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记叙文阅读之分析人物形象一、确定复习目标的依据1、课程标准（1）、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（2）、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、中招考点综合近几年河南中考记叙文阅读分析（分析人物形象）试题来看，考察的知识点主要“（1）.结合全文，简要分析人物形象；（2）.×××是一个怎样的人物？（3）.×××有哪些优秀的品质？（4）.请用最简洁的词语概括“××”形象的内在特点；如：2011河南《漓江情韵》第12题，分值4分;2012河南中考《桥在水上》第11小题，分值4分；2015河南《滴水之恩》第9题，分值4分.3、学情分析九年级学生已经能简单概括人物形象了，但缺少从全文考虑一个人的整体形象，有时概括不全面，不知道结合文章内容去分析，对此类题的答题思路与方法掌握的不好。
二、复习目标通过观察和解析记叙文阅读中分析人物形象的试题，能总结出答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
三、教学过程（一）、导入（二）、正课2、具体分析人物形象时，要注意以下几个方面：（1）、品析人物描写，感知人物形象分析人物形象，要通过品析作家笔下的最能体现人物个性特征的外貌、语言、行动和心理等各方面的描写，并深入细致地加以分析，从而把握人物性格特点，深刻理解文章的思想内容。
（2）、赏读环境描写，明晰人物思想。
文学作品中的人物，都是在特定的环境下活动的。
这里说的环境，既是指自然环境，更多的是指社会环境。
前者或渲染气氛，或点明背景，或烘托人物的内心，对人物起强化作用；后者是人物命运、性格及最终结局的外因。
结合具体的环境尤其是社会环境分析人物性格，是鉴赏人物形象的重要一环。
记叙类文体中的人物形象分析教案一、教学目标：1. 让学生了解记叙文的基本特点，掌握记叙文的结构和组织方式。
2. 培养学生分析人物形象的能力，提高学生对记叙文中人物形象的鉴赏水平。
3. 通过对人物形象的深入分析，培养学生对文本的深入理解和批判性思维能力。
二、教学内容：1. 记叙文的基本特点和结构。
2. 人物形象的概念和作用。
3. 人物形象的描写手法和分析方法。
4. 选取合适的文本进行人物形象分析的实践。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的基本特点、结构以及人物形象的概念和作用。
2. 案例分析法：通过具体的文本案例，讲解人物形象的描写手法和分析方法。
3. 实践法：让学生选取合适的文本进行人物形象分析的实践，培养学生的实际操作能力。
四、教学准备：1. 教材：选取适合进行分析的记叙文文本。
2. 教学工具：PPT、投影仪等。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍记叙文的基本特点和结构，引出人物形象的概念和作用。
2. 新课内容：讲解人物形象的描写手法和分析方法。
3. 案例分析：选取具体的文本案例，进行人物形象的分析示范。
4. 实践环节：让学生选取合适的文本进行人物形象分析的实践。
5. 总结与反思：对本次课程进行总结，引导学生反思自己在人物形象分析过程中的优点和不足，提出改进措施。
6. 作业布置：让学生选取一篇记叙文，进行人物形象分析，写一篇分析报告。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 实践操作：评估学生在实践环节中的人物形象分析能力，关注学生的分析思路、方法和准确性。
3. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括分析报告的完整性、逻辑性和深度。
七、教学拓展：1. 引导学生关注现实生活中的人物形象，培养学生的观察力和思考能力。
2. 组织学生进行文学创作，让学生尝试创作具有鲜明人物形象的作品，提升学生的文学素养。
八、教学反思：1. 教师应定期对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。
