农村美术教学之我见

农村美术课堂激趣教学之我见美术课是九年义务教育的一门必修课，对于陶冶学生情操，启迪学生智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。

在大力提倡素质教育的今天，美育越来越受到国家和学校的重视。

由于种种原因，农村的美术教育相对于城市来说是滞后的，这不仅需要社会、学校的努力，更需要我们一线的美术教师为之付出努力，来发展农村的美术教育。

一些客观因素我们无法改变，我们能改变的就是根据学校的实际情况，从自身出发，了解学生，转变观念，培养学生学习美术的兴趣。

郭沫若说“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。

兴趣是学习的挚友，是学习的原动力，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动的，积极的，执着的探索该事物的奥秘。

因此，在美术教学中激发学生的学习兴趣，无疑会收到良好的效果。

那么该如何来培养农村学生学习美术的兴趣呢？笔者有如下体会：一、了解学生，培养学生学习美术的兴趣兴趣是最好的老师，我们要培养学生学习美术的兴趣就得了解学生，因人施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而培养其兴趣。

如：在六年级《水墨画》一课中，我要求学生临摹一幅书中的国画作品，有的同学就特别要求画竹子，有的要求画荷花，我没有犹豫很爽快的就答应了他们的要求，因为我知道如果这时候我很强硬的拒绝他们，硬要他们统一作业，虽然他们会乖乖的按我的要求完成作业，但他们可能就因此丧失了学习的积极性，丧失了一些对美术的兴趣，自然也不会体验到美术学习过程中的愉悦。

还有部分同学握着毛笔手就发抖，不敢动笔，于是我鼓励他大胆运笔，从最简单的开始，重在体验笔墨的情趣，不在于画的好坏。

一节课下来，全班同学都很愉快的交了作业，尽管作业的质量不一，但我很高兴，因为我保护了学生的学习兴趣，他们也根据自己的实际情况体验了国画的情趣。

学生的基础与接受能力有高低，因材施教，让学生在自己的起跑线上前进，相信自己学习国画的能力，体会成功的喜悦。

新课改下农村美术教学之我见作为一名农村初中美术教师，在新课标的要求下，要在日常的美术教学实践中不断提高自身素质。

根据农村学校的实际情况，教师应从自身出发，了解学生，利用各种教学方法和教学工具，培养学生的学习兴趣，不断提高学生的审美情趣。

第一，教学中心的转变应从“以教师为中心”转向“以学生为中心”。

美术学科关键在学生的动手上，要改变以往教师让学生干什么学生就干什么的做法。

因为长此以往，学生就会习惯被动的学习，而美术学习中学生的积极主动性也会消失。

所以要让学生主动，以学生的立场来组织教学活动。

第二，向个性化教学转变注重学生的全面发展，要让学生从自身特点出发，培养各方面的学习兴趣，而美术教学正是要求美术教师改变以往“教化”的方式，让学生充分发挥想象，并主动去了解班上每一个学生的特点，以制定出符合大多数学生学习兴趣的教学方案。

第三，师生平等的对话在传统的美术教学中，教师说一个事物该怎么样就怎样，教师具有至高无上的权威地位。

作为学生只有无条件的接受教师所谓的美术灌输，师生之间显然不平等。

对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。

第四，运用新课程标准備好每节课①备好教材。

充分利用教材，开展创造性学习，研究教材的价值，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，掌握教材基本内容和教学要求抓住主线。

②备好每一节课。

备课时认真挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。

③备学生。

“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。

课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的需要。

④备教学方法。

教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生学习的方法，要树立现代的教学观念，主张以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识。

⑤备好教学评价。

课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用，教师创造性的教学评价可以提高学生兴趣，让学生能够积极主动地投入学习。

