如何组织课堂教学

如何组织课堂教学组织教学是在课堂教学中，教师不断地组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，指导学生进行学习的行为方式。

组织教学是课堂教学的重要组成部分，它贯穿在整个教学过程的始终，它是一堂课顺利进行的保证，它直接影响到教学效果的好坏。

课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。

教学效果的优劣与教师组织课堂教学能力的高低有密切的关系。

课堂松散，学生无心学习，教学效果难得良好。

教学周密，能有效地把学生组织起来，充分调动学生学习的主动性和积极性，将收到良好的教学效果。

课堂教学的组织一般可分为三部分，即课前的组织教学、课中的组织教学、课后的组织教学。

一、课前的组织教学课前的组织教学就是课堂教学开头的组织，它是组织教学一个不可缺少的环节。

教师在上课铃响时必须到达教室门口，教师这种行为实际是暗示学生必须赶快进入教室。

等学生全部进入教室后，教师要用专注的目光环视全体学生，既察看学生精神是否集中，也让学生作好上课的心里准备，以旺盛的精力和良好的纪律迎接教师讲课。

二、课中的组织教学课中的组织教学就是课堂教学过程的组织，是课堂组织教学的关键。

教师都应很好地把握好教学过程的组织。

1.教师要设计好每节课的“开场白”。

用新颖的导语可“一语激起千层浪”。

在教学中选取有典型性的感知材料，采用激疑引新、巧设悬念、计算探新、以动激趣、模型探新等灵活多样且高效实用的教学手段和方法去引探新课，这是上好新授课的重要前提和艺术。

2.要循序渐进，具有层次性。

在课堂教学中，教师要善于把蕴含于教材中的逻辑顺序与学生认知心理发展顺序巧妙地结合起来，科学地把握思维进展的梯度。

3.要有动有静，动静结合，突出重点，突破难点，激疑生趣，实现教与学的同步。

教师必须依据教学目标和学生的心理特点，巧妙安排教学方式，把教师的讲和学生的听、教师的问和学生的答、教师的评改和学生的作题等有机地搭配起来。

同时教师应紧密结合教材本身丰富的感染力，采用新颖有趣的方法激起学生寻根究底的心理趋向，促使学生的好奇心升华为求知欲，把“教”的主观愿望在转化为学生渴望“学”的内在需要。

