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教师值勤（站岗）制度
为了进一步维护校园教育教学秩序，规范学生的日常行为，有效地控制及消除各种安全隐患，确保师生的人身安全，学校财产安全，保证学校教育教学工作顺利进行，确保校园内不出任何安全事故。
特制定教师值勤（站岗）制度。
一、值勤区域
学校必须根据本校的实际情况，将学校公共场所（特别是学生活动集中的场所，如校园的楼梯、走廊、过道、操场、校门口、体育活动器材场地等）化分成若干区域，每个区域在重点时段（上、下学、课间）必须安排教师值勤。
二、值勤内容
1.值勤教师必须在学生上学前15分钟到所在区域值勤，负责督促学生进教室自习或早读，不得在教室外面逗留，更不能在外面游戏和嬉戏。
2.值勤教师课间必须准时到岗，监督和督促学生开展文明活动，督促学生使用文明用语，进行文明游戏；监督和维护所在区域的环境卫生；时刻关注所在区域的学生行为和活动，对可能造成安全事故的隐患和行为，应及时劝导、制止、教育和处理。
劝导不文明游戏并制止学生追打现象，如有安全事故发生，要按安全预案及时处理，遇重大事情必须及时向学校安全办汇报（紧急情况可向分管校长汇报），并做好记录。
3.值勤教师放学时，要负责疏导学生及时离校，不要在校园内逗
留和嬉戏，以免发生意外，待所在区域所有学生离开后才能撤岗。
三、值勤要求
1.值勤人员认真履行职责，加强责任感，确保安全，按时上岗，不得擅自离岗（如果特殊情况，须经值班领导批准，并安排相关人员代班方可离开，代班人负全责）；
2.值勤人员应根据值班要求，做到勤巡视、勤检查；
3.值勤人员在值班期间不得做与工作无关的事；
4.值勤期间一旦发生突发事件，值班人员必须采取有效措施予以处理。
重大问题需要及时向学校领导报告，并做好详细记录。
课堂上，老师应该站在哪？（7个小诀窍，值得每一位老师看看）课堂上，老师都站在了哪儿？首先我们来看看，在现实的课堂中，老师都站在什么位置，这样的位置又有什么利弊？1.长时间站在讲台上【课堂样态】老师站在三尺讲台，或侃侃而谈，或奋笔疾书；孩子们端坐在下面，或静心凝神仔细聆听，或放纵思想的野马任意驰骋，或昏昏欲睡强力支撑……【利】方便老师掌握全班学生的学习状况。
【弊】老师的话语不能很均衡地传送到每个孩子的耳中，前后排学生听课的效率会出现很明显的差异；老师这样的站姿，会增大师生之间的距离感——双方各自扮演角色，互不干涉，也很难谈得上互动、交流和融合。
2.习惯性地站在某些学生附近【课堂样态】老师走下讲台，站在某些学生附近，长时间对着部分学生。
【利】老师习惯性地站在某些学生附近，会使这些学生集中注意，认真听讲。
【弊】老师背对着的学生会因为失去老师目光的关注而逐渐懈怠，开始讲小话，做小动作。
3.不断“游走”【课堂样态】老师选择站立的地方比较多，如讲台、每一个孩子的座位前后，还有座位之间的过道、教室后面。
老师的站姿也是动态的，随着课堂的节奏有目的的移动，或徐或疾，或立或蹲。
【利】老师在相对广阔的空间“游走”，可以关注每一个孩子；老师站姿的丰富，则预示着课堂交融的丰富和情感关注的丰富。
【弊】过高频率的游走会分散学生的注意力。
课堂上，老师应该站哪儿？为激发学习兴趣，集中注意力，提高学习效率，老师在课堂上应该站在哪儿？以下给大家总结了几个小技巧：1.站稳“三尺讲台”【情境】讲解重要概念和知识。
【技巧】对重点内容进行讲解时，教师要“站稳三尺讲台”，通常要站在讲台中央。
讲解过程中除了口头语言有轻有重、轻重缓急外，要辅以必要的形体语言。
当重点内容出示于黑板或多媒体上时，教师身体应尽可能接近内容，以侧身位站立，头部面向学生，并借助手势，使学生的注意力集中。
2.融入学生“堆中”【情境】与部分学生交流或小组合作讨论。
【技巧】当与部分学生交流时，教师要走进学生中去。
