自然灾害与人类以洪灾为例

普通高中课程标准实验教科书·必修《地理》（鲁教版）第一册第四单元第二节（一课时）《自然灾害与人类——以洪灾为例》教学设计【教学目标】1．知识与能力知识目标：自然灾害的概念、类型及其危害；分清洪水与洪灾；洪水发生的主要原因及危害，洪灾的主要防治措施。

能力目标：通过学习洪水和洪灾的问题，学会分析诱发自然灾害的种种因素，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，寻求防灾、减灾的方法、措施；通过分析洪峰、洪灾和泥石流的相互关系，加深对自然灾害之间关联性的认识；通过材料分析，培养学生对各种信息进行处理，并从中提取有效信息的能力。

2．过程与方法通过教师的讲述和系列多媒体课件的展示，创设某些自然灾害的情境，充分挖掘学生的想象力，感悟自然灾害的成因及危害；通过某些场景的模拟和身边灾害情况的回顾，体会防灾减灾的方法和措施；通过设计具有一定思维力度的问题，与学生一同进行深入的探讨、研究，在共同的探究过程中体会合作学习。

3．情感态度与价值观增强学生防灾减灾的思想意识；激发学生对洪灾的预测、发生规律和防御措施探究的兴趣，确立携手合作共同抗灾的思想观念。

【教学重点】：洪灾形成的原因、危害以及防治措施。

【教学难点】：通过分析洪灾，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点及危害，寻求防灾减灾的方法、措施。

【教学方法】：多媒体辅助教学法；问题讨论教学法；启发式教学法。

【教学准备】：学生：全班按居住区域分成八个小组重新就坐；课前搜集的有关当地的自然灾害的资料。

教师：制作多媒体课件，教学挂图。

【教学过程】［导入新课］教师：在学习新课之前，请同学们先看一些媒体图片：台风“麦莎”袭击上海，（/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%CC% A8%B7%E7%22%C2%F3%C9%AF&in=5134&cl=2&lm=-1&pn=53&rn=1&di=34978 3305&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=）；2003年7月淮河流域洪水淹没农田、村庄和城镇的相关图片（/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=2003%C 4%EA7%D4%C2%BB%B4%BA%D3%C1%F7%D3%F2%BA%E9%CB%AE&in=292 78&cl=2&lm=-1&pn=28&rn=1&di=34041894780&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0）；2002年印度春季干旱使土地干裂的照片；唐山地震形成的地裂照片；2003年12月26日，印度洋海啸形成的灾难（/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D3%A 1%B6%C8%D1%F3%BA%A3%D0%A5&in=2655&cl=2&lm=-1&pn=49&rn=1&di=9 342084150&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=& face=0）；1991年6月菲律宾“皮纳图博”火山喷发照片；黑龙江省沙兰小学被泥石流山洪冲击照片。

自然灾害与人类-—以洪灾为例课程标准：以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及其危害,提出防治的措施。

知识与技能：认识洪水的概念，区别洪水和洪灾；结合我国发生洪水和洪灾的实际事例，了解洪灾形成的自然原因及人为原因；理解洪灾防治的工程措施和非工程措施。

能以洪害为例，简述其发生的主要原因及其危害,提出防治的措施。

过程与方法：讲授法总结归纳教学重难点：洪灾形成的原因教学过程：导入新课：如果说在自然界中对人类有用的物质与能量我们把它称为自然资源，那么什么又是自然灾害呢？同学们能不能列举一些啊？学生举例：（出现问题：有的同学在这时就混销了自然现象与自然灾害．待在后面解决！）一、自然灾害的含义及分类（板书）1.含义：是指自然界发发生的，对人类生命和财产构成危害的事件。

