浅谈初中化学演示实验教学

初中化学实验演示有什么教学作用1.激发学生兴趣：通过实验演示，可以直观地展示化学原理和现象，从而激发学生对化学的兴趣。

化学实验演示可以使学生亲自参与，近距离接触化学反应，观察到化学现象的奇妙之处，激发出学生对化学的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣和积极性。

2.直观感知化学知识：化学实验演示可以让学生通过感官直观地感知化学现象，增强学习的直观感受。

通过实验演示，学生能够亲自参与操作，观察到气体的颜色、液体的味道、固体的变化等，从而直观地了解到化学知识，加深对化学原理的理解和记忆。

3.增强实验操作技能：许多化学实验在初中阶段由于条件和安全因素的限制，学生难以进行实际操作。

而通过实验演示，学生能够观察到实验过程和实验结果，了解到实验操作的步骤和方法。

通过观察实验演示，学生能够提前了解实验中可能出现的问题和难点，培养和提高学生的实验操作技能。

4.培养科学思维和探究精神：化学实验演示可以培养学生的科学思维和探究精神。

在实验演示中，学生能够通过观察、实验、推测和验证等方式，探索化学现象背后的原理和规律。

通过学习实验演示，学生能够培养对问题的思考能力、观察分析能力、实验设计能力等科学素养，提高自主学习和问题解决能力。

5.促进交流和合作：在实验演示过程中，学生可以与教师和同学进行交流和合作，共同探讨实验现象和原理。

通过实验演示，学生能够发现问题、提出疑问、分享观察结果，从而促进师生之间和同学之间的交流与合作，增强班级团结和凝聚力。

综上所述，初中化学实验演示在教学中具有激发学生兴趣、直观感知化学知识、增强实验操作技能、培养科学思维和探究精神以及促进交流和合作等多种教学作用。

通过化学实验演示，学生能够从直观的角度了解化学原理和现象，培养对化学的兴趣和好奇心，提高学习主动性和积极性，培养和提高学生的实验操作技能和科学素养，促进教学质量的提升。

因此，在初中化学教学中，需要注重化学实验演示，努力发挥其教学作用。

浅谈初中化学演示实验的教学化学是一门以实验为基础的自然学科。

实验教学任务要靠多种形式去完成，有演示实验、学生分组实验、实验习题、课外实验小组、化学竞赛等。

其中演示实验数量最多，而且学生在学习新概念或新知识时，一般首先接触的是演示实验。

所以，演示实验在帮助学生理解概念、掌握实验技能和知识方面，以及促进学生思维能力的提高上，可以说是担负首要的任务。

现行化学课本中有较多的演示实验。

其中有些演示实验需要加以改进或从教法上加以妥善处理，才能发挥更大、更有效的作用。

以下仅就在方面举例谈谈我的想法和做法。

一、改进演示实验，使学生获得清晰、深刻的概念例如：中和滴定课本上规定的演示实验，是盐酸滴定氢氧化钠溶液，酚酞作指示剂，滴定至紫红色刚刚消失。

学生分组实验，用盐酸滴定氢氧化钠溶液，甲基橙作指示剂，滴定至指示剂由黄色变橙色。

经过演示和分组实验之后，学生知道了强酸和强碱互相滴定时，用甲基橙或酚酞作指示剂都可以。

但是，不少学生却出现了这样的疑问:”甲基橙的变色范围是ph值3.1—4.4 ；酚酞的变色范围是ph值8—10，如果用强酸溶液滴定强碱溶液，一次用甲基橙作指示剂，另一次用酚酞作指示剂，两种滴定结果会不会相差很大呢？”显然，学生认为用酚酞作指示剂需酸量少，而用甲基橙作指示剂时需酸量多，而且由于ph值相差约5，需酸量会很多。

针对学生出现的这种疑问，我把中和滴定的演示实验改变如下：取待测浓度（0.1n）的氢氧化钠溶液20毫升，滴加2滴酚酞溶液作指示剂，然后用标准酸（0.1）滴定至紫红色刚刚消失，记下标准用量（设为20.2毫升）。