浅议班主任人格魅力在班级文化建设中的作用安徽合肥市第十一中学（230011）王兆华［摘要］班级文化建设在学校教育中越来越重要。
班主任的人格魅力对班级文化建设有着极大的影响，其会在潜移默化中感化学生，对学生的发展起着不可估量的作用。
［关键词］班级文化建设；班主任人格魅力；作用［中图分类号］G635［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2020）18-0077-02当今社会，校园文化正在蓬勃兴起。
班级是学校中的重要元素，也是最为基本的元素。
当前，如何构建良好的班级文化是学校教育中不可忽视的问题。
作为一个薄弱学校的班主任，每次接手高一班级，都要进行班级文化建设，这是因为此时的学生都是带着原有学校和班级的文化观念来到这个新学校、新班级的。
在新的班级中，学生只有改变先前的文化观念，才能更好地融入这个新的集体。
班主任必须要维持好学生的个性发展与统一管理之间的平衡：既维护与尊重学生的个性，又不能使班级呈现出无序、散漫以及失控的自由状态。
这一平衡的维持对班主任提出了一定的要求。
班主任需要将这种处理文化冲突的艺术切实地落实于班级管理中，从而实现班级的科学管理、工作效率的提高与学生的个性发展。
有一位班主任这样说：“一个班级的形象就是一个班主任的形象。
”不同的班主任会呈现出不同的作风、面貌。
拥有高尚人格魅力的班主任会去感召、凝聚起他的学生，鼓舞他的学生刻苦地学习文化知识，亲身参与社会实践，从而让自己的价值在社会中得到体现。
一、班主任的人格魅力在教书育人中的重要性班主任是联系学校与社会、学生与家长、科任教师与学生的纽带。
班主任的成功与否很大程度上取决于其是否具有人格魅力。
班主任的人格魅力是可贵的教育资源，其能够在潜移默化中感化学生。
强烈的示范性是班主任的人格魅力所具有的特质。
素质教育已经提倡了很多年，其核心目的就是培养学生的健康人格和良好素质，而要达到这一目的，重在德育的落实。
班主任要想使德育真正起到实效，就要从心灵上去震撼学生、打动学生。
校门口教师值守制度随着学校的规模和人数的增加，校门口教师值守制度变得越来越重要。
校门口教师值守制度是指学校安排教师在校门口设立值勤点，负责管理学校的进出人员，维护校园安全秩序和学生的安全。
一、制度实施的目的实施校门口教师值守制度有以下几个目的：1.维护校园安全：教师值守可以监控校门的出入，确保只有合法人员进入校园，避免非法人员进入学校，确保校园的安全秩序。
2.提高学生的安全感：学生们在校门口看到教师值守，会有更大的安全感，更有秩序感，有助于他们集中注意力学习。
3.有效管理校门人流：教师值守制度可以有效地控制校门人流量，避免上下学高峰期堵塞，确保学生能够安全、迅速地进出校园。
4.构建师生关系：教师值守可以增加师生之间的接触机会，增进彼此的了解和认识，有利于建立良好的师生关系。
二、制度具体安排1.值守时间：根据学校的具体情况，制定教师值守的具体时间安排。
一般来说，可以分为晨午晚三个时段。
晨时段是学生进校的高峰期，需要教师提前到校门口准备，确保学生安全进入校园；午时段是学生午休结束进入校园的时候，同样需要教师进行值守；晚时段是学生放学后离校的时候，同样需要教师进行值守。
2.值守地点：校门口是最合适的值守地点，因为这里是学生进出校园的必经之地，而且交通状况相对较好，便于教师观察和管理。
4.值班轮换：值守教师可以进行轮换，以保证每个教师都有机会参与到这项工作中。
可以按照班级、科目等方式进行轮换，使每个教师都有机会在校门口值守，提高整体的管理水平。
5.培训与指导：学校需要对值守教师进行相应的培训和指导，包括校门口的管理规定、应对突发事件的处理方法等。
这样可以提高教师的应变能力，更好地维护校园安全秩序。
