如何将古代诗词改写成优美散文讲课教案

古诗词改写作文教案•课程介绍与目标•古诗词基础知识•改写技巧指导•实例分析与讨论目•创作实践与指导•课程总结与反思录01课程介绍与目标1 2 3传承和弘扬中华优秀传统文化提高学生的人文素养培养学生的创新思维和表达能力古诗词改写作文的意义知识目标能力目标情感目标030201课程目标与要求教学方法与手段讲授法讨论法示范法练习法02古诗词基础知识韵律格律意象意境古诗词的常用修辞手法比兴对仗夸张03改写技巧指导理解原诗，把握主题选择具有代表性、情感饱满、意境深远的诗句进行改写。

根据改写目的和受众，挑选与之相契合的诗句。

避免选择过于晦涩难懂或不符合现代汉语表达习惯的诗句。

挑选合适的诗句进行改写运用生动的描绘和细腻的情感表达，使改写后的诗句更具感染力。

适当运用修辞手法，如比喻、拟人等，增强改写诗句的表现力。

将古代汉语转化为现代汉语，保持原诗的意义和韵味。

运用现代汉语进行表达04实例分析与讨论《静夜思》改写实例原诗改写实例改写技巧原诗《春晓》是唐朝诗人孟浩然的一首名诗，内容为“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

”要点一要点二改写实例将《春晓》改写成一篇生动的散文，例如“春天的早晨总是让人沉醉，不知不觉中睡过了头。

四处传来鸟儿欢快的歌声，仿佛在庆祝新的一天的到来。

回想起昨夜的风雨声，不知道有多少花朵在风雨中凋零。

”改写技巧在保持原诗意境的基础上，通过增加细节描写和感官体验，将春天的美好和生命的脆弱表达得更加淋漓尽致。

要点三《春晓》改写实例学生作品展示与点评作品展示选取几篇学生改写的古诗词作品进行展示，让学生互相欣赏和学习。

点评针对学生的作品进行点评，指出其优点和不足，提出改进意见。

同时鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在改写过程中融入自己的情感和体验，创作出更具个性和感染力的作品。

05创作实践与指导选择一首古诗词进行改写确定改写目标选择一首学生熟悉且易于理解的古诗词，如《静夜思》、《春晓》等，作为改写对象。

[古诗散文]古诗改编散文古诗改编散文篇一:如何将古诗词曲改写成散文把古诗改写成散文篇一：如何将古代诗词改写成优美散文教学目的：1、提高学生诗词鉴赏力，加强文学素养，积淀人文精神的底子。

2、训练语句扩写的能力，培养创新意识，开拓作文训练新途径。

教学设想：借助多媒体，以优秀的片段为例导入，激发情趣；以具体的诗词改写范例师生共同赏析，找出诗词改写的小窍门；再结合学生的习作当堂比较、修改，使学生自然而然地进入诗歌深层次的意境中，领略诗歌独特的艺术魅力，提高学生的联想和想象能力。

采用多媒体辅助教学手段，提高教学效率。

教学时数：1课时教学过程一、情境导入片段激趣播放《荷塘月色》这首歌中的片段音乐，出示相应的歌词，令人陶醉的诗情画意之美有哪些古诗的踪迹？（《蒹葭》《江南可采莲》）。

那些让人齿古诗改编散文篇二:关于改写古诗的目标教学目标1、阅读写作方面：引导学生掌握读懂古诗的方法，领会改写古诗的技巧。

2、情感态度方面：引发学生诵读古诗的兴趣，培养学生热爱祖国古代诗歌的情感。

教学板块一：学文写事教学环节一：故事引路，明确主题一、提问导入——古诗知识小调查1、你能说出几个熟知的中国古代诗人的名字吗？2、你能说出几个古诗的题目吗？3、你能完整地背诵一首古诗给大家听听吗？同学们，我们中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，关于古诗的有趣故事也不少，来听一个吧！二、故事引路听故事《解缙的应变之作》，思考回答：1、皇帝说的事情是真的吗？2、请把解缙的诗句连起来读一读，你觉得写得怎么样？3、说说解缙的诗是怎样得来的？说明了什么？三、明确主题“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。