记叙类文体中的人物形象分析教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解记叙类文体的基本特点引导学生掌握分析人物形象的方法1.2 教学内容记叙类文体的定义与特点人物形象在记叙文中的重要性分析人物形象的方法与技巧1.3 教学过程1.3.1 导入通过展示一篇记叙文，引导学生关注文中的人物形象1.3.2 讲解讲解记叙类文体的基本特点，强调人物形象在其中的作用介绍分析人物形象的方法与技巧1.3.3 互动学生提问，教师解答学生分享自己对记叙文中人物形象的理解第二章：记叙类文体的基本特点2.1 教学目标让学生掌握记叙类文体的基本特点2.2 教学内容记叙类文体的定义与分类时间、地点、事件的叙述方式人物形象的描绘与塑造2.3 教学过程2.3.1 讲解讲解记叙类文体的定义与分类分析时间、地点、事件的叙述方式在记叙文中的作用强调人物形象在记叙文中的重要性2.3.2 互动学生提问，教师解答学生分享自己对记叙文中人物形象的理解第三章：分析人物形象的方法与技巧3.1 教学目标让学生掌握分析人物形象的方法与技巧3.2 教学内容外貌、语言、动作、心理等方面的描写人物形象的性格特点与情感变化人物形象在记叙文中的作用与意义3.3 教学过程3.3.1 讲解讲解分析人物形象的方法与技巧举例说明外貌、语言、动作、心理等方面的描写在塑造人物形象中的作用3.3.2 互动学生提问，教师解答学生分享自己对记叙文中人物形象的理解第四章：实例分析4.1 教学目标让学生通过实例分析，加深对记叙文中人物形象分析的理解4.2 教学内容选择一篇记叙文，进行实例分析分析文中的主要人物形象及其特点讨论人物形象在文中的作用与意义4.3 教学过程4.3.1 讲解选择一篇记叙文，进行实例分析分析文中的主要人物形象及其特点4.3.2 互动学生提问，教师解答学生分组进行实例分析，分享自己的分析结果第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结本节课所学内容，巩固知识点引导学生思考如何运用所学知识分析其他记叙文中的人物形象5.2 教学内容总结本节课所学内容，回顾记叙类文体的基本特点和分析人物形象的方法与技巧思考如何运用所学知识分析其他记叙文中的人物形象5.3 教学过程5.3.1 讲解总结本节课所学内容，回顾记叙类文体的基本特点和分析人物形象的方法与技巧5.3.2 互动学生提问，教师解答学生分享自己对记叙文中人物形象的分析心得第六章：记叙文中的人物关系与冲突6.1 教学目标让学生理解记叙文中人物之间的关系引导学生分析人物之间的冲突与矛盾6.2 教学内容人物关系的种类与特点人物之间冲突的作用与意义分析人物关系与冲突的方法与技巧6.3 教学过程6.3.1 讲解讲解人物关系的种类与特点分析人物之间冲突的作用与意义介绍分析人物关系与冲突的方法与技巧6.3.2 互动学生提问，教师解答学生分享自己对记叙文中人物关系与冲突的理解第七章：人物形象的成长与变化7.1 教学目标让学生理解人物在记叙文中的成长与变化引导学生分析人物成长与变化的原因与影响7.2 教学内容人物成长与变化的表现与特点影响人物成长与变化的因素分析人物成长与变化的方法与技巧7.3 教学过程7.3.1 讲解讲解人物成长与变化的表现与特点分析影响人物成长与变化的因素介绍分析人物成长与变化的方法与技巧7.3.2 互动学生提问，教师解答学生分享自己对记叙文中人物成长与变化的理解第八章：人物形象与环境的关系8.1 教学目标让学生理解人物与环境之间的关系引导学生分析环境对人物形象的影响8.2 教学内容人物与环境的关系的表现与特点环境对人物形象的作用与意义分析人物与环境关系的方法与技巧8.3 教学过程8.3.1 讲解讲解人物与环境的关系的表现与特点分析环境对人物形象的作用与意义介绍分析人物与环境关系的方法与技巧8.3.2 互动学生提问，教师解答学生分享自己对记叙文中人物与环境关系的理解第九章：人物形象的象征与隐喻9.1 教学目标让学生理解人物形象中的象征与隐喻手法引导学生分析象征与隐喻手法的意义与作用9.2 教学内容象征与隐喻手法的定义与特点象征与隐喻手法在人物形象中的运用分析象征与隐喻手法的方法与技巧9.3 教学过程9.3.1 讲解讲解象征与隐喻手法的定义与特点分析象征与隐喻手法在人物形象中的运用介绍分析象征与隐喻手法的方法与技巧9.3.2 互动学生提问，教师解答学生分享自己对记叙文中人物形象象征与隐喻的理解第十章：总结与拓展10.1 教学目标让学生总结本节课所学内容，巩固知识点引导学生思考如何运用所学知识分析其他记叙文中的人物形象10.2 教学内容总结本节课所学内容，回顾人物形象的分析方法与技巧思考如何运用所学知识分析其他记叙文中的人物形象10.3 教学过程10.3.1 讲解总结本节课所学内容，回顾人物形象的分析方法与技巧10.3.2 互动学生提问，教师解答学生分享自己对记叙文中人物形象分析的心得第十一章：人物形象的对比与衬托11.1 教学目标让学生理解记叙文中人物形象的对比与衬托手法引导学生分析对比与衬托手法的意义与作用11.2 教学内容对比与衬托手法的定义与特点对比与衬托手法在人物形象中的运用分析对比与衬托手法的方法与技巧11.3 教学过程11.3.1 讲解讲解对比与衬托手法的定义与特点分析对比与衬托手法在人物形象中的运用介绍分析对比与衬托手法的方法与技巧11.3.2 