三、制度的评估与完善1.收集反馈：学校可以定期收集教师和学生的意见和建议，以了解制度的实施情况和存在的问题。
2.统计效果：学校可以通过数据统计，评估教师值守制度对校园安全和学生的影响，以确定是否需要调整制度安排。
“双班主任制”管理工作的措施与实效作者：刘欢邓剑云来源：《广东教学报·教育综合》2021年第57期班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者，是一个班级教育教学工作的协调者，在班级中起着重要的作用。
近年来，为提高班级管理效益，提高教育教学质量，精准助力学生发展，各地积极探索和创新班主任管理制度，“双班主任制”就是其中一个有效尝试。
“双班主任制”指在一个班级里安排两位班主任，两位班主任各司其职，优势互补，共同开展班级管理工作。
作为处于“双班主任制”里的班主任，下面我们以韶关市曲江初级中学2018级（23）班为例，谈谈2020年新冠肺炎疫情发生以来该班“双班主任制”管理工作的措施与实效，以供各同仁参考借鉴。
一、听党指挥，注重实效作为人民教师、中共党员，我们两位班主任始终不忘从教初心、牢记育人使命，严格按照党和政府的要求，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，以言传身教的方式，把党的教育方针贯彻到教育教学管理工作全过程，得到了广大师生和家长的认可。
2020年新冠肺炎疫情爆发后，广东省于1月23日启动重大公共卫生一级应急响应，对学校防疫工作提出具体要求。
我们在接到上级通知后，主动放弃假期，返回工作岗位，通过互联网和家长、学生进行线上沟通，不断宣传防疫有关防护知识和政策法规，确保了家长、学生的身体健康和生命安全。
二、送书上门，送爱到家突如其来的疫情导致学生停学防疫，为了给学生提供“停课不停学”的“线上教育”保障，实现人手都有课本和教辅资料学习的愿望，我们积极响应学校的号召和安排，组织学生前后开展了两次全校性的“送书上门”活动。
第一次是2月28日-29日，学校组织“家校”志愿者以班级为单位，有序地开展“送课本”到每个学生手里的活动;第二次是3月21-22日，学校又一次开展为学生“送教辅资料”的活动。
学校非常重视此项活动，校长以身作则，率先主动在学校工作群报名，并提出要做司机，还鼓励行政班子、党员干部积极主动参与到各班“送书上门”的活动。
教学技巧——教师站位与行走路线的研究教学技巧——教师站位与行走路线的研究发布时间：2010/6/15 已经阅读1311次“容貌举止可以观瞻，进退有据，可为法度。
”这是古人评价一个人容貌举止的重要标准。
其实在今天的课堂内教师的“站”与“行”也是影响教师教学效果的重要因素。
所谓教师的站位，就是指教师在课堂教学中所处的位置。
而教师的行走路线是指教师在课堂教学中按照某一种路径的运动。
这两个教学行为，无足轻重，实际却对教师的“教”和学生的“学”，有非常重要的影响，不容小视。
一、“站稳三尺讲台”和“走进学生中去”谁对谁错案例一：A教师从进入教室起，几乎没有离开过讲台一步(多媒体操作台)，或是与学生进行交流，或是板演重点，或是操作课件。
(如下图)图1(略)案例二：B教师上课伊始，站在讲桌前与学生进行导入交流，板书课题后，除了必要的回讲台板演或操作课件以外，都是站在第二排的位置。
(如下图)图2(略)案例三：某青年教师C上课时容易“投入”，整节课游走于学生之间，“以动制静”，在“千变万化”的“运动战”中了解学生的一举一动，对学生的情绪波动也是了如指掌，对课堂的调配往往也恰到火候，一些学生的“开小差”、“做小动作”也很难逃过教师的“法眼”。
(如下图)图3(略)上面三个案例，在我们的课堂教学中比较常见，应当说这三名教师在站位方面有各自的优势，也有各自的不足。
图1，教师“站稳三尺讲台”有利于学生注意力的集中，适合教师对知识重点讲解时采用。