虽然说古语有“熟读百遍，其义自见”的说法，可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。

今天我们掌握一种学习古诗的新方法，把学习古诗和习作练习结合起来。

学习古诗的新方法——改写古诗（根据古诗写现代文）教学环节二：技法点拨环节过渡：要根据古诗写好作文，我们需要掌握哪些读写技巧呢？一、读懂原作（一）读懂古诗的方法读懂古诗做到“三要”1、要理解古诗的原意（正确理解诗句的含义）2、要把握古诗的意境（了解古诗描写的环境和具体的事物）3、要展开合理的想象（想象发生的事情、人物的动作、语言、心理和表情等）（二）例文阅读读古诗《宿新市徐公店》，完成练习：1、读懂原诗2、读改写，大家评：（1）小作者写的人和事和原诗里写的相同吗？（2）改写的文章比原诗增加了哪些内容？这样增加好不好？（3）你还觉得文中的哪些地方值得我们学习？二、改变写法（一）改变写法的要点（1）不要纯粹翻译诗句。

怎样将古诗词曲改写成散文【改写目的】1、有助于我们对诗词曲的意境的理解。

2、改写诗词能培养我们的想象能力，又能提高我们的写作能力。

【改写方法】1、解诗意a、什么时间或季节？b、谁干什么？c、人物的心情如何？（表达了什么主题？）2、围绕主题，根据主要材料重新组材构思。

4、以诗词曲为蓝本再创作。

改写，可以改变体裁，如把诗歌改写为记叙文；可以改变人称，如把第一人称改为第三人称；可以改变结构，如把倒叙改为顺序等。

要想成功地改写，一是要仔细研读原诗，弄懂诗句意思及诗中蕴含的思想感情；二要根据原诗意思确立文章记叙、描写的主题；三是在读懂原诗的基础上，结合生活实际，展开合理的想象，让诗句中静止的画面活起来，使文章的表达更准确，更生动。

