初中九年级物理电流的热效应
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初中九年级物理电流的热效应页数:3
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沪科版物理九年级第16章第4节《科学探究电流的热效应》-课件
2.电热器 定义：将电能转化为内能的装置。 原理：电流的热效应。 组成：发热体由电阻率大、熔点高的合金制成。
练一练
1.电流的热效应是电流通过导体时__电__能_转化成__热__的 现象。电热器是利用电流的__热__效__应_制成的加热设备。 2.“在研究电流产生的热量跟电流的关系”的实验中， 应保持_电__阻__、_时__间__一定，用滑动变阻器改变电阻丝的 电流。 3.一根100Ω的电阻丝通过的电流是2A，它的电功率是 4_0_0_W 通电1min时产生的热量是___2_4_0_0_0J。 4.电阻R1、R2串联在电路中，R1=4，R2=6，则P1:P2=_2_:_3_。 Q1:Q2=___2_:_3_。
练一练
5、现有甲乙两个电炉子，已知电炉电阻R1＞R2，分 别接入电源电压220V的电路中，相同时间内，它们 发热情况是（ B ）
A、甲放热多 B、乙放热多
C、同样多 D、无法判断
6、将一台“220V 100W”的电风扇，一个”220V 100W”的充电器，一把“220V 100W”的电烙铁分 别接在220V的电源上，在相同时间内，电流通过他 们时发热功率最大的是（ A ）
考考你： 电炉丝和导线通过的电流相同。 为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不发热？
原因：导线电阻远小于电炉丝电阻，产生的热量少。
例题讲解
一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上, 在5min内共 产生多少热量？
解：
通过电阻丝的电流为： I=_U_ R
=
36V 60Ω
=0.6A
电流产生的热量为：
Q=I2Rt=(0.6)2×60×5×60J=6480J
A 电烙铁
B 充电器
C 电风扇
D 一样多
数阅
练一练
1.电流的热效应是电流通过导体时__电__能_转化成__热__的 现象。电热器是利用电流的__热__效__应_制成的加热设备。 2.“在研究电流产生的热量跟电流的关系”的实验中， 应保持_电__阻__、_时__间__一定，用滑动变阻器改变电阻丝的 电流。 3.一根100Ω的电阻丝通过的电流是2A，它的电功率是 4_0_0_W 通电1min时产生的热量是___2_4_0_0_0J。 4.电阻R1、R2串联在电路中，R1=4，R2=6，则P1:P2=_2_:_3_。 Q1:Q2=___2_:_3_。
练一练
5、现有甲乙两个电炉子，已知电炉电阻R1＞R2，分 别接入电源电压220V的电路中，相同时间内，它们 发热情况是（ B ）
A、甲放热多 B、乙放热多
C、同样多 D、无法判断
6、将一台“220V 100W”的电风扇，一个”220V 100W”的充电器，一把“220V 100W”的电烙铁分 别接在220V的电源上，在相同时间内，电流通过他 们时发热功率最大的是（ A ）
考考你： 电炉丝和导线通过的电流相同。 为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不发热？
原因：导线电阻远小于电炉丝电阻，产生的热量少。
例题讲解
一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上, 在5min内共 产生多少热量？
解：
通过电阻丝的电流为： I=_U_ R
=
36V 60Ω
=0.6A
电流产生的热量为：
Q=I2Rt=(0.6)2×60×5×60J=6480J
A 电烙铁
B 充电器
C 电风扇
D 一样多
数阅
电流的热效应北师大版物理九年级
电炉丝和导线通过电流相同，为什么电 炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？
电流通过导体时产生热的多少跟什么因 素有关？
北京师范大学出版社 九年级 | 全一册
电流产生的热量Q与那些因素有关?
猜想：
电 流：I 电 阻：R 通电时间：t
实验方法: 控制变量法
北京师范大学出版社 九年级 | 全一册
设计实验 讨论：实验中通过观察什么现象来比较电流产生的热量的多少？
课堂练习
1.下列用电器中,利用电流热效应工作的是 ( B) A.电视机 B.电热毯 C.电风扇 D.电脑
2.如图所示是研究电流热效应的部分实验电路,甲电阻丝的阻值小
于乙电阻丝的阻值。比较通电后两根电阻丝各自两端的电压U甲 、U乙以及它们在相同时间内分别产生的热量Q甲、Q乙的大小,下
面关系中正确的是 ( C )
转换法
方案一：烧瓶内装有煤油，电阻丝产生热量会使煤油温度升高， 用 温度计 测量温度；温度变化的越大，产生热量的越 多 。 方案二：电阻丝加热密封容器中的空气， 观察管中液 柱 上升的高度 ；液柱上升的越高，产生的热量越 多 。
电流产生的热量Q与通电时间t关系
北京师范大学出版社 九年级 | 全一册
电流的热效应
新课导入
小明的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。用手一摸 电视机的后盖就发现，小明刚看过电视。你知道他爸爸是根据什么 判断的吗？
定义
电流通过导体时电能转化成内能，这个 现象叫做电流的热效应。
影响电流热效应的因素 问题与思考
北京师范大学出版社 九年级 | 全一册
课堂小结
一、电流的热效应：
电流通过导体时,电能转化成内能的现象叫电流的热效应. 二、焦耳定律 1.内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比， 跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
电流通过导体时产生热的多少跟什么因 素有关？
北京师范大学出版社 九年级 | 全一册
电流产生的热量Q与那些因素有关?