互动学生提问，教师解答学生分享自己对记叙文中人物形象对比与衬托的理解第十二章：人物形象的典型性与普遍性12.1 教学目标让学生理解人物形象的典型性与普遍性引导学生分析典型性与普遍性在人物形象中的表现与作用12.2 教学内容典型性与普遍性的定义与特点典型性与普遍性在人物形象中的表现与作用分析典型性与普遍性的方法与技巧12.3 教学过程12.3.1 讲解讲解典型性与普遍性的定义与特点分析典型性与普遍性在人物形象中的表现与作用介绍分析典型性与普遍性的方法与技巧12.3.2 互动学生提问，教师解答学生分享自己对记叙文中人物形象典型性与普遍性的理解第十三章：人物形象的创新与突破13.1 教学目标让学生理解人物形象的创新与突破引导学生分析创新与突破在人物形象中的意义与作用13.2 教学内容创新与突破的定义与特点创新与突破在人物形象中的表现与作用分析创新与突破的方法与技巧13.3 教学过程13.3.1 讲解讲解创新与突破的定义与特点分析创新与突破在人物形象中的表现与作用介绍分析创新与突破的方法与技巧13.3.2 互动学生提问，教师解答学生分享自己对记叙文中人物形象创新与突破的理解第十四章：人物形象分析的实践与应用14.1 教学目标让学生能够将人物形象分析的方法与技巧应用到实际写作中引导学生通过实践提升对人物形象分析的能力14.2 教学内容人物形象分析在写作中的实践与应用学生写作练习与指导分析实践中的问题和挑战以及解决方法14.3 教学过程14.3.1 讲解讲解人物形象分析在写作中的实践与应用提供学生写作练习题目与指导14.3.2 互动学生提问，教师解答学生进行写作练习，教师提供反馈与指导第十五章：总结与复习15.1 教学目标让学生总结本课程的学习内容，巩固所学知识和技能引导学生思考如何进一步提高人物形象分析的能力15.2 教学内容回顾和总结整个课程的内容，包括人物形象分析的各种方法和技巧讨论如何通过进一步阅读和实践来提高分析能力分享学习心得和经验15.3 教学过程15.3.1 讲解回顾和总结整个课程的内容提出进一步阅读和实践的建议15.3.2 互动学生提问，教师解答学生分享学习心得和经验，进行互动讨论重点和难点解析本文主要介绍了记叙类文体中的人物形象分析教案，共包含十五个章节。
中考记叙文阅读复习——人物形象分析教学目标：1、明确记叙文阅读考点之一评析文段或文章中的人物形象。
2、掌握本类题型的解题方法、答题格式和一些常用语（重点，难点）3、提高对人物形象的分析能力，提高记叙文阅读能力教学重点、难点：掌握人物形象的分析方法、答题格式及常用语教学过程：一、导入：“学而时习之，不亦说乎？有“师”自远方来，不亦乐乎？”今天我们来进行中考记叙文阅读板块复习——“如何分析文学作品中的人物形象”二、题型设置回顾中考记叙文阅读,总结人物形象分析的考题。
一般可以分为这三个类型，请同学们将题型齐读一遍。
中考人物形象分析常见题型：1.概括人物形象并结合具体内容简要分析。
2.结合具体人物描写分析形象。
3.分析或补充人物的心理活动。
师：下面我们将一一分析其应对策略。
三方法探讨（一）题型一概括人物形象并结合具体内容简要分析1．真题回顾方法探究师：实践出真知，我们一起完成一道阅读题，在实践中探究做这一类题的方法。
第一步审清题干（PPT展示题目）p99页真题链接：2013《又见姑姑笑颜》）由插叙的往事，可以看出姑姑是一个怎样的人？请简要分析。
(6分)师：答题第一步审清题干。
这一题干包括了三个部分，“姑姑是一个怎样的人？”，需要对形象进行概括，写出品质特征1分；“请简要分析”，需写出具体的依据1分；“插叙往事”，提示我们要概括插叙部分的性格特点。
审清题干可以让我们明确思考的方向。
第二步梳理情节师：写人叙事类文章中人物的品质特征往往通过具体情节体现，所以我们进行第二步“梳理情节”。
情节是指叙事性文学作品中表现人物性格形成与发展变化的一系列的生活事件。
请大家理清情节，判断插叙的起止段。
①—②叩拜姑母原因③60年代，离开故土落户于此，帮人照看孩子④农村联产承包责任制，带领全家栽种果树致富⑤10年前冬天，坚持独立生活，引发家庭矛盾⑥再次交代看望姑姑缘起——两耳无故失聪⑦公路旁见面⑧回家拉话⑨又见笑颜生：读。
三个情节是插叙的内容。
记叙文阅读中的人物形象分析教案一、教学目标1. 让学生理解记叙文的定义和特点，能够识别记叙文的基本元素。
2. 培养学生对人物形象的观察和分析能力，提高阅读理解水平。
3. 引导学生通过阅读记叙文，感知人物形象，培养审美情感。
二、教学内容1. 记叙文的定义和特点2. 人物形象的分析方法3. 精选记叙文文本三、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的定义和特点，教授人物形象分析方法。
2. 阅读法：学生自主阅读精选文本，感知人物形象。
