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学校教育质量综合评估报告一、引言学校教育质量是衡量一所学校综合实力和教学效果的重要指标。
为了全面了解学校的教学质量和改进教育工作，我们进行了对学校教育质量的综合评估。
本报告旨在总结评估结果，为学校提供参考意见和改进方向。
二、学校概况本学校是一所综合性学校，拥有优秀的师资队伍、完善的教育资源和先进的教育设施。
学校积极倡导全面发展的教育理念，致力于培养学生的综合素质和创新能力。
下面将从课程设置、教学实施和学生发展等方面对学校进行综合评估。
三、课程设置学校开设了丰富多样的课程，涵盖了语数外、科学、社会与人文等多个学科。
课程设置合理，覆盖了学生综合素质培养的各个方面。
其中，学校注重发展学生的实践能力，在科学和艺术等领域提供了丰富的实践课程。
此外，学校还开设了选修课程，供学生根据自身兴趣和特长进行选择。
总体而言，学校的课程设置合理，满足了学生的学习需求。
四、教学实施教师是教学活动的核心。
学校注重招聘优秀的师资力量，并提供各种培训和支持措施。
教师教学水平较高，授课内容深入浅出，并能适应学生不同的学习需求。
同时，学校鼓励教师采用多种教学方法和教学手段，提高教学效果。
教师与学生之间的互动良好，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教学实施方面，学校取得了较好的成绩。
五、学生发展学校注重学生的全面发展，为学生提供了丰富多样的课外活动和资源。
在学生综合素质培养方面，学校开展了丰富多样的社团活动，鼓励学生参加体育运动和艺术创作等活动。
此外，学校还积极组织各类学术竞赛和文化活动，为学生展示才华和锻炼能力提供了平台。
学生的身心健康和个性发展得到了有效关注和支持。
六、问题与改进建议在教育质量综合评估中，我们也发现了一些问题。
比如，学校的课后辅导措施还有待加强，学生在家庭作业和学习方面可能需要更多的指导和支持。
此外，学生的科技素养和创新能力培养也需要进一步改进，以适应现代社会的需求。
针对这些问题，我们提出以下改进建议：1. 加强课后辅导，为学生提供更多的学习支持。
学校教育教学质量评估报告为了全面了解学校的教育教学质量，本次评估报告将对学校的师资力量、教学资源、教学管理、学生综合素质等方面进行全面评估并提出改进建议。
一、师资力量评估学校的师资力量是保证教育教学质量的重要基础。
经过本次评估，我们发现学校拥有一支实力强大、经验丰富的教师队伍。
教师们教学水平高，对学生负责，善于激发学生的学习兴趣。
但同时也存在一些问题，如个别教师在教学方法上缺乏创新，教学内容不够生动有趣。
因此，我们建议学校加强教师培训，提高教学质量。
二、教学资源评估教学资源是教育教学质量的重要保障。
学校在教学资源方面做得比较好。
教室设施完善，图书馆藏书丰富，实验室设备先进。
这些教学资源为师生提供了良好的学习环境和条件。
但同时也存在一些问题，如部分设备老化、过时，需要进行更换和更新。
因此，我们建议学校加大对教学资源的投入，确保师生能够充分利用好这些资源。
三、教学管理评估教学管理对于提高教育教学质量至关重要。
通过本次评估，我们发现学校的教学管理比较规范，教务处做了大量的工作，确保教学计划的顺利执行。
同时，学校还注重对教师的教学过程进行监督和评价。
但也存在一些问题，如教学管理流程还可以更加简化，减少教师繁琐的行政工作，使他们能够更专注于教学。
因此，我们建议学校进一步完善教学管理制度，提高教学管理的效率。
四、学生综合素质评估学生综合素质是教育教学的重要目标之一。
通过本次评估，我们发现学校在学生综合素质培养方面做得相对较好。
学生的品德素质、思想道德水平以及社会适应能力都得到了较好的培养和提高。
但也存在一些问题，如学生在科学素养和创新能力培养方面还有待提高。
