《钓鱼的启示》教学反思

钓鱼的启示反思总结（通用17篇）钓鱼的启示反思总结篇1在这一课的教学中我抓住三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。

一：钓到大鲈鱼，“我”的心情有什么变化?。

二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗?他做得对不对?三，“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时;老师多给了分数时;营业员多找你钱时;马路上没人看到，你捡到钱时……都会怎么做。

学生的思想进行了洗礼，口头表达能力也得到一定的训练。

通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。

当然在教学中，还有不足的地方：本来教学的重难点应该放在“启示”上，但在课堂中，花了大量的时间朗读、体会人物的情感变化，对“启示”的揭示不够深。

钓鱼的启示反思总结篇2“把学习的主动权还给学生：尊重学生独特的阅读感受!”这是我们在课改中最响亮的呼声，课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。

法国著名的儿童心理学家卢梭曾说过：“儿童有他独特的看法、想法和感情。

如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。

”学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。

正所谓，“世上没有两片完全相同的树叶。

一千个读者，就有一千个哈姆雷特。

”因此，对同一文本也完全可以从若干个角度进行不同的解读。

在阅读过程中，多俯下身来倾听孩子们的发言，让学生真正成为阅读的主人，享受阅读的乐趣。

这节课中，我试着给了学生更多的发言权，还给予学生阅读反思的时空。

学生通过阅读反思，开启了心智，培养了学生的创新意识和创新能力。

由于学生个人的生活阅历较浅，看待事物往往不够准确全面。

当学生在回答问题出现偏差时，教师不要急于去否定，而是让学生带着自己的看法，潜心阅读文本的重点段，这样就给予了他阅读反思的时间和空间，激发了学生继续阅读的兴趣，保护学生的阅读的积极性，使他们享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥，再一次形成自己的见解和观点。

《钓鱼的启示》教学反思《钓鱼的启示》教学反思 15篇身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《钓鱼的启示》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《钓鱼的启示》教学反思 1听了贺成金老师的课，给我留下印象最深的就是他那适时恰当的点拨和与学生达成的那份默契，能够让学生轻松愉快的读书中完成学习任务。

贺老师的教学环节设计比较巧妙，从课题入手，抓住文中人物的心理，置身其中，感悟文章内容，教学过程非常流畅。

齐读课题。

师：启示怎么理解？生：启发师：有什么问题？生：钓鱼有什么启示？点评：教师能够发挥学生的主动性，启发学生自己去发现问题，并带着问题有目的地去学习。

师：带着问题大声朗读课文。

不添字，不漏字，不重复。

生大声读。

师：我被同学们动听的读书声陶醉啦。

拿起笔来把钓鱼的启示画出来。

生画，师指名读画的句子。

师读钓鱼的启示有什么问题呢？生：钓鱼怎么样得到启示的？点评：再次启发学生去发现问题，并带着问题去学习。

师：让我们一起走进那月光如水的夜晚。

生读文。

师：有什么不理解的词语？点评：扫清学习的障碍生：涟漪？师：读句子生读：波纹师：一圈圈什么意思？生：很小很小的波纹师：还是彩色的感觉怎么样？生：很美师：谁来读读点评：教师把理解词语和指导感情朗读有机的结合在一起，充分体现出了教师较强的驾驭课堂的能力。

师：钓过鱼吗？心情怎样？生：高兴练读课文，指名读。

（想读哪句读哪句）点评：给学生选择的权力，激发学生的读书热情。

生读，师：我听他有几句读的很好。

啊――――鲈鱼。

你读时是什么心情？生：惊奇，高兴。

师：惊喜，连起来，你再读读。

点评：从学生的亲身体验入手，以生教生，有说服力。

生读第二处，师：我发现了一处错误（！和。

）可以这么读吗？生各抒己见，结合对课文的理解，阐述自己的观点。

最后，达成共识，可以。

师：拿起笔来，改过来，改成感叹号。

《钓鱼的启示》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2023年《钓鱼的启示》教学反思(15篇)《钓鱼的启示》教学反思1《钓鱼的启示》是我参加工作以来第一次准备的公开课，从备课、说课、试教直到最后的教案成型、正式上课，经历了整整一个月的时间。

