本土文化与小学语文教学

｜ 艺术教育小学语文教学融入传统文化实践策略□李芳/文传统文化在小学语文教学中的融入是一项重要而必要的任务。

通过将传统文化元素融入语文教学，不仅可以提高学生的文学素养，更能够培养他们对传统文化的热爱与认同。

本文将聚焦于小学语文教学，探讨如何通过巧妙的方式将传统文化元素有机地融入其中，使学生在学习语文的过程中，深刻感受传统文化的魅力与深厚内涵。

希望引发教育者、家长和学生对于传统文化在教学中的价值的思考，共同致力于传承与弘扬中华优秀传统文化。

1 小学语文教学融入传统文化的积极意义1.1 夯实小学语文人文性、思想性基础传承经典，深化人文关怀。

通过传统文化的教学，让学生接触经典文学作品，可以深化学生的人文关怀；遴选古代诗文等材料，引导学生深入品味文字背后的人情味道，可以培养学生的情感敏感性；解读古代典籍，可以培养学生的思辨智慧；利用经典故事和寓言，可以促进学生对人生道理展开深入思考，拓展思想深度[1]。

1.2 增强学生文化认同感，培养文化自信心深入了解本土文化，强化文化认同感。

通过传统文化教学，让学生深入了解中国传统文化的丰富内涵，可以加深对本土文化的认同感，树立文化自信；选择具有代表性的传统节日、习俗等内容，让学生在学习中感受文化传统的底蕴，能够发自内心地热爱家乡文化。

2 小学语文教学中融入中华优秀传统文化的现状2.1 学生传承中华优秀传统文化意识不足在全球化时代，各种文化交流日趋频繁，以西方商品经济为代表的大众文化对中华优秀传统文化的地位造成了一定冲击。

城市化的发展，也使得传统文化的氛围不够浓厚，从小生活在这种环境下的小学生，其传承中华优秀传统文化的意识难免相对不足，给语文教学和中华优秀传统文化的融合带来了不少的阻碍和困难。

2.2 教师重视程度不够虽然近年来文化强国战略一再强调中华优秀传统文化的重要性，但在教育教学中“重成绩、轻文化”的现象依然存在，即使是和中华优秀传统文化有着紧密联系的语文学科也是如此。

利用地域文化资源促进小学习作教学随着教育的改革和创新，小学教学越来越注重多元化和个性化，地域文化资源的利用也成为了教学中不可或缺的一部分。

地域文化资源是指在一个地域内所积淀的具有代表性、独特性和非物质性的文化元素，比如传统乐器、传统戏曲、传统手工艺等等。

如何利用地域文化资源促进小学学习作业的教学？本文将就此问题展开讨论。

地域文化资源可以作为小学学习作业的教学素材。

在小学语文教学中，可以利用当地的民俗故事、传统文化节日等作为教学素材，让学生通过学习当地的文化和历史，增强对本土文化的认同感；在小学音乐教学中，可以利用当地的传统乐器和民间音乐作为教学素材，让学生通过音乐的欣赏和演奏，感受当地的音乐文化；在小学美术教学中，可以利用当地的传统手工艺品和民间艺术作为教学素材，让学生通过美术作品的创作和欣赏，感受当地的艺术氛围。

地域文化资源可以作为小学学习作业的教学载体。

在小学教学中，可以利用当地的地域文化资源举办各种形式的文化活动，比如民间戏曲表演、传统手工艺品展览、文化艺术节等等，让学生通过参与这些活动，深入了解并体验当地的文化风情；可以组织学生到当地的博物馆、文化遗产保护单位等进行参观学习，让学生通过实地参观，感受当地的历史和文化底蕴；可以邀请当地的文化名人、民间艺术家等进行讲座和交流，让学生通过与他们的交流，了解当地的文化传承和发展。

地域文化资源可以作为小学学习作业的教学方法。

在小学教学中，可以通过创设情境、开展体验、进行探究等教学活动，引导学生深入感受和体验当地的地域文化，提高学生的综合素质和文化修养；可以通过开展文化体验活动、文化创意实践等教学活动，提升学生的学习兴趣和创新能力，提高学生的综合素质和文化修养；可以通过引导学生进行文化探究、文化实践等教学活动，培养学生的独立思考和创新精神，提高学生的思维能力和实践能力。

利用地域文化资源促进小学学习作业的教学要注重因地制宜，充分结合当地的地理环境、历史文化、社会民风等特点，切实做到因地制宜、因材施教。

本土文化资源在小学语文教学中的运用本土文化资源在小学语文教学中的运用：
在小学语文教学中，充分挖掘和运用本土文化资源可以帮助学生更好地理解和体验语言文化，促进他们的语言表达能力和文化认同感。

