众星捧月法

第十五讲众星捧月法
教学目的： 1. 正确理解并熟练运用众星捧月法。

2. 从不同的侧面，不同的角度，谋篇布局。

3. 围绕一个中心组织材料。

教学重点：不同的侧面，不同的角度，谋篇布局。

教学难点：材料要详略得当，重点突出。

教学步骤与安排：
同学们，欢迎你们走进小桔灯的课堂。

我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。

耶——
作文点评
⑴教师总评：针对上周学生作文，文采飞扬、激情洋溢肯定学生一周以来的进步表现，褒赞带有共性的成绩，真诚善意、委婉艺术的指出学生们的主要缺点；
⑵学生互评：老师朗读有代表性的学生习作一篇，激励学生逐段进行口头点评；
⑶学生修改：让学生按照教师和同学的点评，对习作快速进行局部修改。

下面我们开始快乐之旅的第一站：手提桔灯——转、转、转
一、手提桔灯——转转转
●词语万花筒——超级变变变
1、出示：彬彬有礼息息相关面面俱到蒸蒸日上草草了事津津有味
2、观察；这些成语有什么共同的特点？
3、你的记忆库中有多少这样的成语呢？
（头头是道、高高在上、栩栩如生、滔滔不绝、源源不断、步步为营
神采奕奕、虎视眈眈、众目睽睽、想入非非、忠心耿耿、衣冠楚楚）
4、超级记忆：给你两分钟，你能记住这些词语吗？（可以比赛的形式）
二、点亮桔灯——闪闪闪
●开动脑筋——想一想
1、导入新知：
刚才表演中“众星捧月”的关系可以用到作文中吗？
明确：可以。

“众星捧月”中的“众星”在作文中可以比喻众多的材料，“月”比喻文章的中心，“捧”是围绕的意思。

概念：“众星捧月”法就是从不同的侧面，不同的角度，围绕一个中心组织材料，谋篇布局的方法.
练习：学生讨论，自由发言：
《我们的班主任》这个题目应该如何构思？
明确：在构思的时候，同学们首先就应该确定文章的中心，如果将文章的中心定为：班主任忘我无私地工作，献身祖国教育事业的崇高精神。

那么，就要组织具体的材料或事实，
用以反映和表现班主任的崇高精神。

你可以写班主任为了家境贫困的学生有接受教育的机会，无偿为某位同学支付学费，保证了这位同学不至于因经济困难而中断学业；也可以写班主任为了使学习成绩差的同学增强学习信心，提高学习成绩，牺牲休息时间，刻苦探索教育孩子的新方法；还可以写班主任带病长年坚持在教育的工作岗位上，从不因病影响工作；还可以写班主任既注重学生的学习成绩，也不忽视思想品德的教育，因此，品学兼优是班主任对我们每个同学的要求，等等，这四个方面的材料都要写得具体、生动，从而体现班主任忘我工作，无私奉献的精神。

这样就可以使文章收到“众星捧月”的效果。

当然，小学生在运用这种方法时，可以将几件事写得简略一些，但每件事都要典型，要能充分体现文章的中心，与文章中心无关的事件，不要写进文章里。

师：我们刚才的练习中，大家对众星捧月法都有了一个初步的认识，但是具体应该如何众星捧月呢？我们可以从刚才的表演中得到一些启发：
⑴材料要为中心服务：
围着明星的记者，有相同之处也有不同之处，故，“星”与“星”之间有区别也有联系。

即材料的角度应该不同，彼此不能重复．但有内在联系。

例如：《谁是最可爱的人》中为表现志愿军战士可爱的形象，选取了三个事例，依次是“松骨峰战斗”、“火中救儿童”、“雪中对话”。

据说为了更好地突出志愿军战士的形象，作者魏巍曾深入朝鲜战场采集素材。

在写初稿时，他收集了大约50多个例子，但在最后定稿时，只剩下了这三个。

为什么呢？松骨峰战斗写的是战斗场面，展示的是英雄群体像，集中刻画了志愿军的整体形象；火中救儿童则以具体写一个志愿军战士，以之为代表来展现志愿军的精神品质；而雪中对话则是通过与这些最可爱的人的交谈来了解他们的内心世界，让读者清楚他们能这样做的思想动力是什么。

而且这三个事例正好对应“抗美援朝保家卫国”这句话。

⑵材料要从不同侧面来写：
又如大家看看下面三句诗“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”这三句诗分别为南宋诗人陆游和文天祥以及现代作家鲁迅所作。

表面看起来，这三句诗同样是表达爱国之情，但细细推究，就会发现，中间略有差别。

联系诗人所处时代背景来看，陆游的两句诗表达了他渴望收复失地的深切心情；文天祥的两句诗表现出为了祖国利益至死不渝之情；鲁迅的两句诗则表现了他愿把个人的命运与祖国的命运统一起来。