3. 讨论法：分组讨论，分享对人物形象的理解和感悟。
四、教学步骤1. 引入：讲解记叙文的定义和特点，引导学生关注记叙文中的人物形象。
2. 自主阅读：学生自主阅读精选文本，感知人物形象。
3. 分析讨论：分组讨论，分享对人物形象的理解和感悟。
4. 总结提升：讲解人物形象的分析方法，引导学生深入理解人物形象。
5. 课堂练习：学生运用所学方法，分析课后练习文本的人物形象。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评估学生的参与程度。
2. 阅读理解：通过课后练习，评估学生对人物形象的理解和分析能力。
六、教学内容1. 人物形象的内在因素分析：性格、动机、背景等2. 人物形象的外在特征描述：外貌、语言、动作等3. 人物形象与故事情节的关联：推动故事发展、体现主题等七、教学方法1. 案例分析法：分析具体文本中的人物形象，引导学生理解内在因素和外在特征。
2. 比较法：比较不同文本中的人物形象，引导学生发现人物形象与故事情节的关联。
3. 实践法：学生通过写作练习，运用所学方法创造具有鲜明个性的人物形象。
八、教学步骤1. 案例分析：分析具体文本中的人物形象，引导学生理解内在因素和外在特征。
2. 比较讨论：比较不同文本中的人物形象，引导学生发现人物形象与故事情节的关联。
3. 写作练习：学生运用所学方法，创作具有鲜明个性的人物形象。
4. 分享评价：学生互相分享写作成果，进行评价和反馈。
5. 总结提升：总结本次课程的重点，引导学生深入理解人物形象的重要性。
中考记叙文人物形象分析执教者：谢玉燕【学习目标】一、掌握中考记叙文阅读人物形象分析的方法二、熟悉中考记叙文小说人物形象题答题模式【教学重难点】如何理解、分析中考记叙文人物形象。
【教学安排】1课时【教学过程】一、导入1、出示2014年考试大纲中文学类文本阅读要求：【PPT1】1、理清思路，整体把握作品的主要内容。
2、把握不同体裁作品中的情境与形象。
3、揣摩作品中的精彩细节。
4、欣赏作品的表现手法，品富于表现力的语言。
5、领悟作品的内涵，获得有益启示。
2、指出今天的学习重点是：人物形象分析。
二、回顾近三年广东省中考任务形象分析题。
1、【PPT2】近三年广东省中考人物形象分析题：•【2011年】你是怎样看待安东尼这个形象的？（《旧餐桌上的美好时光》）（4分）•【2013年】请结合文本，概括商未央的形象特点。
（《天使儿》）（4分）这种题目的分值都是4分。
所以希望通过今天的训练，大家都可以把这4分拿到。
下面我们来看下这类题的题型。
2、【PPT3】常见题型为：1、结合全文，简要分析文中XXX的形象，或XXX是一个怎样的人物？2、XXX有哪些优秀的品质？或XXX具有哪些性格特点？三、初步掌握形象分析方法。
1、遇到这类题的时候，大家会从哪些方面进行分析理解答题呢？你的经验是什么？请大家思考。
2、老师的总结：【PPT4】：分析人物形象时，要从原文中找依据：注意人物的外貌、语言、动作、心理、神态、环境描、文中对人物某些方面性格特征的评价等。
另外，分析刻画人物时采用的对比、衬托、环境烘托、侧面描写等表现方法也可挖掘出人物性格特点。
深入分析人物的性格特点。
师：强调几点：必须是“原文中”，“人物描写”“作者评价”都要注意，好友一些其他手法，如咱们提到的事件情节中，都可以分析人物性格特点。
3、完成练习《桥在水上》。
（4分钟）4、出示学生答案并分析其得分。
5、结合练习探究人物形象分析方法。
提出要从原文中找到具体的事例或内容分析人物形象，答题时指出要注意答出题目中的“结合全文”等词语。
记叙文阅读中的人物形象分析教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解记叙文的基本特点和结构。
培养学生对人物形象的观察和分析能力。
帮助学生掌握阅读记叙文的方法和技巧。
1.2 教学内容记叙文的定义和特点人物形象在记叙文中的重要性教学方法和步骤第二章：记叙文的基本特点和结构2.1 教学目标让学生掌握记叙文的基本特点和结构。
培养学生对记叙文语言的敏感度。
2.2 教学内容记叙文的语言特点记叙文的结构组成记叙文的写作技巧第三章：人物形象的分析方法3.1 教学目标让学生掌握分析人物形象的方法。
培养学生对人物形象的观察和理解能力。
外貌描写分析语言描写分析行为描写分析心理描写分析第四章：人物形象的重要性4.1 教学目标让学生理解人物形象在记叙文中的重要性。
培养学生对人物形象的重视和关注。
4.2 教学内容人物形象对故事情节的影响人物形象对主题的体现人物形象对读者的感染力第五章：阅读记叙文的方法和技巧5.1 教学目标让学生掌握阅读记叙文的方法和技巧。
培养学生高效阅读和理解记叙文的能力。
