如何将古代诗词改写成优美散文讲课教案

古诗词改写作文教案•课程介绍与目标•古诗词基础知识•改写技巧指导•实例分析与讨论目•创作实践与指导•课程总结与反思录01课程介绍与目标1 2 3传承和弘扬中华优秀传统文化提高学生的人文素养培养学生的创新思维和表达能力古诗词改写作文的意义知识目标能力目标情感目标030201课程目标与要求教学方法与手段讲授法讨论法示范法练习法02古诗词基础知识韵律格律意象意境古诗词的常用修辞手法比兴对仗夸张03改写技巧指导理解原诗，把握主题选择具有代表性、情感饱满、意境深远的诗句进行改写。

根据改写目的和受众，挑选与之相契合的诗句。

避免选择过于晦涩难懂或不符合现代汉语表达习惯的诗句。

挑选合适的诗句进行改写运用生动的描绘和细腻的情感表达，使改写后的诗句更具感染力。

适当运用修辞手法，如比喻、拟人等，增强改写诗句的表现力。

将古代汉语转化为现代汉语，保持原诗的意义和韵味。

运用现代汉语进行表达04实例分析与讨论《静夜思》改写实例原诗改写实例改写技巧原诗《春晓》是唐朝诗人孟浩然的一首名诗，内容为“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

”要点一要点二改写实例将《春晓》改写成一篇生动的散文，例如“春天的早晨总是让人沉醉，不知不觉中睡过了头。

四处传来鸟儿欢快的歌声，仿佛在庆祝新的一天的到来。

回想起昨夜的风雨声，不知道有多少花朵在风雨中凋零。

”改写技巧在保持原诗意境的基础上，通过增加细节描写和感官体验，将春天的美好和生命的脆弱表达得更加淋漓尽致。

要点三《春晓》改写实例学生作品展示与点评作品展示选取几篇学生改写的古诗词作品进行展示，让学生互相欣赏和学习。

点评针对学生的作品进行点评，指出其优点和不足，提出改进意见。

同时鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在改写过程中融入自己的情感和体验，创作出更具个性和感染力的作品。

05创作实践与指导选择一首古诗词进行改写确定改写目标选择一首学生熟悉且易于理解的古诗词，如《静夜思》、《春晓》等，作为改写对象。

[古诗散文]古诗改编散文古诗改编散文篇一:如何将古诗词曲改写成散文把古诗改写成散文篇一：如何将古代诗词改写成优美散文教学目的：1、提高学生诗词鉴赏力，加强文学素养，积淀人文精神的底子。

2、训练语句扩写的能力，培养创新意识，开拓作文训练新途径。

教学设想：借助多媒体，以优秀的片段为例导入，激发情趣；以具体的诗词改写范例师生共同赏析，找出诗词改写的小窍门；再结合学生的习作当堂比较、修改，使学生自然而然地进入诗歌深层次的意境中，领略诗歌独特的艺术魅力，提高学生的联想和想象能力。

采用多媒体辅助教学手段，提高教学效率。

教学时数：1课时教学过程一、情境导入片段激趣播放《荷塘月色》这首歌中的片段音乐，出示相应的歌词，令人陶醉的诗情画意之美有哪些古诗的踪迹？（《蒹葭》《江南可采莲》）。

那些让人齿古诗改编散文篇二:关于改写古诗的目标教学目标1、阅读写作方面：引导学生掌握读懂古诗的方法，领会改写古诗的技巧。

2、情感态度方面：引发学生诵读古诗的兴趣，培养学生热爱祖国古代诗歌的情感。

教学板块一：学文写事教学环节一：故事引路，明确主题一、提问导入——古诗知识小调查1、你能说出几个熟知的中国古代诗人的名字吗？2、你能说出几个古诗的题目吗？3、你能完整地背诵一首古诗给大家听听吗？同学们，我们中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，关于古诗的有趣故事也不少，来听一个吧！二、故事引路听故事《解缙的应变之作》，思考回答：1、皇帝说的事情是真的吗？2、请把解缙的诗句连起来读一读，你觉得写得怎么样？3、说说解缙的诗是怎样得来的？说明了什么？三、明确主题“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。

虽然说古语有“熟读百遍，其义自见”的说法，可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。

今天我们掌握一种学习古诗的新方法，把学习古诗和习作练习结合起来。

学习古诗的新方法——改写古诗（根据古诗写现代文）教学环节二：技法点拨环节过渡：要根据古诗写好作文，我们需要掌握哪些读写技巧呢？一、读懂原作（一）读懂古诗的方法读懂古诗做到“三要”1、要理解古诗的原意（正确理解诗句的含义）2、要把握古诗的意境（了解古诗描写的环境和具体的事物）3、要展开合理的想象（想象发生的事情、人物的动作、语言、心理和表情等）（二）例文阅读读古诗《宿新市徐公店》，完成练习：1、读懂原诗2、读改写，大家评：（1）小作者写的人和事和原诗里写的相同吗？（2）改写的文章比原诗增加了哪些内容？这样增加好不好？（3）你还觉得文中的哪些地方值得我们学习？二、改变写法（一）改变写法的要点（1）不要纯粹翻译诗句。