猜想：
电 流：I 电 阻：R 通电时间：t
实验方法: 控制变量法
北京师范大学出版社 九年级 | 全一册
设计实验 讨论：实验中通过观察什么现象来比较电流产生的热量的多少？
课堂练习
1.下列用电器中,利用电流热效应工作的是 ( B) A.电视机 B.电热毯 C.电风扇 D.电脑
2.如图所示是研究电流热效应的部分实验电路,甲电阻丝的阻值小
于乙电阻丝的阻值。比较通电后两根电阻丝各自两端的电压U甲 、U乙以及它们在相同时间内分别产生的热量Q甲、Q乙的大小,下
面关系中正确的是 ( C )
转换法
方案一：烧瓶内装有煤油，电阻丝产生热量会使煤油温度升高， 用 温度计 测量温度；温度变化的越大，产生热量的越 多 。 方案二：电阻丝加热密封容器中的空气， 观察管中液 柱 上升的高度 ；液柱上升的越高，产生的热量越 多 。
电流产生的热量Q与通电时间t关系
北京师范大学出版社 九年级 | 全一册
电流的热效应
新课导入
小明的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。用手一摸 电视机的后盖就发现，小明刚看过电视。你知道他爸爸是根据什么 判断的吗？
定义
电流通过导体时电能转化成内能，这个 现象叫做电流的热效应。
影响电流热效应的因素 问题与思考
北京师范大学出版社 九年级 | 全一册
课堂小结
一、电流的热效应：
电流通过导体时,电能转化成内能的现象叫电流的热效应. 二、焦耳定律 1.内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比， 跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
北京课改版九年级全册第11章第3节《电流的热效应》优秀教学案例
2.引导学生运用控制变量法设计实验，探究电流的热效应与电流、电阻、通电时间的关系。
3.小组合作完成实验，让学生在实践中进一步理解电流的热效应。
（四）总结归纳
1.引导学生对自己在探究过程中的发现进行总结，培养学生总结归纳的能力。
2.组织学生汇报实验结果，总结电流的热效应与电流、电阻、通电时间的关系。
3.教师对学生的总结进行点评，强调本节课的重点和难点，帮助学生巩固知识。
（五）识解决实际问题，提高学生的应用能力。
2.要求学生撰写实验报告，培养学生的写作能力和实验总结能力。
3.鼓励学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的优点和不足，为今后的学习做好准备。
本节课的教学内容与过程注重引导学生从生活实例中发现问题，通过小组合作、实验探究、总结归纳等方式，让学生深入理解电流的热效应，提高学生的实践操作能力和科学素养。
7.教学策略灵活运用：本节课运用情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使课堂生动有趣，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
8.关注学生个体差异：在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
9.培养科学素养：本节课注重培养学生的科学素养，让学生在掌握电流的热效应知识的同时，提高实践操作能力、团队协作能力和质疑精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解电流的热效应，掌握电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
2.能运用控制变量法进行实验探究，提高学生的实验操作能力和数据分析能力。
3.学会用电阻表示数和电流表示数计算电流通过导体产生的热量，提高学生的计算能力。
（二）过程与方法
1.通过生活实例引入电流的热效应，激发学生的学习兴趣，培养学生从生活中发现问题的能力。
3.小组合作完成实验，让学生在实践中进一步理解电流的热效应。
（四）总结归纳
1.引导学生对自己在探究过程中的发现进行总结，培养学生总结归纳的能力。
