钓鱼的启示课堂导学案设计

《钓鱼的启示》教学设计1教学目标:1.知识与技能(1)会读“鲈、饵、纵”等11个生字,会写“捞、饵、溅”等14个生字,理解“涟漪、翕动、抉择、告诫”等词语的意思。

(2)了解课文内容,知道课文讲了一件什么事。

(3)理清文章体条理。

(4)正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法(1)联系上下文、结合生活学习生字词。

(2)抓住关键词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

(3)通过想象朗读、品味语言,感受人物内心情感。

3.情感、态度、价值观从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守法的人。

教学重点:抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心理变化。

教学难点联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。

教学设计第一课时一、谈话导入,揭示课题。

1、师:在一个如水的夜晚,一个刚满十一岁的小男孩和他的父亲去附近的小岛上钓鱼。

就是那一次钓鱼,给小男孩留下了永久的回忆和终身的启示。

到底是怎么回事呢,让我们一起走进课文“钓鱼的启示”。

(板书课题:钓鱼的启示。

)2、齐读课题。

3、释题。

师:“启示”就是通过一件事情告诉我们一个道理。

二、初读课文,整体感知。

(一)自读课文过渡:下面请同学们拿起书,自由读一读课文,看看课文讲述了一件什么事情,注意读的时候要读准字音,读通句子,难读的地方就多读几遍。

(生自由读课文,师巡视。

)(二)检查生字词(小黑板出示):鱼饵鱼钩鱼鳃捕捞操纵抉择告诫实践皎洁沮丧诱惑溅起涟漪小心翼翼轻轻翕动不容争辩1、自由读、开火车读。

2、解释词语。

a、涟漪(细小的波纹。

)翕动(一张一合地动,多指嘴巴。

)b、找近义词。

抉择(选择)告诫(劝诫)师:(拿出两只颜色不同的粉笔)我想从中选一只,能不能说“抉择”?(不能,“抉择”指很难的选择,可能是影响一生的选择。

)“告诫”什么时候能用呢?(多用于上级对下级,长辈对晚辈的警告、劝诫)(三)概括课文。

师:课文讲了一件什么事呢,谁能用简单的话讲一讲。

《钓鱼的启示》教学设计【优秀6篇】篇一：钓鱼的启示教案篇一【教学目标】１、有感情地朗读课文。

２、初步理解课文内容。

３、读懂重点段落，领会从小受到严格的教育，就会获得实践的勇气和力量。

【教学重点】通过人物心理活动的描写，体会“我”感情的变化。

【教学难点】引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？【教学准备】多媒体课件。

【教学时间】两课时。

【教学过程】第一课时一、质疑课题，整体感知１、书写课题，释“启示”。

２、自由读，找出文中我获得的“启示”。

３、读“启示”，初步感知钓鱼这件事的“是”与“非”。

二、学习第２、３自然段１、创设语言情境，引读体会实践难。

２、自由读这段话，联系上下文，抓重点词句理解，和同桌交流。

３、全班交流，汇报学习体会。

４、体会关键句，读中理解：指名读、反复读、齐读。

（教师相机指导。

）三、学习第４～９自然段１、出示插图，创设情境，深入领悟实践难。

（相机指导朗读。

）２、质疑问难“父亲为什么一定要把鱼放回湖中？”３、自由读第４自然段，探究讨论。

四、总结课文理解父亲的真正用意，初步领会启示。

篇二：《钓鱼的启示》教学设计篇二[教学目标]：1、认识11个会认字，学会14个会写字，理解“捕捞、辉映、剧烈、操纵、皎洁、乞求、沮丧、诱惑、告诫、抉择、实践、启示、不容争辩”等词语。

2、把握课文的主要内容，了解人物的心情变化，领会作者得到的启示。

3、学习抓住关键词句，结合上下文和生活实际，体会其深刻含义的读书方法。

[核心目标][语言训练点]：读书方法[课时安排]：两课时第二课时一、复习旧课1、齐读词语（捕捞、得意、争辩、乞求、依依不舍、告诫、启示）2、指导将以上词语按顺序连成一段话，表述课文的主要内容。