但教师40分钟长时间地站立在同一位置，容易使学生产生“视觉疲劳”，造成注意力的分散，也容易使学生对教师产生距离感，不利于合谐学习氛围的创设。
图2，教师的站位，“走进学生中去”。
这种站位法，中间几排的学生就被圈进教师的“视力范围“，在课堂交流和讨论时，可能会异常地积极。
教学活动也会因为有中间几排的热血沸腾而显得生动灵秀、多姿多彩。
但外围和前排的学生往往就被忽略了，因为教师的“眼力”往往是“有限集合”，教师的精力也往往是“有限区间”。
戒尺这样落下作者：阳海华来源：《中国德育》2020年第06期惩戒，作为教师常用的一种教育手段，近几年来却随着因惩戒引发的师生冲突、家校冲突的事件频发，以及被媒体屡屡曝光，逐渐成为教师手中的“烫手山芋”。
为了改善这一状况，从国家到地方都出台了保障教师惩戒权的政策文件，但因为缺乏具体操作的科学指引，因此“不敢管、不想管”仍是教育实践中的普遍现象。
这种情况的存在，显然不利于立德树人教育目标的实现。
作为一名常年工作在一线的班主任，笔者认为，揭开多方争论的重重面纱，直奔最核心的问题——戒尺如何落下，即手把手教老师们怎么惩戒，大部分问题都将迎刃而解。
第一步：明确惩戒目的目的是一切行动的指引与归宿。
惩戒的目的是什么？这是所有教师首先要明确的。
惩戒不是教训、体罚学生，更不是泄私愤，而是帮助学生、教育学生。
事实上，“惩”“戒”二字已经给我们指出了惩戒的目的所在。
1.惩——警示性。
管理学上的“热炉法则”很生动地解释了惩戒的警示性：热炉火红，是会灼伤人的;碰到热炉，肯定会被火灼伤的;不管是谁碰到热炉，都会被灼伤的。
好的惩戒一定要给学生这样的警示，不管是谁，只要犯了错，都是会受到惩戒的，从而让学生心有敬畏。
2.戒——教育性。
夸美纽斯在《大教学论》中说过：“犯了错的人应该接受惩罚，他们之所以要受到惩罚，不是因为他们犯了错，而是要使他们日后不再犯错。
”很多教师在惩戒学生时往往忽略了惩戒的目的是教育学生，是让学生因此得到教训进而反省，从而不会再犯类似的错误。
一些教师把惩戒本身当成了目的，因此在实施惩戒时出现情绪用事、方式过激的行为。
第二步：厘清惩戒范围并不是所有的错误都需要惩戒，面对学生的过错，教师应该因人、因事区别对待。
1.是否在正常认知水平之内。
根据科尔伯格的“三水平六阶段”理论，学生的道德发展是有阶段性的。
因此，笔者认为，学生不应该因为犯了超出自己道德发展水平的错误行为被惩戒。
如将一个小学低年级孩子向老师打小报告的行为定义为“告密—而进行严厉的惩戒，是不符合教育规律的。
一、教师课堂教学行为规范第一条：所有承担教学任务的教师，应把课堂作为神圣的育人殿堂，做到严谨治学，为人师表，严格履行职责，用精湛专业和人格魅力教育和感染学生。
第二条：课前备课。
教师应根据课程标准和学科素养要求，按照教学进度计划，坚持每堂课上课前认真备好课，写好教案，做好各种教学设备、教具、模型等有关教学准备工作。
第三条：课前候课。
小预备铃响后，教师应到教室门口面向学生站立，目视学生候课情况，督促未进教室的学生迅速进教室做好上课准备。
第四条：教师在课堂内应保持衣冠整洁、仪表端正、言行文明、站立讲授。
第五条：当上课铃声响后，教师应语言表达“同学们好，开始上课”,由班长宣布起立，教师答礼后宣布学生坐下。
第六条：教师应坚持因材施教原则，根据教学对象的层次和差异，采用有效的方式和方法进行教学，要重视对学生的学习方法指导和课堂教学效果信息的反馈，做到课堂“教”与“学”双向互动。
第七条：教师上课必须使用普通话，写规范字，不得使用繁体字、简化字及其他不规范字，要求学生用普通话回答问题，用规范字进行考试和练习，如不按要求做，教师有义务纠正。
第八条：命题教师不得以复习重点、介绍题型等方式在考前透露段考考试内容，更不得将试题泄露给学生。