5.2 教学内容快速浏览和略读技巧细读和精读技巧做笔记和总结技巧第六章：案例分析与讨论让学生通过案例分析，加深对人物形象分析的理解。
培养学生的批判性思维和团队协作能力。
6.2 教学内容选取具有代表性的记叙文案例，进行深入分析。
学生分组讨论，分享各自的人物形象分析心得。
教师点评和指导，总结分析方法与技巧。
第七章：人物形象的创作与表达7.1 教学目标让学生掌握人物形象的创作与表达方法。
培养学生运用文字表达人物形象的能力。
7.2 教学内容人物形象的创作原则与技巧学生进行人物形象创作练习，如编写人物小传、性格描述等。
学生分享作品，教师点评和指导。
第八章：课堂互动与拓展8.1 教学目标让学生在互动中提高人物形象分析能力。
培养学生主动参与和合作的精神。
8.2 教学内容开展小组讨论、角色扮演等互动活动，提高学生对人物形象的分析能力。
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记叙文阅读中的人物形象分析教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解记叙文的概念和特点引导学生掌握人物形象分析的方法和技巧1.2 教学内容：记叙文的定义和分类人物形象分析的重要性人物形象分析的方法和步骤1.3 教学方法：讲授法：讲解记叙文的概念和特点，介绍人物形象分析的方法和技巧案例分析法：分析典型的人物形象案例，让学生理解人物形象分析的过程和方法第二章：记叙文的概念和特点2.1 教学目标：让学生掌握记叙文的定义和特点2.2 教学内容：记叙文的定义：通过叙述事件、描写景物、介绍人物来反映生活的一种文学体裁记叙文的特点：真实性、生动性、连贯性、完整性2.3 教学方法：讲授法：讲解记叙文的定义和特点互动法：学生举例说明记叙文的例子，教师进行点评和指导第三章：人物形象分析的重要性3.1 教学目标：让学生认识到人物形象分析在阅读记叙文中的重要性3.2 教学内容：人物形象分析的作用：理解人物的性格特点、动机和行为人物形象分析的意义：深入理解文章的主题和作者的观点3.3 教学方法：讲授法：讲解人物形象分析的重要性和作用案例分析法：分析典型的人物形象案例，让学生认识到人物形象分析的价值第四章：人物形象分析的方法和步骤4.1 教学目标：让学生掌握人物形象分析的方法和步骤4.2 教学内容：人物形象分析的方法：观察描写、心理描写、对话描写、动作描写人物形象分析的步骤：确定人物形象的特点、分析人物形象的动机和行为、理解人物形象与文章主题的关系4.3 教学方法：讲授法：讲解人物形象分析和步骤的方法和技巧案例分析法：分析典型的人物形象案例，让学生理解人物形象分析的过程和方法第五章：人物形象分析实例讲解5.1 教学目标：让学生通过实例掌握人物形象分析的方法和技巧5.2 教学内容：选择一篇记叙文作为分析对象引导学生运用人物形象分析的方法和步骤，对文中的主要人物进行深入分析5.3 教学方法：讲授法：讲解实例中的人物形象分析和步骤的方法和技巧互动法：学生分组讨论，每组选择一个实例进行人物形象分析，教师进行点评和指导第六章：人物形象分析的实践练习6.1 教学目标：让学生通过实践练习，提高人物形象分析的能力。
人物形象分析教学设计[五篇范例]第一篇：人物形象分析教学设计《人物形象分析》教学设计教学目标：1、学习分析人物形象的方法。
2、进一步规范做题步骤。
教学重难点：学习分析人物形象的方法。
教学步骤：一、导入由《水浒传》的一个视频导入，分析里面人物的性格。
刻画人物形象是记叙文的主要目的之一，所以分析人物形象，概括人物性格特征就成为初中语文阶段乃至于中考记叙文阅读最重要的考核点之一。
人物形象分析，不是指外表特征，主要是通过分析人物的言行、事迹，获得对人物的身份、性格特征、思想倾向、道德品质等方面的准确认识。
二、人物形象分析的方法1、从人物的正面描写（直接描写）入手通过描写人物的语言、动作、肖像、心理、神态等，解释人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。
（如果要求结合具体语言或动作，分析时一定要将具体词语找出来。
某动作或语言表现出……）1.1行动描写和语言描写人物行动最能体现人物的性格特点。
言为心声，人物的语言也体现着人物的心理，体现人物的思想性和品质。
记叙文阅读中，大多一句人物的时间来分析人物性和和品质。
所以，在概括人物形象时，人家要仅仅抓住事件，从中体会表现了人物的哪些性格和品质。
1.2心理描写分析人物的心理描写，能很好的揭示人物的内心世界。
心理描写是对人物在一定环境中的思想活动描写，它往往和外貌、语言、行动交叉在一起。
有时描写了人物的外貌、行动、语言，同事也反映了人物的内心世界。
2.从人物的侧面描写（间接描写）入手概括地说就是通过其他人物的言行，简介写主人公。