二、研读课文1、作者通过这件事得到了怎样的启示呢？请用文章的话说一说（当我一次次地……却很难。

）板书：道德（易）——实践（难），理解词语：抉择、告诫、实践。

2、你能从生活实际中举例说明“道德只是个简单的是非的问题”吗？（1）要从斑马线过马路。

钓鱼的启示教案（优秀7篇）《钓鱼的启示》教案设计篇一教学目标：1、认识11个生字，学会写其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、诱惑、皎洁、沮丧、实践、告诫”等词语。

2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。

3、理解父亲没有商量余地地要求放回鲈鱼的理由，读懂我从这件事中所获得的启示，教育学生自觉抵制诱惑，遵守社会公德，做诚实守纪的人。

教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点：联系上下文内容，理解父亲没有商量余地地要求放回鲈鱼的理由，读懂我从这件事中所获得的启示。

教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。

天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。

这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。

选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。

二、通读课文，把握内容1、在天知、地知就是无人知的情况下，发生了一件什么事呢？(引导学生从事情发生的时间、原因、过程将内容简练清楚地讲一遍，并随着学生的回答板书：钓鱼、放鱼)2、三十四年前一个月光如水的夜晚发生的这件事却给作者留下了永久的回忆和终生的启示。

这是为什么呢？请快速到课文中寻找能告诉你答案的句子在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

三、抓住重点，深入感悟“诱惑大”1、师：三十四年过去了，我再也没有钓过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

案设计 篇1
【教学目标】
3出示五升华启示1小练笔2齐诵板书13钓鱼的启示反思钓鱼的启示学案设计篇7一激发情趣诱导学生写课文标题二突出主体指导学生读课文三营造氛围调动学生朗读兴趣四自读质疑培养学生问题意识五钢笔描红辅导学生练写生字一默读课文引导学生批注二交流批注教师与学生对话三自由选择自助餐式作业钓鱼的启示学案设计篇8一说教材二说教法学法三教学过程及做法的依据钓鱼的启示学案设计篇9三检查自学情况了解学生在读书中出现的问题4父亲为什么一定要让我放掉鲈鱼他做得对不对

