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第1课孔子与老子学习本单元：一要注意从整体上把握中国传统文化主流思想演变的基本线索和构建知识体系；二要注意把古代思想家的主张放到具体的历史背景下分析评价，用历史的、辩证的观点分析各派思想发展的前途与命运；三要与现实社会相联系，体会古代思想文化成果的现实意义。
[学习目标]一、孔子的学说1.地位：孔子是春秋时期的思想家、政治理论家和教育家，儒家学派的创始人。
2.主张(1)核心思想：“仁”和“礼”，要求“仁者爱人”“克己复礼”。
①内容：“仁”：要求统治者体察民情，反对苛政和任意刑杀；提倡广泛地理解和体贴他人，遵循“忠恕”之道。
“礼”：要求人们的行为符合“礼”的准则，即西周时的等级名分制度；通过“正名”实现“礼”。
②评价：“仁”有利于调整人际关系，稳定社会秩序；“礼”体现了孔子政治思想的保守的一面。
(2)政治思想：提倡“为政以德”，用“德”教化百姓；也不排除在以“礼”治国的同时，逐步改良政治。
(3)哲学思想：对鬼神敬而远之，把探讨和解决人世间的实际问题放在优先位置。
(4)教育思想：教育原则上孔子主张“有教无类”；教学方法上主张“因材施教”；学习方法上主张学思结合，独立思考。
3.影响(1)在诸国争霸和社会变革时代并未受到太多重视。
(2)汉代大一统后，经过历代学者的发扬和统治者的改造，逐渐形成完整的儒家思想体系，成为中国传统文化的主流。
[知识拓展] 孔子的思想在春秋时期不受重视的原因(1)客观方面：春秋时期，社会分裂割据，缺乏一个实行礼制的强有力的中央政权；而且当时各诸侯国热衷于争霸战争和改革古制，以图自强。
(2)主观方面：孔子恢复周礼和仁政爱民的主张不符合当时统治者的需要。
1.北京奥运会前，季羡林教授曾对张艺谋说：我建议开幕式上将孔子“抬出来”，这种说法的主要依据是什么？提示孔子提出“仁”，创立了儒学，他是中国传统文化的代表。
2.据下幅有关孔子所招学生的卡片，回答问题：卡片反映了孔子的什么教育理念？有何重要作用？提示理念：有教无类。
孔子与老子学习目标：1．熟悉孔子、老子的主要思想，记忆孔子、老子的一些名言，大致理解孔子的“仁”“礼”、老子的“道”的思想内涵。
2．理解孔子由凡人入“圣”的过程，并与知识链接的文字介绍相印证。
3．探讨孔子、老子思想对中国文化产生的深远影响，评价他们的思想对中国人个性形成的积极和消极作用。
基本史实概念和观点：1．孔子的思想主张：（1）思想体系的核心：“仁”、“礼”，其主要内容：“仁者爱人”、“克己复礼”。
（2）“仁”：①“仁”学，要求统治者体察民情，反对苛政和任意刑杀；提倡广泛的理解和体贴他人，以此调整人际关系，稳定社会秩序。
体现了古典人道主义，具有进步意义，后人多加以肯定。
②“爱人”实现途径是必须遵循“忠恕”之道，要求做到“己所不欲，勿施于人”。
（3）“礼”：①“克己复礼”是说做人要克制自己，使自己的行为符合“礼”的要求；②孔子追求的“礼”，是西周时的等级名分制度；③为实现“礼”，孔子进一步主张“正名”。
体现了政治思想中保守的一面，后人多加以否定。
2.政治主张：提倡“为政以德”；用“德”教化百姓，以“礼”治国，逐步改良政治。
3.哲学思想：对鬼神敬而远之。
4.教育思想：①主张“有教无类”，是教育史上的创举，推动了社会改革，并被后世尊为“万世师表”，成为最负盛名的伟大教育家。
②主张“因材施教”，采取启发式教学。
③主张“知之为知之，不知为不知”的实事求是的学习态度。
④主张学思结合的学习方法，敢于“当仁不让师”。
2．影响：①孔子的学说经过历代学者的发扬和统治者的改造，逐渐成为完整的儒家思想体系，成为中国传统文化的主流。
②孔子的学说博大精深的文化品格，在世界文化史上具有重要影响。
③孔子是我国历史上著名的思想家、政治理论家和教育家，被推崇为圣人，受到后人的景仰。
老聃与《道德经》1．思想主张：（1）哲学思想：学说核心是“道”，认为“道”是天地万物的本原，提出天命论，属于客观唯心主义。
（2）哲学思想：名言“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”，说明对立的东西是相互转化的，含有朴素的辩证法思想，是老子学说的思想精华。
第一课孔子和老子茂名市第十二中学陈江课程标准（1）了解孔子的生平（2）了解基本思想观点和政治主张（3）探讨孔子在中国以及世界思想上的地位和影响教学目标知识与能力：识记：孔子的主要思想、一些名言及历史地位老子的主要思想、一些名言及历史地位.理解：孔子思想的核心部分和保守部分；孔子思想由当时不被重视到成为正统思想的转变；老子思想对后世的积极影响和消极影响。
过程与方法：阅读图片、文字史料等，获取有效的历史信息；做到史论结合，论从史出；引导学生合作探究，培养学生合作学习、积极参与的能力；通过对孔子和老子思想体系的评价，培养学生正确评价历史问题的能力。
情感态度与价值观;通过对孔子和老子以及他们思想体系的学习，认识我国古代思想文化的成就，培养学生对民族文化的自豪感以及传承传统文化的自觉性；通过引导学生分析孔子和老子思想中的积极影响和消极方面，使学生形成对传统文化批判继承的正确态度。