农村美术教学心得农村美术教学心得精选3篇（一）农村美术教学面临的一些不同于城市的挑战，但也有一些独特的优势。

以下是我的一些农村美术教学心得：1. 理解学生背景：农村学生的生活环境和城市学生有所不同。

要理解学生的家庭背景、经济状况和文化背景，这样可以更好地与学生建立联系，并制定适合他们的教学方法和计划。

2. 创造丰富的学习环境：农村学校的资源相对较少，所以教师需要发挥自己的创造力，创造一个富有艺术氛围的学习环境。

可以在教室内外布置一些美术作品，激发学生的兴趣和创造力。

3. 结合生活实践：农村学生的生活与农田、自然环境紧密相关。

可以通过引导学生观察自然景观、农村生活等，让他们从中汲取灵感，并用画笔表达出来。

这样的教学方法有助于提高学生的创造力和观察能力。

4. 引导学生的创新：农村学生可能缺乏一些艺术资源和经验，但他们也有独特的创造力和才能。

教师应该给予他们更多的机会和支持，鼓励他们自由地表达自己的想法和创意。

5. 鼓励团队合作：在农村学校中，教师可以鼓励学生进行集体艺术活动。

例如，让学生组成小组，合作完成一幅大型绘画作品或手工制作作品。

这样可以培养学生的合作意识和团队精神。

6. 利用现代技术：尽管农村学校的资源有限，但现代技术的普及也使得教学更加丰富多样。

教师可以利用投影仪、互联网等工具，向学生展示一些城市艺术家的作品，拓宽学生的视野和艺术触角。

总之，农村美术教学需要教师具备创新意识和灵活适应的能力。

通过与学生建立良好的关系、创造良好的学习环境、利用生活实践和现代技术等手段，可以激发学生的兴趣和潜力，提高他们的艺术修养和创造力。

农村美术教学心得精选3篇（二）农村美术教师培训的经历给我留下了深刻的印象，也让我获得了许多宝贵的体会和心得。

首先，培训课程的内容和方式非常丰富多样。

在课堂上，我们不仅学习了美术教育的理论知识，还进行了实践教学活动。

通过观看优秀的美术教学案例，我们学会了如何设计和组织一堂生动有趣的美术课。

农村初中美术教学之我见河口中学熊祖德初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。

对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。

美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。

近几年来我们国家也非常重视美术教育，但由于长期受本地“应试”教育的影响，学校的美术课堂教育以及学生的美术兴趣都受到了一定程度的影响，现状不容乐观。

笔者对我们山区的初中部分学生对美术的爱好，认识、理解，以及家庭态度、学校课程开设情况、教师的师资教法等方面进行了较为详细的观察与分析，发现从孩子会用笔到幼儿园期间，几乎所有孩子对绘画都有浓厚的兴趣；从小学一年级到了初中出现严重的分化，对美术的兴趣呈锐减趋势；几年的义务教育，怎么使我们的学生对美术的兴趣下降到如此地步呢？笔者认为有如下因素。

一、学校外因素，家庭的误导：在孩子入学前，多数家长以孩子能画画而给予鼓励和夸奖，入学后则以学生的学习成绩来衡量孩子，这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢扼杀。

家庭构成社会，于是就形成了这样的社会环境：画画是玩，学习成绩是重要的。

忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系，只要求孩子文化课出“分数”，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养，扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。

现实是：教师观念、教学方法落后，学生底子薄、兴趣不足。

教师方面，由于各种原因，农村初中美术课得不到重视，在学校资金有限的情况下，美术教师参加的美术培训机会少之又少，同时，由于师资等原因，学校内外美术课的相关教研也极少，这样就造成教师教学观念更新慢，教学方法落后。

其次，学生方面，农村初中学生从小学开始，就几乎没有接受过正规的美术教育和教学，加上农村家长的不重视，学生的兴趣很难得到支持和发挥，学生对美术的理解，完全停留在美术就是画画的简单理解当中，这就给初中美术教育教学，特别是新课程理念指导下的美术教育教学带来更大的挑战二、学校内部因素：硬件状况：课程不足，师资力量薄弱，教学设置简陋。