第九条：教师必须注重课堂纪律管理，提高课堂掌控能力，对学生在课堂上睡觉、吃零食、讲小话、打闹等不当行为要及时制止，同时要做好学生上课考勤工作，对上课迟到、早退或旷课学生要及时报告给班主任。
体育、阅读、信计课要确保全班所有学生到指定场所上课。
第十条：教师在课堂上应关闭通讯工具，严禁接听、拨打电话、收发信息等。
第十一条：教师应按课表在规定的时间、地点上课，不得迟到，不得提前下课，不得私自调课，不得离开教室。
第十二条：教师不得无故旷课。
二、违规处理意见第十三条：教师违反第一至第八条行为之一者，学校责令其认真反思，及时改正。
第十四条：教师违反第九至第十一条行为之一者视为教学事故，通报批评。
第十五条：违反第十二条者，视为严重违规,通报批评。
幼儿园教师在活动中的站位
幼儿园教师在活动中的站位是非常重要的，它不仅能够影响到孩子们的学习效果，还能够影响到孩子们的情感体验。
因此，幼儿园教师在活动中的站位需要注意以下几点。
幼儿园教师在活动中的站位需要与孩子们保持一定的距离。
这样可以让孩子们感觉到自由和安全，同时也能够让孩子们更加积极地参与活动。
如果教师站得太近，孩子们可能会感到压抑和不自在，从而影响到他们的情感体验。
幼儿园教师在活动中的站位需要注意到孩子们的视线。
教师应该站在孩子们的视线范围内，这样可以让孩子们更加容易地看到教师的动作和表情，从而更好地理解教师的意图。
如果教师站得太高或太低，孩子们可能会看不到教师的动作和表情，从而影响到他们的学习效果。
第三，幼儿园教师在活动中的站位需要注意到孩子们的安全。
教师应该站在孩子们的周围，以便及时发现孩子们的危险行为并加以制止。
如果教师站得太远或太近，孩子们可能会出现危险情况而无人发现，从而影响到他们的安全。
幼儿园教师在活动中的站位需要注意到孩子们的情感体验。
教师应该站在孩子们的中心位置，以便更好地与孩子们互动和交流。
如果教师站得太远或太近，孩子们可能会感到孤独或不舒服，从而影响
到他们的情感体验。
幼儿园教师在活动中的站位是非常重要的，它不仅能够影响到孩子们的学习效果，还能够影响到孩子们的情感体验。
因此，教师需要注意到孩子们的距离、视线、安全和情感体验，以便更好地帮助孩子们成长和发展。
中小学校建筑设计规范第1章总则第1.0.1条为确保中小学、中等师范、幼儿师范的学校建筑设计质量，创造适合青少年德育、智育、体育、美育全面发展的学校环境，特制定本规范。
第1.0.2条本规范适用于城镇、工矿区新建、改建和扩建的普通中小学校、中等师范学校和幼儿师范学校的建筑设计。
第1.0.3条学校建筑设计应满足教学功能要求，有利于学生安全及身心健康，合理安排学校用地。
第1.0.4条学校建筑设计应根据各地区气候和地理差异、经济技术的发展水平、各民族人民生活习惯及传统等因素，因地制宜地进行设计。
第1.0.5条学校建筑设计除执行本规范的规定外，尚应符合国家现行的有关标准、规范的要求。
第2章选址和总平面布局 2.1 校址选择第2.1.1条学校校址选择应符合下列规定：一、校址应选择在阳光充足、空气流通、场地干燥、排水通畅、地势较高的地段。
校内应有布置运动场的场地和提供设置给水排水及供电设施的条件。
二、学校宜设在无污染的地段。
学校与各类污染源的距离应符合国家有关防护距离的规定。
三、学校主要教学用房的外墙面与铁路的距离不应小于300m；与机动车流量超过每小时270辆的道路同侧路边的距离不应小于80m，当小于80m时，必须采取有效的隔声措施。
四、学校不宜与市场、公共娱乐场所，医院太平间等不利于学生学习和身心健康以及危及学生安全的场所毗邻。
五、校区内不得有架空高压输电线穿过。
六、中学服务半径不宜大于1000m；小学服务半径不宜大于500m。
走读小学生不应跨过城镇干道、公路及铁路。
有学生宿舍的学校，不受此限制。