准备这节课，光是教案就修改了不下七次，还有一次次的试教，无数次的反思和讨论，这段时间应该说是最累最紧张的一段日子，但同时也是最充实最有收获的一段日子。

我的师父，我的同事们还有教研员老师，都给了我很多启发，这些闪光的思想我都仔细收藏在我的笔记里，很感激他们！正是有了他们无私的帮助，我才能在教研结束后感觉到自己心中多了许多沉甸甸的东西，让我迫不及待想要表达出来。

《钓鱼的启示》是新课标五年级教材中新加入的一篇课文，情节、内容清晰易懂，但是却揭示了一个“道德是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”的深刻道理。

在我的教学预设中学生理解这样一个抽象的道德概念是比较困难的，所以我选择了第二课时作为公开课的内容，抓住“我”与父亲的心情变化这两条线索，把“品读描写‘我’和父亲心理、神态及相关细节描写的词句”“用生活中的实例把抽象的道德概念具体化”作为重难点，从而体会道德实践的艰难，体会父爱的深沉。

我觉得这次课自己有所进步的地方，首先表现为能够把读书时间“还给”学生，做到了教师引导下学生的读书、体验和交流，以读为本，以读促悟。

记得第一次试教的时候，我自己没有把握好课文的线索，在课上又比较紧张，课堂变成了知识点的堆砌，课文的阅读也被我分解得支离破碎。

后来，经过大家的帮助，我改变了思路，在课前预习时就让孩子们诵读、听录音读、跟读、反复练读等形式，让孩子们充分了解文本，要求孩子们读出书中的感情，还要读出自己心中的感情。

在课中，又设计了各种环节，让他们默读、品读、表演读以及分角色朗读。

当然各种读都只是形式上的变化，教师真正应该关注的学生个人阅读文本的领悟。

在孩子们充满感情的读书声中，从他们对文本阅读方式以及感受的交流中，我真切地感受到了“阅读”和“感悟”之间相伴相生的关系。

《钓鱼的启示》教学反思3篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我汇编整理的《《钓鱼的启示》教学反思3篇》，期望能够帮到你!《钓鱼的启示》教学反思1今日，在教学《钓鱼的启示》时，当同学在争辩沟通“父亲为什么要放了这条大鲈鱼”时，开头阶段，同学都联系课文上下文和自己的生活阅历，谈出了自己的看法，基本都比较正确。

可比较爱钻牛角尖的王明轩突然说：“爸爸放了大鲈鱼，是为了做给儿子看。

”同学们一听，先是一愣，接着谈论纷纷。

说实话，这一观点实在出乎我的意料。

但我冷静下来一想，对于我们中国人，在“禁钓时间内收起禁钓的鱼”这们的事不是司空见惯吗？那“做给儿子看”这不也是大有人在吗？但在国外，由于国情的不同，由于素养的不同，“放回鲈鱼”这又是最正常不过的了。

于是，我马上就追问了一句：“那你认为，假如没有儿子在场，父亲是不会放了这条鲈鱼的？”回答是确定的。

接着，我又进一步追问同学们：“假如是你，你会想些什么？你会怎么做？为什么？”让同学们围绕这个问题开放辩论。

大家的乐观性一下就被调动起来，课堂气氛马上活跃起来。

一阵辩论后，大家得出一个共同结论：那条鲈鱼必需放，由于我们都应当自觉的遵守已经制定好的规章。

我马上告知他们：“自觉，是每个公民应有的好修养。

只有自觉遵守规章，自然才能和谐，社会才能安定，人身才能平安。

就像我们对待交通规章一样，假如你能自觉地去遵守，你的人身平安就多一些。

正是有一些人在没有交通警察观看的状况下，违反了道路交通平安规章，才造成了车毁人亡的惨剧。

”这样一来，原来有点难以理解的课文主题，就在同学们的争辩之中，很轻松的`完成了。

在阅读学习过程中，同学的共性理解有很多。

但有些问题，对于同学世界观的形成起着格外重要的作用，这样的问题决不能模糊其辞，确定要有一个正确的导向。

《钓鱼的启示》教学反思2《钓鱼的启示》是一篇比较浅显的课文，对五班级的同学来说，是比较难学的。

钓鱼的启示教学反思钓鱼的启示教学反思15篇钓鱼的启示教学反思1《钓鱼的启示》是五年级上册的一篇课文，它以第一人称为口吻，记叙了一个感人至深的故事。

在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚, “我”和父亲去钓鱼由于离捕捞鲈鱼的开放还差两小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，“我”不理解，但还是依依把鱼放回湖里。