因此，我们建议学校加强对学生综合素质培养的教育，注重培养学生的创新思维和实践能力。
五、改进建议综合以上评估结果，我们对学校的教育教学质量提出如下改进建议：1. 加强师资培训，提高教师的教学水平和教育教学能力；2. 增加教学资源投入，改善设备设施条件，提升学习环境；3. 简化教学管理流程，减少教师的行政工作，增加教学时间；4. 加强学生综合素质培养，注重科学素养和创新能力的发展。
初中学校教育教学绩效评估报告
本次评估旨在对XX初中的教育教学绩效进行全面深入的评估，为学校的发展提供指导意见。
一、评估背景
我校将教育教学质量作为办学的核心，为了更好地了解学校的
教育教学质量现状及各项工作开展情况，对我校进行了全面的评估。
二、评估内容与方法
本次评估采用多种方法，包括问卷调查、实地观察、学生作品
收集等。
主要评估内容包括教学质量、校园文化、师生关系、学生
综合素养等方面。
三、评估结果
在教学质量方面，我校教学质量良好，教师授课水平高，教学
氛围活跃。
但需要进一步加强课堂管理，提高课堂纪律。
在校园文化方面，学校校园文化浓厚，师生风采积极向上，但
需要进一步注重学生的思想道德素质培养。
在师生关系方面，学校师生关系融洽，师生之间交往良好。
在学生综合素养方面，学生的综合素质表现出色，但个别学生存在研究压力大、心理健康状况不佳等问题。
四、建议与措施
结合本次评估结果，我校将进一步加强课堂管理，规范教学秩序，提高课堂纪律；注重学生的思想道德素质培养，建设和谐的校园文化氛围；加强对个别学生的心理健康教育，帮助他们有效应对研究和生活中的挑战。
五、总结
本次评估客观全面地反映了我校的教育教学质量现状与问题，为我们今后的发展提供了宝贵的参考意见和建议，让我们有信心做得更好。
教学质量评估报告（通用5篇）教学质量评估报告在当下社会，报告使用的次数愈发增长，要注意报告在写作时具有一定的格式。
那么你真正懂得怎么写好报告吗？下面是小编精心整理的教学质量评估报告（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学质量评估报告1学校现有12个教学班，在校学生460人，任课教师40人。
近年来，我校在教育局、乡中心总校的正确指导下，在改革中促创新，坚持“以人为本，创建和谐教育，提高教学质量”的办学理念，以“勤奋进取，求实创新”的思想作风，促进学校发展，明确以“全面发展，张扬个性”为培养目标，努力把我校办成“群众满意，社会放心”的农村中学。
目前，学校领导班子团结协作，教师人心向上，学生刻苦学习，全校“风正、气盛、劲足”，教学秩序稳定。
几年来，由于我校狠抓了教育教学管理，积极改善办学条件，努力抓好教研教改，教学工作取得了一定的成绩，县春季运动会今年年获全县第二。
一、教师教学评估工作安排1、成立北冶中学教师教学评估领导小组：组长：XXX成员：XXXX工作职责：认真学习《河北省义务教育阶段老师教学评估标准》及教学评估实施方案，对教师教学工作逐项进行了自查和评估，进一步提高教师专业发展水平，增强课堂教学的能力，有力地推动了素质教育的发展。
评估小组负责全校的教师教学工作的评估，制订了评估细则，负责评估结果的审核、分析，提出改进意见。
2、评估工作安排：(1)传达省、市、县教学评估通知精神。
(2)成立评估小组，确定评估原则及评估程序。
(3)教师自评、学生及家长对老师进行评估，老师之间互评，学校对教师进行评估。
(4)写评估报告及报告分析。
3、评估原则：(1)不以“分数”和“升学率”作为评价教学水平的唯一标准。
(2)评估小组对教师教学工作，班级发展策略，教学研究进行检查，通过课堂观察与老师、学生座谈等形式进行评估。
(3)自评与他评相结合，学校评估小组依照职业道德、专业水平发展、课堂教学等进行评估。