怎样将古诗词曲改写成散文【改写目的】1、有助于我们对诗词曲的意境的理解。

2、改写诗词能培养我们的想象能力，又能提高我们的写作能力。

【改写方法】1、解诗意a、什么时间或季节？b、谁干什么？c、人物的心情如何？（表达了什么主题？）2、围绕主题，根据主要材料重新组材构思。

4、以诗词曲为蓝本再创作。

改写，可以改变体裁，如把诗歌改写为记叙文；可以改变人称，如把第一人称改为第三人称；可以改变结构，如把倒叙改为顺序等。

要想成功地改写，一是要仔细研读原诗，弄懂诗句意思及诗中蕴含的思想感情；二要根据原诗意思确立文章记叙、描写的主题；三是在读懂原诗的基础上，结合生活实际，展开合理的想象，让诗句中静止的画面活起来，使文章的表达更准确，更生动。

1、【原文】次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达，归雁洛阳边。

【改写1】我是一位诗人，现在羁旅天涯。

漫漫的旅途，很长，远在青山之外。

我所乘坐的小船，在碧绿如玉的江面上，逐浪而行。

感受着吹来的江风，我极目远眺。

江两岸耸立着大大小小的山峦，山上树木葱葱，宛如一个个身披绿衣的巨人。

山上还不时传来清脆的鸟鸣声，令人心旷神怡。

江水这时已经开始涨潮，顿时哗哗的水声不绝于耳，江面显得更加开阔了，就像一条起了皱纹的丝带。

远方水天相接，仿佛这江水是从天山流下来的。

这时，忽然从江上吹来一阵凉风，就像一位慈祥的母亲，用手在抚摸着江上的一切。

我张开双臂，享受着大自然给予我们的安慰，我的心灵就像被水冲洗过一样，无比清凉。

不知不觉中，船帆已然鼓起，随着我的心灵驶向远方。

在海天相接的地方，突然有一道红光闪现，我抬头看天，自言自语道：“哦，原来夜色将尽，晨曦微露，马上就要天亮了。

”看着红日初升，把光芒洒遍大地，我猛然感到一阵暖意，仔细想想，原来是严冬未尽，可江南的春天却早早地来临了。

想到这里，我似乎看到春姑娘迈着轻盈的脚步，来到了人间，给万物以生机。

“啪”的一声，有样东西掉在了船上，哦，原来是我前不久写的一封家书，可一直也没有寄回家。

教学计划教案：古代诗歌散文欣赏课一、教学目标：1. 让学生了解古代诗歌散文的基本知识，包括古代诗歌散文的起源、发展历程、主要流派等。

2. 通过欣赏古代诗歌散文，使学生感受古代文学的魅力，提高文学素养。

3. 培养学生对古代诗歌散文的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。

二、教学内容：1. 第一节：古代诗歌散文的基本知识诗歌散文的起源和发展历程诗歌散文的主要流派及其特点2. 第二节：古代诗歌散文的语言艺术诗歌散文的语言特点诗歌散文的表达技巧3. 第三节：古代诗歌散文的情感表达诗歌散文的情感类型诗歌散文的情感表达方式4. 第四节：古代诗歌散文的形式美诗歌散文的节奏和韵律诗歌散文的结构美5. 第五节：古代诗歌散文的审美价值诗歌散文的审美特点诗歌散文的审美体验三、教学方法：1. 讲授法：讲解古代诗歌散文的基本知识、语言艺术、情感表达、形式美和审美价值。

2. 案例分析法：分析具体的古代诗歌散文作品，让学生感受古代文学的魅力。

3. 互动讨论法：引导学生进行思考和交流，提高学生的文学鉴赏能力。

四、教学准备：1. 教材：选择适合的古代诗歌散文作品作为教学素材。

2. 多媒体设备：用于展示古代诗歌散文作品和相关图片。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。