再向锥形瓶中滴加2—3滴甲基橙溶液（黄色），然后滴入1滴标准酸，则甲基橙立即由黄变橙。

同时告诉学生：约20滴才为一毫升。

此结果就表明，当用酚酞作指示剂时，标准酸用量为20.2毫升；当用甲基橙作指示剂时，标准酸用量只多1滴，为20.25毫升。

学生能立刻明白二个结果相差不过约四百分之一，是很小的，可忽略不计。

浅谈初中化学实验教学摘要：在新课改的大背景下，传统模式的教学模式受到了很大的冲击。

化学是一门建立在实验基础上的学科，在如今新课改的形式下，要求将化学教学与实验教学联系在一起的呼声日益高涨。

本文笔者从当前化学教学现状入手，简要概述了几种可以提高化学实验在课堂教学中比重的措施。

关键词：初中化学；问题；实验教学化学，在国内教育界中的发展历史相对较短。

语文和数学是我们接触到的最初的两门知识，直至我们进入初中学习阶段之后，才第一次正式接触到化学方面的知识。

一直以来，受传统教学模式的影响，化学知识的学习都是在教师的带领下进行的，而教师主要是从理论知识方面着手讲解的，形式单一，学生的学习积极性受到抑制。

如今在新教改的大背景下，要求打破传统教学模式的弊端，初中化学的课堂教学也受到了一定的冲击，有关于初中化学课堂教学的改革也在酝酿中。

因为，化学是一门建立在实验基础上的学科，因此在初中化学教学改革的过程中，强化了对于实验教学的重视性，下面笔者就简要谈谈初中化学实验的教学。

一、传统实验教学活动中存在的一系列问题1.传统教学模式的弊端化学知识，绝大部分是从实验中获得的，这也就奠定了实验在化学教学中的重要性。

一直以来，传统教学模式是我国的主流课堂教学模式，就使得教师在教学过程中对理论知识的关注度要远远高于对实验教学的关注。

另一方面，传统教学模式限制了学生的思维发散，毕竟传统教学中，学生是处于被动的地位，教师才是课堂教学的主体，在这种环境中，学生的学习积极性受到了遏制。

在传统教学模式中，没有为实验教学留下应用的空间，仅是理论知识的空间。

而化学是一门建立在实验基础上的一门学科，显然，传统教学模式是不适合初中化学的教授的。

因此，教师必须积极转变原有的教学理念，适当加入实验教学课程，来提高学生学习化学的积极性并提高他们的学习效率。

2.实验器材不完善，影响了实验教学的顺利开展学校不同，学校内的硬件设施当然也不会一样。

就目前很多学校的设施来说，尤其是乡镇学校，都普遍存在着实验设施不完备的现象。

初中化学教学生动的实验演示第一篇范文：初中化学教学生动的实验演示在初中化学的教学过程中，生动的实验演示是一种非常有效的教学手段。

它可以帮助学生直观地理解化学原理，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验技能和创新能力。

本文将结合初中化学教材，探讨如何进行生动有趣的实验演示，以提高教学质量。

实验演示的设计原则1.针对性：实验演示应针对学生的认知特点和教学目标，选择具有代表性的实验内容，突出重点，突破难点。

2.生动性：实验演示应具有趣味性和吸引力，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。

3.安全性：实验演示应确保学生的安全，避免使用有毒、易爆、易燃等危险化学品，并严格遵守实验操作规程。

4.操作性：实验演示应具备较强的操作性，让学生亲自参与实验操作，提高实验技能。

5.启发性：实验演示应引导学生思考问题，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

实验演示的实施策略1.准备工作：教师应提前准备好实验所需的仪器、试剂和药品，确保实验顺利进行。

2.讲解与示范：在实验演示过程中，教师应详细讲解实验原理、操作步骤和注意事项，并进行示范。

3.学生参与：鼓励学生积极参与实验操作，培养学生的实验操作能力和团队协作精神。

4.观察与记录：学生在实验过程中应认真观察实验现象，并及时记录实验数据。

5.分析与讨论：实验结束后，教师应引导学生分析实验结果，探讨实验现象背后的化学原理。

6.总结与反思：教师应对实验过程进行总结，指出实验中的不足之处，并提出改进措施。

实验演示案例以人教版《化学》八年级上册第二章“空气与生命”为例，我们可以设计以下实验演示：1.实验一：测定空气中氧气的含量目的：让学生了解空气中氧气的含量，掌握实验操作方法。

