第1单元 观察物体(三)《观察物体(三)》说课稿

人教版数学五下第一单元《观察物体（三）》单元教学设计一. 教材分析《观察物体（三）》是人教版数学五下的第一单元，本单元的主要内容是让学生在实际操作中进一步理解物体的形状，提高空间想象力。

教材通过丰富的图片和实际生活中的例子，引导学生从不同角度观察物体，培养学生的观察能力和思维能力。

本单元的教学内容主要包括以下几个部分：1.认识不同形状的物体，并能够用相应的几何图形表示。

2.学会从不同角度观察物体，理解物体的三维空间结构。

3.培养学生的观察能力、空间想象能力和思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和观察能力，他们对物体有一定的认识。

但在实际操作中，部分学生可能还存在一定的困难，如对物体形状的判断、对三维空间结构的理解等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.让学生掌握不同形状的物体的特点，并能够用相应的几何图形表示。

2.培养学生从不同角度观察物体的能力，提高空间想象力。

3.培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生能够从不同角度观察物体，理解物体的三维空间结构。

2.难点：培养学生对物体形状的判断能力和空间想象力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置丰富的情境，让学生在实际操作中感受和理解物体的形状和三维空间结构。

2.小组合作学习：引导学生相互交流、讨论，提高学生的观察能力和空间想象力。

3.实践活动：让学生动手操作，提高学生的实践能力和创新能力。

六. 教学准备1.准备不同形状的物体，如立方体、球体、圆柱体等。

2.准备相应的几何图形卡片。

3.准备教学课件和教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中常见的物体，如玩具、家具等，引导学生观察这些物体的形状，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍本节课的主要内容，让学生了解本节课的学习目标。

然后，教师通过展示课件和实物，向学生讲解不同形状的物体的特点，并让学生用相应的几何图形表示。

观察物体（说课稿）-二年级上册数学苏教版一、教学目标1.能够正确使用“高、矮、长、短、粗、细”等描述词进行物体的观察和描述；2.能够正确使用“上、下、左、右、前、后”等位置词进行物体位置的描述；3.能够正确地进行物体的比较和分类。

二、教学重点1.教育学生要在观察的同时注意语言的表达，使语言表述更加准确；2.引导学生进行物体的比较和分类。

三、教学难点1.教育学生在物体比较和分类时的思维转换。

四、教学方法及教学步骤教学方法1.实物教学法：将实物放到学生面前，让学生进行观察，帮助学生更好地理解高、矮、长、短、粗、细等概念；2.比较分类法：将物体放在一起进行比较和分类，帮助学生更好地理解物体的大小和相对位置关系。

教学步骤第一步：导入新知识1.通过实物向学生介绍“高、矮、长、短、粗、细”等描述词，并让学生进行观察；2.通过实物向学生介绍“上、下、左、右、前、后”等位置词，并让学生进行观察。

第二步：讲授新知识1.向学生展示两个以上的物体，让学生进行观察，并使用“高、矮、长、短、粗、细”等描述词进行描述；2.通过比较两个以上的物体的高度、长度等特征，让学生学会使用“比较级”进行物体的比较；3.将物体放到一起，通过比较相同和不同之处，让学生学会使用“分类”的方法将物体分组。

第三步：巩固练习1.分发习题册，让学生自己在书本上进行比较和分类的练习；2.在课堂上组织小组活动，让小组成员合作完成一道比较和分类的题目。

第四步：作业布置羿老师布置：“在家中找到2个以上的物品进行观察，要求使用上、下、左、右、前、后，以及高、矮、长、短、粗、细等描述词将物品进行描述，并将这些物品进行两种以上的分类。

”五、教学反思通过这节课的教学，我认为教育学生在物体观察时，需要注重语言的表达和分类思维的运用，另外在教学实践中应当多使用实物，因为实地感受常常能够帮助学生更好地理解知识点。

人教版数学五年级上册《观察物体》说课稿1一. 教材分析《观察物体》是人教版数学五年级上册的一章内容，主要让学生通过观察和操作，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

本章内容主要包括观察物体的形状、大小、位置、方向等，通过观察和操作，使学生能够更好地理解物体的特征，提高空间想象能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，他们对物体的观察和操作已经不再局限于表面的特征，而是能够从多个角度去观察和理解物体。

但是，学生的观察和操作能力还存在一定的差异，因此在教学过程中，需要针对不同学生的特点进行有针对性的教学。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过观察和操作，使学生能够正确地观察物体的形状、大小、位置、方向等，提高学生的空间想象能力和抽象思维能力。