2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂提问，评估学生对古代诗歌散文的理解程度。

3. 文学鉴赏能力：评估学生在欣赏古代诗歌散文时的感受和表达能力。

4. 综合运用能力：考察学生能否将所学知识运用到其他相关领域。

六、教学计划：第6-10周详细教案第六周：1. 课程内容：学习唐代诗歌，理解其历史背景，分析作品风格。

2. 教学活动：讲解唐代诗歌的特点，引导学生欣赏杜甫、李白等诗人的作品。

第七周：1. 课程内容：学习宋代散文，理解其文学特点，分析作品主题。

2. 教学活动：讲解宋代散文的特点，引导学生欣赏欧阳修、苏轼等文人的作品。

1. 课程内容：学习明清小说，了解其发展历程，分析作品人物形象。

用散文化的语言改写古代诗词一、例子分析找出窍门夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

（一）范例：点燃半截红烛，展开家书。

你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些许淡淡的泪痕。

你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。

而我，却总是把早已定好的归期改了又改，改了又改，最后，仍说不定哪一天可以走进你守望的目光‘ 巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已深了。

雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。

这群无家可归的孩子，又将陪我渡过一个孤独的夜晚。

依稀是梦你坐到了窗前，静静地看着我。

烛光是一朵刚刚开放的小花，把你装扮得那么年轻，那么美，就像许多年前掀下红盖头的那个晚上。

朦胧中，抓起你柔若如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快乐和依靠。

我拥着你,附在你耳边，温柔地说起寂寞巴山冷的日子，那个展信凉初透的秋夜，那场点点滴滴到天明的雨。

二、找出窍门1、找：时间|地点|人物|景物。

明确：秋夜|巴山旅居之所|诗人|夜雨、秋池、西窗烛。

2、补：诗歌语言简约跳跃，意象和诗句呈现明显的跳跃，诗中留下读者需要思索、补充的“空白”。

本诗中需补充“空白”：地点---家|人物---妻子|景物---家信。

3、扩：发挥联想和想象能力，把环境氛围渲染开来，人物情感宣泄出来，蕴藉的意象丰富起来。

人物刻画要从语言、动作、肖像、心理、细节等角度进行正面和侧面描写，人称运用可视内容而择。

诗中意象要运用修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比等），还可考虑描写的角度和常见的描写方法（动静、衬托等）。

情境点评——把诗中主人公的情感和意境的内涵点明，可适当引用名家诗句和评语，也可联系自身的生活实际。

4、连：诗词形散神聚，根据“找”和“补”的时空转换顺序，理出行文脉络，连缀成篇。

三、修改习作体悟技巧1、阅读下面这首诗，把划横线的句子改写成故事的开头，要有神态动作描写，50字左右。

长干曲崔颢君家居何处？妾住在横塘。

古诗改写散文教案反思教案标题：古诗改写散文教案反思一、教学目标：1. 理解古诗和散文的区别与特点。

2. 学会将古诗改写为散文，保持原诗的意境和情感。

3. 提高学生的写作能力和创造力。

二、教学准备：1. 教师准备：- 熟悉古诗和散文的特点和写作技巧。

- 准备相关的古诗和散文材料。

- 设计合适的教学活动和评价方式。

2. 学生准备：- 提前阅读和分析一些古诗和散文的例子。

- 准备纸和笔，以便进行写作练习。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）：- 引导学生回顾古诗和散文的定义和特点。