4.灵活处理偶发事件。

随着教师课堂上讲授情况的变化，课堂上可能会出现部分学生精神不集中、搞小动作、喧哗吵闹等现象，影响了其他同学的听课。

面对如此违纪行为时，教师不要急于批评学生，可以立即停此讲授，用严肃的目光注视学生，使违纪学生知道教师已注意到，并在用无声的语言批评他，这样做会立即纠正错误。

课后教师再找犯错误的学生谈心，严肃地批评教育，并讲清为什么不在课堂上对他公开批评的道理，使学生容易接受。

三、课后的组织教学一堂课临近“尾声”时，学生往往注意力涣散。

这时教师必须设法使他们保持对所学内容的兴趣和注意，巩固和提高对整堂课的学习效果。

为此，教师可把本节课的内容以问题的形式向学生发问，或者教师用概括的语言与学生共同归纳，理清思路，这样便于学生掌握，同时使学生知道了学习上的进展，产生成功的愉悦。

下面我结合实例，从抓住学生注意力、教师体态语言、学生良好习惯的形成及其培养方法三个方面，浅谈课堂组织教学的艺术。

一、组织教学要抓住学生注意力1、教学环境对学生注意力的影响如大自然中突然发生的雷电及大风、大雨等。

然而有许多刺激恰恰是教师造成的。

教师穿戴新奇、情绪突然发生变化，强烈刺激物放置位子不当等，都能分散学生的注意力，引起课堂秩序混乱。

除教师本身因素外，教室环境的突然变化和过分新奇，也会造成不良后果。

如教室布置的过分华丽，墙上贴着新奇古怪的玩意儿或教室太脏、物品太零乱，学生在这样的环境里上课，必然心神不宁。

还有些教室门窗坏了，缺少风钩、插栓，经风一吹，窗门砸来砸去，响声很大，其干扰作用十分明显。

另一些刺激是由学生自己造成的，例如：突然有学生报告、突然有学生把什么东西弄得很响等等。

一些偶发事件，都会吸引全班学生的注意力。

综上所述，教师应尽最大努力来避免可能造成学生注意力分散的强刺激和新异刺激。

要做到这一点必须在以下几个方面加以注意或防范：①注意自身的穿戴。

教师穿着应朴素大方，避免差异过大，不要穿奇装异服。

如遇到特殊情况，应向学生作必要的说明，或者在上课前先到学生中间转一转，让他们看个够，再进课堂就容易组织教学了。

②尽力要求学生不要迟到。

③保持整洁、清新的教学环境。

门窗坏了要及时维修，上课前要检查门窗扣好没有。

教室要布置的朴素大方，不要贴奇异的图案、标语、口号。

室内桌椅、地面要擦洗干净，使教室成为一个使人心情舒畅的学习场所。

④努力提高学生抗干扰能力。

有些外界干扰是无法避免的，这就要教育学生有意克制自己，自觉抵制干扰。

”2、有意注意与无意注意交替使用，抓住学生注意力。

小学生的注意是不能持久的，他们的注意很容易离开教师所讲的内容，而转向偶然看到或听到的东西上面去，甚至在非常听话、很守纪律的学生中间也会出现影响课堂秩序的现象。

那么，在课堂上怎样集中学生的注意力呢？一般来说应注意以下几点：①正确地运用无意注意规律组织教学。

无意注意指没有预定目的，也不需要经过意志努力而实现的注意。

无意注意可以由刺激物本身的特点引起。

刺激物本身的特点可以成为顺利地完成课堂教学的因素，也可能造成小学生在学习上的“分心”。

因此，在教学过程中就要求教师要善于利用它的有利方面，防止它的不良影响。

第一，在教学方法上要避免单调呆板。

教师既要非常熟悉教材，并按儿童年龄的特点组织教材，又要运用多样化的教学方式和方法引起学生的注意。

第二，把教学组织得生动有趣，加强教学中的直观性也很重要。

直观形象的东西最容易引起小学生的无意注意，同样一件事，用口头叙述和文字描写，就不如编成故事或用连环画的形式表达出来容易吸引学生的注意。

②在教学中培养学生善于组织自己有意注意。

有意注意是指有意图地给自己设定目的，必要的时候还需要一定的意志努力的注意。

课堂教学是复杂活动，会遇到困难和干扰，只依靠无意注意就难以完成学习任务。

如要克服学习中的困难，把注意贯注在要学的知识上，必须培养学生自觉的、有目的的有意注意能力。

因此，这就要求教师在教学过程中自始至终都要使学生明确学习目的。

学生对学习目的与学习意义的认识愈清楚、愈深刻，他们就愈能以有意注意来对待他们必须学习的功课。

③教学中注意学生有意注意与无意注意的交替。

在教学活动中，教师要注意有意注意和无意注意的交替。

如上课时，在学生明确学习目的的基础上，激发他们学习的积极性，以加强有意注意。

然后逐步使他们对学习内容发生兴趣，引起无意注意。

在讲解重点、难点时要提醒他们的有意注意，但在一段紧张努力学习之后，再适当变换教学方法，吸引学生自然而然地产生无意注意。

总之，教师课堂上善于集中学生的注意力，既能收到良好效果，也能培养学生良好的注意习惯。

二、教师体态语言与组织教学的联系作为一名教师，在课堂上注意体态语言对学生的影响是非常重要的。

苏联著名教育家马卡连柯曾说过：“学生了解你的心理和思维，并不是因为知道了你的心里有了什么念头，而是因为看见了你的行为，听到你的语言……。

我认为高等师范学校应当用其他方法来培养教师们，如怎样站、怎样坐；怎样从桌子旁边的椅子上站起来；怎样提高声音；怎样笑和怎样看等等。

‘细微末节’在我们实际工作中是具有决定意义的。

”那么，作为一名教师在课堂上应注意到哪些体态语言的变化呢？一般有以下几点：1、人的体态大致可以分为五种：一是象征性的动作，如挥拳头表示愤怒；二是指示性动作，如用手指明方向；三是暗示性动作，如点头、注视等；四是感情流露的动作，如面部表情，以示生气、快乐、不耐烦等；五是下意识动作，如手脚不安的移动、抚下巴等。