以下是一些关于如何在小学语文教学中运用本土文化资源的建议：
民间故事和传统文化：教师可以选择一些富有本土特色的民间故事、传统故事和神话传说作为教学材料，让学生通过阅读、讨论和表演来感受和理解传统文化的魅力，激发他们对语言和文化的兴趣。

地方方言和俚语：在教学中可以适当引入当地的方言和俚语，帮助学生了解和尊重不同的语言形式和表达方式，同时增强他们对当地文化的认同感。

当地风土人情：教师可以组织学生到当地进行考察和实地写生，让他们亲身感受当地的风土人情，通过观察和体验来拓展课堂内外的文化学习。

民间歌谣和诗歌：让学生学唱一些本土的民间歌谣和诗歌，通过音乐和节奏感受语言的韵律之美，培养他们的审美情感和语言节奏感。

传统节日和习俗：在教学中可以结合传统节日和习俗，开展有关节日文化的主题活动，让学生了解传统节日的由来和意义，培养他们对文化传统的热爱和传承意识。

通过运用本土文化资源，小学语文教学不仅可以培养学生对语言文字的热爱和运用能力，还可以促进他们的文化自信和身份认同，让他们在语文学习中获得更丰富和深刻的体验。

本土文化资源融入小学语文课堂教学的有效策略摘要：随着社会的进步与现代技术的发展，本土资源在培养学生素养与拓展学生知识中的教学地位逐渐提升。

新时代教育改革的主要任务就是培养全面发展的学生，促进学生综合素质与学科素养的全面提升。

继承并弘扬语文优秀文化是学生必须具备的重要素养之一，小学语文知识蕴藏着悠久的本土文化资源，因此小学语文教师应主动借助本土资源来开展小学语文教学，从而滋养小学生的语文素养。

文章主要分析了本土资源在小学语文课堂教学中的作用，并提出本土文化资源融入小学语文课堂教学的有效策略，以期发展小学生的语文素养。

关键词：本土资源；小学语文；学科素养；有效策略本土资源博大精深、源远流长，其更是在国家发展与人才培育方面起着至关重要的作用。

进行自然生态和文化生态方面的资源，有地域特色的自然景观、文物名迹、民间艺术、名俗风情、名人轶事、语言文化、经济特色等优秀本土资源的渗透，使学生将语文学习与生活实践结合起来，培养学生关注生活、关爱生命的人文意识。

扩大学生的学习范围，拓展学生的知识面，突出学习主体性。

丰富学生的生活，激发学生学习语文的兴趣，促进学生语言文字的运用、实践能力的发展。

但是，随着现代社会与信息技术的发展，使得部分本土资源逐渐趋边缘化，小学语文课堂应承担起优秀本土文化资源的传承工作。

因此小学语文教师应主动探寻小学语文教学知识与本土资源的有效结合点，通过科学有效且有趣的教学新思路来将优秀本土资源全面渗透到小学语文课堂中，提高小学学生综合素养。

一、小学语文教学中本土资源渗透的优势1.丰富了小学语文人文教育的内容在中国五千年的历史中，本土资源是民族的特色。

所以在小学语文教学中开展本土资源的教学可以依托文学作品的含义来丰富学生的精神世界，提升学生的道德素养，在一定程度上拓展语文人文教育的内容，有效落实新课标改革中与学生语文素养和终身教育有关的教学目标，不但可以丰富小学生的精神世界，还可以提高小学生的人文素养与爱国情怀。

本土文化资源与小学语文教学的有效结合作者：金巧珍来源：《读写算·教研版》2012年第23期摘要：《语文课程标准》提出了“课程资源”的理念，指出课程资源不只局限于传统意义上的教材，而应让学生广泛地实现课程目标，因此本土文化合理地成为了课程资源的一部分。

本文以河南淅川县为例，探讨在语文教学中，该如何有效利用本土文化资源，提高语文教学效率。

关键词：本土文化；语文教学；淅川中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-040-01本土地域文化作为课程资源的一部分，是本地区传统、生活历史和精神观念的精髓，对青少年的成长发展具有不可或缺的作用。

传承地域文化，不仅是生活在这一地区成员的共同的、不可推卸的责任也是这一地区学校教育的重要历史使命。

一、河南省淅川县本土文化资源简介淅川历史悠久，文化灿烂。

春秋时为楚国发祥地，楚始都丹阳所在地。

这里文化底蕴深厚，是南北文化的交汇点，曾孕育了商圣范蠡、史学家范晔思想家范缜等历史名人，近代诗人余杏雨、著名水利专家朱华航，他们的代表作至今闪烁着淅川悠久的历史和博大精深的智慧。