(4)等级与定量相结合，通过不同等级标准，实现统一指标下评估结果的真实性和差异性。
学校过程性考核工作汇报学校过程性考核工作汇报为了贯彻落实国家教育改革和发展工作的要求，加强对学生学习过程的评价，提高教育教学质量，我校对学生进行过程性考核。
经过近期的工作，现对学校过程性考核工作进行汇报。
一、考核目的1.提高学生自主学习能力：过程性考核通过实时反馈学生的学习效果和学习状况，鼓励学生积极主动地学习，增强学生的自主学习能力。
2.强化教学管理：过程性考核主要针对学生整个学习过程，丰富学生的评价方式，揭示教学工作的薄弱环节，进一步提高教学质量。
3.激励学生进步：过程性考核将学生评价实时化，能够直接促进学生的进步和成长，及时发掘和表彰优秀学生，同时也在一定程度上激励了学生的竞争意识和学习动力。
二、考核内容1.知识掌握情况：每个考核单元包含知识点掌握情况的考察，学生成绩会录入系统并及时反馈。
2.学习态度表现：包括对课堂和习题课的积极参与，课上注意力是否集中等，以数据形式作为学生分数的一部分。
3.实际应用能力：以中期项目和期末综合项目进行考核，通过生动活泼的案例分析和交流方式，激发学生的创新能力和实际应用能力。
三、考核工作开展情况1.过程性考核工作已在“学习评价”模块正式上线，全部课程均纳入过程性考核的范畴，课程难度、知识点考察深度等均有所提高。
教师评价与绩效考核等相关工作均对接到教学管理平台。
2.学校提出“早策略”，即在开学前、月考前、期末前三个时间节点，向全体师生提前宣讲考核的相关制度和流程，以确保全体师生对考核的知晓和理解。
3.各科组严格按照制定的考核标准和评分比例进行考核工作，每个考核单元的考核成绩均经过层层审核确认后公布，实现“公开、公平、公正”。
四、考核成效1.学生整体学习态度得到很大改观。
在这个全过程的考核中，学生学习态度、课堂表现等方面受到了高度关注和考核，学生明显感受到了对于自己的重视。
该制度加强了学生的主动性、参与性和积极性，同时也让教师更全面地了解学生的学习过程，更好地把握学生学习情况。
学校教学品质评估报告一、背景为了全面了解学校的教学品质情况，本次评估旨在对学校的教学质量进行评估和分析。
通过对教学环境、课程设置、师资力量、教学质量等方面的调查和研究，以提供科学的数据和建议，为学校的教学改进和优化提供参考。
二、评估内容1. 教学环境评估团队对学校的教学环境进行了全面的考察和评估。
主要关注以下几个方面：- 教室设施：评估教室的布局、设备配备、舒适度等方面。
- 实验室和实践场地：评估实验室设备的齐全性和安全性，实践场地的可使用情况。
- 图书馆和资源中心：评估图书馆馆藏书目、电子资源的丰富度，资源中心的开放和利用情况等。
2. 课程设置评估团队对学校的课程设置进行了详细调查和分析。
主要包括以下方面：- 课程设置的科学性：评估课程设置与学生需求的匹配性，专业知识的覆盖面和深度等。
- 课程质量的考察：评估课程的教材选择、教学方法、作业设计等方面的质量。
- 课程评价和反馈体系：评估学生对课程的评价和反馈机制的完善程度，了解学生对课程的满意度和改进建议等。
3. 师资力量评估团队对学校的师资力量进行了综合评估。
主要包括以下几个方面：- 教师资历和教学经验：对教师的学历、学术背景、职称等进行评估，了解教师的教学经验和专业水平。
- 教学团队建设：评估教学团队的完整性和配备，是否存在师资缺失和师资分配不合理的情况。
- 教师培训与发展：评估学校对教师的培训计划和培训资源的提供情况，了解学校是否注重教师的专业发展。
4. 教学质量评估团队对学校的教学质量进行了综合评估和分析。
主要从以下几个方面进行考察：- 学生评价：调查学生对教学质量的感受和评价，了解学生对教师和课程的满意度。
- 教学成果和学术研究：评估学校的教学成果和师生参与的科研项目情况，了解学校的教学和研究水平。