1、【原文】次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达，归雁洛阳边。

【改写1】我是一位诗人，现在羁旅天涯。

漫漫的旅途，很长，远在青山之外。

我所乘坐的小船，在碧绿如玉的江面上，逐浪而行。

感受着吹来的江风，我极目远眺。

江两岸耸立着大大小小的山峦，山上树木葱葱，宛如一个个身披绿衣的巨人。

山上还不时传来清脆的鸟鸣声，令人心旷神怡。

江水这时已经开始涨潮，顿时哗哗的水声不绝于耳，江面显得更加开阔了，就像一条起了皱纹的丝带。

远方水天相接，仿佛这江水是从天山流下来的。

这时，忽然从江上吹来一阵凉风，就像一位慈祥的母亲，用手在抚摸着江上的一切。

我张开双臂，享受着大自然给予我们的安慰，我的心灵就像被水冲洗过一样，无比清凉。

不知不觉中，船帆已然鼓起，随着我的心灵驶向远方。

在海天相接的地方，突然有一道红光闪现，我抬头看天，自言自语道：“哦，原来夜色将尽，晨曦微露，马上就要天亮了。

”看着红日初升，把光芒洒遍大地，我猛然感到一阵暖意，仔细想想，原来是严冬未尽，可江南的春天却早早地来临了。

想到这里，我似乎看到春姑娘迈着轻盈的脚步，来到了人间，给万物以生机。

“啪”的一声，有样东西掉在了船上，哦，原来是我前不久写的一封家书，可一直也没有寄回家。

教学计划教案：古代诗歌散文欣赏课一、教学目标：1. 让学生了解古代诗歌散文的基本知识，包括古代诗歌散文的起源、发展历程、主要流派等。

2. 通过欣赏古代诗歌散文，使学生感受古代文学的魅力，提高文学素养。

3. 培养学生对古代诗歌散文的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。

二、教学内容：1. 第一节：古代诗歌散文的基本知识诗歌散文的起源和发展历程诗歌散文的主要流派及其特点2. 第二节：古代诗歌散文的语言艺术诗歌散文的语言特点诗歌散文的表达技巧3. 第三节：古代诗歌散文的情感表达诗歌散文的情感类型诗歌散文的情感表达方式4. 第四节：古代诗歌散文的形式美诗歌散文的节奏和韵律诗歌散文的结构美5. 第五节：古代诗歌散文的审美价值诗歌散文的审美特点诗歌散文的审美体验三、教学方法：1. 讲授法：讲解古代诗歌散文的基本知识、语言艺术、情感表达、形式美和审美价值。

2. 案例分析法：分析具体的古代诗歌散文作品，让学生感受古代文学的魅力。

3. 互动讨论法：引导学生进行思考和交流，提高学生的文学鉴赏能力。

四、教学准备：1. 教材：选择适合的古代诗歌散文作品作为教学素材。

2. 多媒体设备：用于展示古代诗歌散文作品和相关图片。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。

2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂提问，评估学生对古代诗歌散文的理解程度。

3. 文学鉴赏能力：评估学生在欣赏古代诗歌散文时的感受和表达能力。

4. 综合运用能力：考察学生能否将所学知识运用到其他相关领域。

六、教学计划：第6-10周详细教案第六周：1. 课程内容：学习唐代诗歌，理解其历史背景，分析作品风格。

2. 教学活动：讲解唐代诗歌的特点，引导学生欣赏杜甫、李白等诗人的作品。

第七周：1. 课程内容：学习宋代散文，理解其文学特点，分析作品主题。

2. 教学活动：讲解宋代散文的特点，引导学生欣赏欧阳修、苏轼等文人的作品。

1. 课程内容：学习明清小说，了解其发展历程，分析作品人物形象。

用散文化的语言改写古代诗词一、例子分析找出窍门夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

（一）范例：点燃半截红烛，展开家书。

你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些许淡淡的泪痕。

你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。

而我，却总是把早已定好的归期改了又改，改了又改，最后，仍说不定哪一天可以走进你守望的目光‘ 巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已深了。

雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。

这群无家可归的孩子，又将陪我渡过一个孤独的夜晚。

依稀是梦你坐到了窗前，静静地看着我。

烛光是一朵刚刚开放的小花，把你装扮得那么年轻，那么美，就像许多年前掀下红盖头的那个晚上。

朦胧中，抓起你柔若如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快乐和依靠。

我拥着你,附在你耳边，温柔地说起寂寞巴山冷的日子，那个展信凉初透的秋夜，那场点点滴滴到天明的雨。

二、找出窍门1、找：时间|地点|人物|景物。

明确：秋夜|巴山旅居之所|诗人|夜雨、秋池、西窗烛。

2、补：诗歌语言简约跳跃，意象和诗句呈现明显的跳跃，诗中留下读者需要思索、补充的“空白”。

本诗中需补充“空白”：地点---家|人物---妻子|景物---家信。

3、扩：发挥联想和想象能力，把环境氛围渲染开来，人物情感宣泄出来，蕴藉的意象丰富起来。

人物刻画要从语言、动作、肖像、心理、细节等角度进行正面和侧面描写，人称运用可视内容而择。

诗中意象要运用修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比等），还可考虑描写的角度和常见的描写方法（动静、衬托等）。