2.组织学生汇报实验结果，总结电流的热效应与电流、电阻、通电时间的关系。
3.教师对学生的总结进行点评，强调本节课的重点和难点，帮助学生巩固知识。
（五）识解决实际问题，提高学生的应用能力。
2.要求学生撰写实验报告，培养学生的写作能力和实验总结能力。
3.鼓励学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的优点和不足，为今后的学习做好准备。
本节课的教学内容与过程注重引导学生从生活实例中发现问题，通过小组合作、实验探究、总结归纳等方式，让学生深入理解电流的热效应，提高学生的实践操作能力和科学素养。
7.教学策略灵活运用：本节课运用情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使课堂生动有趣，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
8.关注学生个体差异：在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
9.培养科学素养：本节课注重培养学生的科学素养，让学生在掌握电流的热效应知识的同时，提高实践操作能力、团队协作能力和质疑精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解电流的热效应，掌握电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
2.能运用控制变量法进行实验探究，提高学生的实验操作能力和数据分析能力。
3.学会用电阻表示数和电流表示数计算电流通过导体产生的热量，提高学生的计算能力。
（二）过程与方法
1.通过生活实例引入电流的热效应，激发学生的学习兴趣，培养学生从生活中发现问题的能力。
全国优质课一等奖初中九年级物理《科学探究：电流的热效应》公开课课件
导体时所做电功W=UIt
电流通过纯电阻导体时所做电 功全部转化为电热Q=W=UIt
对于纯电阻导体U=IR
Q=W=UIt=IRIt=I2Rt
问题1. 灯泡接入电路中时，灯泡和电线中流过相同的 电流，灯泡和电线都要发热，可是实际上灯泡热得发 烫，电线的发热却觉察不出来。这是为什么?
探究实验用什么物理方法？
控制电流I、时间t相同:研究电阻R变 化→ 对电热Q的影响
控 制 控制电阻R、时间t相同:研究电流I变 变 化→对电热Q的影响 量 法 控制电阻R、电流I相同:研究时间t
变化→对电热Q的影响
电流通过导体产热,其中所产生的热量既看不见 也摸不着，如何测量呢？
既看不见 也摸不着 的科学量
为Q2，那么Q2是Q1的( B )
A.2倍
B.4倍
C.0.25倍
D.0.5倍
1.电流的热效应：电流通过导体时电能转化为热能的现 象。 2.电热器：利用电流的热效应工作的用电器。 3.焦耳定律： 电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比， 跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 公式：Q=I2Rt。
请你当设计师： 显然，我们希望热量更多地集中在电炉的发热体上， 而不是与电炉相连的导线上。根据今天所学的焦耳 定律Q=I2Rt ，你对发热体和导线的材料有何建议？
发热体：电阻率大、熔点高 导线：电阻率小、熔点高
电流热效应的利用 ❖制电热器（要求电热丝材料电阻率大、熔点高） ❖制白炽灯 ❖制保险丝（要求保险丝材料电阻率大、熔点低）
无用的电流热效应应尽量减少
❖导线上的热损耗应尽量减少。 ❖家用导线一般用电阻率很小的铜导线。 ❖高压导线又都是采用升高电压减少电流的方法 来减少热损耗。 ❖预计未来导线可用超导体从而避免电流在导线 上的热损耗。
电流通过纯电阻导体时所做电 功全部转化为电热Q=W=UIt
对于纯电阻导体U=IR
Q=W=UIt=IRIt=I2Rt
问题1. 灯泡接入电路中时，灯泡和电线中流过相同的 电流，灯泡和电线都要发热，可是实际上灯泡热得发 烫，电线的发热却觉察不出来。这是为什么?
