语文S版语文五年级下册同步作业课件第1单元 多彩的民族文化1神鸟.ppt一课一练 课课练试卷

人如果不经过仔细观察、思考，就冲 动地做事，是会把事情办错的。
思考:
1.这篇课文表达了作者怎样的情感？ 2.作者是怎样表达的？
小结：
①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人
的品质的赞美之情。 ③对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
通过故事情节的起伏变化，通过对人物 形象的生动刻画来表达的。
2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保 护环境，爱护 家园。 三、教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息 相关的 情感。 四、教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自 己生存 的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识， 了解印第 安酋长西雅图发表演讲的时代背景。 教学时间：2课时 教学过程：
神 鸟
阅读思考
1.“神鸟”的“神”是什么意思？ 2.神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它 为神鸟？
阅读提示：
1.自由朗读课文，注意文中的生字新词。
2.全文讲了几个故事，它们之间有什么关 系？
3.读了课文以后，你有什么感受和想法？
读一读
吩咐 伶俐 傍晚
毒蛇 婉转 清澈
搭救 唉声叹气 口干舌燥
理解词语 包袱
我们一起找答案
1.神鸟和人事先有约定。即人一 叹气鸟就飞走。
2.神鸟利用人的同情心讲了三个 故事。
3.可汗果然富有同情心，被打动， 叹了气，违背了约定。
读一读，回答问题。
您捉住我可以说没费什么事， 不 过，您带着我走的时候，既不许唉 声叹气，也不许闷头不语。

2学生交流评议。 3教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰 当地运用联想和 想象。
四、再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 五、鼓励优点，培养 兴趣
1.教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 2.请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语 言优美的句 段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步
谢谢！
学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的 不良行为。
教学过程 揭题导入 这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土 地是 神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
（可针对一课，也可针对整个单元谈感受） 小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、 密不 可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。 今天 ，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。 1.自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交 际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜 资源”和 “怎样珍惜资源”。
并列关系 B.从中你体会到了什么？
体会到小鸟非常聪明，有心计。
C.用“既……也”说一句话。
研读文本
1.分别朗读神鸟讲的三个小故事，画出 故事中的人物、动物。
2.请你谈谈对他们的看法。 3.文中表达了人们怎样的心愿？
小结：
第一个小故事：猎人错怪猎狗。 第二个小故事：妇女错怪家猫。
第三个小故事：阿尔拜错怪乌鸦。
神鸟的事传到了依尔特戈尔可汗那里， 他想：“好厉害的鸟哇,都说谁也捉不到它， 我非把它捉回来不可！”
这句话是可汗的（ ）心描理写。

小结：
神鸟的聪明表现在： ①人们捉不到它。 ②捉到后与人们的约定。 ③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违 背约定。 ④知道有同情心的人都会被打动，一定 会叹息。
小结：
我受到的教育： 我们处理事情必须经过仔细调查，否 则会伤及无辜甚至会伤害忠良。
全文总结
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打 消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。 而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表 达的中心。这种表达方式是我们应该学习 借鉴的。
思考:
1.这篇课文表达了作者怎样的情感？
2.作者是怎样表达的？
小结：
①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人 的品质的赞美之情。 ③对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 通过故事情节的起伏变化，通过对人物 形象的生动刻画来表达的。
学习课文第17自然段 可汗说“确实没办法捉它回家了” 与课文开头中哪句话完全不同？可汗 为什么这么说？
我们一起找答案
1.神鸟和人事先有约定。即人一 叹气鸟就飞走。 2.神鸟利用人的同情心讲了三个 故事。 3.可汗果然富有同情心，被打动， 叹了气，违背了约定。
读一读，回答问题。
您捉住我可以说没费什么事， 不 过，您带着我走的时候，既不许唉 声叹气，也不许闷头不语。 A.既……也”这组关联词前后的 意思有什么关系？ 并列关系 B.从中你体会到了什么？
教学反思：
布置作业 1.抄写生字，积累新的词语。 2.完成造句。

