第三单元 观察物体分析

人教版数学五年级下册观察物体说课(推荐3篇)人教版数学五年级下册观察物体说课【第1篇】《观察物体》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我说课的内容是五年级数学上册第三单元《观察物体》中的例1和例2。

首先我对教材和学情进行分析:观察物体，学生通过二年级第5单元的学习和日常生活中积累的感性经验，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

本节课在此基础上，进入“空间与图形”的第二学段，通过观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；并能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体或两个立体图形的位置关系和形状。

基于对教材的理解和分析，结合学生的知识经验和生活经验，遵循课程标准精神，我确定了以下目标与重点难点。

1、教学目标（1）知识与技能能正确辨认从正面、左面、上面观察到的一个或两个几何体的形状。

（2）过程与方法使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

同时发展学生的空间观念和思维能力。

（3）情感态度、价值观通过小组合作交流，培养学生认真乐于与人合作，并从不同角度欣赏他人的良好心态。

2、教学重难点：教学重点：在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

教学难点：能正确辨认从正面、左面、上面观察到的两个物体的形状。

3、教法和学法：为了体现以学生发展为本，教师是学生的组织者、引导者与合作者，遵循学生的认知规律，体现数学源于生活，我让学生准备的学具是家家都有的鞋盒子，通过小组合作观察交流，教师参与并适时引导的方法，让每个学生都经历观察活动，通过观察活动在头脑中形成表象，再进行辨认、想像、猜测、分析等过程，发展学生的空间观念和思维能力。

4、教具学具准备：长方体、正方体、球、圆柱、多媒体课件。

教学过程新课程提倡学生的学习过程是在其原有认知基础上的主动建构，因此我依据学生的认知规律将教学程序分为以下五个环节：一、调用旧知、激活体验出示课件：这是我从不同方位拍到的我们小熊娃娃的，为什么4张会有所不同呢？引导学生说出：因为是从不同的方位拍摄的。

二年级《观察物体》教学设计二年级《观察物体》教学设计1〖教学目标〗1.通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。

2.知道物体的正面、侧面和上面，能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

3.积极主动参与观察活动，发展空间观念。

〖教材分析〗本课为义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第三单元“观察物体”的第一课时。

本节所要观察的是长方体形状的物体。

在第一册学过“位置与顺序”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体”中，对“从不同的方向观察物体，所看到形状不一样”也有所体验。

在这个认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。

〖课堂实录〗片段一师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。

全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。

）师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。

今天老师就请大家观察这张讲台，从不同的角度观察它，能看到什么？片段二师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观察这张讲台。

（学生安静下来）你们各自选择一个位置观察，再交换位置观察，说一说你发现了什么。

（师指导这个小组学生变换观察的角度，进行有序的观察，为其他小组的观察活动起示范作用。

）第三小组上来观察时，班上最调皮的阳志江同学绕过桌子的侧面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。

师：你在干什么呀？阳：老师您瞧，我在观察讲台桌的下面。

我躺在里面，只看见桌子的下面，其他面都看不见了。

（我赞许地对他点点头，学生观察的兴致更高了。

）师：刚才同学们从不同角度观察了讲台，先在小组内交流。

师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置观察的，看到了什么？（孩子们的小手举得高高的，急于把自己的想法告诉大家。

（知识汇总+练习）第三单元观察物体-六年级数学上册（北师大版）（含解析）第三单元观察物体1、要想正确画出从不同方向(上面、正面、左面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状，应选好观察的方向，并确定观察到的立体图形画成平面图形后的正确位置。

2、根据给定的从两个方向观察到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。

3、根据给定的从一个方向观察到的平面图形和小正方体的数量还原立体图形。

根据给定的从一个方向观察到的平面图形和小正方体的数量可以还原成不同的立体图形，要把可能搭成的立体图形的各种情况一一列举出来。

1．（2023秋·山西吕梁·六年级统考期末）一个立体图形，从上面看到的形状是，从正面看到的形状是。

搭这样的立体图形，最少需要（）个小正方体，最多需要（）个小正方体。

A．4；5 B．5；6 C．6；72．观察下边的立体图形，（）是从上面看到的形状。

A．B．C．D．3．由5个小正方体搭成的立体图形，从正面看的形状是，从左面看的形状是，下面不符合要求的立体图形是（）。

A．B．C．4．下面几何体中，从左面看是几何体有( )，从上面看是的几何体有( )。

（填序号）5．观察并填空。

（1）从正面看是的有( )。

（2）从上面看是的有( )。

（3）从右面看是的有( )。

6．在下图中添上一个同样大小的正方体，使其从左面，上面两个不同的位置观察时，所看到的图形都不变，应该怎样摆？7．一个由正方体积木搭成的几何体，从不同方向看到的图形如下．(1)如果用7个正方体积木搭这个几何体，第7个正方体积木可以放在哪个位置？（图中的序号是位置号）(2)如果再增加1个正方体积木，使从上面看到的图形不变，从左面看到的图形是，那么第8个正方体积木可以放在哪个位置？（图中的序号是位置号）1、观察的范围观察点的位置越低，观察到的范围越窄(小);观察点的位置越高，观察到的范围越广(大)。