如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。
3、从人物的细节描写入手所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、申请变化以及事物、场面、环境的细微处进行具体描写。
分析细节描写，首先要注意细节的真实性，要经得起推敲；其次看是否具有典型意义，看其是否经过精心选择，巧妙安排。
4、从对比、抑扬结合等写作手法入手不同人物形象的对比，人物自身不同言行、境遇的对比，多人对同一事物的不同态度对比等，都能有力地揭示人物性格。
记叙文阅读中的人物形象分析教案一、教学目标：1. 让学生理解记叙文的基本概念和特点。
2. 培养学生阅读记叙文的能力，特别是对人物形象的分析和理解。
3. 提高学生对记叙文人物形象描绘的鉴赏能力。
二、教学内容：1. 记叙文的基本概念和特点2. 人物形象的分析方法3. 记叙文人物形象描绘的鉴赏技巧4. 实践练习：分析指定记叙文中的人物形象三、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的基本概念、人物形象分析方法和鉴赏技巧。
2. 案例分析法：分析具体记叙文作品中的人物形象。
3. 实践练习法：让学生运用所学方法分析指定记叙文作品中的人物形象。
四、教学准备：1. 教学PPT：包含记叙文基本概念、人物形象分析方法和鉴赏技巧等内容。
2. 案例文本：准备若干篇记叙文作品，用于分析和实践练习。
3. 实践练习材料：为学生提供指定的记叙文作品，供学生分析人物形象。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍记叙文的基本概念和特点，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解人物形象的分析方法和鉴赏技巧，结合案例进行分析。
3. 实践练习：让学生运用所学方法分析指定的记叙文作品中的人物形象。
4. 反馈与总结：对学生实践练习的结果进行点评，总结人物形象分析的要点。
注意：这只是一个初步的教案框架，具体内容需要根据实际教学情况进行调整和补充。
六、教学目标：1. 让学生能够识别记叙文中的主要人物和次要人物。
2. 培养学生通过人物的语言、行动和心理描写来分析人物性格特点的能力。
3. 引导学生理解人物在记叙文中的作用和意义。
七、教学内容：1. 人物在记叙文中的作用和意义2. 人物形象分析的步骤和方法3. 人物描写手法的分类和作用4. 实践练习：分析指定记叙文中的主要人物和次要人物。
八、教学方法：1. 讲授法：讲解人物在记叙文中的作用、人物形象分析的步骤和方法。
2. 案例分析法：分析具体记叙文作品中的人物描写手法和作用。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论，分享彼此对人物形象的分析成果。
雨霏霏，雾茫茫。
雨雾好像是漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊之上。
江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者•都成了一个个逗点，在雨雾漓江的诗章中，挑逗着你手中的笔. 把大自然中的绝美编织成篇。
我漫步江边，向这一个个黑色标点走去。
最近的一个标点圆圆的，像是句号。
等我走近了，才看见那是一把雨伞，但伞下空无一人。
转身刚要离去•伞下忽然有稚嫩的童音向我问候：“你好一—你好一”我顿时愣在那儿了。
还没客我醒过闷儿来，那细嫩的童声又飞了出来：“江作青罗带，山如碧玉簪。
”哎呀，他在背诵韩愈描写桂林山水的佳句！我弓下身，寻觅与我开玩笑的伞下顽童。
一看吓了一跳，与我逗趣的竞是一只伏在鸟笼里的鹦鹉。
鹦鹉觅我俯视它，又对我来了一句欢迎词：“要知漓江美，请你登木舟。
”我不禁笑出声来，猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人。
于是，我耐心地等待他的出现。
终于，a在漓江朦胧诗中，又出现了一个标点，那是一个破折号。
顺着江心渐渐向江边移动过来。
我从木桨击水的声音中悟出，那破折号是一只小舟。
我猜想这叶木舟上的摇桨人，一定是这只神奇鹦鹉的主人；这只鹦鹉，是他有意安排在这儿吸引游客的。
妙! 这个超人的奇思妙想，等于给这首朦肫诗又增添了一个惊叹号。
果然，一叶木舟从雨雾中现身。
一个低沉苍劲的男低音传入我的耳鼓：“你是过江，还是想游漓江？上船来吧！”上了船，我才看清，他的脸清癯瘦削，身备和那张脸一样瘦削，让我吃惊的是，他竟是个一走一歪的残痰人。
我的兴致顿时跌落了下来。
他却不知我心态上的变化，依然兴致勃勃地对我说：“看你这身行头，不像是本地的过江人。
你想去哪儿看景？不要看我的船小，它可以从漓江摇到桃花江。