（1）准备一个集气瓶，装满水，并记录水位；（2）将集气瓶倒置在水槽中，用排水法收集氧气；（3）待集气瓶内充满氧气后，将瓶子正立，观察水位变化；（4）根据水位变化计算空气中氧气的含量。

2.实验二：探究空气中二氧化碳的含量目的：让学生了解空气中二氧化碳的含量，掌握实验操作方法。

初中化学实验演示有什么教学作用？
化学实验可分为演示实验、并进式实验(或称随堂实验)和学生实验三类，其中演示实验的数量最多。

演示实验是教师进行表演，并引导学生观看和思维的教学双方和谐活动的实验。

演示实验在各种教学场合都可使用。

一、演示实验的教学功能
1.演示实验具有专门的魅力，它容易激发学生的爱好，提高教学成效。

2.演示实验能够为学生提供鲜亮、准确、生动的感性材料，关心学生从宏观向微观的过渡，使概念、原理容易明白得，使知识形象化，便于经历。

3.通过演示实验的教学能够关心学生学习正确、规范化的操作技术和方法，并能受到良好的实验适应的教育。

4.通过演示实验的教学能够培养学生的观看能力、分析能力和推理能力。

二、演示实验的教学要求
(一)目的明确
教材中规定的演示实验是依照大纲对基础知识、差不多技能的要求和教材重点而设置的。

教师应认真钻研大纲，通览教材，深刻领会教材的体系和重点，在那个基础上弄清每个演示要给学生
什么知识?建立什么概念?揭示什么原理?要示范哪些实验操作?要进展哪种能力?关于这些，教师必须做到心中有数。