随着观察点和遮挡物的接近，观察的范围越来越小。

西师大版小学数学五年级下册第三单元《从不同角度观察立体图形》一等奖创新教案从不同角度观察物体【教学内容】西师版五年级数学下册第三单元《长方体正方体》的第3课时一、教学背景简述“从不同角度观察物体”是在前面经历了从不同角度观察实物和单个立体图形的学习基础上的进一步学习，辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状。

呈现的5个同样大小的正方体拼搭成的几何组合体，让学生从不同的位置进行观察，获得从不同位置观察到的形状的表象，体会从不同位置观察物体所能看的形状可能不同，也可能相同。

还能根据三视图观察到的平面图形拼搭出相应的立体图形。

通过拼搭活动，进一步培养学生的空间想象和推理能力。

让学生在经历观察、想象、猜测、分析、推理等过程中，提高空间想象力和思维能力，进一步发展空间观念。

二、教学目标1.通过学具的操作，能表示出从不同位置观察到的几何组合体的形状。

2.经历三视图确定一个形状的过程，感知立体形状到平面图形表示的标准及方法。

3.在二维图形与三维立体的转化中，发展几何直观、空间想象力和推理能力。

4.通过这节课的学习，使孩子们明白任何事情都有两面性，我们要积极的心态面对我们的学习和生活。

教学重点:正确辨认从不同角度观察到的立体几何图形的形状，体会从不同位置观物体所能看的形状可能不同，也可能相同。

教学难点:引导学生在操作活动中有序观察，使学生能从立体图形中抽象出平面图形;体会需要从多少的角度来确定物体的形状并能用正方体进行拼搭。

教学准备:每位学生5个小正方体，5个小正方形、方格图等学习用具三、教学过程（一）课前欣赏，感受全面观察的必要性。

师：同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗同一座庐山，为什么诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢生：同一个物体从不同角度观察,看到的形状可能不同，也可能相同，所以我们需要从多个角度来确定物体形状。

今天，我们就来研究这个问题。

(板书课题）[设计意图]通过短片学生发现同一种物体从不同的地方观察看到的图形可能不同，由此引入新知，激发了学生的兴趣。

《观察物体》教案一．教学内容分析本课的内容是九年义务教育新课程标准教材四年级上册，第三单元《观察物体》第一课时内容关于这一内容，小学二年级已经安排过一次，从生活中的实物如玩具，汽车等的前面、后面、左面、右面观察并用适宜的图形表达所看到的图形本单元继续学习《观察物体》教材分析通过对生活一些常见的长方体形状物体的观察，引导学生从物体的正面、侧面和上面观察从不同角度观察到的物体形状可能是不一样的，最多可观察到长方体三个面练习活动中，通过对正方体的观察，体会到正方体的每个面都是正方形，通过对拼搭物体的观察感受视图的形状随着观察角度不同而变化为下面的学习做铺垫二、教学重点让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的教学难点：明白在任何一个位置都不能同时看到物体所有的面，最多看到三个面，使学生体会到观察事物要全面，不能片面孤立。

三、学情分析小学二年级已经安排过一次学习，学生已接触从物体的前面、后面、左面、右面等不同位置观察物体的方法本班的学生对新鲜事物很敏感，较易接受，还很感兴趣本节课，但是学生的概括能力，推理能力还不成熟，很多情况下还需要依靠具体形象经验去理解抽象逻辑关系，本节课，为学生创设自主学习，合作学习的机会，让他们自动参与，充分观察、试验、收集、分析，帮助学生直观形象的感知，形成经验。

四、教学目标分析1.通过实际的观察比较，认识物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从侧面和上面观察到物体的形状，并体验到从不同的。

2.学会观察方法，积累观察经验发展数学逻辑思维，养成合作交流的习惯。

四、设计理念二年级已经学习了相关内容，有了一定的基础，而三年级学生的抽象思维能力还比较弱，要有只观察到事物的一个面发展到观察事物的两个面、三个面还有一些难度在表述自己的观察方法和结果是也出现了表述不清楚的状况四年级的学生抽象逻辑思维有了发展适合学习本单元的内容。