先生如果有远游的野兴，我还可以送你到阳朔，那儿有一条洋人街，是中国的一绝。
”我摇摇头，告诉他昨天我已经乘坐游艇去过那些景区了。
“那么，你登船的意思是……”他不解地望着我。
我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。
仅此而已。
他大声地笑了起来。
b那朗朗的笑声，惊飞了江边的水鸟，像是标点中的一串黑色省略号，消失在漓江茫茫的雨雾深处。
他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛在江边，是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的。
待收养他的两个老人走后，他不甘心靠吃“社会低保”打发日子，便开始了摇船生涯。
有一天，他到鸟市去买鱼鹰，看见这只仅有一条腿的鹦鹉，便把它买了下来。
从此，这只鸟儿与他朝夕相伴。
“那韩愈赞美漓江的诗•是你教它的？”我问。
“不是。
桂林人都会背诵这两句诗，它听多了，就会学舌了。
”“那么请客人登船的两句话呢？”“两个瘸子之间，心灵相通，我一点拨它也就会了。
”说这话时，他似乎十分开心，又爽朗地笑了起来。
我沉默了。
我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟，在雨雾漓江上苦心经营一天，能有多少收入。
我想问问他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎幺也张不开。
我不愿再耽误这个摇船人的宝贵时间，从衣兜里掏出一张五十元的钞票，塞到他的手里，匆匆下船。
他从船上跳了下来，急切地对我喊道：“不可以一一不可以一一老先生，我没为你做什么.不能收你的钱……”回到江边公寓，隔窗而望，那船那伞已不再是朦胧诗中的标点，阴柔情致的漓江和充满阳刚的人，编织成了漓江一首美丽的人文诗章……1.请简要概括本文的主要内容。
（3分）2.第一段在文中起什么作用？（2分）3.我”见到摇船人时为什么兴致顿时跌落了下来”这样写的目的是什么？（4分）5.文中的摇船人是一个什么样的形象？请简要分析。
（写出两个主要的方面即可）（4分）1•在漓江边，我”被一只鹦鹉吸引，结识了一位残疾的摇船人，被他身残志坚、自食其力的故事所感动。
（意思对即可。
人物1分，情节2分，共3分）2.①交待故事发生的环境。
②引起下文。
③营造朦胧的诗情。
④用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。
（意思对即可。
答出任意两点，一点1分，共2分）3.因为摇船人其貌不扬且有残疾，与我”想象的差别很大，我”很失望。
（2分）与后文我”的感动、赞美形成对照（作铺垫、欲扬先抑），（1分）突出摇船人的精神品质。
（1分）（意思对即可。
共4分）4.a示例：把雨雾中的漓江比作朦胧诗，把远处江中隐约可见的小舟比作破折号，形象地写出了小舟的形态，生动别致，富有诗情画意。
b不例：把被笑声惊飞的水鸟比作一串黑色省略号，形象地写出了水鸟渐飞渐远的身影，生动别致，富有诗情画意。
（对比喻内容的分析I分，效果2分，共3分）5.①身残志坚、自食其力、拒绝怜悯：不甘心靠吃社会低保”打发日子，靠摇船为生，不接受我”给他的五十元钱。
②乐观、开朗、热爱生活：爱笑，不避讳自己的残疾，积极面对生活。
（意思对即可。
每个方面2分，其中形象I分，分析1分。
共4分。
若答阳刚”言之成理也可）※［归纳总结］分析人物形象考题形式：1 •概括出人物的性格特点并分析。
2•对文中人物进行客观公正的评价。
答题技巧：★考点分析：1.确定人物身份（指广义的身份）2.把人物身份叠加3.结合人物所做的事情4.外在形象即外貌5.结合文章内容对人物的描写人物性格的表达形式：一般用二个字或者四字词语（尽量用到三个以上）还要注意从多角度概括。
［参考］1•小孩：天真、活泼、顽皮、懂事、乖巧、朴实善良、自由快乐、无拘无束、积极乐观等。
2.青少年：热情、冲动、叛逆、要强、自立、固执、倔强……3.父母、长辈：宽厚、仁慈、严厉、深沉、疼爱子女、爱家顾家、贤淑节俭、无私奉献、擅长教育、言传身教等。
4.残疾人：自强、自立、自信、积极乐观、自食其力、身残志坚、热爱生活、热情大方、知恩图报、拒绝怜悯等；5.农民：善良、淳朴、勤劳、热情、大方、乐于助人等。
B评价：一定要介绍全面，本着客观原则答题时最好用议论性的语言，开头可以写“我认为XX是一个……的人。
”★答题思路：中考人物形象题一般三种题型，考生要注意每一种题型的答题技巧以及侧重点：（1）请说说文中的xx是一个什么样的人？一一只答形象，一般要3点以上。
（2）请分析文中xx的人物形象？——形象（1分）+情节（1分），答两个方面。