- 教学改进与创新：了解学校对教学改进和创新的重视程度，是否有相应的措施和实践。
三、评估结果与建议综合以上调查和研究的数据，评估团队得出以下评估结果和建议：1. 教学环境良好：学校的教室设施和实验室设备较为齐全，图书馆和资源中心的资源丰富度较高。
学校教育质量评估报告1. 教育质量概述学校教育质量评估是对学校教育水平、教学质量以及学生成果进行综合评价的系统性工作。
本报告旨在全面评估学校的教育质量，并提出改进措施，以进一步提高学生学习成果和学校整体水平。
2. 学校背景学校名称：XXX学校学校类型：公立学校学生总数：XXX3. 教育资源3.1 师资力量学校拥有一支具备优秀学术背景和丰富教学经验的教师队伍。
教师总数XXX人，其中拥有教师资格证书的占XX%。
学校注重教师培训和专业发展，定期组织教研活动，鼓励教师提升自身教学能力。
3.2 课程设置学校开设了多种类型的课程，涵盖科学、人文、艺术等各个领域。
课程设置与学生年级和兴趣需求相匹配，并与时俱进地进行更新。
4. 教学质量评估4.1 教学方法学校注重采用多元化的教学方法，包括讲授、讨论、实践等。
教师根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.2 教师与学生互动学校鼓励教师与学生之间的互动。
教师关注学生的学习发展和心理健康，及时提供必要的指导和支持。
4.3 教育资源利用学校充分利用教育资源，包括教室设施、实验室、图书馆等。
学校通过不断投入和更新设备，提升教学效果。
5. 学生表现5.1 学业成绩学校注重培养学生良好的学习习惯和学习能力。
在各个年级和科目上，学生的学习成绩稳步提高。
5.2 社会实践学校注重学生的综合素质培养，积极组织学生参与社会实践活动，拓宽学生的视野和经验。
5.3 学生参与度学校鼓励学生积极参与学校活动和社团组织。
学生们广泛参与各类竞赛、演讲和文化活动，展示了优秀的才艺和团队合作精神。
6. 家校合作学校高度重视家校合作，定期与家长进行沟通和交流。
通过家校合作，增进了学校与家庭之间的互信和共识，共同关心学生的学习和成长。
7. 改进措施根据评估结果，学校将进一步改进以下方面：7.1 增加优质教学资源的投入，提升整体教学效果。
7.2 加强教师培训，提高教师的教学能力和专业素养。
校园教育质量评估总结一、概述校园教育质量评估是一项系统性的工作，其目的是为了全面了解和把握校园的教育教学质量，从而为教育教学改革提供客观、准确的依据。
本次评估工作覆盖了课程设置、师资力量、教学设施、管理水平、学生发展等多个方面，力求全面、客观地反映我校的教育教学质量。
二、评估过程1. 自评阶段各学院、部门按照评估指标体系，认真开展自评工作，全面总结教育教学成果和经验，查找存在的问题和不足，为后续的评估工作打下坚实的基础。
2. 评估小组评估阶段评估小组通过查阅资料、实地考察、访谈师生等方式，对各学院、部门的教育教学质量进行全面评估。
评估小组根据评估结果，撰写评估报告，提出改进意见和建议。
3. 总结改进阶段各学院、部门根据评估小组的评估报告，制定整改措施，落实整改工作，不断提升教育教学质量。
三、评估成果1. 课程设置本次评估结果显示，我校的课程设置较为合理，能够满足各专业学生的学习需求。
但仍有部分课程设置需要优化，以提高课程的实践性和创新性。
2. 师资力量我校师资力量雄厚，拥有一批高水平的教授和学者。
但同时，部分青年教师的教学水平和研究能力有待提高，需要加强师资培训和引进优秀人才。
3. 教学设施评估结果显示，我校的教学设施齐全，能够满足教育教学的需要。
但部分设施的使用率较低，需要合理调整资源配置，提高设施的使用效益。
4. 管理水平本次评估结果显示，我校的教学管理水平较高，教学管理规章制度完善，教学管理队伍稳定。
但部分管理水平仍有待提高，需要进一步优化管理流程和提高管理效率。