34年后“我”成了一个著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中，深深的体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的`勇气和力量”的道理。

教学了这篇课文后，觉得在突破教学难点上效果较好。

初读教材，我感觉父亲的告诫及最后34年后的感悟，是个教学的难点，如何突破难点使教学达到有效的效果呢？于是，我首先用名人名言导入，既是对旧知的复习，又是自然引出父亲告诫的话语：“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。

” 在初读前让学生先弄明白“是”与“非”的意思，然后，通过朗读课文，结合钓鱼这件事说说，怎样做是“是”，怎样做是“非”。

孩子们都明白当时放掉鱼是正确的，作者“我”也知道，而重点在于体会，实践起来的难！在教学时，我抓住两个环节让学生感悟这句话的含义。

1、“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我”这句话中，“好一会儿”说明父亲在思考、在犹豫，引导学生想象父亲在想些什么？有的学生说：“父亲想：这么大的鲈鱼太难得了，放了多可惜呀！”还有的同学说：“父亲会想：儿子钓到这么大的鲈鱼让他放了，他一定很舍不得”等等。

从而使学生从父亲的犹豫中体会到：辨别道德是非容易，而实践起来很难。

而这位父亲也用实践行动告诉孩子要自觉遵守规则，自觉遵守道德。

2、鱼是那么大、那么美，钩起它又是那么不容易，当时又没人看见。

从描写孩子心情变化的词中，体会孩子采取道德实践的行动有多么艰难。

衔接上文质疑：“孩子理解父亲的举动吗？你从那些心情变化的词中体会到的？”这样引导学生关注心情变化的词，有：得意、急切、哭、祈求、依依不舍。

《钓鱼的启示》教学反思15篇《钓鱼的启示》教学反思1《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。

这篇课文的教学，是为了探索深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得搞笑呢？根据班上孩子的实际状况，我采用了优选组合，深入浅出的教学方法。

1、降低起点层层突破教学刚开始是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。

深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。

揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。

如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。

一开始从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，贴合学生的认知规律。

2、以读为主、读中体验读是理解语言文字的手段。

古人曰：“读书百遍，其义自见”。

现代教学实践也证明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。

同时，现代心理学研究证明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的用心性。

因此，语文教学中必须要以读为本，使学生在读中感悟。

在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。

有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。

感悟体验方法的引导力求贴合文本特点。

一是运用整体感受法。

课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。

二是主角体验法。

课文对“我”的主角着墨多，形象鲜明；父亲的主角着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。

钓鱼的启示教学反思(优秀6篇)《钓鱼的启示》教学反思篇一《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。

本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。

把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。

为了突破难点，我这样设计教学：一、对钓鱼这件事的理解对捕捞开放日前一个夜晚发生的事情，我主要抓住两个问题：1、找出描写“我”心情变化的句子2、找出描写爸爸神态的句子学生在找出这些句子之后，我让学生反复诵读，体会到“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。

学生分析得很到位，也很透彻。

而对于第二个问题，学生也能很快地找到句子，能体会到父亲对我要求严格，但不能体会到这种严格其实就是一种爱。

直到我问学生：“父亲难道不爱我吗？”学生就势说：“爱。

”我知道一些学生根本没有动脑筋，就问他们：“怎么看出爱‘我’呢？说说你的理由。

”孩子们无语。

由于时间问题，我没有在这里多停留，就把课文的引到了倒数第二自然段。

二、对倒数第二自然段的理解在学生默读本段之后，我让学生找出作者受到了什么启示，学生很快找出：道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。