探究实验用什么物理方法？
控制电流I、时间t相同:研究电阻R变 化→ 对电热Q的影响
控 制 控制电阻R、时间t相同:研究电流I变 变 化→对电热Q的影响 量 法 控制电阻R、电流I相同:研究时间t
变化→对电热Q的影响
电流通过导体产热,其中所产生的热量既看不见 也摸不着，如何测量呢？
既看不见 也摸不着 的科学量
为Q2，那么Q2是Q1的( B )
A.2倍
B.4倍
C.0.25倍
D.0.5倍
1.电流的热效应：电流通过导体时电能转化为热能的现 象。 2.电热器：利用电流的热效应工作的用电器。 3.焦耳定律： 电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比， 跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 公式：Q=I2Rt。
请你当设计师： 显然，我们希望热量更多地集中在电炉的发热体上， 而不是与电炉相连的导线上。根据今天所学的焦耳 定律Q=I2Rt ，你对发热体和导线的材料有何建议？
发热体：电阻率大、熔点高 导线：电阻率小、熔点高
电流热效应的利用 ❖制电热器（要求电热丝材料电阻率大、熔点高） ❖制白炽灯 ❖制保险丝（要求保险丝材料电阻率大、熔点低）
无用的电流热效应应尽量减少
❖导线上的热损耗应尽量减少。 ❖家用导线一般用电阻率很小的铜导线。 ❖高压导线又都是采用升高电压减少电流的方法 来减少热损耗。 ❖预计未来导线可用超导体从而避免电流在导线 上的热损耗。
第十三章第四节《电流的热效应》课件北师大版九年级物理全册
1840年他的第一篇重要的论文于被送到英国皇 家学会，当中指出电导体所发出的热量与电流强度、 导体电阻和通电时间的关系，即焦耳定律。
三、焦耳定律
1、定律内容：
电流通过导体产生的热量跟电流的二次 方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间 成正比。
2、定律表达式： Q = I2Rt
3、单位：
Q 焦I 安R 欧t 秒
最新最全北师大版初中
九年级物理全册第十三章
《电功和电功率》
第四节 《 电流的热效应 》
新课教学课件
第十三章 《电功和电功率》
§பைடு நூலகம்四节
电流的热效应
一、电流的热效应 ☆视察下列现象，你发现了什么？
手靠近发光的白炽 灯时，感到发热。
电热壶通电后 ，将冷水加热
电烤箱通电后 ，将面包烤熟
☆电流的热效应：
电流通过导体时，导体会发热 ，这种现象叫作电流的热效应。
= 6 480 J
答: 在 5 min 内共产生 6 480 J 热量。
4、两个电热器的电阻之比为4︰3，
通过相同的电流，在相等的时间里
产生的热量之比为_4_︰__3_；若两个电 热器的电阻相同，通过的电流强度
为1︰3，在相1︰等9的时间里产生的热 量之比为______。
5、当0.2安的电流通过一金属线时产生
求：1 ）消耗的电能W。
2 ）产生的热量Q。
解：1 ） W＝UIt
＝380×10×1J
2 ） Q＝＝3I82R00tJ
×1J
＝10 ×10 ×2
3、一根 60 Ω 的电阻丝接在 36 V的电源两端，在 5 min内共产生多少热量?
解:
I=
U R
=
36 60
三、焦耳定律
1、定律内容：
电流通过导体产生的热量跟电流的二次 方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间 成正比。
2、定律表达式： Q = I2Rt
3、单位：
Q 焦I 安R 欧t 秒
最新最全北师大版初中
九年级物理全册第十三章
《电功和电功率》
第四节 《 电流的热效应 》
新课教学课件
第十三章 《电功和电功率》
§பைடு நூலகம்四节
电流的热效应
一、电流的热效应 ☆视察下列现象，你发现了什么？
手靠近发光的白炽 灯时，感到发热。
电热壶通电后 ，将冷水加热
电烤箱通电后 ，将面包烤熟
☆电流的热效应：
电流通过导体时，导体会发热 ，这种现象叫作电流的热效应。
= 6 480 J
答: 在 5 min 内共产生 6 480 J 热量。
4、两个电热器的电阻之比为4︰3，
通过相同的电流，在相等的时间里
产生的热量之比为_4_︰__3_；若两个电 热器的电阻相同，通过的电流强度
为1︰3，在相1︰等9的时间里产生的热 量之比为______。
5、当0.2安的电流通过一金属线时产生
求：1 ）消耗的电能W。
2 ）产生的热量Q。
解：1 ） W＝UIt
＝380×10×1J
2 ） Q＝＝3I82R00tJ
×1J
＝10 ×10 ×2
3、一根 60 Ω 的电阻丝接在 36 V的电源两端，在 5 min内共产生多少热量?