五、教学策略谈话法、演示法、实验法练习法六、教学准备多媒体课件、实物长方体鞋盒、正方体、七、教学活动过程。

第三单元观察物体1、通过观察由小正方体拼成的立体图形，可以画出它从上面、正面、左面看到的图形。

能根据三个方向上观察到的平面图形还原立体图形，体会从三个不同方向观察就可以确定立体图形。

能根据给定的从两个方向观察到的平面图形，确定搭成这个立体图形需要小正方体的数量。

2、体会观察范围随观察点、观察角度的变换而变化，了解物体间的相互位置关系，并可以解释生活中与位置相关的现象。

3、可以根据图片特点，识别和判断拍摄点与照片的位置关系，对于一组连续拍摄的图片，可以判断照片拍摄的先后顺序。

1、通常情况下，从三个不同方向观察立体图形，就可以确定其形状。

观察立体图形画它的三视图时，应选好观察方向，画平面图时对应好每个方向观察到的图形，准确画出即可。

2、仅仅从两个方向观察到的平面图形所搭成的立体图形是不唯一的。

根据给定的两个方向观察到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需的小正方体的数量时，先列举出所有可能结果，再根据题意选择其中符合题意的结果。

3、观察点的位置越高，观察范围越广(大);观察点的位置越低，观察范围越窄(小)。

观察点的位置越远，观察到的范围越广(大);观察点的位置越近，观察到的范围越窄(小)。

4、判断拍摄点与照片的对应关系和一组连续拍摄的照片的先后顺序时，可以假想或借助实物模拟，创设情境，类比得出结果。

一、选择题1．（2023春·六年级课前预习）有一个立体图形，从右面看是，从正面和上面看是，这个立体图形是下面的图形（）。

A．B．C．D．2．（2023秋·浙江金华·六年级统考期末）如图，新苑小区的保安在小区靠近围墙的一座楼上安装摄像头，安装在（）点监控到的范围最大。

A．a B．b C．c D．d3．（2021秋·山西吕梁·六年级统考期中）如图，小明登上山顶通过大树顶端可以看到的部分是（）。

A．点A B．点B C．点C D．无法确定4．（2021秋·陕西咸阳·六年级统考期中）如图，工人师傅在维修院子外面的路灯。

六年级上册数学教案第三单元观察物体第一课北师大版教学目标1. 知识与技能：使学生能够识别从不同方向观察到的简单几何体的形状，培养学生的空间想象力和抽象思维能力。

2. 过程与方法：通过观察、分析和讨论，让学生学会从多个角度去观察和思考问题，提高解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的精神，增强学生的自信心。