5. 学生发展评估结果显示，我校在学生发展方面取得了较好的成果，学生综合素质较高，发展潜力较大。
但同时，部分学生的实践能力和创新能力仍有待提高，需要加强实践教学和创新创业教育。
四、改进措施针对评估中发现的问题和不足，我校将采取以下措施进行改进：1. 优化课程设置，提高课程的实践性和创新性。
2. 加强师资培训和引进优秀人才，提高青年教师的教学水平和研究能力。
学校教学质量评估报告2019年学校：XXX学校注册地点：XXX市评估时间：2020年X月X日-2020年X月X日评估背景及目的：学校教学质量评估是一项系统评估与监控学校教育质量的重要任务。
本次评估旨在全面了解学校的教育教学情况，发现教育教学中存在的问题，为学校提供改进和优化的建议。
评估范围与方法：本次评估涵盖了学校的教育教学环节，包括教育教学管理、师资力量、教学资源、教学方法和学生评价等方面。
评估采用了定性与定量相结合的方法，综合运用了问卷调查、访谈和课堂观察等手段。
评估数据经过科学统计和分析，得出客观准确的结论。
评估结果及分析：一、教育教学管理学校在教育教学管理方面表现出色。
校方建立了健全的管理机制，并落实各项教学计划与目标。
教学活动的组织和协调得到了很好的保障，学校的教学管理得到了师生的一致认可。
二、师资力量学校拥有一支优秀的教师队伍。
教师们具备良好的教学能力和专业素养，能够积极引导学生的学习，注重培养学生的创新思维和实践能力。
然而，个别教师在教育教学过程中缺乏一定的教育教学研究，希望学校能加强对教师的培训和引导。
三、教学资源学校提供了丰富的教学资源。
教学设施和仪器设备齐全，各类图书、期刊和电子资源充足。
学校还积极推行数字化教学，提供了良好的网络及多媒体设备，为教学提供了便利。
四、教学方法学校注重创新教学方法的应用，注重培养学生的实践和创新能力。
教师们采用多种教学手段，如讲授、讨论、实验等，激发了学生的学习兴趣和动力。
但是，有些课程仍然过于以教师为中心，需要更多地引导学生积极参与并独立思考。
五、学生评价学生对学校的教学质量普遍持肯定态度。
学生们认为教师注重个性化教学，关注学生的学习需求，并提供了良好的学习环境。
然而，个别学生对学校的教学资源提供不够充足有一些不满意，学校应进一步改善教学资源的配置。
改进建议：一、加强教师培训与发展，提高教师的教学能力和专业素养；二、进一步优化教学资源配置，提升学校的教学设施和仪器设备；三、鼓励教师创新教学方法，引导学生的主动学习和独立思考；四、加强与学生的互动，关注学生的学习需求，提供更多的个性化教学服务；五、推动学校的数字化教学，积极利用信息技术提升教学效果。
学校教育教学质量评估报告随着教育改革的不断推进，学校教育教学质量评估已成为了教育体制的一部分。
它是对学校的教育教学工作进行全面、客观评估的一种形式，以提高教育教学的质量，促进学校整体发展。
本文将从不同角度展开，具体探讨学校教育教学质量评估的重要性、方法、实施过程及其带来的影响。
1. 教育教学质量评估的重要性教育教学质量评估是学校进行自我审视和自我提高的重要手段。
通过评估，可以及时发现教育教学过程中存在的问题和不足，为学校提供改进的方向和措施。
同时，评估结果也能提供给学生和家长作为选择学校的参考依据，增加学校的知名度和声誉。
2. 评估方法的多样性学校教育教学质量评估的方法多种多样，其中包括定性评估和定量评估等。
定性评估主要通过观察和访谈等方式，以了解学校的教育教学环境、师资力量和教学手段等。
定量评估则通过统计数据和标准化考试等方式，对学生的学习成绩和能力进行评估。
这些方法各有其优势和不足，需要综合考虑后选择合适的评估方式。
3. 教育教学质量评估的实施过程教育教学质量评估的实施过程需要学校全体教职员工的参与和支持。
首先，学校需要确定评估的目标和指标，并制定相应的评估方案。