3.带着课后思考题再次读课文。
4.把故事讲给家人听。
谢谢！
欣赏别人，到互助帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现
着浓郁的时代气息和现代意识。 教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自 我为中心等 不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人， 谅解别人，养成 豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。 本组课文语言特别优美，要多让学生朗读，在读中整体感知和感 悟课文，积 累语言，运用语言。要把语文学习和生活结合起来，引导 学生在学习和生活 中注意与人友好相处、团结合作。 教学本组教材可用 14---18 课时。

a. 人们捉不到它 b. 捉到后与人们的约定 c. 用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定 d. 知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息
欣赏别人，到互助帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现
着浓郁的时代气息和现代意识。 教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自 我为中心等 不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人， 谅解别人，养成 豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。 本组课文语言特别优美，要多让学生朗读，在读中整体感知和感 悟课文，积 累语言，运用语言。要把语文学习和生活结合起来，引导 学生在学习和生活 中注意与人友好相处、团结合作。 教学本组教材可用 14---18 课时。
出来向大家挑战，应战的同学不但展示自己书写的生字，还要说出理
由。取胜者为下次擂台赛的擂主。 完成课后“看看写写”的练习。 拓展活动：找一找，我们写过的生字中，哪些是左窄右宽的字，找出 来写 一写。
课后反思：
写）
（以上教案由姚昊芳老师撰
语文园地七
教学目标： 通过组合拆分汉字，培养学生的观察能力，巩固识字。 复习 巩固词语。 会把“把字句”改为“被字句”。 搜集资料，结合实际进行 口语交际。 教学课时：2 课时
谁记得多。
第二课时
巩固生字 玩“找朋友”游戏，让学生把生字卡片贴在相应的读音下面，看谁贴 得多、 贴得快。
“开火车”读生字卡片。
展示读背： 展示自己认为读得好的谚语。 与伙伴交流自己喜欢的一句谚语。 会背谚语的同学展示背诵。 指导写字： 学生自主、合作学习，讨论怎样记住要写的八个字，这些字在结构上 有什
教学目标：
识字 5
认识 10 个生字，会写 8 个字。 正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。 教学重、难点：谚语的理解和生字“满”的书写。 课时 安排：两课时 教学设计：

反义词
伶俐——笨拙
繁茂——稀疏
尊贵——卑贱 忠实——狡猾 清澈——浑浊
唉声叹气——兴高采烈


课堂练习：
一、 在括号里填上恰当的关联词语，再用填进去的关联词，各 写一句意思完整的话。 1.你带我走的时候，（ ）不许唉声叹气，（ ）不许 闷头不语。 2.（ ）有许多人去捉神鸟，（ ）谁也没有捉到它。 二、在括号里填上合适的词语，使句子表达的意思更具体。 1.（ ）神鸟（ ）站在（ ）松树上。 2.（ ）狗（ ）听从（ ）吩咐。 3.（ ）山崖上（ ）泉水（ ）流着。 三、在课文中，聪明伶俐的神鸟给依尔特戈尔可汗讲了 ________个故事。你最喜欢其中的哪个故事，请你把这个故事 的主要内容写下来。 我最喜欢的故事是

wă n
婉
āi
婉转 委婉 婉言 唉声叹气
唉
bàng
傍
2/26/2019
傍晚
zéi
贼
盗贼 贼人 贼心 奸贼 贼眉鼠眼 吩咐
fēn fù
吩咐
zào
燥
干燥 枯燥 口干舌燥 枯燥无味
2/26/2019
chè
澈 袱
shé
fú
清澈
包袱
蛇
毒蛇 蟒蛇 引蛇出洞 救命 挽救 不可救药
jiù
救
2/26/2019
kĕ
可以
mēn
闷热 郁闷
可
kè 可汗 gèng 更多
闷
mèn
更
gēng 更换
mán 埋怨
埋
mái 埋伏
2/26/2019
1.埋怨：因为事情不如意而对自己认为原因所在的人或 事物表示不满。 2.伶俐：聪明；灵活。 3.婉转：本课指（歌声、鸟啼声）抑扬动听。 4.寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。 5.搭救：帮助人脱离危险或灾难。 6.吩咐：口头指派或命令。 7.逃荒：因遇灾荒而跑到外乡谋生。 8.粗枝大叶：形容不细致，做事粗心大意。 9.扑棱：形容翅膀抖动的声音。