2.2 学校用地第2.2.1条学校用地应包括建筑用地、运动场地和绿化用地三部分。
各部分用地的划分应符合下列规定：一、建筑用地、运动场地、绿化用地之间有绿化带隔离者，应划至绿化带边缘；无绿化带隔离者，应以道路中心线为界。
二、学校建筑用地应包括建筑占地面积、建筑物周围通道、房前屋后的零星绿地、小片课间活动场地。
三、学校运动场地应包括体育课、课间操及课外体育活动的整片运动场地。
《幼儿教育新纲要》指出：要为幼儿提供健康、丰富的学习和生活活动，满足幼儿各方面发展的需要，要让幼儿知道必要的安全保健知识，学习保护自己。
在新的学期的里，为了使幼儿身心得到更好的发展，今后的工作开展的更好，，我们班制定以下计划(一)教师做到：1、坚持每天晨检。
2、保证幼儿不带危险物品入园，如有要收回。
严格幼儿安全制度，预防烫伤、外伤、药物中毒，预防异物进入耳、鼻及气管，预防幼儿走失。
3、保证教室的通风、干净，保证区角材料的安全、卫生，定期消毒玩具。
4、及时预防传染病的发生，保证一人一巾一杯。
5、严格书写交接班记录，及时清点人数和物品与接班教师交代清楚。
6、幼儿午睡时检查是否有危险物品，巡视幼儿是否有不良的睡眠习惯，如蒙头并及时纠正。
7、户外活动时，教师认真检查活动场地的安全性，及时排除不安全因素，确保幼儿安全，活动后不遗忘幼儿物品。
8、培养幼儿的自我保护能力，与家长密切配合，加强防范意识，让幼儿在有安全意识的基础上，时时提醒自己或他人注意安全.9、严格执行幼儿园接送规章制度。
必须见接送卡才交孩子到其家长的手中，严禁陌生人或小学生接送幼儿;有特殊情况须拿来接人字条或有效证件。
10、上下午班教师离园时在班内各处检查，如：水、电、门、窗及贵重物品要入库。
11、教师在工作中做到时刻高度警惕，把安全放在首位，眼睛不离开幼儿，孩子到哪，教师的眼睛就到哪.(二)在幼儿方面做到：1.在加强常规方面，做到井然有序，要求幼儿自觉的排队洗手.喝水.小便等.2.确保上下楼的安全。
幼儿能做到不推拉、不跳台阶。
3.幼儿知道不跟陌生人走，不吃陌生人的东西。
懂得不能随便离开大人或集体。
4.幼儿知道不将手放在门缝间、桌子间、椅子间、以免受伤。
5.户外活动玩大型玩具时，不推不挤，幼儿互相监督，拿器械时互相帮助.保证幼儿安全.6.知道不能碰电插座等电器，玩剪刀时注意安全，知道正确的使用剪刀。
7.知道不把纸团、扣子等塞到耳、鼻里，也不能把异物放到嘴里。
各种活动将在幼儿园一日生活、教育教学活动、游戏的各个环节中自然地进行，通过形式多样的活动帮助幼儿懂得自我保护的简单知识和方法，才真正保证幼儿的安全。
年龄的提高和幼儿园对安全意识的引导，大班幼儿已具有简单的安全知识和初步的自我保护意识及能力，但由于幼儿年龄小，自我控制能力较差。
这学期为了搞好班级安全工作，保证孩子安全、健康的成长，针对班级实际情况，特制订了班级安全工作计划：首先，在幼儿园安全工作计划中永远是安全第一。
班级保教人员在思想上必须树立“安全第一”的意识，做到工作到位，时刻注意孩子活动情况，不离开幼儿，并采取一系列措施，做好安全防范工作。
1、积极配合保健老师和后勤工作，认真做好晨间接待和检查工作，了解幼儿当天情绪和身体状况，杜绝幼儿穿拖鞋、带危险物品入园。
加强向家长宣传晨检的重要性，鼓励幼儿愉快接受晨检。
2、每天认真检查幼儿出勤情况，做好出勤登记，对缺席（请假）的幼儿及时了解原因。
3、做好户外体育活动前的准备工作，检查活动场地、器械的安全，提醒幼儿检查穿着，消除不安全隐患，让幼儿轻松参与活动。
4、盥洗时，保育员应保证盥洗室的干爽，排除积水，防止幼儿滑倒。
教师注意维持盥洗室的良好秩序，防止幼儿碰撞及玩水。
5、教师应加强课间巡视，加强对幼儿进行安全教育，使幼儿形成较强的自我防护意识。
首先，让幼儿做到课间不追赶、不爬高、不作危险动作、不玩危险物品，不乱吃东西，不将异物塞入耳、鼻、口内。