教学内容1. 观察物体：从不同方向观察到的物体的形状。

2. 三视图：物体的主视图、俯视图和左视图。

3. 空间想象力：通过观察到的形状，想象物体的整体形状。

教学重点与难点1. 重点：识别从不同方向观察到的简单几何体的形状，理解三视图的概念。

2. 难点：培养学生的空间想象力，能够从多个角度去观察和思考问题。

教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，不同形状的几何体模型。

2. 学具：学生自带的简单几何体模型，观察记录表。

教学过程1. 导入：通过展示一些生活中的物体，引导学生思考从不同方向观察到的形状。

2. 探究：学生分组合作，观察并记录从不同方向观察到的几何体的形状。

3. 讨论：每组分享观察结果，讨论如何识别从不同方向观察到的形状。

4. 讲解：讲解三视图的概念，引导学生理解主视图、俯视图和左视图。

5. 练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。

6. 总结：总结本节课的学习内容，强调观察物体的重要性。

板书设计1. 观察物体2. 内容：从不同方向观察到的物体的形状，三视图的概念，空间想象力的培养。

作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关题目。

2. 实践作业：观察家里的物体，记录从不同方向观察到的形状。

课后反思1. 教学效果：学生对观察物体有了更深入的理解，能够识别从不同方向观察到的形状。

2. 学生反馈：学生对本节课的内容表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论和练习。

3. 改进措施：在今后的教学中，可以增加一些实践活动，让学生更直观地感受观察物体的过程。

---本教案旨在通过观察、分析和讨论，培养学生的空间想象力和抽象思维能力，使学生能够从不同角度去观察和思考问题。

1.认识物体的前面、右面和上面。

2.从前面、右面和上面观察及判定物体的形状。

1.引导学生从不同角度观察物体,初步培养学生的空间观念。

2.引导学生运用初步的空间观念来解决简单的实际问题。

3.培养学生的观察能力和综合分析能力。

1.利用教具和学具学习观察物体,组织学生在实际摆一摆和观察后进行相应的选择和判断。

2.让学生在活动中积累观察物体的经验,激发参与观察和操作的兴趣,锻炼思维的灵活性和空间想象力。

2课时认识物体的前面、右面和上面教材第32~35页的内容。

1.引导学生认识物体的前面、右面和上面。

2.培养学生的观察能力和综合分析能力。

重点:从不同的方向观察同一物体,认识物体的前面、右面和上面。

难点:培养学生的观察能力和综合分析能力。

长方体,正方体。

1.我们学过哪些平面图形?学过哪些立体图形?2.分别从前面、右面和上面来观察上述三种立体图形,你有什么发现?1.教学例题。

(1)出示教材第32页例1。

你能指出投票箱的前面、右面和上面吗?从前面、右面和上面观察投票箱,看到的形状分别是怎样的?①认识前面、右面和上面。

生活中,物体的前面、右面和上面已约定俗成,如下图所示。

从同一个位置观察,最多能看到一个物体的3个面。

对于长方体、正方体等立体图形来说,正对观察者的面是前面,而对于前面位置靠上的面就是它的上面;另外,观察者右侧的面就是它的右面。

②从前面、右面和上面观察到物体的形状。

观察物体时要注意,无论从前面、右面和上面观察,视线都要平视所观察的面。

(2)出示教材第33页例2。

观察正方体组成的物体。

先摆一摆,再从前面、右面和上面看一看。

你能根据看到的图形连一连吗?从不同位置观察所搭的立体图形,所看到的形状可能不同也可能相同。

根据观察到的形状连线,可以先用正方体学具摆出立体图形,然后分别从前面、右面和上面观察,观察到什么形状就画什么形状。

(3)出示教材第34页例3。

从同一角度观察不同的物体。

摆出右边的物体,从前面、右面和上面看一看,再连一连。

人教版五上数学第三单元《观察物体》教案
第一课时
教学内容：
教科书38页例1、以不同角度观察一个物体
教学目的：
1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。

2、培养学生构建简单的空间想象力。

3、加强学生之间交流互助。

重点难点：
帮助学生构建初步的空间想象力。

教具学具：
长方体、正方体、盒子等。

教学过程：
一、导入新课
请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书）
二、新授课
教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。

1、你观察到的长方体是什么样的？
2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？
3、通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？
三：构建空间想象力
1、师出示一个正方体要求生正面观察，并想象画出从左面，从上面，从右面观察正方体的样子。

2、师再次出示一个一组对面是正方形的牙膏盒，给学生从不同角度先进行初步观察，再将牙膏盒横对着学生，要求学生想象画出正面右面上面牙膏盒的样子。

再将牙膏盒竖对着学生，要求学生想象画出正面右面上面看到牙膏盒的样子。

四：巩固练习
完成练习八的1－2题。

五：兴趣探索，根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。

2023年《观察物体》说课稿(15篇)《观察物体》说课稿1一、说教材我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第三单元的观察物体第1课时。

学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

本课在此基础上，通过学生观察较为抽象的一个简单立体图形和两个简单立体图形组合的活动，进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的图形是不同的；并能辨认从正面、上面和侧面观察到的简单物体；能正确辨认两个立体图形的位置关系和形状。

在编排上不仅设计观察活动，而且设计了需要学生进行想像、猜测和推理的探究活动。

例如，课本39页下面做一做，根据看到的一个面进行猜测，可能是两个什么图形，这就要求学生要根据已有的图形表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最后再通过观察进行验证，从而使学生的空间想象能力和思维能力得到充分锻炼。

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：让学生经历观察过程，认识到从不同的位置观察立体图形所看到的形状是不同的。

通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

（2）能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，培养学生的空间想像力和思维能力。

发展学生初步的空间观念。

（3）情感目标：通过探究活动，注重知识发展和探索的过程，使学生获得数学学习积极情感体验，感受数学的力量；从而培养学生主动探究的能力；通过创设游戏情境，让学生主动参与，做数学实验，在与他人的合作过程中，渗透互相帮助、团结协作的精神，培养学生全面多角度观察事物的做事原则，以及辩证唯物主义的科学思想。

教学重难点：教学重点是：学会根据看到的形状正确判断观察的位置。

辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的形状。

从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

教学难点是：辨认两个物体图形的形状和相对位置。