(2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对 答。
师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊， 放眼望 去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。 师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到
7
收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
教学安排：3 课时 教学过程:
第一课时 (学习《咏柳》)
一、背诵古诗，导入新课
师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它， 谁来背
背有关春天的诗歌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人 贺知章和 朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么? 二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"， 2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流；互相释疑，讨论难点。 三、朗读古诗，理解诗意，体会 感情 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨：
]、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕 然一
新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一 时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形 象感知
花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作 碧玉) (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体 会柳技
的绵长和柔软）

神 鸟
• 我国是一个由五十六个民族 组成的大家庭。在这个大家 庭中有许许多多动人的民间 传说故事。今天让我们走进 内蒙古的山林里，去看看那 美丽的“神鸟”，去听听那 动人的故事。
本文为蒙古族的民 间故事，大家一起 来读一读吧！
你会认课文中的生字吗？
líng 伶 zéi 贼 fú 袱
lì 俐 fēn 吩 shé 蛇
• 2.伊尔特格尔可汗怎么想？
• “好厉害的鸟哇，都说谁也捉 不住它，我非把它捉回来不 可！”
• ①这句话写的是可汗的（ ） 活动。 • ②从“非……不可”这组关联词 中你看出了什么？ • ③读出这种决心与信心。 • ④说一说这一自然段与下边内容 的关系。
• 默读课文，想一想：神鸟是怎样 一次又一次地从伊尔特戈尔可汗 那里逃脱的？ • ①两人有约定。 • ②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令 人同情。 • ③可汗富有同情心，被打动，叹 了气，违背了约定。
• 神鸟对可汗有什么要求？ • “尊贵的可汗！您捉住我可以说 没有费什么事，不过，您带着我 走的时候，既不许唉声叹气，也 不许闷头不语。不然，一眨眼我 就会逃掉的。······”
神鸟给可汗讲了几个故事？
• 1.猎人错杀自己的猎狗。 • 2.妇女错杀了自己的好猫。 • 3.阿尔拜把救自己的乌鸦 打死了。
中心思想：
• 本文写了（ 神鸟 ）利用三个故事，一 次又一次从（伊尔特戈尔可汗）那里逃脱 的事。表达了作者对（聪明伶俐）的 （神鸟）的喜爱之情。对（ 狗）、 （ 猫）、（乌鸦）忠于（职守），勇于 （救人）的品质的赞美之情。对（可汗） 富有（同情心）、（善良之心）的赞扬。
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 27、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的 生命才真正开始。 28、每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。

１． 出示范字，引导学生观察。 ２． 指导“蛋”的写法。 ３． 学生自学另外几个字。 ４． 描红、仿影。 四．练习
１． 用“哪是——？这是——。”的句式进行对话练习。
２． 选字填空。
哪那
圆园
袋蛋
（１）.小弟弟红通通的脸（ ）真像大苹果。
（２）.林林的口（ ）里装满了小石子。 （３）.昨天，妈妈带我到公（ ）里玩了半天。 （４）.（ ）（ ）的太阳从东方升起来了。 （５）.小军送给我的（ ）本书真有意思。 （６）.（ ）件衣服好看？
第一课时 一． 板书课题，引导自学 １． 小朋友，这节课我们学习识字三。（板书） ２． 引导自学。 请小朋友仔细看看六幅图和图旁的字有什么联系。（学生自学，老师 巡视指 导）
二．复习熟字，理解会意字的特点。 １． 出示“笔”图：这是什么？毛笔是用什么做的？所以人们把“竹”
和“毛”组合在一起表示“笔”字。 ２． 出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和它有点像？它们都 有一个 共同的特点，你看出来了么？所以人们用上“小”下“大”表 示“尖”字 。 ３． 出示“看”：这只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人们把 “手 ”放在“目”表示看“看”字。
神 鸟
阅读思考
1.“神鸟”的“神”是什么意思？ 2.神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它 为神鸟？
阅读提示：
1.自由朗读课文，注意文中的生字新词。
2.全文讲了几个故事，它们之间有什么关 系？
3.读了课文以后，你有什么感受和想法？
读一读
吩咐 伶俐 傍晚
毒蛇 婉转 清澈
搭救 唉声叹气 口干舌燥
理解词语 包袱
神鸟的事传到了依尔特戈尔可汗那里， 他想：“好厉害的鸟哇,都说谁也捉不到它， 我非把它捉回来不可！”