这样看来，这三句诗是从不同方面来表现爱国情感的。

⑶材料要详略得当，重点突出：
比如记者会中，各路记者的重要性也是不同的，有的记者可能是新华社的，提问的机会更多一些。

所以材料的重要性也是不一样的，重要的材料就要更重视一些，多一些笔墨来描述。

三、桔灯引路——碰碰碰
范文品析：
a.抓住技法赏析：
（1）读范文A册138页《童年琐忆》（集体朗读或分小组朗读）
（2）提问：这篇作文是怎么样运用“众星捧月”法写的？写的好吗？为什么？
（3）小结：小作者选择的材料新颖典型，选取了自己亲身经历的三件事来共同烘托童年的乐趣。

这些回忆看起来琐碎，但被中心思想（即体现童年时候的幼稚无知与乐趣）贯穿一线，有序地组织在一起。

由于着三则材料都是围绕童趣这一主题进行精心裁取的，因而使得文章中心更突出、主题更明确。

而这里的三则材料就是“星”，主题就是“月”本文成功
运用了众星捧月的构思方法。

b. 抓住词句赏析：
赏析范文B册p137《顽皮的五哥哥》，引导学生明白文章是怎么众星捧月的。

1）、学生自读《顽皮的五哥哥》，圈出好词佳句。

2）、让学生朗读好词佳句，引导学生用好词造句。

好词：号淘大哭破涕为笑戏法渐渐做穿作壁上观不胜枚举戏谑惊惶失措佳句：
这种行为对于当时的我，有莫大的吸引力，使我时时刻刻追随他，自愿地做他的从者。

他用手捉住一条大蜈蚣，摘去了它的有毒的钩爪，而藏在衣袖里，走到各处，随时拿出来吓人。

他躲在门口，等候警告打头颈拳的人将走出门，突然大叫一声，倒身在门槛边的地上，乱滚乱撞，哭着嚷着，说是践踏了一条臂膀粗的大蛇，但蛇是已经攒进榻底下去了。

他看见一群人蹲在岸边钓鱼，便参加进去，和蹲着的人闲谈。

同时偷偷地把其中相接近的两人的辫子梢头结住了，自己就走开，躲到远处去作壁上观。

3）、教师引导：
①有同学欣赏这句话：这种行为对于当时的我，有莫大的吸引力，使我时时刻刻追随他，自愿地做他的从者。

那么这句话是星星还是月亮呢？
答案：月亮。

②有同学喜欢这句话:他用手捉住一条大蜈蚣，摘去了它的有毒的钩爪，而藏在衣袖里，走到各处，随时拿出来吓人。

他躲在门口，等候警告打头颈拳的人将走出门，突然大叫一声，倒身在门槛边的地上，乱滚乱撞，哭着嚷着，说是践踏了一条臂膀粗的大蛇，但蛇是已经攒进榻底下去了。

那么这句话是星星还是月亮呢？
答案：星星。

四、桔园飘香——乐乐乐
●口头冲浪——比一比
试以“众星捧月法”来分析下面三个题目：A册p140“学练试航”：
《校园趣事》、《世上只有妈妈好》
小组讨论，代表发言，谈谈这几个题目可以怎样构思？
●我有妙笔——写一写
同学们，今天我们学了众星捧月法，我们可以用三种方法众星捧月。

俗话说“光说不练是假把式”，所以我们现在还是动手写写吧！
题目：（1）有趣的爷爷（2）我们班的“大活宝”（3）快乐的十岁（4）我读书，
我快乐⑸学校同步作文习题
要求：①中心明确，情感真挚；②内容具体，文从字顺；③书写认真，卷面整洁。

④400字左右。

（教师巡视，检查批改上周作业；了解当堂作文整体情况，初步归纳带有共性的问题，可以在不影响学生习作的情况下运用适当的方法对少数学生进行辅导；确定供当堂点评的两篇学生习作，习作要求具有代表性。

）
五、摘桔收果——笑笑笑
相互品赏——高乐高
初步自评：学生自读习作，进行自评自改，提醒注意字词句的正确通顺，段落意义的完整，开头结尾的完善，众星捧月法的运用等等
小组互评：
a小组互评之前教师进行点评示范，教师点评两篇有代表性的学生习作，可以从语言、结构、构思、选材、立意等方面进行，但重点在众星捧月法的运用上，以鼓励赞扬为主；
b把学生分为每四人或两人一组，每一组指定一名组长。

组内作文进行交叉批改：可以修改不通顺的句子，可以把不当之处划出来或改成正确的，甚至可以写下自己对某一句、一段的感想，最后，再写上点评者的评语，签上点评者的名字。

修改作文：
a让学生根据教师与同学的点评对自己的作文作出修改;
b陆续上交，上交时老师浏览一下，对明显的毛病，老师可要求学生再做修改。

布置作业：
完成B册p141的练习题。

板书设计参考：
众星捧月法
（构思）
1、概念：从不同的侧面，不同的角度，围绕一个中心组织材料，谋篇布局
2、方法：（1）材料要为中心服务
（2）材料要从不同侧面来写
(3)材料要详略得当，重点突出
3、品析：《童年琐忆》《顽皮的五哥哥》
4、作文：
口头冲浪《校园趣事》、《世上只有妈妈好》
我有妙笔（1）有趣的爷爷（2）我们班的“大活宝”（3）快乐的十二岁（4）我读书，我快乐⑸学校同步作文习题。