钓鱼的启示教学设计优秀8篇《钓鱼的启示》教学设计篇一一、导入新课学生读课题：钓鱼的启示二、检查预习1、学生读词语：指名三人，分别读一行词，再全班齐读。

鲈鱼、鱼饵、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践2、选择以上词语简述课文内容。

生自己思考，指名回答，再齐读这段话。

十一岁时的一天夜晚，我和父亲到附近湖中小岛放好（鱼饵）钓鱼。

我（操纵）鱼竿，钓上了一条诱惑人的大（鲈鱼），鱼鳃在（皎洁）的月光下轻轻（翕动）。

在父亲的要求下，我（沮丧）地放掉鲈鱼。

后来，每当我面临道德（抉择）的时候，就会想起父亲（告诫）我的话：道德只是个简单的是与非的问题，（实践）起来却很难。

3、请你用一两句话来概括课文内容。

指名说。

三、理解感悟1、从哪看出钓到了一条诱惑人的大鲈鱼？“我”和父亲放鱼时有没有不舍呢？让我们回到那个月光如水的夜晚，默读课文，画出有关语句。

2、学生默读，出示要求：从哪看出钓到了一条诱惑人的大鲈鱼？默读第三自然段，找出依据，并标上序号。

“我”和父亲放鱼时有没有不舍呢？默读课文，画出有关语句。

3、从哪看出钓到了一条诱惑人的大鲈鱼？用手势示意依据的数量，请找到最多的说依据。

点拨写法：抓住我的动作和钓鱼时鱼竿、水花的细节描写，突出了鲈鱼的大。

4、齐读第3节，指导读出鱼的大。

5、“我”放鱼时有没有不舍呢？指名回答。

6、出示：“我”的心情首先是得意，因为xx；其次是xx，因为xx；再次是xx，因为xx；最后是xx，因为xx。

指名说，学生齐读。

7、师：让我们一起来读读这些句子，读出作者心情的变化。

出示文中四处描写“我”心情变化的句子。

学生练习读。

指名4人朗读，PK读，再齐读。

教师点拨：同学们刚才读得很好，读出了小作者的心情变化。

从作者心情的变化你能读懂什么？指名回答。

（放鱼的艰难）8、父亲有过不舍吗？指名说。

出示句子，齐读，读出不舍。

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。

钓鱼的启示教学设计优秀6篇篇一：《钓鱼的启示》教学设计篇一教学目标：1、能正确认读11个生字，会写14个生字，能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语，。

2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程。

3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理，联系实际，受到“自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

4、了解课文按事情发展叙述的顺序，学习作者在叙事过程中穿插运用细节描写及人物心理活动描写的手法。

教学重点：引导学生读中感悟文中深刻的做人道理，从而受到“严格要求自己，做一个有道德的人”的情感熏陶。

教学难点：课文最后一部分有些句子的含义比较深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。

教学建议：理解课文中含义深刻的词句，从中受到启示，是本单元的学习重点，也是本文的教学重点和难点。

为了更好的落实这一重点，教学中需从学生的实际出发，首先应立足于课文——结合课文内容读懂句子的意思，然后再适度联系学生生活实际，引导学生学习课文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行动为生活这本书增添新的篇章。

切忌“标签式”的空洞说教。

教学流程：课前准备：1、鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。

2、引导学生读有关诚信的文章。

收集自己喜欢的名言警句。

3、回忆或收集生活中有关道德实践方面的点滴小事。

4、老师准备多媒体课件。

第一课时一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，关于道德修养的名言警句，你们有自己喜欢的吗？（学生交流）2、今天，老师也给大家带来一条名言——（多媒体显现）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

《钓鱼的启示》教学设计【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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钓鱼的启示教学设计（优秀9篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

如何把教学设计做到重点突出呢？小编为您带来了9篇《钓鱼的启示教学设计》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

四年级语文上册《钓鱼的启示》教学设计篇一教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

3.从作者与父亲钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

教学过程第一课时导入新课检查预习情况：生字生词，朗读情况。

重点理解“乞求、不容争辩、_、告诫、抉择”等词语。

通读全文，思考课文大意。

揭题质疑读课题你有什么疑问？教师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。

初读理解“启示”的意思是什么？再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句。

(道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

)《钓鱼的启示》教学设计篇二教学目标１、正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，了解课文叙述顺序，感悟文章写法。

2、通过角色体验、想象朗读、品味语言，感受人物内心情感，体会“我”的心理变化过程。

3、读懂“我”从中所获得的启示，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

教学重点：体会“我”的心理变化过程，领悟课文的表达方法。

课时安排：第一课时教学过程：一、读诗导入朗读由单元导语改成的小诗，引导学生关注单元导语。

二、检查预习，扫清障碍1、读准词语①小心翼翼熟练操纵鱼鳃翕动（理解“翕动”）②划着一根火柴你得把它放回（读准多音字）③急切依依不舍沮丧（补充表示心情的词语）④道德抉择告诫实践预习时能读准字音的同学奖励自己两颗星。

2、任意挑选一组词语说一句话。

要求：跟课文内容一致。

会说的同学，对课文内容都比较熟悉，再奖励自己两颗星。

钓鱼的启示教学设计教案(精选7篇)钓鱼的启示教学设计教案(精选7篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由给大家带来的钓鱼的启示教学设计教案7篇，让我们一起来看看！钓鱼的启示教学设计教案【篇1】1、降低起点层层突破教学刚开始是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。