否则，做演示实验，就仅是为了完成教材中的规定，让学生看看而已。

其结果必定缺乏对学生的引导或引导不当而降低教学成效。

教师依照设备条件或学生实际能够补充一些实验。

但补充的演示实验应注意必须符合大纲要求和教材深广度的时期性。

补充实验的选择须符合下列原则：
(1)更容易揭示教材中的概念、原理的实验，而不是扩充教材的范畴。

(2)使教材中的重要知识形象化，便于学生感知、明白得的实验。

浅谈初中化学演示实验教学的策略一、演示实验教学的目的和意义从化学教学的角度来说，演示实验主要有以下几个目的和意义：1、激发学生兴趣。

通过直观感受、听觉体验和视觉效果等手段，演示实验能够更加生动形象地展示化学知识，激发学生的好奇心和学习兴趣。

2、丰富教学内容。

演示实验可以使学生接触到更多的化学现象和实验操作，从而丰富化学教学内容，加深对化学知识的理解和记忆。

3、提高教学效果。

演示实验能够使学生更好地理解和掌握化学知识，增强学生的学习信心，从而提高教学效果。

4、培养科学素养。

演示实验可以使学生了解化学的基本概念和实验方法，促进学生科学观念的形成和科学素养的培养。

1、选好实验项目。

在选择演示实验项目时，应根据学生的年龄、知识水平和实验条件进行考虑，选择适合的实验项目。

可以根据课程进度和教学重点，选取与之相关的实验项目，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。

2、准备充分。

演示实验教学需要教师做好充分的准备工作，包括实验器材、试剂的准备和安全措施的落实等。

同时，应事先熟悉实验步骤和注意事项，并做好预演练习，以确保实验能够顺利进行，并达到预期的教学效果。

3、注意安全。

演示实验教学中，安全是首要考虑的问题。

教师应在实验操作前，向学生介绍实验的危险性和注意事项，让学生了解实验操作中存在的危险因素。

在实验操作过程中，应严格遵守实验安全操作规程，确保学生的人身安全和实验器材的安全使用。

4、注重效果。

演示实验的效果对于学生的学习和兴趣激发起着至关重要的作用。

在实验操作中，教师要注重实验效果的呈现，控制实验过程的速度和效果的强度，使实验效果更加显著、直观，吸引学生的注意力，促进学生的参与和探究。

5、补充解释。

在演示实验结束后，应对实验原理和现象进行详细的解释和说明，让学生更好地理解和掌握实验知识，加深学生对化学知识的记忆和理解。

6、引导探究。

演示实验不仅是对化学知识的展示，更是对学生进行科学探究能力培养的机会。

在演示实验的过程中，教师应引导学生积极思考和探究，从实验现象和实验结果中提取化学知识，加深学生对化学科学的认识和理解。

浅谈初中化学演示实验教学的策略初中化学演示实验是一种常用的教学手段，通过直观的观察过程和现象，激发学生对化学知识的兴趣和好奇心，促进他们的学习和理解。

如何更好地进行初中化学演示实验教学，并使之达到较好的效果，是值得探讨和思考的问题。

本文将从三方面对初中化学演示实验教学的策略进行浅谈。

注重理论与实践的结合。

化学演示实验是一种探究性的实验教学方法，既是理论知识的讲解，又是实践操作的培养。

在教学过程中，教师要在讲解实验原理的引导学生思考实验目的、实验步骤和预期结果。

在实验操作中，教师要引导学生集中注意力，正确使用实验器材和试剂，注重安全操作。

通过理论与实践的结合，学生可以更深入地理解化学原理，加深对知识的记忆和理解。

强调观察与分析的能力培养。

化学演示实验的目的是让学生通过观察实验现象，分析实验原理，从而培养他们的观察和分析能力。

在教学中，教师可以设计一些有趣的实验，引导学生观察实验现象的特点和规律，提出问题，帮助学生进行分析和总结。

教师还要引导学生正确记录实验数据，培养他们的实验思维和科学态度。

通过观察与分析的能力培养，学生可以更好地应用科学知识解决问题，提高他们的实际应用能力。

注意启发与引导的方法运用。

化学演示实验是一种引发学生思考和探索的教学方法，教师要善于利用这个特点，采取启发与引导的方法，激发学生的学习兴趣和思维能力。

在教学中，教师可以提出一些引导性问题，鼓励学生思考和讨论，并根据学生的回答，引导他们逐步建立起知识的框架和思维模式。

教师还可以引导学生进行小组合作，开展实验设计和探究性实验，培养学生的团队合作和创新能力。

通过启发与引导的方法运用，学生可以更主动地学习和掌握化学知识，提高他们的思维能力和创新能力。

初中化学演示实验教学是提高学生学习兴趣和学习效果的一种有效手段。

在实施这种教学方法时，教师可以注重理论与实践的结合，强调观察与分析的能力培养，注意启发与引导的方法运用，以达到更好的教学效果。

初中化学演示实验教学的实践与探索摘要从如何通过演示实验激发学生的学习兴趣，提高观察能力、思维能力、探究精神和创新能力等多个方面进行论述，包括改进演示实验、增加演示实验、科学演示实验等，达到新课程改革的目的和要求，培养学生的综合素质。

关键词化学；演示实验；创新能力中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1671-489x(2012)28-0139-02创新和实践是当代素质教育的主题，也是新课程改革的目的所在。

实验教学是素质教育的一种有效形式，其中演示实验教学是实验教学的支柱。

因此，化学教学应当抓住演示实验教学这一环节，肩负起培养学生观察、思维、实践、探究和创新能力的重任。

1 规范演示实验，确保演示实验成功，激发学生的学习兴趣学生实验操作能否规范，与教师演示实验是否规范有直接关系，“身教重于言教”，教师演示的一点一滴都潜移默化地影响着学生。

因此，教师应做到以自己规范、精湛的实验操作技艺去培养学生的实验操作能力。

同时，学生对演示实验总是感兴趣的，总是想看看将要发生什么新奇的现象，容易引起学生探究问题、解决问题的求知欲。

实验时，学生注意力高度集中，思维活跃，求知欲强，因此演示实验必须成功，实验现象必须无懈可击。

为此，课前必须充分准备，坚持预演，确保课堂上演示成功。

如“氢气与空气混合点燃爆炸”是初中化学最精彩的一个演示实验，笔者的经验是：把一个易拉罐的底部打一小孔，小孔恰好能被火柴的头端堵着；用向下排空气法收集纯净的氢气（此时小孔被插入的火柴的头端堵着）；收集2分钟后，一边拔出火柴，一边用燃着的长木条点燃，过一小会儿，就会听到“砰”的一生巨响，易拉罐被高高地掀起。

看到这样的实验效果，学生为之欢呼雀跃，有效地激发了求知欲。

2 明确演示实验观察的目的和对象，使学生逐渐学会用科学的方法观察实验现象，培养观察能力演示实验时，不要先给结论，而应先做实验。

尽可能地模拟发现知识时的情景，让学生通过自己的观察、探索、分析实验提供的一切信息，发现其中的知识、科学原理，最后得出结论。