- 提问：你认为古诗和散文有什么区别？请举例说明。

2. 理论讲解（15分钟）：- 介绍古诗改写散文的概念和目的。

- 解释如何保持原诗的意境和情感。

- 分析一些成功的古诗改写散文的例子。

3. 示范演示（15分钟）：- 选择一首古诗，向学生展示如何将其改写为散文。

- 强调保持原诗的意境和情感，同时适当调整句式和篇幅。

4. 小组合作（20分钟）：- 将学生分成小组，每组选择一首古诗进行改写。

- 学生互相交流和讨论，共同完成散文版本的改写。

- 教师巡视指导，提供必要的帮助和建议。

5. 展示和评价（15分钟）：- 每个小组选择一位代表，向全班展示他们的改写作品。

- 全班同学进行评价和讨论，提出改进建议和意见。

- 教师进行总结和点评，鼓励学生的努力和创造性。

四、教学反思：本次教案设计的目标是帮助学生理解古诗和散文的区别，并通过实践将古诗改写为散文。

通过理论讲解、示范演示和小组合作的方式，学生有机会学习到相关的知识和技巧，并运用到实际写作中。

教学过程中，学生积极参与小组合作，互相交流和讨论，提高了他们的合作能力和创造力。

展示和评价环节则为学生提供了展示和分享自己作品的机会，同时也能从他人的作品中获得灵感和启发。

然而，教学过程中可能存在的问题是学生在改写过程中可能会偏离原诗的意境和情感。

为了解决这个问题，教师可以提供更多的指导和示范，同时鼓励学生多进行反思和调整。

改古诗词为散文的方法《改古诗词为散文的方法》【改写目的】1、有助于我们对诗词曲的意境的理解。

2、改写诗词能培养我们的想象能力，又能提高我们的写作能力。

【改写方法】1、推敲该诗词的写作对象。

写人？写景？写事？2、推敲以下几个问题：a、什么时间或季节？b、谁干什么？c、人物的心情如何？d、表达了什么主题？3、围绕主题，根据主要材料重新组材构思。

4、以诗词曲为蓝本再创作。

一、什么叫改写？改写是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练。

改写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，是较有难度的写作训练。

二、、改写的原则：改写古诗词是夯实作文基本功的一项行之有效的好办法。

因为它在培养写作者想象能力的同时，更能训练写作者文字表述的准确与丰富。

一般要注意以下两点：１．诗词的原意不能变。

改写古诗不能改变古诗的原意，在主要情节不变的情况下，再现古诗诗句所呈现的画面。

我们所学习的古诗词大多是充满诗情画意的，因此，改写时要特别注意将这些诗句所呈现出的画面用形象的文字描述出来。

比如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》的“沉舟侧畔千帆过”一句，我们就不能仅仅扩充一下，如：沉在江底的小船旁边，有无数的小船在那里飘过。

还要充分发挥自己的想象，把诗句的画面写活，比如：清粼粼的湖水深不见底，微风在湖面肆意地奔跑。

湖底，一艘很久以前沉没的小船发出痛苦的呻吟：呵呵，我在这里沉没了，小心啊，别到这里来，回去吧。

在小船的呻吟中，太阳出来了。

一艘艘小船挂满风帆，披着阳光，意气风发地从湖面划过，将水底小船的呻吟压得粉碎。

这样，既较好地呈现出了原诗的画面，也传达出了诗句所表现的思想。

２．要理解古诗的意境，把握古诗的原意。

根据诗词的主题，展开合理的想象。

抓住人物的语言、动作、神态等来刻画人物，合理补充相关情节。

古诗词的语言高度精炼，一般只有二三十字的极短篇幅，却高度浓缩了作者对自然、社会、人生、事业等多方面的体会，因而许多相关内容便被省略了。

古诗改写作文教学设计古诗改写作文教学设计“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。

以下是古诗改写作文教学设计，欢迎阅读。

设计理念：1、体现快乐作文的教学理念，在快乐的学习实践中提高创造性想像能力和言语表达能力。

2、抓住“问答”，反复演练，突出教学的层次性，逐步推进，达到不露痕迹的写法指导。

教学目标：1、在理解古诗内容的基础上，激发学生的想像，培养学生的说写能力。

指导学生掌握古诗改写的方法。

2、通过改写古诗，领悟古诗文字简约而内涵丰富的特点，激发学生学习古诗的兴趣。

教学过程：一、看图背诗，介绍作者。

1、利用课件，展示图片。

画面的内容是一个大人和一个孩子在松树下面交谈。

请同学们说说这是哪首古诗描绘的情景。

学生说出是《寻隐者不遇》后，就由他（她）带领大家一起背诵。

背诵后屏幕上显示出诗文。

2、请学生谈谈对作者贾岛的了解。

（贾岛，唐朝诗人，早年因家境贫寒出家为僧，遇韩愈后还俗。

他以推敲文字著称。

）请学生讲讲关于“推敲”的著名典故。

二、讲述诗意，深入探究。

1、喜欢推敲文字的贾岛用区区20个字，讲述了他寻隐者不遇的经历。

谁来用自己的话讲讲诗句的意思？（我在松树下询问童子，童子说他的`师父采药去了。

师父就在这座山里，可是山高云深，不知道他到底在什么地方。

）2、这首诗采用了“问答体”，谁问？（贾岛。

）谁答？（童子。

）问的话写出来了吗？（没有。

）贾岛曾写过这样几句诗：“二句三年得，一吟双泪流。

知音如不赏，归卧故山秋。

”让我们都来当他的知音吧，我们一定会体会到他这首诗的妙处。

让我们从童子回答的三句诗，来推想贾岛是怎样问的。

“言师采药去。

”——你的师父干什么去了？即“师往何处去？”“只在此山中，”——去哪里采药呢？即“采药在何处？”“云深不知处。

”——到底在山的哪个地方？即“山中何处寻？”教师利用课件引导学生明确诗中隐含着三番问答，共六次对话。

老师以诗人语气来问，学生一起接作答的诗句。

如何进行古诗改写教学目标：1、学会抓住景物的主要特诊和感情的主要色彩，展开合理想象。

2、掌握改写的基本方法。

教学重点：学会抓住景物的主要特诊和感情的主要色彩，展开合理想象对诗歌进行改写。

教学难点：掌握诗歌改写的基本方法。

课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，前不久，我们刚刚学习了《石壕吏》这篇古体叙事诗，我相信文中的人物和情节一定给你留下了深刻的印象，其实我们也可以把这个故事改成一个个动人的故事，一篇篇优美的散文，你不想试试吗？二、初步认识，出示方法。