解:
I=
U R
=
36 60
九年级物理全册1科学探究：电流的热效应课件
1 电流的热效应
电烤箱
电热水壶
这些常见家用电器的共同特点？
电烙铁
电流的热效应
定义 电流通过导体时，电能要转化为热能，这个现象叫电流的 热效应。 1.利用电流的热效应工作的电器叫作电热器。 2.电热器的主要组成部分是发热体，发热体是由电阻率大、 熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上制成的。
电流的热效应
生活中利用电流热效应的用电器
R
当电扇工作时，消耗的电能主要转化为电机的机械能：
电能 内能+பைடு நூலகம்械能
W＞Q热
电热的利用和防止
小小辩论会： 辩题： 电热是有利的还是有害的？
(正方观点：有利的。反方观点：有害的。) 要求：请正反双方举例支持自己的观点。
限时一分钟。
电热的利用和防止
电热的利用
电热毯
电饭锅
电熨斗
电烙铁
热得快
电热孵化器
电热器的优点：清洁卫生，没有环境污染，热效率高，
典例分析
【例3】[牡丹江]电热毯是冬季北方常用的取暖设备，它是利用
___电__流__的__热__效__应___来工作的。而计算机内都装有小风扇， 它工作时把热空气驱走，这是为了___散__热___。 (或防止电热带来的危害；或给计算机降温)
1.实验探究：(1)方法：控制变量法、转换法等。 (2)技能：在探究电流产生热量的多少是否与导体的电阻有关时，要保证电 流相等，探究中采取串联的方法来保证电流相等。
2.焦耳定律：(1)公式：Q＝ I2Rt。
(2)公式适用范围：适用于电流通过所有导体所产生热量的计算。对于电动 机，消耗的电能只有很小的一部分转化为热量，这时电流通过电动机线圈发 热仍然可以用该公式计算。只是这时的发热为电能的损耗。
1焦耳定律人教版物理九年级
+A
_
+A
_
实验练习
➢__电__流____、__电__阻_____相同的情况下， 通__电__时__间__越长，电流产生的热量越多。
+A
_
+A
_
实验练习
课堂反馈：
1．以下各用电器中，工作时能量转化的主
要情势与其它三件不同的一件是 (A )
A．电风扇
B．电炉
C．电烙铁
D．电水壶
2、为了探究“电流产生的热量与电流、电阻的关系”，小丽实验
5．如图13—33所示，电源电压U不变，
当滑动变阻器RW接入电路中的电阻为R 时，通电一段时间定值电阻R0上产生的 热量为Q0，要使定值电阻在相同时间内 产生的热量变为本来的1/9，应使滑动变
阻器接入电路中的电阻为
。
R0
RW U 图13—33
§18-4焦耳定律
电炉
1、电流的热效应：电流通过导体时， 会产生热，这种现象叫电流的热效应
应用：电炉、电热毯、电饭锅、电热水壶…… （电能转化为内能）
电器外壳的散热窗
计算机内的散热片及风 扇
实验
_
+
A
R甲>R乙
• 2、焦耳定律：电流通过导体产生的热 量跟电流的二次方成正比，跟导体的电 阻成正比，跟通电时间成正比。
__且__电___流__相__同___时__，__电___阻__大__的产生电热多。
。
（3）上述实验方法是研究物理问题的常用的方法，是 控___制__变__量___ 方法。
(4) 本实验通过视察_温__度__计__升__高__的___温__度_____比较产生电热多少？
图13—15
3. 某电热丝电阻10欧，电流为2A，1分钟产 生热量为__24_0_0____J 4. 某电热壶电功率500W，19分钟产生热量 为__57_0_0_0_0__J
九年级物理全册电流的热效应教案
电流的热效应教材分析:电流的热效应是北师大版初中物理教材九年级第十三章第四节的内容.教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课,它是对电能、电功率的一个应用的总结,也是对家庭用电安全部分的一个铺垫,所以本节是本章的重点内容之一,它起到承上启下的作用. 教学目标:知识与能力目标1、知道什么是电流的热效应;2、知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定量关系;3、掌握焦耳定律的内容及其数学表达式;过程与方法目标1、通过实验探究电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流和通电时间的关系,培养学生设计实验、分析现象、得出结论等科学探究能力.2、通过实验探究,进一步学习控制变量法的科学研究方法.情感态度价值观目标通过实验,培养学生严谨的科学态度.通过对焦耳了解,学习其可贵的科学精神.教学重难点:教学重点探究实验探究电流产生热量与哪些因素有关.教学难点焦耳定律的理解和应用.课前准备:1、教师研读课标、教材,撰写教学设计,制作多媒体课件.2、学生预习本课内容,收集有关资料.3、实验器材:学生电源、导线、滑动变阻器、开关、电流表、烧瓶、不同阻值的电阻丝、温度计.教学过程:一、复习旧课:1、什么是电功它的公式是什么2、什么是电功率如何计算二、激发学习动机:以家庭使用电热毯不当引起火灾的案例引出电流的热效应.