其次，教育团结友爱，不打人，互相帮助，遇到不安全的情况及时向老师汇报。
6、午休时，组织幼儿安静入寝，提醒幼儿不蒙头、不俯卧、不吮吸手指头、不带玩具进寝室等。
教师加强巡视，发现异常情况及时报告。
7、严格执行接送制度。
提醒家长凭接送卡接幼儿，接送卡丢失的应做好事先与班级老师联系好，并及时补办接人卡，谨防幼儿走失。
8、对班级的设施设备做到经常检查，对幼儿的玩具、用具定期进行消毒，并登记。
9、利用家园联系册，家园栏，家长接送孩子的时间，向家长宣传对幼儿进行安全教育的重要性，使家长也能重视对幼儿进行安全教育。
对于一些好动，行为散漫的幼儿，更要加强家园之间的联系。
以上，只是针对做好班级本学期安全工作计划的想法，在具体实施中，班级三位老师必须共同协调配合，才能做到防范于未然。
让孩子在一个舒适、安全、快乐的环境中学习、成长。
一、指导思想：儿童的成长需要一个安全而舒适的环境，满足儿童的安全需要就是使儿童有足够的安全感。
为了确保幼儿的人身安全，加强对幼儿的安全教育，培养幼儿自我保护意识和自我管理能力，鼓励幼儿做一个有心人，能仔细观察、处处留意、积极抵御突发事故的发生，加强安全管理、检查、监督力度，严格执行安全管理规程，积极创造一个融洽、和谐、健康、安全舒适的良好环境，确保幼儿的生命安全。
二、具体目标：1、进一步完善安全制度，健全安全工作责任制，使之认真落实。
2、增强教职工的安全防范常识，提高安全防范意识。
3、使幼儿掌握园内各类大型玩具的玩法，了解上街行走的交通规则，认识水、电、煤气和火使用不当的危险性，初步掌握几种应急、脱险、逃生的办法。
4、杜绝重大安全事故的发生。
三、领导小组：组长：马丽雅副组长：王海伟成员：周丹春陈其辉郑怿余静君四、工作措施：1、健全组织领导，确保工作到位。
完善园安全工作领导小组、消防工作领导小组、预防“非典”“禽流感”工作领导小组及园膳管会等一系列安全组织。
定期召开各种安全工作领导小组会议。
（一般一学期三次）制定工作计划，研究实施办法，解决安全工作中的问题，布置相关的工作任务。
2、加强宣传教育，提高安全意识。
组织教职工认真学习上级有关安全工作文件和通报，学习本园制订的一系列安全工作规程，并针对幼儿园安全工作特点，对教职工开展消防知识、应急救生知识、保健卫生常识培训；利用家长学校和园内宣传窗，开展安全、卫生知识教育；增强教职工和家长的安全防范意识和知识。
3、规范工作，确保安全。
（1）严格执行园安全管理规程，加强过程管理，把安全工作列入园行政的议事日程，通过定期检查督促，反馈整改，分析小结，及时消除各种不安全因素，并把制度的执行情况的考评与年度教职工任职考核挂钩。
（2）坚持安全设施优先配置、及时维修、专人负责、责任到人的原则，坚持发现设施损坏及时报告制度，安检工作做到一月一次，每年安排总收入的8%用于设备更新和维修，保证园舍设施完好，确保使用安全。
（3）抓好幼儿日常活动的安全防范，规范教职工行为。
严格规定带班教师须留心观察幼儿情绪的变化，不准离开幼儿，幼儿活动须在教师的视野内等；门卫须坚守岗位，管好幼儿的进出，不准让幼儿独自出园门，不随便让陌生人进入园内。
努力消除幼儿日常活动中的不安全因素。
（4）抓好消防安全工作。
配齐消防器材，坚持日常防火巡查，保持安全疏散通道畅通，修订消防灭火预案，组织一次消防灭火救护演习。
（5）充分重视幼儿的饮食卫生，严把食品卫生关。
继续严格执行食品购置、验收及保管制度，做到专人负责，责任到位。
做到采购索证手续齐全，食品24小时留样，餐具、食品加工用具消毒严格。
（6）继续严格执行卫生保健制度，抓好各项保健常规工作。
做好各项记录、分析和评估；严格按要求做好禽流感的预防工作，宣传教育、预防措施到位。
同时，注意孩子的心理健康，使生理和心理健康互相结合，让孩子身心得到和谐的发展。
