苏立康第二讲语文教师专业发展

中学语文教师专业发展举要刘保恒(无极县北苏镇中学，河北石家庄052460)摘要：语文教师应树立终身学习的思想。

教师的专业发展不仅仅是向着成为某一学科领域专家的方向努力，还应当了解其他领域的基础知识及研究方法。

不断实践，积极积淀，形成独特的教学风格是提高专业水平的突破口。

传人文之道，丰富人文素养，这是教师专业发展的前提。

关键词：语文教师；专业发展；夯实基础；拓展领域；深化内涵；关注人文中图分类号：G633．3文献标识码：A文章编号：1009一010X(2008)09一0014—02在学校教育中，语文学科占有重要的、基础性的地位。

语文教育水平的提高决定于语文教师专业化水平的提高。

一、夯实知识基础语文教师应树立终身学习的思想。

知识的更新速度越来越快，这就需要教师不断学习新知识，接受新信息。

知识的发展是一个动态前进的过程，对教师而言，终身学习是绝对的。

语文课程标准强调，教学是教师与学生的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

这就意味着，教师不仅仅教，同时也在学。

语文教师只有不停地去思索才能跟上时代的步伐，适应教育的发展。

语文教师必须随时对自己的教学以及专业能力的发展进行评估，保持开放的心态，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，以适应新的变革。

教师专业化就是要求教师要在整个专业生涯中，依托专业组织，通过专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，体现专业道德，提高自身的从教素质，从而成为一个良好的教育工作者，二、拓展知识领域优秀的语文教师历来有“杂家”、“通才”的美誉。