学生以家庭使用电热毯不当引起火灾为例,思考问题:为什么电热毯使用不当会引起火灾引导学生思考电热毯将电能转化为内能,从而引出电流的热效应的概念.三、讲授新知识:一电流的热效应1、电流通过导体时,会将电能转化为内能,这种现象叫做电流的热效应.2、电流的热效应在生活中的应用电热毯就是利用电流的热效应制作的,通电后可以供人们取暖,那么生活中还有哪些用电器是利用电流热效应工作的电饭煲、热水器、电水壶等二探究电流产生热量与什么因素有关提出问题:电流产生热量大小与什么因素有关呢猜想:通电时间.因为烧一壶水,通电时间越长,水的温度升高越多.结合电炉丝工作时发热多而导线发热少的例子猜想与电阻有关.结合用电器过多引起火灾猜想与电流有关.提问:电流、电阻和时间都是可以测量,但是电流产生热量怎么测量呢放出热量多少可以通过加热煤油煤油比热容小,加热温度上升比较快,使实验现象更明显,缩短实验时间,观察煤油上升的温度来判断转换法.实验探究一:电流产生热量与通电时间的关系教师引导学生阅读课本,按照课本电路图组装,进行实验,要求电阻和电流不变,改变加热时间,进行实验,结论实验数据,分析数据可知.结论:在电阻和电流相同时, 通电时间越长,电流产生的热量越大.实验探究二:电流产生热量与电流大小的关系提问:怎么设计实验探究电流产生热量与电流的关系如何控制电阻和通电时间相同,使电流不同呢学生阅读课本,了解如何控制电阻和通电时间相同,使电流不同.教师引导学生按照课本图16-14安装,要求电阻和通电时间相同,通过移动滑动变阻器,改变电流进行实验,学生将数据记录在表格中,根据数据分析得出.得出结论结论:在电阻和通电时间相同时,电流越大,电流产生的热量越大.实验探究三:电流产生热量与电阻的关系提问:怎么设计实验探究电流产生热量与电阻的关系应该控制什么相同,什么不同学生讨论,教师引导得出:将阻值不同的两电阻串联使两电阻中的电流相等,分别加热质量相同的煤油,观察并记录相同时间后煤油的温度.教师介绍仪器,让学生看秒表并每半分钟记录一次煤油的温度.根据数据总结结论.结论:在电流和通电时间相同时,电阻越大,电阻产生的热量越大.教师引导学生总结:电流越大,电阻越大,通电时间越长,电阻产生热量越多,介绍焦耳发现焦耳定律.三焦耳定律电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比,跟导体的电阻成正比,跟通电时间成正比.所以电热计算公式:Q=I2Rt教师利用课件介绍焦耳,纪念他在物理学中做出的贡献和它的科学精神.四电热作用有害的一面教师利用课件介绍哪些方面要降低电热的产生.提问:导线和电炉丝串联,为什么电炉丝热得发红,而导线却几乎不发热呢你知道吗学生积极讨论,教师根据学生思考和回答的情况进行引导.点拨:导线与电炉丝串联电流相等,但电炉丝的电阻比导线电阻大得多,根据焦耳定律Q=I2Rt知,在电流、通电时间相等时,电阻大的产生热量较多,所以电炉丝很热,而导线却不热.四、巩固运用:1、下列用电器中,利用电流热效应工作的是 BA、电视机B、电热毯C、电风扇D、电脑2、如图所示是研究电流热效应的部分实验电路,甲电阻丝的阻值小于乙电阻丝的阻值.比较通电后两根电阻丝各自两端的电压U甲、U乙以及它们在相同时间内分别产生的热量Q甲、Q乙的大小,下面关系中正确的是 CA、U甲=U乙,Q甲=Q乙B、U甲<U乙,Q甲>Q乙C、U甲<U乙,Q甲<Q乙D、U甲>U乙,Q甲<Q乙3、某电饭锅内有R0=44Ω、R=2 156Ω的两根电热丝,将它们接入电路.如图,当S分别置于“1”挡和“2”挡时, 1 挡是保温状态,当S接“2”挡时,电路中的电流大小是 5 A ,通电100 s电路产生的热量是1、1×105J.五、检查评价:师:通过本节课学习,你学到了什么生:讨论、交流后得出:我们知道了电流的热效应；焦耳定律.师:每位同学都对自己在本节课学习进行评估.布置课后作业.六、间隔性复习:在后面的教学安排中进行此环节.教学反思:本节课采用了“传递-接受”的教学模式来进行教学.在此种教学模式的探索中,我总结出如下:从学生反馈的信息来分析:喜爱这样课堂的人较多,原因是:教师讲的少,自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性,什么也没学到；同组的同学太霸道没有别人动手的机会；这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的积极性组内成员间如何协调教师如何有效监控各个组的动向怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题,也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高.。
九年级物理第四节科学探究：电流的热效应
三 焦耳定律
1．内容： 电流通过导体产生的热量跟___电_流__的_二__次__方___成正比，跟 __导_体__的_电__阻__成正比，跟__通__电__时_间___成正比。