《新纲要》指出：要为幼儿提供健康、丰富的学习和生活活动，满足幼儿各方面发展的需要，要让幼儿知道必要的安全保健知识，学习保护自己。
在本学期里，为了使幼儿身心得到更好的发展，今后的工作开展的更好，我们特制定以下计划。
一：教师应做到：1.坚持每天晨检。
保证幼儿不带危险物品入园。
严格幼儿安全制度，预防烫伤、外伤、药物中毒，预防异物进入耳、鼻及气管，预防幼儿走失。
2.开饭时注意，预防烫伤幼儿。
一定要把汤晾温后再盛给幼儿，并为幼儿端到面前。
3、把好幼儿服药关，药一定要放在幼儿够不到的地方，并写好幼儿姓名。
根据家长的服用要求，确保服药及时、准确，严禁错服、漏服现象的发生。
4、坚持每天午检，防止幼儿带异物入寝室，防止异物进入耳、鼻、口的现象发生。
中午无论谁值班，一定要加倍照看好幼儿，不忽视午休的幼儿，尤其是服药幼儿。
巡视幼儿是否有不良的睡眠习惯，如蒙头并及时纠正。
5.保证教室的通风、干净，保证区角材料的安全、卫生，定期消毒玩具。
6.及时预防传染病的发生，保证一人一巾一杯。
7.严格书写检查记录，及时清点人数和物品。
8.户外活动时，教师认真检查活动场地的安全性，及时排除不安全因素，确保幼儿安全，活动后不遗忘幼儿物品。
9.培养幼儿的自我保护能力，与家长密切配合，加强防范意识.10.严格执行幼儿园接送规章制度。
把孩子交到其父母的手中。
11.上下午班教师离园时在班内各处检查，如：水、电、门、窗及贵重物品要入库。
12.教师在工作中做到时刻高度警惕，把安全放首位，眼睛不离开孩子，孩子到哪，教师的眼睛到哪。
二：在幼儿方面要做到：要安全，就要有良好的秩序，良好秩序的形成则于幼儿一日生活行为规范的培养，对于幼儿我们要严格要求，从一点一滴开始努力。
培养幼儿的自我保护能力，加强防范意识，让幼儿在有安全意识的基础上，时时提醒自己或他人注意安全。
幼儿在园一天需要站队至少10次，我们希望做到井然有序，对幼儿提出要求，并利用小红花奖励1.加强常规教育，做到井然有序，能自觉的排队洗手、喝水、小便等。
2.确保上下楼的安全，幼儿能做到不推拉、不跳台阶。
3.幼儿知道不跟陌生人走，不吃陌生人的东西，懂得不能随便离开大人或集体。
4.幼儿知道不将手放在门缝间、桌子间、椅子间、以免受伤。
5.户外活动玩大型玩具时，不推不挤，幼儿互相监督，拿器械时互相帮忙，保证幼儿安全。
6.知道不能碰电插座等电器，用剪刀时注意安全，知道正确的使用剪刀。
7.知道不把纸团、扣子等塞到耳、鼻里，也不把异物放到嘴巴里。
8.在教学活动中渗透有关的安全知识，让幼儿知道110、120、119紧急呼叫电话的号码和用途，遇到紧急情况，能呼叫求救，最大限度地消除不安全因素。
我们在工作中必须做到时刻高度警惕，把安全放在首位，眼睛不离开幼儿，孩子到哪，教师的眼睛就到哪。
创设有关安全教育的活动环境，结合一日活动各环节，对幼儿进行卫生安全教育并开展相关的活动，使幼儿掌握一些自我保护的技能，提高幼儿的保护能力。
将各种活动在幼儿园一日生活、教育教学活动、游戏的各个环节中自然地进行，通过形式多样的活动帮助幼儿懂得自我保护的简单知识和方法，才能真正保证幼儿的安全。
本学期我班共有幼儿25名，其中男孩13名，女孩12名，每一个孩子都是家庭的未来和新希望，让他们平安、健康、快乐地成长是我们一直刻在心上的职责。
本班幼儿部分都是新入园的小朋友，安全意识淡薄，为了培养幼儿的安全意识和学习简单的安全自救方法，避免发生各类安全责任事故，确保教育教学秩序的稳定开展，针对我们托班幼儿的年龄特点和实际情况，我班制定了一份安全教育计划：1、生活安全全面考虑托小班幼儿年龄特点，尊重托班幼儿身心发展的规律，在安全的意识渗透下，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面、差异性的发展需要。