2.过程与方法目标：通过观察和操作，培养学生的观察能力、操作能力和合作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学的美妙和实用。

四. 说教学重难点1.教学重点：观察物体的形状、大小、位置、方向等。

2.教学难点：如何培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、讨论、讲解等教学方法，引导学生主动参与教学活动，培养学生的观察能力、操作能力和合作能力。

2.教学手段：利用实物、模型、图片等教学辅助手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些有趣的物体图片，引起学生的兴趣，然后引导学生思考：我们如何观察物体？物体的形状、大小、位置、方向等特征有哪些？2.新课导入：介绍观察物体的基本方法和技巧，引导学生通过观察和操作，理解物体的形状、大小、位置、方向等特征。

3.案例分析：通过一些具体的案例，让学生运用所学知识和方法进行观察和操作，培养学生的观察能力和操作能力。

4.小组讨论：让学生分组进行讨论，分享自己的观察和操作心得，培养学生的合作能力和交流能力。

《观察物体》---说课设计丘北一小高勇一、教学理念以“以学生为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的新课程理念作为教学指导思想。

力求达到“实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展；促进学生全面、持续、和谐的发展。

在教学中，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学知识，并进行解释与应用的过程。

进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

二、教学内容义务教育课程标准实验教科书第67页例1及做一做。

三、教学目标1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

2、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和想象能力，学会欣赏数学美。

四、教学重点初步感知从不同的角度观察同一物体，结果是不同的。

五、教学难点能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。

六、教法和学法教法：新课程倡导“教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。

”首先，认真领会教材的编写意图，制作多媒体课件辅助教学，为学生提供丰富多彩内容、贴近学生生活的知识，使学生体会到“数学来源于生活。

”其次，创造性地使用教材，设计始终围绕着“自主参与，深刻体验”的学习活动，给学生留下更多探索空间，注重学生的动手操作，让学生在活动中增强自主意识，从而主动地去探索新知----自己体验观察方法。

第三，为学生创设活跃的课堂氛围，给学生自主探索和小组合作学习的机会，让他们亲自参与实际操作，经历观察物体的过程。

同时激发和鼓励学生积极主动地参与学习和探索活动，从而使学生在活动中学习，在游戏中获得愉快的数学体验。

学法：自主探究，合作学习。

七、教学设计（一）创设情境，引入新课上课开始，针对孩子喜欢听故事的特点，用故事引入，然后质疑，引起学生讨论。

从而使学生理解：要全面地了解一个物体各方面的特征，就要从不同的角度去观察，从而引起学生感受局部和整体的关系。

第一单元观察物体（三）授课内容：人教版数学五年级下册第一单元单元总课时：2课时核心课时:第1、2课时设计者姓名：刘利萍【单元学习主题】1.主题名称：观察物体（三）2.主题解读《数学课程标准（2011）》对本章节的要求:能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图。

从课标要求看：“观察物体”属于“图形与几何”的相关知识。

课标中对这部分知识在三个学段有不同的要求。

上面是第二学段的要求，第一学段要求是“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。

”第三个学段是到初中以后才学习的。

这个要求符合学生的认知特点，逐渐深入，循序渐进。

从数学教学内容看：在小学阶段，关于观察物体的具体编排分为以下三个层次：第一层次（二年级下册）：从不同角度观察实物和单个的立体图形（积木）。

第二层次（四年级下册）：从三个不同的位置观察同一个几何组合体，看到的形状可能不同；从同一位置观察三个不同的几何组合体，看到的形状可能相同，为后面根据从不同位置看到的形状图拼搭几何体作准备。

第三层次（五年级下册）：根据从一个方向看到的形状图拼搭几何组合体；根据从三个方向看到的形状图拼搭几何组合体，也就是根据观察到的形状图，通过空间想象和逆向推理，还原出原来的立体图形。

本单元内容是让学生根据观察到的平面图形还原立体图形，借助操作实现从二维到三维空间的转化，培养学生的空间观念。

从学生的认知看：学生在低年级已经经历了从不同角度观察实物和单个立体图形以及几何组合体，需进一步根据从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体。

让学生通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力。

【单元学习目标】1.目标确定（1）单元内容的整体分析单元内容教材分析：本单元的编排是从易到难，首先例1教学从一个方向看到的形状图对几何组合体进行还原，学生需要借助空间想象力进行操作，初步经历逆向思考的过程。