新一轮课程改革要求教师具有学生能够接受的、适应现代生产与生活的信息。

“教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

我骄傲，我是语文老师！临西县第一中学张凤莲听了2010国培计划第一讲的“语文与人生”后，我改变了我多年的认识——语文老师最辛苦，语文最不易教出成绩。

然而，我看了苏教授的视频后，我扭转了错误认识。

在历来各次中高考语文考试中，语文很少有接近满分的，而其他学科的成绩出来后，都比语文要理想。

还有一次办公室的几个老师在说闲话。

其中一个物理老师说：“学生的物理学不好，都是因数学没学好的事。

”一旁的物理老师也附和着：“是的，化学学不好，也是数学基础没打好。

”数学老师马上反驳说：“我们数学老师认为，学生的数学没学好，是因为语文没学好，学生不会审题，不知道应用题的题意，是语文老师的事。

”本来做为一个教语文的老师是无故的，而数学老师一说，我不知该把责任推向哪一科。

做为一个语文老师，我顿感无奈，也感到肩上的担子忽而大起来了。

什么都跟语文有关，什么都跟语文教师有关。

若是其他科考好了，肯定没人说是因语文的理解能力强。

后来在手机上又看到一则顺口溜“上辈子杀了猪，这辈子来教书；上辈子杀了人，这辈子教语文。

”一想，就是如此。

每天要上新课，还要每天备新课。

为了让学生提高书写水平，每天每生练一张字，我还要阅。

每周要看周记，两星期一篇作文的批改。

虽然在做事的过程中，有走进学生心灵的快乐，但每天用的时间太多了。

人家英语老师，每天一个小时能看两个班的英语作业；数学老师两节课也能看两个班的数学作业；其他的史地政生老师，看作业更省事。

到月考和期中考试的时候，其他老师很快就把卷子改完了，成绩很快就出来了，且满分时出。

而语文120分的试题，紧赶慢赶也总是落在后面。

不少由教语文改教其他学科的老师，都是极庆幸。

这一切的一切，曾让我后悔：当初怎么也不该教语文！然而，八月六号听了苏立康教授讲的“语文与人生”后，我发誓要继续教语文。

理由有二：一是学生毕业若干年后，最难忘记的人是语文老师。

二是语文教师是学生接触到的第一个可与之谈人生、谈抱负的知识分子。

尽管就这两句话，我课下一反思自己走过的路，的确如此。

北京·范伟伟·李少毅·李卫东·阮翠莲·武华亭·袁志勇天津·李天嵩·张军上海·方仁工·黎胜·陆继椿·谭轶斌重庆·陈跃·王君·张莉山西·胡涛海·刘晓平·马祥·宋晓民·杨东俊·张春莲河北·陈金强·陈树元·刘英魁·张国生河南·刘萍萍·申宣成·杨万欣·郑美玲湖北·冯大海·胡礼仁·胡明道·华清·黄琼·熊芳芳·杨舜山·余映潮·张敦礼·章登享湖南·陈文·向明康青海·李祖琳甘肃王延学陕西曹公奇辽宁·池军华·齐雅萍·王德俊·吴献新·肖湘吉林·李元昌·齐艳黑龙江·董一菲·季伟譞·姜翠兰山东·李燕·刘湘玉·夏丽红·杨宏丽·朱则光江苏·曹津源·陈玲玲·陈同友·程韶荣·崔益林·丁卫军·何宜隆·凌宗伟·潘克勤·孙艳·许昌良·喻旭初·袁源·张和忠·张永林安徽杨桦浙江·金戈·沈江峰·王晓红·徐社东·杨聪江西·陈德淼福建许更生广东·陈远亮·杨旦萍·杨红梅·杨秀珍广西·王丽波海南·苏盛葵四川·陈胜全·李镇西贵州·潘泽远·石卉芸云南鲍学良语文教育大家叶圣陶（1894——1988）夏丏尊（1886——1946）陈望道（1890——1977）朱绍禹胡适（1891——1962）叶苍岑（1904——1993）舒新城（1893——1960）张志公(1918—1997) 吕叔湘（1904-1998）张鸿苓黎锦熙（1890—1978）陈望道（1890—1977）刘国正顾黄初甘其勋斯霞(1910-2004) 袁瑢（1923—）霍懋征吕型伟洪宗礼李吉林魏书生（1950—）于漪钱梦龙（1931—）余应源言语性科学化《语文课就是以工具性为本质的言语教学》李海林重建本体论《言语教学论》洪镇涛学语言王荣生“为形成新技能的语文课”？语文学习的半自然性王尚文人文性潘新和“言语性”巢宗祺工具性人文性的统一方智范工具性人文性的统一李镇西“语文民主教育”唐建新训练－理直气壮程少堂“语文味”余彤辉李维鼎“实践性”张定远工具性苏立康苏立康，女，1940年生，北京市人。

管理篇•师资建设作为一个语文教师，在教师的专业生涯中，需要用一辈子的时间去学习，要求教师不断调整自己的状态，满足自己各阶段自身不同层次的需求，从而达到教师职业专业化的角色行为，学习专业技能，并把学到的知识运用到教学中，在自己的语文课堂上，注重熏陶感染、潜移默化，在专业技能的语文教学中，把“情感态度与价值观”的要求渗透于教学过程之中。

一、树立正确的教育观念和教育思想在学生的成长过程中，语文教师充当着非常重要的角色，回想我们的学生时代，在我们走上社会以后，如果不识字，不能徜徉于美好的文学世界，我们的精神世界将是一片废墟，在教学生涯中，学生在发展，而语文是一门必须和学生互动、交流感受的学科，我们必须在教学过程中发展自己。

在和学生共同构建正确价值观的同时，我们必须树立正确的教育观念和教育思想。

如果一个老师只是教学生识字、会读、会写，而不告诉他对与错，也是一件非常可怕的事情。

因此，我们要树立“语文即育人”的教育观，要正确引导学生向真、向善、向美，做一个有高尚情操的人，学会自尊、自爱、自信，做一个有修养的人，还要激发他们内在的潜能，让他们有梦想、有活力。

做一个有血有肉的人，要有专业技能，还要有创新精神，个性鲜明，又懂得团结合作。

教育思想表现为知识形态的东西，就是教育理论、教育学说。

二、具有良好的心理健康和师德现在社会，网络发达，我们经常可以看到一些关于教师的负面新闻，这些新闻警示着我们，作为一名老师，尤其是作为一名语文老师，我们一定要真心实意地爱自己的学生，必须有健康的心理，学会了爱自己，才可能去爱学生。