情境点评——把诗中主人公的情感和意境的内涵点明，可适当引用名家诗句和评语，也可联系自身的生活实际。

4、连：诗词形散神聚，根据“找”和“补”的时空转换顺序，理出行文脉络，连缀成篇。

三、修改习作体悟技巧1、阅读下面这首诗，把划横线的句子改写成故事的开头，要有神态动作描写，50字左右。

长干曲崔颢君家居何处？妾住在横塘。

古诗改写散文教案反思教案标题：古诗改写散文教案反思一、教学目标：1. 理解古诗和散文的区别与特点。

2. 学会将古诗改写为散文，保持原诗的意境和情感。

3. 提高学生的写作能力和创造力。

二、教学准备：1. 教师准备：- 熟悉古诗和散文的特点和写作技巧。

- 准备相关的古诗和散文材料。

- 设计合适的教学活动和评价方式。

2. 学生准备：- 提前阅读和分析一些古诗和散文的例子。

- 准备纸和笔，以便进行写作练习。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）：- 引导学生回顾古诗和散文的定义和特点。

- 提问：你认为古诗和散文有什么区别？请举例说明。

2. 理论讲解（15分钟）：- 介绍古诗改写散文的概念和目的。

- 解释如何保持原诗的意境和情感。

- 分析一些成功的古诗改写散文的例子。

3. 示范演示（15分钟）：- 选择一首古诗，向学生展示如何将其改写为散文。

- 强调保持原诗的意境和情感，同时适当调整句式和篇幅。

4. 小组合作（20分钟）：- 将学生分成小组，每组选择一首古诗进行改写。

- 学生互相交流和讨论，共同完成散文版本的改写。

- 教师巡视指导，提供必要的帮助和建议。

5. 展示和评价（15分钟）：- 每个小组选择一位代表，向全班展示他们的改写作品。

- 全班同学进行评价和讨论，提出改进建议和意见。

- 教师进行总结和点评，鼓励学生的努力和创造性。

四、教学反思：本次教案设计的目标是帮助学生理解古诗和散文的区别，并通过实践将古诗改写为散文。

通过理论讲解、示范演示和小组合作的方式，学生有机会学习到相关的知识和技巧，并运用到实际写作中。

教学过程中，学生积极参与小组合作，互相交流和讨论，提高了他们的合作能力和创造力。

展示和评价环节则为学生提供了展示和分享自己作品的机会，同时也能从他人的作品中获得灵感和启发。

然而，教学过程中可能存在的问题是学生在改写过程中可能会偏离原诗的意境和情感。

为了解决这个问题，教师可以提供更多的指导和示范，同时鼓励学生多进行反思和调整。

改古诗词为散文的方法《改古诗词为散文的方法》【改写目的】1、有助于我们对诗词曲的意境的理解。

2、改写诗词能培养我们的想象能力，又能提高我们的写作能力。

【改写方法】1、推敲该诗词的写作对象。

写人？写景？写事？2、推敲以下几个问题：a、什么时间或季节？b、谁干什么？c、人物的心情如何？d、表达了什么主题？3、围绕主题，根据主要材料重新组材构思。

4、以诗词曲为蓝本再创作。

一、什么叫改写？改写是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练。

改写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，是较有难度的写作训练。

二、、改写的原则：改写古诗词是夯实作文基本功的一项行之有效的好办法。

因为它在培养写作者想象能力的同时，更能训练写作者文字表述的准确与丰富。

一般要注意以下两点：１．诗词的原意不能变。

改写古诗不能改变古诗的原意，在主要情节不变的情况下，再现古诗诗句所呈现的画面。

我们所学习的古诗词大多是充满诗情画意的，因此，改写时要特别注意将这些诗句所呈现出的画面用形象的文字描述出来。

比如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》的“沉舟侧畔千帆过”一句，我们就不能仅仅扩充一下，如：沉在江底的小船旁边，有无数的小船在那里飘过。