我们一起找答案
1.神鸟和人事先有约定。即人一 叹气鸟就飞走。 2.神鸟利用人的同情心讲了三个 故事。 3.可汗果然富有同情心，被打动， 叹了气，违背了约定。
读一读，回答问题。
您捉住我可以说没费什么事， 不 过，您带着我走的时候，既不许唉 声叹气，也不许闷头不语。 A.既……也”这组关联词前后的 意思有什么关系？ 并列关系 B.从中你体会到了什么？
小结：
“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到 它，我非把它捉回来不可！”
“确实没有办法捉它回家了！” 可汗之所以这样说，是因为他已领略 了神鸟的厉害，听了小鸟讲的三个故事， 听完每一个故事后又叹了气，违反了规 定。
1.你能结合全文说说，神鸟聪明在哪儿吗?
2.读了这个故事后，你受到什么教育？
3.你怎么评价课文中的各种人物、动物？
体会到小鸟非常聪明，有心计。
C.用“既……也”说一句话。
研读文本
1.分别朗读神鸟讲的三个小故事，画出 故事中的人物、动物。 2.请你谈谈对他们的看法。 3.文中表达了人们怎样的心愿？
小结：
第一个小故事：猎人错怪猎狗。
第二个小故事：妇女错怪家猫。 第三个小故事：阿尔拜错怪乌鸦。 人如果不经过仔细观察、思考，就冲 动地做事，是会把事情办错的。
与音节的形式 相一致。我 们把这样的 音节叫 做 整体 认读音节， 读的时候 要 整 体读下来，不分声母和韵母 部分。
领读 其他生跟读
书写时该注意什么问题？ 八、课外练习：
1、比一比，读一读。
学生总结并在本上练习。 1、ɑn ɑng en eng in un 2、bānɡ cáng fēng ing ong xiāng
神鸟的事传到了依尔特戈尔可汗那里， 他想：“好厉害的鸟哇 ,都说谁也捉不到它， 我非把它捉回来不可！” 这句话是可汗的（ ）描写。 心理

三、升华情感 1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知 的？读 7 小节， 我不想听你说，我想听你读。（放音乐） 2、、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是 课文中后羿 唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥 说啊。但万语千言， 一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。 3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭 将……意味乡亲 们再不能……现在再读这段话（第六小节），你的心情 怎样？（交流后）让我 们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给 我们的无奈、伤痛再来读这段话 吧。
生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。 四、积累迁移，指导写字。
第二课时 一、故事引入，提示课题。 1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同 学们讲一讲。 2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故 事。（板课题） 齐读课题。
二、初读寓言，了解内容。 1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言 讲了什么故事？ 2、指名读，说说讲了一件什么事？ 三、细读寓言，领会寓意。 1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来” 发生的事情 中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重 点词语，进一步读懂 课文。
谢谢！
成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。 1欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲 2遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了 3留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫， 那位勇猛无比的后羿。 7、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的 家，飞离了自 己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最 强烈的情感应当是什么？ 这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？ （出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧， 不时 回转头来遥望大地。）