基本属性自然属性：自然界发生的社会属性：对人类构成危害2.自然灾害按成因的分类:(1)气象灾害：暴雨、洪水、干旱、冷冻害、浓雾、沙尘暴等（2）地质灾害：地震、火山、滑坡、泥石流、塌陷等（3）生物灾害：病害、虫害、鼠害、草害等（5）宇宙灾害：宇宙有害射线、磁暴等(6)人为自然灾害：人为影响所产生的但却表现为自然属性的灾害，如过量采伐森林引起的水土流失，过量开采地下水引起的地面沉陷等过渡：洪灾是影响我国乃至世界最严重的自然灾害，请大家看图4-2-1二.教材案例————洪灾（板书）1.什么是洪灾？洪水：河流水位超过河滩地面出现的溢出现象的统称洪灾：洪水溢出或者冲垮河岸、胡岸，对人类生产和生活带来损害，就形成洪灾2.洪灾会造成哪些危害？直接危害：冲毁房屋、道路和桥梁、淹没农田、村镇和工厂、造成工业、农业的损失，以及人畜的伤亡，有时甚至会引起文艺瘟疫和传染病。

间接危害：供水、电力、交通等的中断。

过度：洪灾无论是对我们的国民经济还是对我们的生态环境都造成了巨大的危害，那么洪灾到底是怎么产生的？这是我们接下来要学习的内容三、洪形成的原因(板书)（板书）洪灾形成的基本环节：一是洪水的形成；二是对人类造成危害师：同学们是不是有洪水就一定会产生洪灾呢？学生回答：师：当然不是，若发生在荒无人烟的地方没有人类的活动，就不会造成洪灾；而只有当洪水发生在有人类活动的地方，并且对人类的生产和生活造成危害也就形成了洪灾。

自然灾害与人类——
以洪灾为例
自然灾害含义：指发生在自然界中的对人
类生民和财产构成威胁的事件自然属性——在自然界发生
社会属性——对人类构成威胁分类：气象灾害、海洋灾害、地质灾害
生物灾害、宇宙灾害、人为自然灾害认识洪水与洪
灾洪水对人类造成危害形成洪灾洪灾的形成原
因
自然原因：强降水、冰雪融化、滑坡、泥石流等
人为原因：植被破坏、围湖造田等
影响洪水的两大因素：汇水速度、排水速度
危害：财产损失、人畜伤亡、电力交通能源供应中断、秩序混乱
洪灾的防治措施
工程措施：蓄、锁、疏、分
非工程措施：提高人们的意识、严控乱砍滥伐等
个人如何应对水
灾我国水灾多发的原因
自然灾害与人类——以洪灾为例
I.自然灾害
A.含义：指发生在自然界中的对人
类生民和财产构成威胁的事件
B.自然属性——在自然界发生
社会属性——对人类构成威胁
C.分类：气象灾害、海洋灾害、地质灾害
生物灾害、宇宙灾害、人为自然灾害
II.认识洪水与洪灾
A.洪水对人类造成危害形成洪灾
III.洪灾的形成原因
A.
自然原因：强降水、冰雪融化、滑坡、泥石流等B.
人为原因：植被破坏、围湖造田等C.
影响洪水的两大因素：汇水速度、排水速度D.
危害：财产损失、人畜伤亡、电力交通能源供应中断、秩序混乱IV.洪灾的防治措施
A.
工程措施：蓄、锁、疏、分B.
非工程措施：提高人们的意识、严控乱砍滥伐等C.我国水灾多发的原因
V.个人如何应对水灾
本节内容的课标要求是以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。

结合课本内容，把本节课知识点分为五大部分，分别加以详细说明。

《自然灾害与人类——以洪灾为例》教学设计一、教学目标1、知识目标：了解自然灾害的概念和种类，认识洪水和洪灾及其危害；理解洪水致灾的两个基本环节和洪灾的形成原因；掌握防治洪灾的基本措施。

2、能力目标：通过展示图文资料，理论联系实际，让学生体会到学习地理的乐趣和实用性；通过小组合作探究解决问题，提高学生的团队协作能力、语言表达能力以及分析问题解决问题能力。