教师也是人，不要一味地告诉教师该如何做一个好老师，而是要告诉他们如何解决自己的现状。

作为一个教师，必须静下心来，甘于平凡和普通。

作为一个普通人，要先把家里的关系处理好。

面对家人的时候，只要我们勇于付出，永远不抱怨，不为自己找借口，只为困难找方法，一定会得到回报，把我们平凡的工作做到伟大，所有的收获都会来的。

教师国培个人心得体会11篇教师国培个人心得体会1在长春参加国培计划农村骨干教师短期培训。

时间长约半个月，共计80学时。

在这次培训中有十余位专家和优秀教师为我们进行了精彩的讲座，我们还到东北师大附中明珠学校现场观摩。

我们还进行了几次经验交流，完成经回到了了六份学习作业。

整个行程安排的非常紧凑，令人感到极为充实。

现在培训已经结束，我已自己的城市接着进行我自己的教学任务，但本次国培带给我的那份震撼与沉重却会长时间地回荡在我的心间。

本次培训中最接地气的专家就是李元昌教授，他在榆树市秀水中学从教，多年来创造了一个又一个奇迹。

他说：那些学习不好的学生尤其要关注，要关注他们走出学校后的发展。

他说：我们的教育要为农村的建设和发展服务。

他是陶行知先生的门徒，在自己的土地上践行陶行知的思想与理论。

初次见到李元昌教授，他给我的印象就是一个穿的比较整齐的老农民形象，很朴实。

一时间不会把他和教育专家这个名词联系到一起。

他的话语就像其人一样极为朴实。

但那话语就像绵绵细雨，悄无声息地滋润我的心田。

本次培训中最具亲和力的专家应是苏立康教授。

73岁了仍然精神矍铄，活跃在讲台上。

从外表来看，她老人家就像个邻家老奶奶。

她微笑着告诉我们教师要关注自身的发展，要刻苦的钻研学科知识和学科教学。

“多看点哲学书籍，学习一下结构论、方法论。

这样在教学中遇到一些难题就会迎刃而解。

”我想着人家多年来的经验之谈。

最激进的当属张玉新教授。

他给人的第一印象当然是心直口快，他坦然：“我这人实在比较顺利，三十三岁进了高级，现在是特级教师，评了教授。

这全是托了教语文的福。

”他对先进语文教育很是不满。

“教了两轮高中，我快吐了。

我和领导说，去教初中吧。

”“在高中，我觉得学生语文学不好，全市初中老师的错；在初中，我又觉得是小学的错。

”“我算品出来了，为啥初中学生不爱写作文啊？全是小学闹的。

你说小学一二年级写啥作文啊？写出来也是大人语言的复述。

”最儒雅的当属宋胜杰教授。

8月7日初中语文答疑集锦答疑教师：苏立康学科编辑：丁伟卷头语我们在，故我们思：我们思，故我们在。

——海德格尔网上交流现状：各地的教师就阅读、写作、语言训练、综合性几个问题做了交流讨论。

许多老师介绍了自己好的做法。

一些农村教师还提出了农村语文教育较突出的问题。

和几个班上千人讨论，真是目不暇接，我们被一线语文教师敬业爱生，期待、真诚的精神感动，也理解他们平凡、执着，又有些困顿的职业生活。

愿我们借助网络，一起在耕耘的沃土上行进着。

今天的讨论集中在“问题情境和学生质疑问难能力的培养。

”在60几个问题中，百分之八十都是围绕这个问题从不同层面、不同着眼点提出来的。

专家结合案例有针对性地作了回答。

针对农村教师提出的问题，我们提供了多年从事语文教学、在全国影响很大的全国优秀教师李元昌的两篇文章，相信会对大家有所启发。

还有不少教师提出“如何培养学生的阅读习惯和阅读方法”的问题。

专家除简要做答外，还提供了“初中生语文阅读能力形成综合评价表”，希望能给大家一个提示。

附：初中生语文阅读能力形成综合评价表年班姓名以下是李镗老师和学员交流的帖子，供参考。

问题：创设问题情境，让学生养成质疑习惯海南柳暗花明交流：要创设好情境，让学生养成质疑的好习惯。

首先在备课时要确定好学习内容，教师明确学生认知发展的“坎”在何处，针对问题设计好训练的内容，关问题：良好的写作习惯是怎样的？如何在作文教学中对学生进行思维培育？交流：良好的写作习惯：有审题、打腹稿、写提纲、写完读改一遍，和同学交流写作中遇到的问题；还有计算一下用的时间，按内容、结构、语言估计一下自己的得分等，总之要教会学生用形成性评价来做自评和互评。

往深层说则和思维训练有关了。

马克思说：语言和思维同在。

作文是语言表达，语言表达是思维活动的外在表现。

所以写作中的问题和思维是密切相关的。

作文教学和思维训练的关系可分两个方面讨论：一是审题立意、选材、谋篇，这涉及文章的体裁、内容、结构，这个构思过程的思维训练主要涉及思维的广度和深度。