相反的，因此，“减法是加法的逆运算”是本小节的教学难点。

本小节不仅通过一些练习题，使学生在理解减法意义的基础上，掌握加、减法各部分之间的关系，还通过两道例题的讲解使学生在计算中能够正确运用简算的方法，从而培养学生逻辑推理的能力、计算能力及运用知识解决实际问题的能力。

教法建议教师在讲授新课的同时可以采用对比的方法让学生自己概括出减法的意义，然后教师再通过具体的例子帮助学生理解减法是加法的逆运算。

在教学中对于加、减法各部分间的关系教师要加以巩固练习。

只有这样才能为下学期教学简易方程和列方程解应用题做好铺垫。

教师要注重从学生的生活实际出发，设计习题内容时尽量与生活贴近，同时也可以让学生自编应用题，然后从中互相提出问题，这样，不仅引导学生将生活问题转化为数学问题而且还可以提高学生互问互答的好习惯。

从而也体现了以“学生为主、教师
为辅”的教学效果。

从而突出数学与现实生活的联系。

使学生感受到数学就在身边，以此来培养学生学数学用数学的实践能力。

教学中要建立新、旧知识的联系，引导学生运用已有经验，进行知识迁移，这样才可以做到突出重点，强化新知，掌握旧知。

《加减法的意义与各部分间的关系》教学设计一、教学目标：1、借助解决问题引导学生理解加、减法的意义，掌握加、减法各部分之间的关系。

2、引导学生经历概括加、减法意义的过程，培养抽象、概括能力。

3、体会数学与生活的联系，增强民族自豪感。

二、教学重点：理解加、减法的意义。

三、教学难点：理解减法的意义。

体会加、减法之间的互逆关系。

四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：（一）创设情境，引入新课。

师：伴随着优美的音乐，我们开始本节课的学习。

今天老师想带着大家乘坐青藏高铁列车穿越“世界屋脊”青藏高原，去看看美丽的雪域圣地拉萨！（搭配火车行进动态图，引入主题图。

）师：从图中你得到了哪些信息？生：西宁到拉萨的铁路要经过格尔木；西宁到格尔木的铁路长814km；格尔木到拉萨的铁路长1142km.（二）解决问题，概括总结。

1、总结加法的意义。

根据这些信息，你能提出一个用加法解决的问题吗？（1）西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km，你知道西宁到拉萨的铁路长多少千米吗？师：你会解决吗？（会）解决这个问题对你们来说太简单了，今天老师给你们带来一个有挑战性的任务，请你能先画出线段图再来解决这个问题吗？活动：线段图展示，（没有数据；数据不标准的，标准的）对比，你喜欢哪个图？为什么？动手：下面请大家跟着老师一起将完善后线段图画下来。

（强调格尔木在这可以吗？）师：谁能根据线段图再来分析一下这道题？（已知什么？求什么？）生：已知西宁到格尔木的距离814km，格尔木到拉萨的距离1142km，求西宁到拉萨的距离。

师：怎样解决？生：用加法计算。

814+1142=1956（km）或者1142+814=1956（km）师：为什么用加法计算？生：要把西宁到格尔木的铁路长和格尔木到拉萨的铁路长合起来就等于全长。

师：把几部分合起来？（两部分合并）看来你们对加法已经有了初步的理解。

你能像这样编一道生活中用加法解决的问题吗？（2人说一说为什么用加法）师：谁能总结一下到底什么样的运算叫做加法呢？在数学中我有更准确的定义。

人教版数学四年级下册《加减法的意义和各部分间的关系》教案1一. 教材分析《加减法的意义和各部分间的关系》是人教版数学四年级下册的一课内容。

本节课主要让学生理解加减法的意义，掌握加减法各部分之间的关系，为后续的数学学习打下基础。

教材通过生动的图片和实际情境，引导学生感受加减法的实际意义，并通过例题和练习，让学生加深对加减法各部分之间关系的理解。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法有一定的认识。

但在理解和运用加减法的意义上，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过举例和实际操作，让学生更好地理解加减法的意义和各部分之间的关系。

三. 教学目标1.让学生理解加减法的意义，知道加法和减法各部分之间的关系。

2.培养学生运用加减法解决问题的能力。

3.培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

四. 教学重难点1.加减法的意义及其各部分之间的关系。

2.如何运用加减法解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片和实际情境，引导学生感受加减法的实际意义。

2.例题教学法：通过例题，让学生理解加减法各部分之间的关系。

3.小组合作法：让学生在小组内讨论和分享，培养学生的合作意识和沟通能力。

4.练习法：通过适量练习，让学生巩固所学知识。

六. 教学准备1.准备相关的图片和实际情境，用于引导学生感受加减法的实际意义。

2.准备例题和练习题，让学生进行实际操作和练习。

3.准备小组讨论的素材，让学生在小组内进行合作和分享。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实际情境，引导学生感受加减法的实际意义。

例如，展示一幅图片，图片中有3个苹果和2个香蕉，问学生：如果要增加到5个苹果，需要怎么办？如果要减少到1个苹果，需要怎么办？让学生回答并解释原因。

2.呈现（10分钟）通过例题，让学生理解加减法各部分之间的关系。

例如，展示一道加法例题：23 + 17 = 40。

引导学生观察和分析，加数、被加数和和之间的关系。

人教版数学四年级下册《加减法的意义和各部分间的关系》说课稿1一. 教材分析人教版数学四年级下册《加减法的意义和各部分间的关系》这一章节，主要让学生理解和掌握加减法的意义，以及各部分之间的关系。

教材通过具体的例题和练习，引导学生运用加减法解决实际问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，但对加减法的意义和各部分之间的关系理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，通过生动的实例和有趣的数学故事，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索和发现加减法的意义和各部分之间的关系。

三. 说教学目标1.让学生理解加减法的意义，掌握加减法的运算方法。

2.引导学生发现加减法各部分之间的关系，培养学生的数学思维能力。

3.培养学生运用加减法解决实际问题的能力，提高学生的数学应用水平。

四. 说教学重难点1.加减法的意义和各部分之间的关系。

2.如何运用加减法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过生活实例和数学故事，引导学生理解加减法的意义。

2.采用小组合作学习法，让学生在讨论和交流中，发现加减法各部分之间的关系。

3.运用多媒体教学手段，展示生动的数学动画，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的数学故事，引导学生思考加减法的意义。

2.新课导入：讲解加减法的意义和各部分之间的关系。

3.例题讲解：运用具体的例题，引导学生运用加减法解决问题。

4.练习巩固：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5.小组讨论：让学生分组讨论，发现加减法各部分之间的关系。

6.总结提升：总结本节课所学内容，引导学生运用加减法解决实际问题。

7.布置作业：布置适量的作业，让学生巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出加减法的意义和各部分之间的关系。

可以采用流程图、图示或等形式，帮助学生理解和记忆。

八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是学生的学习效果，通过课堂表现、作业完成情况和练习题的正确率来评估；二是学生的学习过程，关注学生在小组讨论和解决问题的过程中的表现，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。