对于这些，教师应根据自己教学内容的需要在不同的教学情况下，采取不同的体态语言。

课堂上讲课人的一举一动都十分惹人注目，所以要求教师仪表端正，坐、走、站等姿势正规化、标准化。

各种形体动作必须同讲话的内容相吻合，同课堂气氛相一致，才有助于提高讲课效果，有助于消除学生的戒备心理和紧张情绪。

2、要学会用眼睛传神。

人们常说，眼睛是心灵的窗口。

眼睛能表达思想感情，反映出人的心理变化。

在上课中间，教师一般要注意这样两点：一是用眼睛注视。

教学实践证明，教师在上课时，要注意经常不断地在学生身上转移自己的目光，不能只停留在个别学生身上。

使每个学生觉得教师不是在上课，而是在和他们进行不间断地个别谈话，这样就可以紧紧地抓住学生的注意力。

二是注意运用眼神的指导作用。

比如在课堂上，用目光调整听者的注意力：用热情的目光对专心听讲的学生，表示教师的满意心情；对注意力不集中、做小动作或窃窃私语的人，用冷漠的目光注视他，待双方目光接触后再移开，可以起到告诫的作用。

当然，眼睛传神并非都是友好的表示，有时也表示否定的感情。

如怒目而视、侧目而视。

在课堂上，教师在否定学生不良行为时，常用贬意的目光表示愤怒、轻视、厌恶情绪，以达到纠正学生错误行为的目的。

3、学会用笑说话。

“笑是表情的花朵”。

人的感情丰富多彩，笑也气象万千、多种多样。

笑可以调节环境、渲染气氛，使教学情境更融洽。

作为一名教师，当你笑嘻嘻地走上讲台，环视四周，学生就会受到这种笑意的感染，很快使心情安定下来。

每堂课都能用笑开始，用笑结尾，那么一定会给人留下美好的印象。

总之，教师认真研究“体态”这种“无声语言”，掌握“无声语言”的艺术，克服各种孤僻动作，可以大大提高教学效果。

三、课堂组织中，小学生良好习惯的形成及其培养方法。

俄国著名教育乌申斯基说：“如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。

这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好创举，有多少杰出的人物被葬在坏习惯的下面啊！”习惯促使人按一定方式行事，而且比较稳固。

因此，从小有计划地使少年儿童养成良好的习惯，对品德教育是一极有力的措施。

低年级学生特别喜欢老师的表扬、称赞和奖励。

老师的一句“你真了不起”比奶奶买的糖还要甜，一句“你真是个讲卫生的乖孩子”比妈妈的声声叮嘱还要奏效，一面红旗、一颗五角星比爸爸买的玩具还要有吸引力。

而这些孩子又爱动爱说这是他们的天性，怎样组织低年级学生的课堂教学？怎样抓住孩子的特点，因势利导，因材施教？用怎样的教学方法来教育他们？怎样帮助他们养成良好的学习习惯，激发他们热爱学习的兴趣呢？二、互动。

互动分为师生互动。

老师说学生做动作。

或是学生说老师做动作。

比如刚会认踢字，老师可以做动作，让学生猜。

在黑板上找到这个字。

在学生会认的或是会写的汉字当中，有好多可以做动作。

我读课文让学生表演，这个目的也是让学生听听老师如何抓住重点词来体现小人物，让学生模仿老师的读。

如果一直这样学生也会烦的，所以可以变换形式，那么就变成了学生读，老师演。

在背课文时，也可以采用师生互动。

老师先背前半句，让学生背后半句。

或是老师背不过的，学生来背。