人教版八年级语文上册第23课《周亚夫军细柳》优质

《周亚夫军细柳》优秀公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版八年级上册)23* 周亚夫军细柳1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。

2．借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。

3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。

1．借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。

2．学习对比衬托表现人物的手法。

1．学习对比衬托表现人物的写作方法。

2．学习周亚夫忠于职守的精神。

第一课时一、新课导入1．请大家看大屏幕：观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

教师讲解：这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。

诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。

这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫。

通过讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

2．本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

3．谁知道西汉“七王之乱”是怎么回事？学生回答，老师补充。

吴楚“七国之乱”是以刘邦之侄吴王刘濞为首发动的一次同姓王联合大叛乱。

参与叛乱的七国国王是吴王刘濞、楚王刘戊、赵王刘遂、济南王刘辟光、淄川王刘贤、胶西王刘昂、胶东王刘雄渠。

吴王刘濞为这次叛乱的主谋。

刘濞蓄谋叛乱为时已久。

这场叛乱的导火线是：汉景帝三年(公元前154年)，景帝和晁错认为吴王刘濞有罪，趁机欲削他的会稽和豫章两郡。

刘濞就乘机串通楚、赵、胶西、胶东、淄川、济南六国的诸侯王，发动了联合叛乱。

吴王濞起兵广陵(今江苏扬州)，有众二十余万，还兼领楚国兵。

他置粮仓于淮南的东阳，并派遣间谍和游军深入肴渑地区活动。

吴楚军渡过淮水，向西进攻，是叛乱的主力。

23.《周亚夫军细柳》教学设计教学目标：1、反复朗读课文，了解文章大意，把握主要人物的形象特点。

2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

3、引导学生感受周亚夫的品格，激发学生强烈的责任感。

教学重点：反复朗读课文，了解文章大意，把握主要人物的形象特点。

教学难点：学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

教学手段：多媒体教学方法：朗读法、合作探究法教学过程:一、导入1、读史可以使人明智，鉴以往可以知未来。

2、第六单元单元分析，引入课文二、学习目标三、检查预习1、解读题目2、文学常识3、解词抢答四、初读课文，正字融情1、听读课文，正字音。

2、朗读提示：语速、节奏、重音和抑扬顿挫。

3、节奏划分4、师结合文章末段内容加以讲解，指名试读。

5、齐读课文。

五、复述课文，品评人物1、明确分工，组内复述→小组推荐复述。

2、品评人物（题目中的“周亚夫”）汉文帝为什么称周亚夫“真将军”？文中哪些地方有所体现？（勾画圈点）治军有方、军纪严明、刚正不阿（传统文化的渗透：“拜”和“揖”）。

六、自读课文，探究写法1、题目中的“军”“军”即“驻军”，是驻扎军队之意。

在写细柳军的这一段中，直接写“周亚夫”的笔墨并不多，甚至可以说是“千呼万唤始出来”：只有一个动作“持兵揖”，只有一句话“介胄之士不拜，请以军礼见。

”那么文章是运用了什么方法来表现周亚夫的人物形象呢?2、题目中的“细柳”文中除了写细柳营之外，还提及了霸上和棘门两个军营，写那两个军营有什么作用呢？3、小结：侧面描写（军士吏、军门都尉、壁门士吏）对比（细柳霸上、棘门）使人物形象更加鲜明、丰满、立体。

七、拓展延伸假如你是班长，谈谈你会怎样承担起班长的职责？请以：假如我是班长，我会_______的句式回答。

（提示：团结同学、学习环境……）八、总结九、作业。

23周亚夫军细柳【教材分析】《周亚夫军细柳》节选自《史记》中的《绛侯周勃世家》，又名《细柳营》作者司马迁。

本文讲述了周亚夫驻扎细柳营时，汉文帝刘恒慰问军队的事，通过其他军队和周亚夫军队的对比，表现周亚夫忠于职守、治军严明。

汉文帝亲自劳军，到了霸上和棘门军营，可以长驱直入，将军及官兵骑马迎送。

而到了细柳军营，军容威严，号令如山，即使皇上驾到，也不准入营。

作者以对比、反衬的手法，生动地刻画了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。

“细柳”也成了后人诗文中形容军中常备不懈、军纪森严的常用典故。

这篇文章分三段。

第一段，交代边境的紧张形势和刘礼、徐厉、周亚夫的三军驻地。

第二段，写汉文帝劳军的经过，重点写了汉文帝在细柳营被挡的一段史实，表现了周亚夫治军之严。

第三段，写劳军后汉文帝的深明大义和对周亚夫的赞叹。

全文赞扬了周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，同时也体现出汉文帝的深明大义和知人善任。

文章重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。

这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”、“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。

两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。

作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。

文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。

通过汉文帝慰劳守军的故事，表现了周亚夫的忠于职守和治军严明。

先写汉文帝到霸上和棘门军营的情况，与后面写汉文帝在细柳军营遇到的情况作对比，突现细柳军营军纪严明。

再一处对比是：天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”；而在细柳军营，“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰。

《周亚夫军细柳》导学案（教师用）【学习目标】1．了解司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言词汇。

2. 借助课文注释和工具书疏通文意，提升阅读浅显文言文的水平。

（重点）3．学习周亚夫恪尽职守、刚正不阿的精神。

【导学流程】一.自主预习（一)查阅资料，了解作者作品相关知识。

1.司马迁与《史记》司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家和文学家。

其父司马谈曾任汉武帝的太史令。

司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习。

38岁继任太史令，开始整理史料。

所著《史记》是我国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史学之绝唱，无韵之《离骚》”。

《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年，共三千多年的历史。

全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。

体现了司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识。

2．主要人物：周亚夫西汉时期的著名将军，汉族，沛县（今江苏沛县）人。

他是名将绛侯周勃的次子，在历史上也非常有名的军事家，在七国之乱中，他统帅汉军，三个月平定了叛军。

公元前143年死于狱中。

3.写作背景绛侯周勃是汉朝开国功臣。

吕后家族威胁到刘氏王朝时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立汉文帝。

周亚夫是周勃之子，先为河内守，因他的兄长绛侯周胜之有罪，他被封为条侯，延续绛侯的后代封号。

历经文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。

以善于将兵、直言持正著称。

后因得罪景帝下狱，绝食而死。

这篇文章即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。

（二）给下面的加点字注音并注意字形。

（利用工具书，解决字词问题）棘门（．．n．ǔ．）．介胄（．．．（．g．ò．u．）（．．．zh．．ò．u．）．．．．j．í）．．彀弓弩诏．令（．．zh．．à．o．）．辔．（．p．è．i．）．揖．（．y．ī．）．嗟．（．ji．．ē．）．曩．者（．．n．ǎ．ng．．）．虏．（．l．ǔ．）．除了以上字词，我认为这些字词也很重要_____________________（三）利用工具书并结合书下注释，试译全文，将疑难处勾画出来，以备课上交流。