丰富的文化积淀，使淅川成为全国文化先进县、中国民间文化艺术之乡、河南省文物大县。

二、小学语文教学中文化缺失的具体表现1、对传统文化的传承教育不足传统文化汇集着本民族传统的道德文化、礼仪文化、生活文化等，还包含传统的人生观、价值观、审美观及民族性格、精神和意志品质。

由于某些特殊原因对传统文化的破坏以及当前应试教育的弊端，使传统文化教育严重不足，许多优秀文化在青少年身上有断裂之虞。

虽然，新课改大力推行后，中小学语文课本增加了不少文学名著和古诗文阅读篇目，在一定程度上拓宽了学生获得传统文化的途径，在改善传统文化缺失上有一定进步。

但是语文教师怎样有效利用语文学科得天独厚的优势，去传承中华优秀的传统文化，还没有成为广大教师的自觉意识和追求。

2、对校园文化资源的利用不够校园文化是以学生为主体，以校园为空间，以育人为导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为内容的一种社会亚文化。

利用地域文化资源促进小学习作教学地域文化是指不同地区、不同民族、不同历史时期的人们在长期的生产和生活实践中所形成的具有本地特色、本地精神、本地文化风貌的文化现象和文化产品。

地域文化资源丰富多样，蕴含着丰富的历史、人文、自然、民俗、地理等方面的知识，对于小学语文教学的丰富性、深度与广度都具有重要意义。

利用地域文化资源促进小学语文教学的方式方法和途径，将对学生的全面素质提升起到积极作用。

1.丰富语文教学内容地域文化资源是丰富多彩的，从地理环境到历史背景、风土人情、传统美食、民间艺术等等，都是可以成为语文教学的内容。

利用地方特色美食的制作过程和服务习俗，可以激发学生学习作文的兴趣，启发学生的创作能力；利用当地的传统习俗、节日活动等可以引导学生进行叙事、描写的学习，丰富学生的文学知识。

2.激发学生的学习兴趣地域文化资源是学生身边的实实在在的文化资源，可以让学生感受到文化与生活的紧密联系，增强学生对文化的认同感。

通过深入地域文化的学习，可以帮助学生增长见识、开阔眼界、树立正确的人生观和价值观，增强学生对语文学科的兴趣，激发学生学习的热情。

3.弘扬地方文化地域文化资源是传承历史、凝聚民族精神和文化情感的载体，是民族文化的重要组成部分。

通过对地域文化的学习，可以帮助学生培养热爱祖国、热爱民族的情感，增强学生对本地区的民族自豪感，弘扬当地的优秀文化传统。

1.开展实地教学活动组织学生到当地的博物馆、图书馆、文化馆等场所进行参观学习，了解当地的历史文化、风土人情、传统民俗、地理风貌等，通过亲自感受和体验进行知识的积累和感悟，从而调动学生的学习积极性。

2.组织地域文化研学活动组织学生开展地域文化研学活动，鼓励学生主动参与调研，通过实地调研、采访、访谈等方式，深入了解和探究当地的历史文化、人文风情、民俗风情等，从而使学生对地域文化有更为深入和全面的认识。

在学校内部或者外校合作的情况下，组织学生开展地域文化活动，如地方特色美食的制作、民间体育项目的展示等，让学生亲身体验和参与加强学生对当地文化的感受和认同，也能够丰富学生的课外生活。

乡土文化资源融入农村小学语文课程的路径【摘要】乡土文化资源是农村小学语文课程中极具潜力的教学资源，如何将其融入课程成为当前需要解决的问题。

应深入挖掘乡土文化资源，挖掘当地传统文化、历史故事等，为教学提供丰富素材。

要制定符合乡村实际的课程内容，结合学生生活情境开展教学活动，增强教学的针对性和实效性。

加强师资队伍建设也尤为重要，培训教师对乡土文化的理解和把握能力。

开展多种形式的教学活动，如课外读书会、文化体验活动等，激发学生学习兴趣。

与地方文化机构合作开展活动，拓展课程外的资源，丰富学生的学习体验。

通过这些措施，乡土文化资源能够有效融入农村小学语文课程，为学生提供更加丰富、有趣的学习体验。

【关键词】乡土文化资源、农村小学、语文课程、路径、挖掘、课程内容、师资队伍、教学活动、地方文化机构、合作、结论1. 引言1.1 乡土文化资源融入农村小学语文课程的路径乡土文化是指在乡村地区形成并传承下来的具有地方特色、浓厚风土人情的文化体系，是中国传统文化的重要组成部分。