观察物体(三)说课稿一、说教材《观察物体（三）》是中学物理课程中的一部分，它在本单元中起到了承上启下的作用。

本课内容主要围绕物体的观察，引导学生从不同的角度去观察物体，认识物体的多样性，培养学生的空间想象能力和观察能力。

（1）作用与地位观察物体是物理学研究的基础，对于培养学生的科学素养具有重要意义。

《观察物体（三）》在教材中的地位举足轻重，它既是对前面所学观察方法的巩固，也为后续学习物体的运动、力的作用等打下基础。

（2）主要内容本课主要内容包括：从不同角度观察物体，了解物体的形状、大小、颜色等特征；通过观察物体的运动，了解物体的动态特征；学会使用观察工具，如放大镜、显微镜等，提高观察效果。

（3）与其他章节的联系本课与前后章节的联系密切。

在前期，学生已经学习了如何观察物体的静态特征，为本课观察物体的动态特征打下基础；而在后续章节，学生将学习物体的运动规律，本课的观察方法将为学习物体的运动提供支持。

二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：（1）知识与技能1. 能够从不同角度观察物体，描述物体的形状、大小、颜色等特征；2. 能够观察物体的运动，了解物体的动态特征；3. 学会使用观察工具，提高观察效果。

（2）过程与方法1. 通过观察实践，培养学生的观察能力和空间想象能力；2. 学会与他人合作，提高沟通与协作能力；3. 学会使用观察工具，掌握科学观察方法。

（3）情感态度与价值观1. 培养学生对物体观察的兴趣，激发探究欲望；2. 增强学生的实践操作能力，提高自信心；3. 培养学生的科学精神，树立正确的科学观。

三、说教学重难点（1）重点1. 观察物体从不同角度的方法；2. 观察物体动态特征的方法；3. 观察工具的使用。

（2）难点1. 观察物体时的空间想象能力；2. 观察物体运动时的动态描述；3. 观察工具的熟练运用。

在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对重点和难点进行有针对性的指导，确保学生能够掌握观察物体的重要方法，为后续学习打下坚实基础。

第一单元观察物体（三）第一课时教学目标：1、认识从不同方向观察拼摆的立体图形，所看到的图形是不同的。

根据三个方向观察到的形状摆小正方体，结果只有一种。

2、能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。

3、通过拼摆活动培养学生的空间想象能力和推理能力。

教学重难点：1、会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。

2、能通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。

教学准备：多媒体教学教学过程：一、导入课题一、谈话导入（课件出示积木图片）同学们，大家喜欢搭积木吗？你们看，只要我们发挥自己的想象力，就能用积木搭出各种各样的图形。

今天我们也一起来搭一搭。

（板书：观察物体三）二、新课教学1、出示例1：按要求摆一摆。

解决问题（1）：用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是的图形。

（1）学生动手拼摆，并与同伴交流摆法。

（2）指名汇报并演示，学生可能会提供以下三种摆法：解决问题（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？（1）学生动手拼摆，在小组中交流摆法。

（2）指名汇报并演示，学生可能会提供多种摆法，只要合理，教师都给予肯定。

提问：通过拼摆，你有什么发现？通过交流，引导学生体会到：虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。

2、教学例2。

出示例2：你能摆出兰兰所观察的图形吗？（1）动手操作，让学生根据例题提供的从正面看、左面看、上面看的图形摆出相应的立体图形，与同桌交流摆法。

教师巡视，指名汇报并演示，学生可能会呈现多种图形。

提问：通过刚才的拼摆你有发现了什么？通过交流，引导学生体会到：一旦确定了从正面看、从左面看、从上面看的图形，这个立体图形的形状也就确定了，也就是说本题只有一种摆法。

3、即时练习。

指导学生完成教材第2页“做一做”。

学生根据题意自行操作，教师巡视及时发现学生在拼摆中存在的问题，并进行及时指导。

三、巩固练习指导学生完成教材第3页“练习一”第1-2题。

人教版数学二年级上册观察物体说课稿（优选３篇）〖人教版数学二年级上册观察物体说课稿第【1】篇〗【说教学内容】人教版《义务教育课程标准试验教科书.数学》二年级上册第67页的内容以及练习十五的第1题。