学生齐读课文之后，我问学生：“什么是道德？”学生回答：“人的公德。

”也有学生说人的品质。

我又问学生：“在我生活中哪些时候我们面对道德的选择，或者也可以说是显现人的素质？”学生有说看到垃圾的时候，学校公物坏的时候，也有说看到有人做坏事的时候。

我就问学生：“遇到这样的事情的时候，你会怎么做？”学生当然就说“主动拾垃圾”“见到坏人坏事要跟他们作斗争。

”我又假设了一些情况，比如：你这天病了，很不舒服，你见到垃圾会主动捡起来吗？学生犹豫了。

我引出“实践难”三个字。

接下来，我让学生再次回读本段课文，让学生结合自己的生活实际谈感受。

钓鱼的启示教学反思《钓鱼的启示》教学反思优秀9篇《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。

问学必有师，讲习必有友，这里是细心的小编给大家收集的9篇《钓鱼的启示》教学反思，欢迎借鉴。

钓鱼的启示教学反思篇一教学设计主线明晰，教材处理合理科学。

这是一篇寓理于事的记叙文，以“我钓到大鲈鱼——父亲坚决放鱼——从中得到启发”为线索展开推进，在设计中围� 同时注意了遵循学生的认知规律，由表及里，由事到理的顺序来推进。

一课时：完成“不放鱼的理由”、“坚持放鱼，父亲会是怎么想的”，认识父亲是个怎样的人。

对于“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”的深刻道理暂不触及。

第二课时：探寻在“钓”与“放”过程中“我”的心路历程，父亲由“得意”——“盯”——“不容争辩”的内心变化，进而品悟文章主题，理解重点句子的含义。

这样将由直观的“事”到“人”，再由活生生的“人”及深奥的“理”，就较好地遵循了学生的认知规律。

而且在教学展开中也能充分尊重学生的年龄、认知特点。

如：理解“啊，好大的一条鱼！我从来没见过这么大的鲈鱼。

”老师以自己的钓鱼经历去唤起学生的生活体验，进而深入地去阅读文章，探寻“我”惊讶表现背后深层的含义，真正体会鱼之“大”。

又如：课文没有明写父亲教导孩子的情节。

老师就引导学生充分自主阅读8—9自然段基础上，展开情境对话，而且一反常规让学生演父亲，老师演“我”。

不但激发了学生表现的欲望，也调动了读书的主动性，使学生学得更加积极投入。

更重要的是让学生在情境表演中感悟父亲的情怀，避免了说教。

当然教学中存在的问题也还是比较多的。

首先，在研� 预设中将“钓鱼的细节”与“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼”的理解联系起来。

即：学生说到“鱼大”时引导从哪里看出来？生必然会读到“啊，好大的鱼……”；再引导质疑，从这句话一定能看出鱼大吗？如果“我”是个新手，一次钓到鱼呢；引导读钓鱼的细节，一是读懂我是个钓鱼“高手”，在“高手”眼里大得吃惊的鱼，必然是真正的大鱼；一是品味钓鱼过程的不易，“不仅是技术活，也是个斗智斗勇的过程。

钓鱼的启示一课的教学反思《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。

而对于我，这样的文章既要到达目标，又不能上成思品课，也是一大难点。

本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。

把钓鱼和放鱼过程中“我”的情绪变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。

读是理解语言文字的手段。

古人曰：“读书百遍，其义自见”。

一是运用整体感受法。

课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。

二是主角体验法。

课文对“我”的主角着墨多，形象鲜明;父亲的主角着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。

三是想象体验法。

对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎样说?四是移情体验法。

父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来乞求的目光时，你会“不容争辩”地说些什么?在这一课的教学中我抓住三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。

一：钓到大鲈鱼，“我”的情绪有什么变化?。

二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗?他做得对不对?三，“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时;老师多给了分数时;营业员多找你钱时;马路上没人看到，你捡到钱时……都会怎样做。

学生的思想进行了洗礼，口头表达潜力也得到必须的训练。

透过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。

当然在教学中，还有不足的地方：本来教学的重难点就应放在“启示”上，但在课堂中，花了超多的时间朗读、体会人物的情感变化，对“启示”的揭示不够深。

《钓鱼的启示》教学反思集合15篇《钓鱼的启示》教学反思1《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，先学习一则故事，再学习从故事中受到启示，是比较难学的，而对于我，这样的__既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。