在当今社会发展中，乡土文化资源的保护和传承已经引起了广泛关注。

而将乡土文化资源融入农村小学语文课程，不仅有助于弘扬传统文化，也能提升学生对乡土文化的了解和认同，培养他们的文化自信和传统文化意识。

在乡土文化资源融入农村小学语文课程的路径中，需要深入挖掘乡土文化资源。

这包括挖掘当地的历史、民俗、传统工艺等方面的文化资源，将其融入到语文教学内容中，让学生通过语文课程了解和感受乡土文化的魅力。

也需要制定符合乡村实际的课程内容，结合当地的特点和需求，设计出符合学生实际情况的语文教学内容，让学生在学习中感受乡土文化的魅力。

加强师资队伍建设也是乡土文化资源融入农村小学语文课程的关键。

学校需要培养一支具有乡土文化传承意识和专业素养的教师队伍，他们能够深入当地了解乡土文化，将其融入到语文教学中，激发学生学习的兴趣。

开展多种形式的教学活动也是将乡土文化资源融入农村小学语文课程的有效途径。

农村小学语文教学开发“乡土文化”资源的策略江苏省如东县马塘镇潮桥小学 支小波泳池噩梦浙江省义乌市佛堂镇第三小学305班 陈潇潇有一次爸爸开车带我去游泳，我和爸爸到了游泳区。

我站到水边的时候，突然，我被人很快地推进了水里，等我从水里面起来时，那个把我推下水里的人已经不在游泳区了，连爸爸也不见了。

我怒气冲天地找爸爸，因为我以为是爸爸把我推下水的，但是居然不是爸爸推的，我想：不是爸爸推的，那会是谁呢？我想着想着，不小心入了迷，忽然从我的想象中听到了很大的说话声，我从想象中清醒过来了，我听到一个小男孩说：“那个大姐姐好笨啊，连有人站在她身后也不知道！”我很生气地走到了他身后！原来是个梦啊！我明白了做人不能恶作剧，这么做的话会带来很严重的后果！（指导老师：陈建洪）《小学语文新课程标准》明确指出：小学生必须具有开放的视野，教师应努力建设开放而有活力的课程。

乡土文化是一个地区珍贵的语文教学资源，我们应该充分利用这一资源，充实丰富语文课程，切实为小学语文教学服务。

一、走出教室，让乡土文化走进学生视野现代语文教学具有极强的前瞻性，特别强调学生应多渠道地广泛地获取语文知识，从而拓宽学生的语文视野。

我们在对小学生进行语文教学时，将课堂作为主阵地的同时，更应该走出教室，全方位地接触课堂以外的语文教学资源。

乡土文化和学生存在着千丝万缕的关联，其真实性、亲切性、本土性、民俗性、便捷性和丰富性是其他文化所不可比拟的。

因此，让学生走出教室，充分利用乡土文化，可以有效地拓展学生的语文视野，从而更好地为语文教学服务。

二、探索文化，让乡土文化提升学生素养闻乡音。

最亲不过是乡音，具有乡土文化的语言充满了智慧与趣味，具有浓重的地方特色。

例如，南通地区的“童子戏”，无论在乡土语言的表达还是乡土文化的传承上，都具有大量的语文教学信息，而想听到正宗的“童子戏”，只有走进乡村，亲耳聆听，亲身体会，才能让学生有所感触，这样的感受在课堂上是难以达到的。

乡土文化在小学语文教学中的运用研究
乡土文化是指一个地区或民族的本土文化,包括该地区或民族的历史、传统、风土人情、生活方式、信仰、艺术等方面的文化元素。

在小学语文教学中,乡土文化可以作为教材内容,帮助学生了解本地的历史、文化、风土人情等信息,并培养学生的地方认同感和文化自觉。

在小学语文教学中运用乡土文化,可以通过以下几种方式进行：
1.使用本地的传统文学作品：可以将本地的传统文学作品,如民间故事、神话传说、民歌、戏曲等,作为教材内容,帮助学生了解本地的文化传统。

2.引入本地的历史事件和人物：可以将本地的历史事件和人物,如著名的历史人物、重要的历史事件等,作为教材内容,帮助学生了解本地的历史文化。

3.使用本地的民俗风情：可以将本地的民俗风情,如传统的节日习俗、本地的传统手工艺品等,作为教材内容,帮助学生了解本地的民俗文化。

4.引入本地的自然风光：可以将本地的自然风光,如著名的景点、本地的自然资源等,作为教材内容,帮助学生了解本地的自然环境。

通过运用乡土文化,可以增强学生对本地的文化认同感,提高学生的文化自觉性,并且有助于培养学生的地方认同感和文化自信心。