还要充分发挥自己的想象，把诗句的画面写活，比如：清粼粼的湖水深不见底，微风在湖面肆意地奔跑。

湖底，一艘很久以前沉没的小船发出痛苦的呻吟：呵呵，我在这里沉没了，小心啊，别到这里来，回去吧。

在小船的呻吟中，太阳出来了。

一艘艘小船挂满风帆，披着阳光，意气风发地从湖面划过，将水底小船的呻吟压得粉碎。

这样，既较好地呈现出了原诗的画面，也传达出了诗句所表现的思想。

２．要理解古诗的意境，把握古诗的原意。

根据诗词的主题，展开合理的想象。

抓住人物的语言、动作、神态等来刻画人物，合理补充相关情节。

古诗词的语言高度精炼，一般只有二三十字的极短篇幅，却高度浓缩了作者对自然、社会、人生、事业等多方面的体会，因而许多相关内容便被省略了。

古诗改写作文教学设计古诗改写作文教学设计“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。

以下是古诗改写作文教学设计，欢迎阅读。

设计理念：1、体现快乐作文的教学理念，在快乐的学习实践中提高创造性想像能力和言语表达能力。

2、抓住“问答”，反复演练，突出教学的层次性，逐步推进，达到不露痕迹的写法指导。

教学目标：1、在理解古诗内容的基础上，激发学生的想像，培养学生的说写能力。

指导学生掌握古诗改写的方法。

2、通过改写古诗，领悟古诗文字简约而内涵丰富的特点，激发学生学习古诗的兴趣。

教学过程：一、看图背诗，介绍作者。

1、利用课件，展示图片。

画面的内容是一个大人和一个孩子在松树下面交谈。

请同学们说说这是哪首古诗描绘的情景。

学生说出是《寻隐者不遇》后，就由他（她）带领大家一起背诵。

背诵后屏幕上显示出诗文。

2、请学生谈谈对作者贾岛的了解。

（贾岛，唐朝诗人，早年因家境贫寒出家为僧，遇韩愈后还俗。

他以推敲文字著称。

）请学生讲讲关于“推敲”的著名典故。

二、讲述诗意，深入探究。

1、喜欢推敲文字的贾岛用区区20个字，讲述了他寻隐者不遇的经历。

谁来用自己的话讲讲诗句的意思？（我在松树下询问童子，童子说他的`师父采药去了。

师父就在这座山里，可是山高云深，不知道他到底在什么地方。

）2、这首诗采用了“问答体”，谁问？（贾岛。

）谁答？（童子。

）问的话写出来了吗？（没有。

）贾岛曾写过这样几句诗：“二句三年得，一吟双泪流。

知音如不赏，归卧故山秋。

”让我们都来当他的知音吧，我们一定会体会到他这首诗的妙处。

让我们从童子回答的三句诗，来推想贾岛是怎样问的。

“言师采药去。

”——你的师父干什么去了？即“师往何处去？”“只在此山中，”——去哪里采药呢？即“采药在何处？”“云深不知处。

”——到底在山的哪个地方？即“山中何处寻？”教师利用课件引导学生明确诗中隐含着三番问答，共六次对话。

老师以诗人语气来问，学生一起接作答的诗句。

如何进行古诗改写教学目标：1、学会抓住景物的主要特诊和感情的主要色彩，展开合理想象。

2、掌握改写的基本方法。

教学重点：学会抓住景物的主要特诊和感情的主要色彩，展开合理想象对诗歌进行改写。

教学难点：掌握诗歌改写的基本方法。

课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，前不久，我们刚刚学习了《石壕吏》这篇古体叙事诗，我相信文中的人物和情节一定给你留下了深刻的印象，其实我们也可以把这个故事改成一个个动人的故事，一篇篇优美的散文，你不想试试吗？二、初步认识，出示方法。