然后，通过调查问卷、考试成绩和教学记录等方式收集数据，进行评估。
最后，学校将评估结果反馈给教职员工，并制定改进措施以提高教育教学质量。
4. 教育教学质量评估的影响教育教学质量评估的结果直接影响着学校的声誉和发展。
好的评估结果将提高学校的知名度和吸引力，吸引更多的优秀学生和教师加入。
同时，评估结果对于学校的改进和发展也起到推动作用，促使学校不断提高教育教学质量，提升整体竞争力。
5. 教育教学质量评估的挑战教育教学质量评估面临着许多挑战，包括评估标准的制定、评估方法的选择和数据收集的难度等。
评估标准的制定需要综合考虑多方面的因素，并确保评估结果的客观性和准确性。
评估方法的选择需要根据实际情况和评估目的来决定，并要保证方法的科学性和可行性。
学校教育教学质量考核过程性评价报告一、课堂教学评价2012年9月12日开始，历时20余天，分组对全校所有任课教师的课堂教学进行了考察评价。
在这次活动中，我们认真参与了每一堂课的听讲，感觉受益匪浅，讲课的教师有公办、有大学生支教，有老教师、也有登讲台几个月的新教师，讲课的每一位老师都精心准备，认真对待，把自己对新课标的理解和感悟，渗透到课堂教学中。
老师们基本功过硬，底蕴丰富，人人都有自己的风格，或沉稳、或开朗、或洒脱、或严谨、或亲切、或自然，节节课都有自己的特色，都有自己的成功之处，既能落实新课标的要求，又能从实际出发，不摆花架子，不求热闹好看，每堂课都能让学生学有所得，学有所用，具体表现在：1、创设轻松愉悦和谐的教学氛围，师生关系得到了一定的改善,教师做学生学习的引路人。
教学中教师和学生拉近距离，以学生朋友的身份，创设学生感兴趣的话题，进行心与心的谈话和交流，他们的言谈举止能够时刻吸引学生，并能及时调控学生的注意力，转换角色融入学生，使其迸射出思维的火花。
在体现学生主体性的同时，注重了教师的主导作用。
教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃，大大促进了课堂的双向交流和师生互动。
初三的思品教师刘玉萍、初一的梁彦果等老师在这方面做得较好。
2、体现课程整合的理念，联系学生生活实际，尊重学生独特学习体验。
王瑞萍、梁向花等老师就突出了这些。
3、授课内容形式多样。
本次课堂教学评价有习作交流课，有自读课教学，有精读课教学，有识字课教学等。
邢丽平老师的习作交流课，别具一格，以学生的习作为载体，以学生交流、修改、鉴赏为主要活动形式，使学生的习作修改能力得到展示和提升。
4、根据学情，科学处理教材，学练结合，注重情感培养。
韩贵恒老师的教学充分体现了这一点，她在作课中有机把握教材，用三分之一的时间引导学生理解课文内容，三分之一的时间激发学生联系自己的生活实际进行情感交流，三分之一的时间组织相关练习。
一节课中老师神情并茂，引导得体，学生学习愉快，积极参与，受益匪浅，是一节值得肯定的好课。
5、重视学生良好学习习惯的培养，大多数课上，学生面前不再是教科书一本，基本上都有阅读笔记摆放在课桌上，以备课堂交流、记录，而且学生大多都能边听边记，做到“不动笔墨不听课”。
同时，尊重学生主体地位的体现，充分发挥学生的积极能动性，让学生成为课堂的主人，让学生的活动成为课堂的主要内容，让学生的思维在瞬间闪现，许多课堂学生的恍然一悟就是最好的注解。
6、大部分教师都能调动积极的因素，采用启发、讨论式教学，引导学生自主、合作、探讨，让学生从辩论、交流中自己得到结论，体验到“蓦然回首，答案就在各抒己见、精彩纷呈中”的喜悦，培养学生的发散思维。
7、重视对方法的认知、归纳和练习，大多数老师不仅教学生知道其“然”，而且知道其“所以然”，知道这种方法的好，还要知道好在哪里，并能读写结合、读练结合。
还有，多数教师教学语言规范，很少有口头语，有不当的体态语言，教学思路明确，整堂课有条不紊，板书设计合理，美观醒目，授课重点突出，教学目标达成较好。