1、什么叫改写？（改写，就是对同一内容用不同的形式来表达的一种写作训练方式，这种训练能提高我们的语言组织能力和想象能力。

）2、改写是不是就可以胡编乱造？改写时到底应注意什么？改写是以原著为依据，适当改变原作的体裁、结构、表现手法等的一种写作方式。

改写可以使我们更好的了解各种文体、语体、人称、结构、表现手法的特殊作用和相互关系，学会应用不同的表现形式来表现同一内容，加深对原作的理解。

它对提高我们阅读和写作能力是很有效的。

尽管改写只是根据别人现成的文章来写，不像其他文章那样固有创造性，但改写仍有可供发挥才华的天地，在语言的运用、材料的组织以及对各种文体的掌握方面，还是有练习价值的。

通常的诗歌改写是把叙事诗改写成记叙文。

改写时，要注意以下几点：首先，在主题方面，要对原作进行认真品味，透彻理解。

对原作的思想内容不作改动，改写成散文后，仍要体现原诗的基本精神，不改变诗歌的主题思想。

第二、在内容方面，要注意到诗歌与叙事散文的区别。

诗歌的语言比较精练，语句跳跃性较大，在人物刻画、情节发展和环境描写上受的限制较大。

而叙事散文可以运用多种描写方法对人物进行细致刻画，对环境进行具体描写。

情节可以充分展开，人物的性格可以在情节发展中逐步凸现出来。

所以，如果不根据原诗加以想象，适当补充一些情节，就会使改写后的叙事散文显得枯燥无味。

只有在充分运用诗歌原有材料的基础上，发挥合理的想象，增补必要的描写，使文章内容丰富起来。

古诗词如何改写成散文张赛琴第一步：读好吟好吟诗吟诗，要吟出诗本身的情感，不能拖音。

“远上寒山石径斜”是远景，所以应该读得慢一点，“莫笑农家腊酒浑”是在告诉我们这个酒好着呢，所以就要读得轻快一些，“山重水覆疑无路，柳暗花明又一村”就要读出豁然开朗的感觉。

吟一定是随着语境而展开的。

如果不随语境而展开，那么吟就没有意思。

吟一定要适合小学生。

学生吟的时候是基于自己的理解。

我们读的时候可以借助肢体语言，让学生仿佛看到了诗中的情景。

第二步：译诗译诗首先要把诗词中难于理解的词语解决掉。

如“腊酒浑”，“浑”要解释清楚，“春社近”中的“春社”要解释清楚。

“从今若许闲乘月”中的“若”和“许”都要解释清楚。

凡是容易让学生产生阅读障碍的，或者考试容易考到的词语，一定在翻译的时候解决掉。

其次就是古白对译，也就是我读古诗，你来翻译。

翻译的时候最好也要押韵，和古诗文同韵，这样对于古诗的韵律会有一个直接的感受。

如“远上寒山石径斜”，翻译为“山路弯弯通向插入云霄的山崖”。

“白云深处有人家”可以翻译成“在白云升腾，白云缭绕的地方散落着几户人家”。

“停车坐爱枫林晚”，翻译为“我停车走下来，看着满山的枫林直到满天晚霞”。

“霜叶红于二月花”翻译为红于二月的桃花。

这样在翻译的时候，慢慢地慢慢地渗透，让学生逐渐形成语感。

除了注意韵律外，我们也要避免翻译来翻译去，一遍遍重复，让学生厌烦。

最好变成游戏的形式。

比如在课堂上可以找一个同学到讲台上来，让他当小老师，找学生来翻译，一个同学不行，就找两个同学，或者小老师来翻译，小老师也不会，老师就在他耳边悄悄说，再说给大家听。