深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。

揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。

如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。

一开始从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。

2、以读为主、读中体验读是理解语言文字的手段。

古人曰：“读书百遍，其义自见”。

现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。

同时，现代心理学研究表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。

因此，语文教学中一定要以读为本，使学生在读中感悟。

在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。

有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等;有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。

感悟体验方法的引导力求符合文本特点。

一是运用整体感受法。

课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。

二是角色体验法。

课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明;父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。

《钓鱼的启示》教案设计（17篇）《钓鱼的启示》教案设计（1）教学目标：1、理解"我"从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让"我"将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到"要遵守规章制度、诚恳守信"的道德教育，《钓鱼的启示》教学设计。

2、利用对"我"和"父亲"言行的朗读感悟，体会"我"和"父亲"的心理活动，尤其要体会"我"的心理变化的过程。

3、有感情地朗读课文。

4、培育同学朗读感悟力量、合作精神。

教学重点、难点：1、体会"我"所获得的启示的意思。

2、理解"与那条鲈玉鱼相像的诱惑人的'鱼'"指的是什么。

教学过程：一、复习导入。

1、今日我们连续学习--读题。

2、说说文章的主要内容。

(板书：钓鱼、放鱼、获得启示)二、初读启示，质疑。

1、请同学们快速扫瞄课文，将"我"获得的启示划出来。

2、读读启示，提出疑问。

三、自读自悟，解疑。

(一)理解道德的"是"与"非"。

1、就"钓鱼"这件事来说，什么是"是"，什么是"非"?2、这是一个很简洁的道理，为什么"我"做起来却觉得很困难呢?(二)理解道德说起来简单，做起来难。

A：体会让"我"觉得做起来难的缘由。

1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。

2、同学先默读、自学，而后以四人小组为单位争论。

3、汇报沟通，引领同学从以下三方面说理由，读句子。

(1)这条鱼是我好不简单钓到的。

"过了好长时间，…溅起了不少水花。

"(2)这条鲈鱼很大、很美。

"啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。

《钓鱼的启示》教案（10篇）钓鱼的启示教案篇一《钓鱼的启示》告诉我们面对生活中的诱惑，要依道德的标准进行抉择，而这种抉择的勇气和力量需要从进行培养。

[教学目标]认识本课的生字，正确读写重点词语。

朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。

教育学生遵守社会公德，做诚实守信的人。

[教学过程]直接引题：板书课题，并齐读。

理解题目意思。

师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是。

初步理解课文小组内读课文，解决生字、词问题。

课文内容。

生字词掌握好后，再读课文，想一想：课文先写什么？再写什么？最后写什么？深入体验课文情感。

(一)、深入体验“我”的情感。

自读文中的“我”的情感，是在变化的，钓到鱼时，把鱼放回湖里时，得到的启示是，请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用“”表示。

指导、交流。

出示语句师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼，“我”的情感变化？钓到鱼时的心情。

指导朗读，体会作者紧张、激动的'心情。

把鱼放回湖里时的心情。

逐句朗读指导，在读中体会，在想象中体会。

(二)父亲的情感。

自读我们体验了儿女从钓鱼到放鱼的情感，父亲呢？他的情感有什么不同？在课文什么地方？交流、指导把鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又有什么不同？理解“得”字，你从“得”密切协作了中体会到什么？讨论：父亲要把鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？他做得对不对？为什么？小组内讨论，然后全班交流小结：(三)学习课文后半部分默读思考：作者从钓鱼这件事中得到了什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？学生读思考，并画出相关的语句。

交流指导。

出示重点语句，体会“鱼”是指什么？“道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难”这句话什么意思？小结拓展：每个人在生活中都会遇到形形式式的诱惑，这时，你怎么做？比如：父亲不在家，电视节目很精彩，是完成作业还是看电视？考试，老师多给了分数？买东西时，售货员多找了钱给你？课外拓展搜集有关道德休养的名言警句。

钓鱼的启示教学设计优秀4篇篇一：钓鱼的启示教学设计篇一教材分析：课文回忆了我十一岁时发生的一件事，事情是按照发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍地把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟教学目标：1、能正确认读11个生字，正确认读14个词语。