从课堂上展现的作品来看，我们看到了学生身上的潜质，欣喜地看到了学生的良好素质。
9、英语教学中，教师能够在学生学习新知时，注重知识与生活的联系密切，调动学生已有知识储备，组织教学活动。
10、充分应用现代教学工具和直观教具等手段，帮助教师和学生解决教学和学习中的重点、难点，补充教材资源的不足，是本次听课活动中的又一亮点。
在听课中我们也发现存在一些问题，还有一些需要改进的地方，总的来说，主要体现在以下八个方面：第一、在教学的准备过程中，有的教师对教材不熟悉，对课程标准和教材的研究不够，对知识的储备不足。
挖掘教材不深，不能结合学生学情进行有效性二次备课。
第二、不能真正体现学生在课堂上的主体地位。
有的教师在教学中往往"心中无人"，对学生的接受心理和认识水平缺少考虑，重知识，轻技能。
在课堂上，只顾教师“发挥”，不注意学生情感体验，课堂气氛沉闷。
即使安排了一些体现主体地位的活动，也往往因方法简单而流于形式。
有的教师经常运用"提问法"，以此作为调动学生与教学活动的主要方式，却因设问难度过高，超越学生的知识基础和理解能力，教师又不能适时启发与诱导，时常是自问自答，难以起到开启思路的作用。
第三、教学方法单调乏味，学生不感兴趣，部分教师在授课过程中，满足于对教材内容的简单机械的重复，平铺直叙，不敢越雷池半步；不能设计出较新颖的练习方法，不注重鼓励、表扬、启发，挫伤了学生学习的积极性。
“一问一答”式的教学模式非常普遍，学生没有合作交流的机会，没有动手操作的机会，没有自主提出问题与解决问题的机会，更没有探索的时间与空间……造成课堂效率低下，能力训练目标难以达成。
第四、从教学语言的角度看，部分教师用语随意、层次不明、语言不精炼，口语、习惯性语病多，而自己往往不易觉察。
有时虽然教师讲得滔滔不绝，学生却应接不暇，理不清线索，听的多练的少，难免产生厌倦情绪。
第五、在英语教学中，有的教师不能准确地使用英语口语，教学中问题的设置没有阶梯性，对学生英语兴趣的培养不够。
第六、阅读教学问题引路是没有错的，但是不能就问题而问题，一定要思考这个问题如何能调动学生已有的知识储备，如何能够引导对课文的阅读与理解。
想象是拓展学生思维，发展学生表达能力的必要手段。
但是想象一定要建立在特定的情境中，而口语表达也要联系到学生已有的生活体验，否则就无法达到教师的能力诉求。
在朗读指导上要从学生的感悟出发，而不是一味地模仿读得好的同学。
第七、本次语文教学呈现的一个普遍“特点”是精读理解课文，其教材处理手法大同小异，基本是抓住课文的重点字词句段来学习内容，理解中心。
不能很好地引导学生挖掘内涵，回归文本，点名主题。
第八、课件的应用上还不能很好的发挥其作用。
为体现新课改精神,切实更新教学方法,改进课堂教学,达到这次评价的目的，特提出下列几点改进建议：一要认真备课，深入钻研教材，注重研究学生；教案设计要遵循学生的发展需要，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有机统一；教案的使用要具有针对性、灵活性、适应性和创造性；我们所倡导的并行设计"教师教学行为"和"学生学习行为"，不是一成不变的，在共案的基础上,力求依据学情，突出二次备课的有效性、针对性，及时好做好教后反思。
二要合理组织课堂教学内容。
合理组织课堂教学内容，就是要依据教学目标，合理地确定教学容量、安排实验、选用教学资料;要把握内容的逻辑联系和发展线索，进行结构性处理和教学方法的加工;还要合理规定作业的内容和控制作业的总量等，从而优化教学内容结构，整体提高课堂教学效率。
三要精心设计教学过程。
设计教学过程要以具体的教学任务和学生的认知规律为依据，以优化教师的教学行为、完善学生的学习方式为重点，合理设计教学流程，正确处理好接受与探究、统一与选择、理论与实践、自主与协作、认知与情意之间的关系。