【说教学目标】1、知识：使学生掌握有关物体的知识和观察物体的知识。

2、能力：培养学生的观察力、思维能力和动手操作能力。

3、过程和方法：使学生能够运用从不同的角度观察物体的观察方法辨认物体；体验从不同角度观察物体获得不同观察结果的过程。

4、情感和态度：培养学生观察物体的兴趣和热情。

【说教学重点】使学生掌握从不同角度观察物体的方法，学会从不同角度辨认物体。

【说教学过程】一、复习旧知，创设学习新知的条件教师诱导：上学期我们学过一些有关位置的知识，如上、下、前、后、左、右等。

现在我们就以自己的身体为中心用手来表示上、下、前、后、左、右，老师说，你们用动作表示，看看谁的反应快，动作正确。

二、激发兴趣，顺势导入新知的学习1、出示教具：教师拿出若干个盒子，让学生看一看，比一比，想一想。

⑴拿出两个从学生的角度看起来是一样的盒子，让学生想一想，这两个盒子一样吗？⑵拿出两个从表面上看颜色不一样的盒子，让学生想一想：这两个盒子一样吗？⑶引导比较：将先拿出的两个盒子更换观察角度，使学生明显地看出它们是不一样的；对后拿出的两个盒子进行翻转，使学生看出两个盒子是一样的。

2、教师小结：刚才两个看起来一样的盒子换个角度观察结果却不一样；而看起来不一样的两个盒子换个角度观察结果却是一眼的。

看起来我们仅仅从表面现象来判断物体的结构形态是不行的，我们还要学会用正确的方法观察物体，这节课我们就来学习有关“观察物体”的知识。

三、观察思考，引导学生探究新知1、观察物体一。

⑴出示教具：教师拿出一个自制的四棱柱盒子，盒子的一个面是正方形，两个面是长方形，两头是三角形的面。

先让学生观察这个物体，看看它是不是长方体（这里不必讲解它的名称，只是让学生明确它不是长方体即可）。

《观察物体（三）》教学设计一、内容分析“观察物体（三）”是义务教育教科书（人教版）五年级下册第一单元第一课时的内容。

在小学阶段，关于观察物体的具体编排分为以下三个层次：第一层次(二年级上册):从不同角度观察实物和单个的立体图形(积木)。

第二层次(四年级下册):从三个不同的位置观察同一个几何组合体,看到的形状可能不同;从同一位置观察三个不同的几何组合体,看到的形状可能相同,为后面根据从不同位置看到的形状图拼搭几何体作准备。

第三层次(五年级下册):根据从一个方向看到的形状图拼搭几何组合体;根据从三个方向看到的形状图拼搭几何组合体。

也就是根据观察到的形状图,通过空间想象和逆向推理,还原出原来的立体图形。

本次观察物体属于第三层次的学习。

教材的编排从易到难，例1教学从一个方向看到的形状图对几何组合体进行还原，学生需要借助空间想象力进行操作，初步经历逆向思考的过程。

接下来，例2教学从三个方向看到的形状图还原几何组合体，利用例1的经验进行操作，进一步培养学生的空间想象力和推理能力。

根据本班学生已有的经验，及心理发展规律，我把本单元分2课时进行教学，本课教学例1，教材的编排分为三部分：第一部分是根据正面的形状图，用4个小正方体摆出相应的几何体；第二部分是在此基础上，增加一个小正方体，摆出对应的几何体；第三部分是思考并总结拼搭的规律，体会摆法的多样性和规律性。

二、学情分析学生在此之前，学会直观观察立体图形形象，头脑中建立表象，能根据直观立体图形进行想象，进而分辨不同方向观察立体图形得到的形状图。

五年级的学生以形象思维为主，抽象思维也有了初步的发展；能从不同的角度观察物体，具备了一定的观察、概括能力；有一定的小组合作能力和动手操作经验。

本班学生的空间想象能力较弱，依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系；根据课前小研究的反馈情况，大部分学生的基础想象能力达标，存在有序思考的推理能力较弱，发散思维不足。

三、课前思考本次观察物体是二维平面到三维立体的转化，而学生习惯了从空间实物到平面图形的想象方式，跨越比较大，且从课前小研究完成的情况，课前我有如下的思考：1、如何提高学生的空间想象能力，使教学顺利开展？2、如何让学生更有规律的还原立体图形，从而有效突破教学重难点？3、如何让学生能够根据二维平面清晰表达三维立体的特征，提升学生推理、概括能力？基于以上思考，笔者对教材进行研读，对教学进行一些处理。