2、引导学生理解父亲没有商量余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑。

3、有感情的朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。

学习目标：1、认读11个生字，读出14个词语。

2、我能正确流利有感情地朗读课文，读懂课文内容，读懂钓鱼给我带来的启示。

学情分析：本文生字不多，故事情节简单，写的又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典认识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。

而对课文中“正像他的父亲教诲他的那样，……”一段话的理解有一定难度。

让学生把课文与生活联系起来，取得更好的教学效果。

教前准备：学生：布置学生预习课文，利用生字表、字典认识生字，查字典并联系上下文理解不懂的词语，把自己的体会和疑问批注在课文的空白处。

观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流。

教师：教学课件教学重点、难点：理解含义深刻的句子教学流程：一、导入：1、知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。

天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。

这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。

选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

2、理解题目意思。

师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——二、出示本节课的学习目标1、会认11个生字，正确读出14个词语。

《钓鱼启示》教学设计优秀6篇钓鱼的启示教案篇一【设计理念】学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。

因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，体会文章情感，领悟的表达方法。

【教学目标】（1）知识与能力目标：1、能正确认读本课生字。

2、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

（2）过程与方法目标：学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本，让学生在读中悟情明理。

（3）情感态度价值观目标：初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

【教学重难点】1、体会“我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2、理解课文中含义深刻的词句。

【教学准备】１、多媒体课件。

２、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。

【教学设计】一、谈话导入，揭示课题：1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。

天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。

这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。

选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）。

2、读课题，理解：启示的意思，从题目中，你获得哪些信息？（板书：钓鱼启示）我们要学会从课题中捕捉课文的相关信息，这也是学习的一个方法。

二、初读课文，理清条理：1、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？2、反馈并补充板书（在钓鱼和启示中间还写了什么？）：放鱼3、浏览全文，根据板书，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？三、研读课文，体验情感：1、研读“钓鱼”部分：师：34年前的一次钓鱼的经历，至今让难以忘怀，那肯定是一条很有魅力的鱼！（板画：鱼）它魅力何在？生反馈，师相机指导朗读句子。

人教版语文五年级上册《13.钓鱼的启示》导学案班级：________ 小组：_________ 姓名：__________ 教师评价：__________教师寄语：要勇敢地站起来，展示我的能力！【学习目标】1、通过自学，能够正确读写词语：“捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、啪啪、鱼鳃、皎洁、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践”。

理解“小心翼翼、沮丧、诱惑、告诫”的意思，积累好词佳句。

2、朗读与默读课文，了解课文的主要内容，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

（重点）3、理解父亲要我把鲈鱼放回湖中的理由，明白我从钓鱼这件事中得到的启示。

懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德时间的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

（难点）预习案【使用说明】&【学法指导】自读自悟合作学习通过自主阅读，自学生词，读懂课文，根据导学案设计的问题展开学习，自学之后，和大家交流自己的体会，汇报收获，解决疑问。

【走进作者】【资料链接】鲈鱼：鱼名。

鳍科。

体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。

银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。

以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。

栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。

为了保证鲈鱼的繁殖，产卵期间严禁捕捉。

课前积累：有关道德修养的名言警句。

衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。

——孟德斯鸠非常的境遇可以显出非常的气节。

——莎士比亚【预习自测】1、看拼音，写词语。

yúěr jiǎo jiécāo zòng jǔ sàng shí jiàn jué zégào jìe（）（）（）（）（）（）（）2、选词填空。

不但……而且……只有……才……虽然……但是……因为……所以……既然……就……哪怕……也……A．（）刻苦学习，（）能取得好成绩。

B．小红（）歌唱得好，（）舞也跳得很不错。

钓鱼的启示优秀教案精选4篇《钓鱼的启示》教案篇一教学目的：1、熟读课文，概括课文大意。

2、体会作者运用语言、动作来表现心理变化的方法。

3、理解“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。

”教学过程:一、导入同学们钓过鱼吗？你钓到过最大的鱼有多大？当你钓到这么大的鱼，心里的感觉是什么样的？如果要你必须放回去，你会怎么样？今天，我们要学到的故事中的主人公就要面临这样一个抉择。