这样逼着学生认真听。

全班同学也可以一人说一句一人，这样也能翻译三四遍了，自然而然就记住了古诗文的翻译。

第三步：意译此时一定要抓住关键词。

关键词可能就是一幅画面。

“如朝辞白帝彩云间”中的“彩云间”就是一个关键词，写的时候就是写云很多，然后再写彩云下面有什么东西。

每一句诗里都有关键的信息，抓住这个关键的信息，把所见所闻所感写出来，这首诗就饱满了。

古诗改成作文教学设计方案一、引言古诗是我国传统文化的瑰宝，具有丰富的意境、深厚的情感和精妙的语言。

在学生的作文教学中，将古诗改编为作文的教学设计方案可以激发学生的创作热情，提升他们的语言表达能力和文学修养。

本文将以“古诗改成作文教学设计方案”为主题，探讨如何通过这一方式来促进学生的写作能力。

二、教学目标1. 了解古诗的基本特点和创作手法，感受古诗的美感和艺术魅力。

2. 通过改编古诗为作文，培养学生的文学意识和文学修养。

3. 提升学生的语言表达能力和写作能力，培养学生优秀的作文创作能力。

4. 培养学生的创新思维和想象力，拓展学生的思维边界。

三、教学步骤设计1. 导入环节：（10分钟）为了激发学生的学习兴趣，可以通过播放音乐、展示古诗名句或相关图片等方式来导入，让学生感受古诗的美感和艺术魅力。

2. 古诗分析：（20分钟）选择一首经典的古诗，老师可以先带领学生分析古诗的意境、对比手法、修辞手法等。

通过师生共同合作，学生能够更好地理解古诗中的美妙之处。

3. 古诗改编：（30分钟）老师可以让学生分组，每个小组选择一首古诗，通过修改诗句或增减情节，改编为一篇完整的作文。

鼓励学生发挥想象力，丰富内容，同时注意保持古诗的基本意境和韵律。

4. 分享与讨论：（20分钟）每个小组完成改编后，可以让学生互相分享自己的作品，并进行讨论。

通过这个环节可以让学生交流彼此的创作思路和体会，丰富学生的文学视野和思维。

5. 作文创作：（40分钟）在学生理解了古诗的韵律和意境基础上，可以布置作文任务，让学生选择一首古诗改编为一篇独立的作文。

要求学生在作文中保持古诗的基本特点，并注重语言表达和情感描写。

6. 作品展示：（20分钟）学生完成作文后，可以在班级内进行作品展示，鼓励学生互相欣赏和评论。

同时，老师也可以选取一些优秀的作品进行评比和点评，激励学生进一步提高。

四、教学评价方式1. 书面评价：老师可以根据学生的作文内容、语言表达和文学修养来进行书面评价，鼓励学生在写作中发扬创新精神。

教学计划教案：古代诗歌散文欣赏课一、教学目标1. 让学生了解并掌握古代诗歌散文的基本知识，如诗、词、赋、论、说、辩、书、表等。

2. 培养学生对古代诗歌散文的欣赏能力，提高他们的文学素养。

3. 引导学生深入理解古代诗歌散文中所蕴含的思想感情，增强他们的审美情感。

二、教学内容1. 第一课时：古代诗歌散文的基本知识介绍教学重点：了解诗、词、赋、论、说、辩、书、表等基本概念。

2. 第二课时：古代诗歌的欣赏教学重点：学会欣赏古代诗歌的语言、形象、情感等。

3. 第三课时：古代散文的欣赏教学重点：学会欣赏古代散文的论证、表达、情感等。

4. 第四课时：名篇解析教学重点：深入解析名篇《庐山谣》、《出师表》等。

5. 第五课时：实践活动——创作古代诗歌散文教学重点：培养学生的创作能力，体验古代诗歌散文的魅力。

三、教学方法1. 讲授法：讲解古代诗歌散文的基本知识和欣赏方法。

2. 案例分析法：分析名篇，让学生具体感受古代诗歌散文的魅力。

3. 实践法：让学生亲自动手创作，提高他们的实际操作能力。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的掌握和运用情况。

3. 创作展示：评价学生在实践活动中的创作能力和文学素养。

五、教学资源1. 教材：选用适合学生程度的古代诗歌散文教材。

2. 多媒体设备：用于展示名篇和辅助教学。

3. 网络资源：查找相关资料，丰富教学内容。

4. 写作纸张和文具：用于实践活动。

六、教学进度安排1. 第一周：古代诗歌散文的基本知识介绍（第一课时）2. 第二周：古代诗歌的欣赏（第二课时）3. 第三周：古代散文的欣赏（第三课时）4. 第四周：名篇解析（第四课时）5. 第五周：实践活动——创作古代诗歌散文（第五课时）七、教学活动设计1. 导入：通过问题引导，让学生思考什么是古代诗歌散文，激发他们的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍古代诗歌散文的基本知识，让学生了解各种文体的特点。

公开课教案古诗改写成现代文设计人：杨光秀时间：教学目的：一．训练学生对古诗的理解能力。

二．训练学生迁移创新的能力。

教学设想：我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的阳光雨露而茁壮成长。

本课希望通过对古诗的改写训练，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。

教学设计：步骤一：活动准备1．让3—5名学生背诵自己喜欢的古诗，并说说古诗内容和自己喜欢的理由。

2．为自己喜欢的诗选配一首歌、一支曲或一幅画，注意诗与所选歌、曲和画的联系。

步骤二：进入活动让学生将自己为古诗选配的歌、曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些歌、曲或画的原因。

再让其他同学对此诗与歌、曲或画进行评点。

然后要求学生用文字将上述内容口述出来，为进入古诗改写打下基础。

步骤三：写作演练1．激趣导入有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。

书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。

慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。

秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。

慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。

同学们知道秀才是如何朗诵的吗？（待学生讨论作答以后，教师再给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。

羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。

）秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。

再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了一首五绝（清明时节雨，行人欲断魂。

酒家何处有，遥指杏花村。

）、词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。

借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。

）和剧本（时间：清明时节。

地点：路上。

人物：行人、牧童。

情节：行人：酒家何处？牧童{遥指}：杏花村）。

今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。

如何将古诗词曲改写成散文第一篇：如何将古诗词曲改写成散文如何将古诗词曲改写成散文下面是小编为你分享的把古诗改写成散文，希望能够为大家带来帮助，希望大家会喜欢。

同时也希望给你们带来一些参考的作用。

把古诗改写成散文篇一：如何将古代诗词改写成优美散文教学目的：1、提高学生诗词鉴赏力，加强文学素养，积淀人文精神的底子。

2、训练语句扩写的能力，培养创新意识，开拓作文训练新途径。

教学设想：借助多媒体，以优秀的片段为例导入，激发情趣；以具体的诗词改写范例师生共同赏析，找出诗词改写的小窍门；再结合学生的习作当堂比较、修改，使学生自然而然地进入诗歌深层次的意境中，领略诗歌独特的艺术魅力，提高学生的联想和想象能力。

采用多媒体辅助教学手段，提高教学效率。

教学时数：1课时教学过程一、情境导入片段激趣播放《荷塘月色》这首歌中的片段音乐，出示相应的歌词，令人陶醉的诗情画意之美有哪些古诗的踪迹？。

那些让人齿頬留香的经典歌曲长盛不衰，其根源之一正是巧妙借用古典诗词的意蕴。

出示安徽省高考满分作文《青山寂寂水澌澌》的片段：寂寂青山笑满南山小船儿轻轻的在水间荡漾，风微微地吹来，拣起飘逸的衣裳。

于淡雅清溪旁，繁花松菊间，执一壶桃花酒，诵明月之诗，歌窈窕之章，琴声悠悠，荡尽心中的苦闷；皓月知心，写满幸福容颜。

“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然，让我读懂你不为人知的决心，也读懂了内心的无暇。

请同学们集体背诵《归去来兮辞》中第二段，上述片段还把《饮酒》和苏轼《赤壁赋》相关语句巧妙借用，文采斐然，情理并生，令人拍案叫绝。

我们平时诗词教学中如何加强诗词改写的训练呢？二、个案分析找出窍门夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

个案分析，下面看《夜雨寄北》改写范例：点燃半截红烛，展开家书。

你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些许淡淡的泪痕。

你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。

古诗改写散文教案中班教案标题：从古诗到散文：古诗改写散文教案（中班）教学目标：1. 了解古诗和散文的基本概念和特点。

2. 学习如何将古诗改写成散文。

3. 培养学生的想象力和创造力。

4. 提高学生的语言表达能力和写作能力。

教学准备：1. 教学课件或投影仪。

2. 古诗和散文的例子，如《静夜思》和《在那遥远的地方》。

3. 纸张和铅笔。

教学步骤：引入（5分钟）：1. 向学生介绍古诗和散文的概念，并让他们观察和比较两者之间的不同之处。

2. 展示一些古诗和散文的例子，让学生感受其中的美感和表达方式。

探究（15分钟）：1. 选择一首简短的古诗，如《静夜思》，读给学生听，并解释其中的意思。

2. 让学生分组讨论如何将这首古诗改写成散文形式，鼓励他们提出自己的想法和创意。

3. 每个小组选择一位代表，向全班展示他们的改写成果，并让其他学生提出建议和意见。

实践（20分钟）：1. 分发纸张和铅笔给每个学生，让他们选择一首自己喜欢的古诗，并试着将其改写成散文形式。

2. 鼓励学生在改写过程中发挥想象力，添加自己的描述和感受。

3. 在学生完成改写后，让他们与同桌分享自己的作品，并互相提供反馈和建议。

总结（10分钟）：1. 邀请学生分享他们的改写成果，并让其他学生评论和欣赏。

2. 引导学生总结古诗改写散文的过程和技巧。

3. 强调语言表达和写作的重要性，并鼓励学生继续锻炼和提高自己的写作能力。

拓展活动：1. 鼓励学生在日常生活中观察和感受身边的事物，并尝试将其写成散文形式。

2. 组织学生进行小组散文创作比赛，鼓励他们发挥创造力和合作精神。

评估方式：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现。

2. 收集学生的改写成果，评估他们的语言表达能力和创造力。

教学反思：通过这个教案，学生将有机会了解古诗和散文的不同之处，并学习如何将古诗改写成散文。

这不仅有助于培养学生的语言表达能力和写作能力，还能提高他们的想象力和创造力。

通过实践和分享，学生能够互相学习和提供反馈，进一步提高自己的写作水平。

古诗改写散文教案设计教案标题：从古诗到散文：创造性改写的批判思维教学目标：1. 理解古诗和散文的特点和区别；2. 掌握散文改写古诗的技巧和方法；3. 提升学生的创造性思维和批判性思维；4. 培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。

