《神鸟》教学设计1
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《神鸟》教学设计
教学目标：
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。
4、初步了解课文的表达方法。
教学重点：
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：
从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、解题，导入新课
1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。
在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。
今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
2、齐读课题。
3、揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？
4、默读课文，初步了解神鸟的神奇之处、称它为神鸟的原因以及本文的主要内容。
二、学习生字
1、汇报预习生字时的困难，同学间互相交流解决。
2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音；区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。
（课件出示新词并出示含有新词的语句）读词、读语句。
4、小结：
指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。
有的词语在不同语境下有不同的意思。
如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。
”而在“我们要放下包袱，轻装前进。
”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。
因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。
三、自读全文，理清脉络
1、快速浏览课文，看看全文有几个故事，思考它们之间有什么关系。
2、提出自己不懂的问题，以同桌间交流的方式解决简单的问题。
3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。
四、布置作业
1、抄写生字，积累新词。
2、预习课后思考题。
五、板书设计
大故事小故事
神鸟
狗
猫
乌鸦
第二课时
一、导入新课
上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是————“神鸟”。
还记得课文主要讲了些什么吗？
1、回忆课文主要内容。
2、提出不懂的问题。
3、理清文章结构。
二、读中感悟，体会情感
1、指名读1——3自然段。
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
2、默读4——16自然段。
（出示自学提示）
3、全班汇报。
步骤一：解决自学提示第1题。
（1）读一读第4自然段。
（2）出示：
①第4段这句话写的是可汗的（）活动。
②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？
③读出这种决心与信心。
④说一说这一自然段与下文内容的关系。
步骤二：解决自学提示第2题。
（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？
（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
要点：
①两人有约定。
出示：
A自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？
B用“既……也”说一句话。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情。
③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定。
步骤三：解决自学提示第3题。
（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。
（2）请你谈谈对他们的看法？
（3）为什么好人也会办错事？
步骤四：解决自学提示第4题。
（1）表达的情感。
①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
以上内容就是文章要表达的美好心愿。
（2）这些感情是怎么表达的？
通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。
4、学习课文第17自然段。
（1）指名读第17自然段。
（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？
阅读课文，概括回答。
要点：
①人们捉不到它。
②捉到后与人们的约定。
③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定。
④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。
三、总结全文，深化理解
1、读了这个故事后，你受到什么教育？
2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？
3、总结：
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。
这是贯穿全文的大故事。
而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。
这种表达方式是我们应该学习借鉴的。
4、请你向文中的人物说一句话。
（或赞美，或批评，或劝诫）
四、布置作业
1、积累词语。
2、把故事讲给家人听。
3、小练笔：以《（）我想对你说》为题，选择课文中的一个人物或动物进行评价。