2．公式：Q＝I2Rt。
第四节 科学探究：电流的热效应
[说明]电流 I 的单位：安(A)；电阻 R 的单位：欧(Ω )；时 间 t 的单位：秒(s)；热量 Q 的单位：焦(J)。
第四节 科学探究：电流的热效应
类型二 电热的计算
例2 如图16－4－3所示为一台两挡式电热水器的内部简化电路，
S为温控开关，当S接a时电路中的电流为5 A，当S接b时电路的
电功率为22 W，求：
(1)R1的电阻。 (2)高温挡时电路的电功率。
(3)在低温挡工作10 min， 电流通过R2产生的热量。
二 实验探究：电流产生的热量与哪些因素有关
1．设计实验 (1)应用___控__制_变__量____法分步进行探究。 ①保持__电__阻__大_小___、___电__流__大_小____相同时，探究电流产生 的热量与通电时间长短的关系。 ②保持__电__阻__大_小___、____通__电_时__间___相同时，探究电流产生 的热量与电流大小的关系。
V。
(3)当电动机因故障卡住无法转动时，电动机中的电流：I＝UR＝1.350 VΩ＝20 A。
第四节 科学探究：电流的热效应
[易混辨析]混淆实际问题中的电功与电热的原因：不理解常用家用电器
工作时能的转化。电动机工作时，将电能转化为机械能和内能，则有W
＝W机＋Q；其中，电流通过电动机做功为W＝UIt，电流通过线圈产生的
2．实验结论 (1)对同一电阻丝，在电流大小不变的情况下，通电时间越 长，电流产生的热量越___多__。 (2)对同一电阻丝，在通电时间相同的情况下，通过的电流 越大，电流产生的热量越___多___。 (3)在电流大小、通电时间相同的情况下，电阻丝的电阻越 大，电流产生的热量越___多___。
1．内容： 电流通过导体产生的热量跟___电_流__的_二__次__方___成正比，跟 __导_体__的_电__阻__成正比，跟__通__电__时_间___成正比。
2．公式：Q＝I2Rt。
第四节 科学探究：电流的热效应
[说明]电流 I 的单位：安(A)；电阻 R 的单位：欧(Ω )；时 间 t 的单位：秒(s)；热量 Q 的单位：焦(J)。
第四节 科学探究：电流的热效应
类型二 电热的计算
例2 如图16－4－3所示为一台两挡式电热水器的内部简化电路，
S为温控开关，当S接a时电路中的电流为5 A，当S接b时电路的
电功率为22 W，求：
(1)R1的电阻。 (2)高温挡时电路的电功率。
(3)在低温挡工作10 min， 电流通过R2产生的热量。
二 实验探究：电流产生的热量与哪些因素有关
1．设计实验 (1)应用___控__制_变__量____法分步进行探究。 ①保持__电__阻__大_小___、___电__流__大_小____相同时，探究电流产生 的热量与通电时间长短的关系。 ②保持__电__阻__大_小___、____通__电_时__间___相同时，探究电流产生 的热量与电流大小的关系。
V。
(3)当电动机因故障卡住无法转动时，电动机中的电流：I＝UR＝1.350 VΩ＝20 A。
第四节 科学探究：电流的热效应
[易混辨析]混淆实际问题中的电功与电热的原因：不理解常用家用电器
工作时能的转化。电动机工作时，将电能转化为机械能和内能，则有W
＝W机＋Q；其中，电流通过电动机做功为W＝UIt，电流通过线圈产生的
2．实验结论 (1)对同一电阻丝，在电流大小不变的情况下，通电时间越 长，电流产生的热量越___多__。 (2)对同一电阻丝，在通电时间相同的情况下，通过的电流 越大，电流产生的热量越___多___。 (3)在电流大小、通电时间相同的情况下，电阻丝的电阻越 大，电流产生的热量越___多___。
九年级物理下册《电流的热效应》优秀教学案例
3.教师对学生的学习过程和结果进行全面、客观的评价，关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励。
4.鼓励学生积极参与评价，学会尊重他人，培养良好的学术素养和人际交往能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一个简单的实验现象，如电流通过电阻丝时，电阻丝发热，引发学生对电流热效应的好奇心。
（二）问题导向
1.提出具有挑战性的问题，引导学生从不同角度思考电流热效应的原理和应用。
2.设计一系列由浅入深的问题，帮助学生逐步掌握电流热效应的相关知识，培养其逻辑思维能力。
3.鼓励学生提问，充分调动学生的主观能动性，形成积极的课堂氛围。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，进行实验探究和问题讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解电流热效应的定义，掌握电流通过导体时产生热量的基本原理。
2.学会使用焦耳定律进行相关计算，并能运用该定律解释日常生活中的电流热效应现象。