教学重点：1. 掌握古诗和散文的特点和区别；2. 学会使用适当的改写技巧将古诗改写成散文；3. 培养学生的创造性思维和批判性思维。

教学准备：1. 教学材料：选取一首古诗和其对应的散文改写版本；2. 教学工具：投影仪、计算机、白板、笔。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用投影仪或黑板展示一幅古诗的插图，引导学生讨论古诗的特点和魅力。

2. 提问：你认为散文与古诗有什么不同？请举例说明。

步骤二：理解古诗和散文的特点（10分钟）1. 教师向学生介绍古诗和散文的定义和特点，并出示对应的定义和特点表格。

2. 学生通过讨论和填表的方式，梳理古诗和散文各自的特点和不同之处。

步骤三：分析古诗改写散文的技巧和方法（15分钟）1. 教师向学生展示一首古诗和其散文改写版本，并放映相关的视频或音频，引导学生体验古诗和散文在表达上的差异。

2. 学生小组讨论并总结古诗改写散文的常见技巧和方法，如改写节奏、韵律、意象等。

3. 学生将讨论结果以表格形式整理并展示。

步骤四：创造性改写实践（20分钟）1. 学生以小组形式选择一首古诗进行改写，并强调要在改写过程中发挥创造性思维。

2. 学生按照改写技巧和方法进行改写，并在白板上记录心得体会和困难。

3. 学生展示改写后的散文，并进行互相欣赏和评价。

步骤五：批判性思维培养（10分钟）1. 教师引导学生对改写后的散文进行分析和评价，关注散文的简洁性、通俗性等。

2. 学生展开讨论，提出对改写结果的批判性思考和建议。

步骤六：课堂分享展示（10分钟）1. 学生代表展示他们的改写结果，其他同学进行提问和互动。

2. 教师针对每个小组的展示给予评价和指导。

步骤七：课堂总结（5分钟）1. 教师概括教学内容，强调古诗改写散文的意义和价值。

古代诗歌散文欣赏课第一章：诗歌散文的基本概念与特点1.1 诗歌散文的定义介绍古代诗歌散文的概念，让学生了解其内涵与外延。

强调诗歌散文在古代文学中的重要地位。

1.2 诗歌散文的特点分析古代诗歌散文的独特风格与艺术特点。

讲解诗歌散文的语言美、情感表达和意象描绘等方面。

1.3 诗歌散文的分类与分期介绍古代诗歌散文的分类，如唐诗、宋词、元曲等。

讲解不同分期诗歌散文的主要代表作品和特点。

第二章：诗歌散文的语言与表达技巧2.1 诗歌散文的语言美分析古代诗歌散文的语言特点，如韵律、对仗、排比等。

让学生欣赏并模仿古代诗歌散文的语言风格。

2.2 情感表达与意象描绘讲解古代诗歌散文中的情感表达方式，如抒发、寓情于景等。

分析意象描绘的手法及其在诗歌散文中的作用。

2.3 诗歌散文的表达技巧介绍古代诗歌散文中的常见表达技巧，如比喻、拟人、夸张等。

分析经典作品中的表达技巧，让学生理解和运用。

第三章：唐诗的欣赏3.1 唐诗的背景与特点讲解唐朝的历史背景对唐诗的影响。

分析唐诗的独特风格与艺术特点。

3.2 李白与杜甫的诗作欣赏介绍李白、杜甫的生平及其诗歌创作。

分析李白、杜甫的代表作品，让学生欣赏其诗歌的魅力。

3.3 唐代其他诗人的作品欣赏介绍其他唐代著名诗人，如白居易、王之涣等。

分析他们的代表作品，让学生欣赏并理解其艺术特点。

第四章：宋词的欣赏4.1 宋词的背景与特点讲解宋朝的历史背景对宋词的影响。

分析宋词的独特风格与艺术特点。

4.2 苏轼与辛弃疾的词作欣赏介绍苏轼、辛弃疾的生平及其词创作。

分析苏轼、辛弃疾的代表作品，让学生欣赏其词的魅力。

4.3 宋代其他词人的作品欣赏介绍其他宋代著名词人，如李清照、柳永等。

分析他们的代表作品，让学生欣赏并理解其艺术特点。

第五章：诗歌散文的鉴赏方法与实践5.1 诗歌散文的鉴赏方法介绍古代诗歌散文的鉴赏方法，如了解作者背景、分析意象等。

强调欣赏诗歌散文需要感受语言美、理解情感表达等。

5.2 诗歌散文的实践鉴赏提供一些古代诗歌散文作品，让学生进行鉴赏实践。