细读了文本后，我认为课文的重点和难点不一定就是阅读教学的重点和难点。

《钓鱼的启示》的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。

但我在上的过程中，把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累，花了很多时间和精力。

“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。

教学中我注重以读为主、在读中体验。

我提出教学要求：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，我的心情有什么变化？找出表现“我”的心理变化的语句，学生很快就找到了。

交流后我便引导学生在体验中进行朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句时，让学生设身处地，换位思考：“如果这事发生在你身上，你的心情会怎样？”，用第一人称朗读，分角色朗读等，使学生的情感在朗读体验中与主人公产生共鸣。

当然，阅读的本质是思维，引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会解决问题。

最后我让学生说说当你遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；马路上没人看到，你捡到钱时。

学生的.思想进行了洗礼，口头表达能力也得到一定的训练。

学生纷纷发表自己的感受：有的同学说要做遵守规则的人，有的说要做不贪名利的人，有的说要做诚实的人……从不同的角度，大家都有了不同的理解，不同的领悟，达到了预期目的，从而将学文与导行有机地结合在一起。

《钓鱼的启示》教学反思2《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着深刻人文哲理，比较深奥的课文，对于五年级的学生来说，是比较难学的。

为更好的达成教学目标，让学生既学得懂，又学得有趣，我根据班上孩子的实际情况，开始揭题时，先引导学生关注“钓鱼”，从“钓鱼”入手，把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，引导学生理解父亲话的含义，遵循了从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。

钓鱼的启示教学反思范文（必备8篇）作为一名好的老师来说,课堂教学反思是一个特别紧要的工作,而撰写课堂教学反思可以归纳出课堂教学中的很多课堂教学技巧,因此,应当怎样撰写课堂教学反思？以下是我为大家收集整理的钓鱼的启示教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

钓鱼的启示教学反思范文第1篇我设计的第一课时教学任务，重要是学习字词、理解词义、了解课文大意，同时完成对课文内容“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”的理解。

可以预想教学内容多，教学时间紧张。

但每一个内容都要求学得坚固结实，尤其是理解重点句必须对全文内容有比较深入的`了解。

完全依靠同学预习是不行的。

因此，高效完成前三项学习任务是我必须解决的。

于是我设计了“词串”，既检查了词语把握情况，又帮助孩子梳理了课文内容，可以说是一举两得。

词义理解采纳的是看意思说词语，概括课文大意采纳了填空的形式。

这些设计基本上解决了学习任务重，时间紧的冲突。

为下文充足学习供给了较为坚固结实的学习基础和充裕的学习时间。

在理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”一句时，分为这样几个层次。

首先字面理解句意，对比课文内容知道什么是对的，什么是错的。

然后重点理解“实践很难”。

找到实在描写加以分析。

最后联系生活实际，体会道德实践很难。

不足之处：1、老师语言设计缺乏针对性，譬如过渡语、评价语言，都缺乏设计，没有实现激发同学学习积极性的效果。

2、课堂点拨不到位，理解句子方法训练不到位。

3、小组合作学习要求不细致，点拨不到位。

钓鱼的启示教学反思范文第2篇《钓鱼的启示》这一篇课文的教学重点是：要把握课文的重要内容，领悟从中得到那些启示；捉住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。

《钓鱼的启示》是一篇比较艰深的课文，对五班级的同学来说，先学习一则故事，再学习从故事中受到启示，是比较难学的。

这篇课文的教学，我采纳质疑探究的教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使同学深入浅出地理解课文的思想。

《钓鱼的启示》教学反思《钓鱼的启示》教学反思15篇作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的《钓鱼的启示》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《钓鱼的启示》教学反思1要上公开课了！不能说久经沙场，但也见过几年的风雨，经验还是有积累的。