3.了解电流热效应在电器设备中的应用，如电暖器、电烙铁等，并认识到其在科技发展中的重要性。
4.学会进行简单的电流热效应实验，通过实验观察和分析，培养实际操作能力和解决问题的能力。
c.电流热效应在生活和科技中有哪些具体应用？
2.各小组讨论完毕后，进行汇报分享，教师对每个小组的讨论成果进行点评，并给予鼓励和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结电流热效应的定义、产生原因、焦耳定律及其应用。
2.强调电流热效应在生活实际和科技发展中的重要性，激发学生对物理学科的兴趣。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生从生活实例中发现问题，激发学生的探究欲望。
4.鼓励学生积极参与评价，学会尊重他人，培养良好的学术素养和人际交往能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一个简单的实验现象，如电流通过电阻丝时，电阻丝发热，引发学生对电流热效应的好奇心。
（二）问题导向
1.提出具有挑战性的问题，引导学生从不同角度思考电流热效应的原理和应用。
2.设计一系列由浅入深的问题，帮助学生逐步掌握电流热效应的相关知识，培养其逻辑思维能力。
3.鼓励学生提问，充分调动学生的主观能动性，形成积极的课堂氛围。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，进行实验探究和问题讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解电流热效应的定义，掌握电流通过导体时产生热量的基本原理。
2.学会使用焦耳定律进行相关计算，并能运用该定律解释日常生活中的电流热效应现象。
3.了解电流热效应在电器设备中的应用，如电暖器、电烙铁等，并认识到其在科技发展中的重要性。
4.学会进行简单的电流热效应实验，通过实验观察和分析，培养实际操作能力和解决问题的能力。
c.电流热效应在生活和科技中有哪些具体应用？
2.各小组讨论完毕后，进行汇报分享，教师对每个小组的讨论成果进行点评，并给予鼓励和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结电流热效应的定义、产生原因、焦耳定律及其应用。
2.强调电流热效应在生活实际和科技发展中的重要性，激发学生对物理学科的兴趣。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生从生活实例中发现问题，激发学生的探究欲望。
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电流的热效应
定义：
当电流通过电阻时，电流作功而消耗电能，产生了热量，这种现象叫做电流的热效应
2、影响因素：
与通电的时间、电流、电阻有关，通过导体的电流越大，导体的电阻越大，通电时间越长，导体产生的热量越多；
3、公式：
Q=I2Rt（普遍适用）
Q=W=UIT（只适用于电热器）
式中：I—通过导体的电流，单位是安培(A); R——导体的电阻，单位是欧姆； t——电流通过导体的时间，单位是秒(S)；Q——电流在电阻上产生的热量，单位是焦(J)。
电流的化学效应：
定义：电流通过导电的液体会使液体发生化学变化，产生新的物质。
电流的这种效果叫做电流的化学效应。
原理：主要是电流中的带电粒子（电子或离子）参与而使得物质发生了化学变化。
化学变化中往往是这个物质得到了电子，那个物质失去了电子而产生了的变化。
最典型的就是氧化还原反应。
而电流的作用使得某些原来需要更加苛刻的条件才发生的反应发生了，并使某些反应过程可逆了（比如说电镀、电极化）。
电热的防止和利用
电热的利用和防治：
利用：电流的热效应有非常普遍的应用，如电热毯、电熨斗、电烤箱等
防治：电视机长时间工作，会使后壳积累较多的热量从而影响寿命，需要散热
电热和电功：
电热和电功是两个完全不同的概念，只有在纯电阻电路中(如电炉、电烙铁、电熨斗等)，电流做功消耗的电能全部转化成内能时，电热在数量上才与电功相等，Q=I2Rt=W=UIt=Pt=U2t／R，若导体不是纯电阻电路(如电动机，电视机，电冰箱等)。
W=UIt=Pt>Q
=I2Rt，电功中只有一部分转化为内能，还有一部分转化为其他形式的能量。
电热的利用和防止：
1. 电热的利用
上图所示是电热在日常生活中的应用，它们的共同点是：
(1)它们都是用电器，都是用电来加热的设备，都有发热体。
(2)它们的原理都是利用电流的热效应。
(3)它们都是把电能转化为热能。
2．电热的防止
电热会使用电器温度过高，影响用电器的工作、使用寿命，甚至损坏用电器，在用电器上装有散热窗、金属片外壳、散热风扇等，可用来防止电热的破坏。
如电视机的后盖有很多孔，就是为了通风散热，使用时一定要把防尘的布罩拿开。
电动机的外壳有很多翼状散热片，使用时与轴相连的扇叶还向散热片吹风，也是为了降温。
计算机内也装有散热风扇降温。