请同学们按照自学要求，开始自学课文。

（计划3分钟）二、新课1、自学：出示自学要求：（1）默读课文，用横线划出描写细致的句子，以及表现人物心理的词语。

（2）提出疑惑以备小组合作时提出解决。

（3）感受深刻的句子做上批注。

生开始自学。

（计划8分钟）2、小组合作学习出示小组合作要求：（1）交流自己的划出的词语、句子以及批注。

（2）提出疑惑小组讨论解决。

无法解决的问题，小组讨论结束后提出来。

生展开交流讨论。

（计划8分钟）3、探究学习计划（12分钟）（1）我不愿放鱼的原因是什么？（2）父亲要求我放鱼的真正用意是什么？（3）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

带引号的“鱼”是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说一说。

（4）体会“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。

”三、总结：（计划6分钟）1、本文的主要内容。

2、写法上学会了什么？3、做人上你悟到了什么？四、板书设计父亲我钓鱼得意放鱼不容争辩依依不舍启示严格教育道德实践是非五、当堂作业：（计划3分钟）1、朗读下面的句子，回答问题。

在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

第一个“鱼”是指：第二个“鱼”是指：2、从钓到鱼，到放鱼，我的心情变化用词语概括为：（得意）——（）——（）——（）教学反思：这堂课在设计上，存在一些问题。

重难点虽然把握了，但却饶了很大的弯路，效果也不佳。

《钓鱼的启示》教学设计精选三篇《钓鱼的启示》教学设计教学目的：1、正确认读11个生字，会写14个生字，正确读写“捕捞、鱼钩、鱼饵、剧烈、小心翼翼、操纵、告诫、理论”等词语。

2、朗读与默读课文，抓住“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会作者是如何把心情写详细、写生动的。

3、教育学生遵守社会公德，做老实守纪的人。

教学重点：抓住“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会作者是如何把心情写详细、写生动的。

教学难点：作者是如何把心情写详细、写生动的，体会表达方法。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、揭题导入导语：同学们，你钓过鱼吗？34年前，在一个月光如水的晚上，一个小男孩和他的父亲一起去钓鱼，34年后，他写了这样一篇文章〔板书课题〕我们一起把课文的题目读一遍。

跟老师一起写“钓”，强调里面是“点”，与“钩”区分。

理解“启示”的意思。

〔启发指示，使人有所领悟〕今天，我们就钓鱼这件事能让我们领悟到一个怎样的道理。

二、初读感知，明确“启示”〔一〕出示自学要求：1、用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；2、考虑：课文主要写了些什么？用课题扩大的方法进展概括。

〔二〕检查自学情况1、出示生字捕捞诱惑抉择理论操纵皎洁乞求沮丧挣扎告诫小心翼翼不容争辩依依不舍自由读——指名读，正音——齐读2、生字新词都念准了，课文内容清楚了吗？谁来说说课文主要写了些什么？〔课文写了“我”和父亲去钓鱼，钓到了一条大鲈鱼，但是在父亲的严格教育下，我把鲈鱼放回了湖里，并从中获得启示〕师小结：你概括得相当好，其实将课题详细化就是概括文章主要内容的一种方法啊！〔三〕理解“启示”课文通过钓鱼这件事，得到了这样的启示：出示：道德只是个简单的是与非的问题，理论起来却很难。

1、指名读——齐读2、学生质疑。

预设：道德只是个简单的是与非的问题，为什么理论起来很难？“是”什么意思？“非”呢？〔正确的、对的；错误的、不对的〕再读读课文，根据课文内容说说就钓鱼这件事什么是“是”？什么是“非”？〔板书：是非〕3、交流后得出结论：捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误，放了就是正确的。