第一步，深读文本。

诵读，听录音读，跟读，品读，反复练读读到心中有感觉了，读到能够和文本好好做朋友了，读到再读便是他乡遇故知方休矣。

第二步，海纳百川。

下载一大堆的教案，从中吸取百家之精华，自我的功夫不够深，只能遍访名师，相信经过自身的不断努力能够到达从无极而太极，以至万物化生的境界。

第三步，抓好重点难点，形式能够多样，但文本的内涵是固定的，重点难点正如文本的枝干，教学的各个步骤都是从中派生与拓展的。

第四步，设计教学过程，那是一个细嚼慢咽的过程，自问不是聪颖之人，但我一天想一点，也能积土成山，积水为海。

学成下山，是时候让精心的准备发扬光大了。

教学演主角的是学生，我要给他们一桶水，长流水那是以后不断努力的方向，我做的工作就是要他们重视这次公开课，树立他们的自信心。

当然许多准备工作已经在日常的教学工作中得以锻炼了，如回答问题，抓重点词句的方法。

万万不能讲的是关于公开课的资料，哪怕是片断只言。

几年的经验告诉我，准备得过于充分，那失败的机率会更大，学生缺乏学习的活力，敷衍了事，觉得在演一场老掉牙的破戏；教师疲于背记，越怕错，往往越多错。

所以准备是心理上的调动，学术上问题要守口如瓶，惊喜才会不断嘛。

上课过程那是准备好的，我的头脑里只记得两个原则：让学生多说，让学生多做。

让自我多引导，语言更精练。

一节课下来，尽管不能说惊世骇俗，但已尽力，效果还是不错的。

如各位教师所评议的.：能把握中心，重点，难点；设计巧妙；引导学生很好地感悟了作者的心境；结合实际教育学生有时候听君一席话，胜读十年书，旁观者清啊！知不足而厚学，我自然重视自我的不足了。

钓鱼的启示教学反思钓鱼的启示教学反思15篇作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编精心整理的钓鱼的启示教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

钓鱼的启示教学反思1该上公开课了！我不能说我已经在战场上呆了很长时间，但我已经经历了几年的风雨，我仍然积累了经验。

第一步是深入朗读课文，听录音，跟着录音，反复阅读，反复练习阅读&hellip&hellip read感受你的内心，读书与课文交好朋友，再读一遍《在另一个国家结识老朋友》第二步是接受各大河下载大量教案，学习百家精髓，自我努力不够深入，只能拜访名师，相信通过自己的不断努力，能达到太极无限的境界，万物皆有。

第三步是抓住重点和难点。

形式可以多种多样，但文本的内涵是固定的。

重点和难点就像课文的分支，教学的所有步骤都是从中衍生和扩展的。

第四步是设计教学过程，这是一个慢慢咀嚼和吞咽的过程。

我自问自己我不是一个聪明人，但如果我每天想一想，我可以建一座山和一片海是时候“精心准备”来发扬学生在教学中的主导作用了。

我想给他们一桶水。

这是今后继续努力的方向。

我的工作是让他们关注这个公开课，建立他们的`自信当然，在日常教学工作中已经做了很多准备，比如回答问题，掌握关键词和句子我们不能谈论公开课的信息，即使是几年的经验也告诉我，如果你准备得太“充分”，你失败的几率也会更大。

学生缺乏学习的活力，敷衍了事。

他们觉得自己在演一出老掉牙的戏。

老师们厌倦了背诵。

他们越害怕犯错，犯的错误就越多。

因此，准备就是心理动员。

学术问题应该保密，惊喜将继续我准备上课了。

我只记得两个原则：让学生多说，让学生多做，让学生自我指导，课后语言更简洁，虽然我们不能说它令人震惊，但我们已经尽了最大努力，效果仍然很好正如老师们所说，他们能够抓住中心、重点和难点，熟练地设计，引导学生了解作者的心境，结合实际教育学生&hellip&hellip 有时候"听你的话总比读十年书好"，旁观者是清楚的！如果我没有足够的知识和努力学习，我自然会注意自己的缺点，更注重用什么方法来改变和弥补它首先，提高学生的阅读水平阅读就是阅读，但如何感动世界，平心而论是我将要掌握的技能钓鱼的启示教学反思2教学目的：1、熟读课文，概括课文大意。

《钓鱼的启示》教学反思《钓鱼的启示》教学反思15篇《钓鱼的启示》教学反思1《钓鱼的启示》是我参加工作以来第一次准备的公开课，从备课、说课、试教直到最后的教案成型、正式上课，经历了整整一个月的时间。