1、什么叫改写？（改写，就是对同一内容用不同的形式来表达的一种写作训练方式，这种训练能提高我们的语言组织能力和想象能力。

）2、改写是不是就可以胡编乱造？改写时到底应注意什么？改写是以原著为依据，适当改变原作的体裁、结构、表现手法等的一种写作方式。

改写可以使我们更好的了解各种文体、语体、人称、结构、表现手法的特殊作用和相互关系，学会应用不同的表现形式来表现同一内容，加深对原作的理解。

它对提高我们阅读和写作能力是很有效的。

尽管改写只是根据别人现成的文章来写，不像其他文章那样固有创造性，但改写仍有可供发挥才华的天地，在语言的运用、材料的组织以及对各种文体的掌握方面，还是有练习价值的。

通常的诗歌改写是把叙事诗改写成记叙文。

改写时，要注意以下几点：首先，在主题方面，要对原作进行认真品味，透彻理解。

对原作的思想内容不作改动，改写成散文后，仍要体现原诗的基本精神，不改变诗歌的主题思想。

第二、在内容方面，要注意到诗歌与叙事散文的区别。

诗歌的语言比较精练，语句跳跃性较大，在人物刻画、情节发展和环境描写上受的限制较大。

而叙事散文可以运用多种描写方法对人物进行细致刻画，对环境进行具体描写。

情节可以充分展开，人物的性格可以在情节发展中逐步凸现出来。

所以，如果不根据原诗加以想象，适当补充一些情节，就会使改写后的叙事散文显得枯燥无味。

只有在充分运用诗歌原有材料的基础上，发挥合理的想象，增补必要的描写，使文章内容丰富起来。

古诗词如何改写成散文张赛琴第一步：读好吟好吟诗吟诗，要吟出诗本身的情感，不能拖音。

“远上寒山石径斜”是远景，所以应该读得慢一点，“莫笑农家腊酒浑”是在告诉我们这个酒好着呢，所以就要读得轻快一些，“山重水覆疑无路，柳暗花明又一村”就要读出豁然开朗的感觉。

吟一定是随着语境而展开的。

如果不随语境而展开，那么吟就没有意思。

吟一定要适合小学生。

学生吟的时候是基于自己的理解。

我们读的时候可以借助肢体语言，让学生仿佛看到了诗中的情景。

第二步：译诗译诗首先要把诗词中难于理解的词语解决掉。

如“腊酒浑”，“浑”要解释清楚，“春社近”中的“春社”要解释清楚。

“从今若许闲乘月”中的“若”和“许”都要解释清楚。

凡是容易让学生产生阅读障碍的，或者考试容易考到的词语，一定在翻译的时候解决掉。

其次就是古白对译，也就是我读古诗，你来翻译。

翻译的时候最好也要押韵，和古诗文同韵，这样对于古诗的韵律会有一个直接的感受。

如“远上寒山石径斜”，翻译为“山路弯弯通向插入云霄的山崖”。

“白云深处有人家”可以翻译成“在白云升腾，白云缭绕的地方散落着几户人家”。

“停车坐爱枫林晚”，翻译为“我停车走下来，看着满山的枫林直到满天晚霞”。

“霜叶红于二月花”翻译为红于二月的桃花。

这样在翻译的时候，慢慢地慢慢地渗透，让学生逐渐形成语感。

除了注意韵律外，我们也要避免翻译来翻译去，一遍遍重复，让学生厌烦。

最好变成游戏的形式。

比如在课堂上可以找一个同学到讲台上来，让他当小老师，找学生来翻译，一个同学不行，就找两个同学，或者小老师来翻译，小老师也不会，老师就在他耳边悄悄说，再说给大家听。

这样逼着学生认真听。

全班同学也可以一人说一句一人，这样也能翻译三四遍了，自然而然就记住了古诗文的翻译。

第三步：意译此时一定要抓住关键词。

关键词可能就是一幅画面。

“如朝辞白帝彩云间”中的“彩云间”就是一个关键词，写的时候就是写云很多，然后再写彩云下面有什么东西。

每一句诗里都有关键的信息，抓住这个关键的信息，把所见所闻所感写出来，这首诗就饱满了。