3、情感态度与价值观目标：通过探究洪灾的成灾特点，尤其是人为原因对洪灾的影响，帮助学生树立“减灾、防灾”的意识。

二、教学重点：洪灾的形成原因以及防治措施。

三、教学难点：通过分析洪灾，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点及危害，寻求防灾减灾的方法、措施。

四、教学方法：合作探究法、案例分析法、归纳法等。

五、课时安排：一课时六、教学过程：环节一：创设情境，导入新课展示“98洪水”的图文资料，吸引学生的注意力。

让学生知道洪灾是对我国危害最严重的自然灾害。

这节课就以洪灾为例来学习自然灾害方面的知识。

环节二：自主学习，把握基础【自主探究一】什么是自然灾害？它包括哪些类型？又会带来什么样的影响？[设计意图]结合日常生活，使学生了解自然灾害的含义、类型，及其对人类活动和社会经济的影响。

跟踪练习，加强理解:辨析以下例子，哪些是自然灾害，哪些不是?为什么?【自主探究二】什么是洪水？什么是洪灾？洪灾会带来哪些危害？[设计意图]使学生能区分洪水和洪灾的概念，了解洪灾的危害。

环节三：合作探究，精讲点拨【问题三】结合教材，举例说明什么情况下会导致洪灾的发生？点拨：洪灾作为一种自然灾害，它的发生受到两个方面的作用包括自然原因和人为原因。

洪水形成的自然原因有强降水、大量冰雪快速融化、冰凌堵塞河道；滑坡、泥石流堵塞河道；自然或人为因素导致堤坝溃决；流域的汇水速度大于河道的排水速度。

从而总结出洪水形成的自然因素包括地形、气候、水文、土壤、植被这五个方面。

人为原因在一定程度上诱发或者加剧了洪水的产生，主要有流域内植被破坏导致的水土流失、河道淤积，大规模的围湖造田、建筑物占据河道、占用分洪区等，降低了排水和调蓄水量的能力。

《自然灾害与人类—以洪灾为例》学习设计【课标要求】以某种自然灾害为例，简述自然灾害发生的主要原因及危害【学习目标】1、知识与技能（1）通过了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害，深刻认识自然灾害对人类活动的影响。

（2）通过学习洪水和洪灾问题，学会分析诱发自然灾害的因素，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点和危害，寻求防灾、减灾的方法、措施。

（3）通过分析地震、滑坡和泥石流的相互关系加深对自然灾害之间关联性的认识。

（4）通过探究洪灾的成灾特点，尤其是人为因素对洪灾的影响，帮助学生树立“防灾、减灾”的意识。

2、过程与方法以长江和淮河为例，分析有关洪水及洪灾的形成理论；与实践相结合，培养学生运用有关的事实材料等感性知识来获得较高层次的理论知识。

3、情感态度与价值观树立对资源和环境合理利用和保护的观点；培养学生理性的灾害观和正确的资源观；懂得趋利避害，使资源环境向着有利于人类的方向发展；树立防灾减灾意识。

【学习重难点】1、洪灾的形成原因及危害2、防洪减灾的措施【学习方法】自主学习、合作探究、分析归纳、演绎法、情景体验等【学习过程】一、【自主学习】自然灾害1、概念2、属性判断依据3、分类4、危害二、洪灾1、洪水的形成及危害2、【合作探究】形成原因3、【合作探究】结合材料和长江流域图，分析长江1998年特大洪水发生的原因及防治措施原因防治措施上中游：下游：4、【情景体验】面对洪水，我们应该怎么办？5、【辩证思维】自然灾害是有百害而无一益的吗？【知识体系构建】【延伸拓展】三、泥石流1、【合作探究】结合视频和教材资料，试分析泥石流形成条件（从地形地貌，气候，植被等方面）2、【合作探究】试分析我国西南地区多滑坡、泥石流的原因？四、【实际应用】应用本节课知识，结合“中国主要自然灾害分布”图，分析山东的主要自然灾害及成因和防治措施。