（3）你是怎样看待文中xx形象？——形象（1分）+评价（1分），好坏两方面评价。
二、实战演练手风琴的魔力一天，父亲带回来一个大盒子，他把我叫过来，当着我的面打开了盒子，并对我说：“它能给你今后的生活带来无限欢乐。
”盒子里是一把手风琴，我只能勉强挤出一丝微笑，我一直想要一架钢琴或者一把吉他。
之后的两周，父亲一直没提手风琴的事，直到一天晚上，他突然宣布下周我要开始学琴。
手风琴并不便宜，每周学琴的费用也价格不菲，这对于一直秉承节省风格的父亲来说有点反常。
父亲是一名工程师，他喜欢研究各种东西，他经常在工作室里修修补补。
父亲话不多，但每句话掷地有声。
不过，音乐却能让父亲变成另一个人。
他喜欢古典乐曲，每次外出驾车，他都会打开收音机寻找音乐节目。
一次，我在家里找东西时居然发现了一把漂亮的小提琴。
“那是你父亲的”，妈妈说，“你爷爷送给他的。
但因为一些原因，他没有学，这一直是他的遗憾。
”我无法想象父亲那双粗糙的手拉起小提琴是一种什么情景。
不久后，我开始跟着老师学拉手风琴。
第一天，我就感到了“压力”，手风琴的重量压得我肩膀很不自在，还有就是父亲，上完课他对我说：“听说你学得还不错，继续努力。
”我看得出父亲很高兴，他的眼中闪着希望的光芒。
此后，我被要求每天练习一个小时，这对我来说是个噩梦。
我想出去打球，而不是背着这个沉重的东西练习枯燥的曲子。
但父亲的话我不敢违背。
在经过枯燥的练习后，我居然能把一个个音符连起来了，后来甚至还能拉出几首简单的曲子。
晚饭后，父亲常常会要我拉首曲子。
他靠在沙发上闭着眼睛听着，“不错，比上周又进步了，你的老师说得没错，拉手风琴的确适合你，你有这方面的天赋。
”整个夏天，我都在练习一首又一首的新曲子，因为有一个在当地剧院演奏的机会。
不过每次练琴时我总能听到小伙伴们在外面嬉戏的声音，这让我纠结不已。
终于有一天，这种情绪在父亲面前爆发了。
“我不想当着那么多人去演奏。
”我说。
“你必须去。
”父亲坚定地说。
“为什么？”我叫了起来，“就因为你小时候没能拉上小提琴？你从来不用拉琴，而我为什么天天要这样？”父亲先是愣了一下，接着他说：“因为它能给你自己，也能给别人带来快乐，你现在也许感觉不到，但迟早有一天你会了解。
而且你有这方面的天赋。
”父亲又心平气和地说：“有一天你能为你的全家弹奏美妙的音乐。
那时你会明白，如此努力到底是为什么。
”父亲从未跟我说过这样的话。
从那以后，我练琴再也不用别人督促了。
音乐会那天，妈妈特意精心打扮了一番。
父亲也穿上了西装，打上领带。
我感觉到，他们比我还紧张。
这大概是父亲的一个梦想。
终于轮到我了。
我走向舞台中央，熟练地拉起手风琴，一个音符也没拉错。
掌声四起，我的心情非常激动。
我看到坐在第一排的父母激动地站起来为我鼓掌。
演奏结束后，妈妈紧紧地抱住我。
父亲也把我搂在怀里说：“你太棒了。
”①顿时我似乎明白了些什么。
随着岁月的流逝，手风琴渐渐淡出了我的生活。
只有在家庭聚会上，父亲还会让我拉上一曲。
后来，我上了大学，找到了工作，搬家时我把手风琴也带走了。
再后来，我又搬过几次家，手风琴一直伴随着我，只是再也没有被打开过。
直到很多年后，我的孩子们偶然发现了它。
“盒子里是什么，爸爸？”我打开盒子时，他们笑了，叫道“拉一曲，拉一曲。
”我不情愿地背上琴带，拉了几个简单的曲子。
真没想到，我拉起来还是那么娴熟。
很快，孩子们围成圈跳起来，咯咯地笑个不停。
妻子也笑了，打着拍子。
看着他们纵情欢笑，我感到惊异。
我的耳边回响起父亲说过的话：②“。
” 我终于明白，去努力，去为别人作出牺牲意味着什么。
因为它能给你自己，也能给别人带来快乐，生活的道理；能使自己和他人快乐而付出努力，牺牲是值得的。
旧餐桌上的美好时光［美］凯瑟琳•比恩洪帆译一天下午，我正在厨房做饭，16岁的儿子安东尼以最快的速度冲了进来，我警惕地抬起头。
安东尼正处于青春叛逆期，最近我们每次见面气氛都很紧张，争吵随时一触即发。
这次他又会有什么问题？音乐？朋友？我觉得自己快要崩溃了。
“妈妈，比利•寇根有一条银色的裤子，我也要一条。
”“为什么？”我搞不懂他的这种追星行为。
“妈妈，比利•寇根是‘碎南瓜’乐队的主唱。
’碎南瓜’是我最喜欢的乐队。
”他瞪大眼睛看着我，似乎在跟一个外星人讲话。
这些天来，我俩正为了这个“碎南瓜”乐队闹得不开心。
安东尼跟我说好话，央求我，我全都置若罔闻。
看到我不为所动，他一屁股坐下来，把脸扭到了一边。
“你到哪儿去买？”我没好气地说，“可能全城都没有卖的。
”“那我就自己做，但你要借钱给我。
”“忘了它吧，儿子。
这辈子你大概就只穿一次。
”我断然拒绝。
但是，我心底有一个声音在说：“这有什么，凯瑟琳？就一条裤子嘛。
”然而，我最终还是近乎顽固地拒绝了。
令我想不到的是，第二天下午安东尼提着一个白色的大包走进家门，看着他把那个大包扔到桌子上，我知道我将要输掉这场战争了。