准备这节课，光是教案就修改了不下七次，还有一次次的试教，无数次的反思和讨论，这段时间应该说是最累最紧张的一段日子，但同时也是最充实最有收获的一段日子。

我的师父，我的同事们还有教研员老师，都给了我很多启发，这些闪光的思想我都仔细收藏在我的笔记里，很感激他们！正是有了他们无私的帮助，我才能在教研结束后感觉到自己心中多了许多沉甸甸的东西，让我迫不及待想要表达出来。

《钓鱼的启示》是新课标五年级教材中新加入的一篇课文，情节、内容清晰易懂，但是却揭示了一个“道德是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”的深刻道理。

在我的教学预设中学生理解这样一个抽象的道德概念是比较困难的，所以我选择了第二课时作为公开课的内容，抓住“我”与父亲的心情变化这两条线索，把“品读描写‘我’和父亲心理、神态及相关细节描写的词句”“用生活中的实例把抽象的道德概念具体化”作为重难点，从而体会道德实践的艰难，体会父爱的深沉。

我觉得这次课自己有所进步的地方，首先表现为能够把读书时间“还给”学生，做到了教师引导下学生的读书、体验和交流，以读为本，以读促悟。

记得第一次试教的时候，我自己没有把握好课文的线索，在课上又比较紧张，课堂变成了知识点的堆砌，课文的阅读也被我分解得支离破碎。

后来，经过大家的帮助，我改变了思路，在课前预习时就让孩子们诵读、听录音读、跟读、反复练读等形式，让孩子们充分了解文本，要求孩子们读出书中的感情，还要读出自己心中的感情。

在课中，又设计了各种环节，让他们默读、品读、表演读以及分角色朗读。

当然各种读都只是形式上的变化，教师真正应该关注的学生个人阅读文本的领悟。

在孩子们充满感情的读书声中，从他们对文本阅读方式以及感受的交流中，我真切地感受到了“阅读”和“感悟”之间相伴相生的关系。

钓鱼的启示教学反思（优秀7篇）钓鱼的启示教学反思篇一这是一篇教育学生在生活中如何做人的哲理性文章，课文讲述“我”十一岁时和父亲去钓鱼，钓到了一条诱人的大鲈鱼，因为不到捕捞≮≮时间，父亲命令“我”把鱼放回湖中，这件事和父亲告诫作者的话使他一生受用。

1、我引导学生研究父亲的言行。

当我们捕捞到大鲈鱼时，父亲虽然很高兴，可是他此时看了看表，离开放捕捞的时间还差两个小时，面对道德难题，父亲没有商量余地让作者放鱼，此时父亲的心里会怎么想呢？研究父亲的言行，感悟课文要揭示的主题。

2、读中感悟，分析作者的心情变化。

在揣摩文中主要人物的心理时，指导学生有感情地朗读课文，把握课文的写作目的。

：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

3、联系生活，教育学生做人。

让学生说一说自己遇到过类似的事情吗？当时是怎么想，怎么做的？要求学生畅所欲言，师生共同给予评价，使学生既锻炼语言表达能力，又能够认识生活中的是与非。

《钓鱼的启示》教学反思篇二通过本文的设计，教学，我更深刻的明白了在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式，手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。

一，以体验促阅读在引导学生体会"我"的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子想一下如果自己就是作者的体会，进而在师生的交流，讨论中完善体验。

例如对"'可是再也不能钓到这么大的鱼了！'我大声争辩着，竟然哭出了声"这句话的理解，学生体会到了难受，伤心，委屈等，这些都是很有见解的体验。

再如引导学生就"我"和"父亲"还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。

二，抓重点词句，感悟情境语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。

在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。

钓鱼的启示教学反思身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家整理的钓鱼的启示教学反思，希望对大家有所帮助。

钓鱼的启示教学反思篇11、降低起点层层突破教学刚开始是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。

深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。

揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。

如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。

一开始从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。

2、以读为主、读中体验读是理解语言文字的手段。

古人曰：“读书百遍，其义自见”。

现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。

同时，现代心理学研究表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。

因此，语文教学中一定要以读为本，使学生在读中感悟。

在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。

有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。

感悟体验方法的引导力求符合文本特点。

一是运用整体感受法。

课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。

二是角色体验法。

课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。

三是想象体验法。