教师尊重学生的主体地位，调动学生的积极性;发扬教学民主，营造和谐、生动、活跃的课堂氛围;组织合理、有序和丰富多彩的教学活动;要根据学生的年龄特征、认知结构以及不同课型的特点，正确选择教学策略和教学模式。
一切要从课堂教学的实际出发，在教学中随机应变，灵活运用设计的教学流程，达到娴熟驾驭课堂的效果。
四要加强语言的锤炼。
教学语言有其特定的规范和要求，在注重平时语言素材积累的同时，要加强语言的训练，进行仔细推敲和琢磨，组织简洁、精炼、通俗的语言加以阐述，使学生易于接受和掌握。
二、教学设计评价全校28名教师涉及中学所有学科的教学设计，得优的占，良占，中占，差的占（不是教学设计或没有使用多媒体），90%的教学设计使用了多媒体。
具体情况如下：（一）教学目标设计1、好的方面：能从知识于技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度分析并制定教学目标，体现了教师教育观念的转变，由注重培养大量知识的人才转变为注重培养在知识、能力、方法、态度等方面综合发展的人才；对于“知识”目标设计得心应手，对于知识的各个层次（知道、了解、学会、理解、掌握等）掌握得比较恰当；2、问题：对于“过程于方法”“情感态度价值观”设计往往较为空洞。
如：“通过引导学生学习，促使学生掌握恰当的学习方法”“激发学生的学习兴趣”等等放之四海而皆准，放哪节课都说得过去。
无法体现内容特色。
目标呈现：针对学生，应该呈现的是“学习目标”，而非“教学目标”。
（二）教学过程设计1、好的方面：注重应用教育理论指导教学，注重教学策略的设计，注重渗透新的教育理念，注重学习评价，注重现代技术应用。
2、问题：①对学生活动的设计高度关注，一定程度上削弱了对教师活动设计的关注；②一些设计看起来像学生活动集锦；③注重引入大量学科与社会联系的资料，但仅仅是罗列资料，很少引导学生对资料进行分析，使得资料像课堂教学的“补丁”，甚至冲淡对主要内容的学习，影响教学效果。
（三）信息技术的应用1、好的方面：用多媒体模拟围观过程，利用幻灯片呈现有关资料，利用网络教学，呈现教学媒体设计表等。
2、问题：用幻灯片代替板书设计，为用多媒体而用多媒体等。
(四)教学反思1、好的方面：每篇教学设计都有教学反思，针对本节课的反思。
2、问题：反思较为笼统，没有针对性及建议。
（五）其他问题1、教学设计一般是课前对教学各个环节的设计；2、教学评价的可操作性；3、应避免将教学设计于教学实录想混淆；4、避免教学方法滥用；5、要注重半数设计，避免用幻灯片完全取代板书设计；6、应注重理论于实践相结合，避免空对空的理论篇。
7、作业设计要联系实际，有可操作性。
三、作业布置与批改作业布置和批改是常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是对学生所学知识消化、吸收，至进一步升华所必须的手段，也是教学信息反馈的重要途径。
1、作业布置的类型有口头表达作业、课堂讨论作业、实验室作业、书面反馈作业、课外实践作业，在本次检查中大多数是书面反馈作业，作业量足，符合县教育局作业的要求。
作业的批改2、作业布置原则要符合目的性、科学性、合理性、层次性原则。
3、作业的批改的方式有全批全改，面批面改，自我批改，学生参与、分组批改。
四、教育科研（一）教研常规1、学期初，教务处按计划指导各教研组开展教学教研学习活动，确定学习主题。
由教师就教学中碰到的难题提出来，再集体讨论解决。
通过这一举措，加强了教师的凝聚力，对于不同年级的不同教学有了共识。
2、教务处安排了四个公开课，语文、数学、英语、思品各一个，做到以点带面，不断总结。
授课教师崔成军、梁彦果、苏丽娟、刘玉萍能从公开课中认识到自己的不足。
3、外出学习的教师上好汇报课。
本学期外出学习活动派了。
学习完毕回校后，校长立刻组织全体教师听好汇报课。