教学重点孔子的核心思想和对中国传统文化的影响；老子的哲学思想和政治主张教学难点结合春秋时期的政治、经济特点理解孔子和老子思想产生的必然性。
教学方法1、图片和热点人物导入，引起学生浓厚的兴趣和探究欲望。
2、注重运用史料教学，史论结合，论从史出，不仅帮助学生分析、解决问题，同时培养学生的探究和创新意识。
3、采用设置情景、设疑引思、自主学习的模式，由浅入深，由表及里，用有效的方法激发学生思考的积极性，使其在自主学习中获得知识、提高能力、升华情感。
4、注重学生情感的体验，发挥历史学科的教育功能。
5、利用多媒体辅助教学。
【导入新课】（1）我们是中国人，我们知道诚信、责任、道义、和爱心的缺失已渐成我们民族的一种痛，一块心病，甚至一个危险的陷阱。
在制约着我们的现在，在威胁着我们的未来。
让我们重新祭起祖国传统文化的法宝，在祖先留给我们的智慧里寻找灵感和启迪吧！我们是炎黄子孙，我们血管里流的是华族的血，让我们和我们的下一代一同拿起《论语》，拿起《孟子》，拿起《老子》《庄子》，去领悟传统文化的精髓，选择中华优秀的传统文化作为我们思想的方式吧！朋友，让我们重新捧起经书吧！去亲近我们祖先的思想智慧，去寻找我们失落的精神家园，去培养千万具有优秀民族精神的龙的传人，让他们能担负复兴中华的光荣使命，去振兴伟大的中华文明。
《孔子与老子》本课是岳麓版高中历史教材必修三第一章《中国古代的思想与科技》的第一课，本章主要讲的是儒家思想的演变发展过程，本课主要介绍孔子和老子的主张及其地位；层次分明，条理清楚。
可以以此为基本框架组织教学。
因为本专题着重讲述“中国古代主流思想的演变”，所以本课的教学重点应放在第一部分。
【知识与能力目标】知道孔子和儒家、老子和道家,理解孔子和老子思想的主要方面及其内在关系。
【过程与方法目标】过对历史图片的解读和对《论语》《道德经》摘录的阅读分析，获取有效的历史信息，理解孔子和老子的主要思想；通过模拟孔子和弟子、国君的问答，体会孔子的主张；通过对今天城市管理问题的思考和对 1987 年美国国情咨文引用老子话语的分析，领会孔子、老子的思想对社会现实的作用。
【情感态度价值观目标】认识儒家的仁爱思想和以德治国主张，领会道家的智慧，认识孔子和老子两位思想家对后世的深远影响，培养对民族文化的自豪感。
【教学重点】知道孔子的主要思想；理解孔子思想的现实意义。
【教学难点】理解“仁”、“礼”、“道”等概念；体会老子思想的智慧之处及对现实的指导作用。
本节课采用探究式和体验式教学法，具体做法是：通过看图看材料学史，体会论从史出；通过收集孔子的名言及故事，理解孔子的主张；结合现实分析孔子和老子思想在现代社会中的运用，认识中国传统思想文化的价值。
新课导入清华大学自主招生面试“老子孔子打架”成试题(摘要)：2010年1月18日上午，清华大学上海自主招生、保送生冬令营面试在华师大二附中举行，面试官是来自清华的20多位教授，面试中，学生六至七人为一个小组，同时面对三个面试官集体面试，时间为1小时，接着，进入每人平均5分钟左右的个人面试。
“老子和孔子有一天打架，你会帮助谁？”这道考题就出现在此次招生的个人面试题中。
讲授新课一、走进伟人生平孔子，名丘，字仲尼；春秋时期鲁国人。
我国古代伟大的思想家，儒家学派创始人。
年轻时曾任小吏，50岁从政因为言不能用而辞官，而后周游列国宣扬政治主张，但未受重用，晚年从事著述及教育事业。
第一单元中国古代的思想与科技第1课孔子与老子【学习目标】课程标准：知道诸子百家,认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子，孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。
重点：孔子的核心思想和对中国传统文化的影响；老子的哲学思想和政治主张。
难点：结合春秋时期的政治、经济特点理解孔子和老子思想产生的必然性。
本单元主要介绍中国传统主流思想的演变，所以重点和难点向前者倾斜。
【自主梳理】一、孔子的学说1．孔子的地位孔子是春秋时期的、和，是学派的创始人。
2．孔子的思想（1）政治思想：和是孔子思想体系的核心。
其主要内容是和。
“仁：”孔子提出“仁”学，要求统治者，反对；提倡，以此调整人际关系，稳定社会。
实现“爱人”，必须遵循之道，要做到。
孔子提倡，要求统治者爱惜民力，用德教化百姓，在以礼治国的同时，逐步改良政治。
“礼”：孔子讲“克己复礼”，追求的“礼”是，为实现“礼”，提出了主张。
这体现了他政治思想中的一面。
（2）哲学思想：孔子对鬼神的存在持怀疑态度，主张，关注实际问题。
（3）教育思想：主张的办学思想，使受教育者的范围得到扩大；提倡的教学思想，针对学生不同的特点，采取特殊的方法启发诱导；主张结合，鼓励学生独立思考，敢于坚持正确意见，。
3．孔子思想影响孔子的思想在诸国争霸和社会变革的时代。
汉代大一统之后。
【合作探究一】樊迟问仁。
子曰：“爱人”。
曾子曰：“夫子之道，忠恕而已矣。
”子曰：“己欲立而立人，己欲达而达人。
”子曰：“己所不欲，勿施于人。
”子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。
”——以上材料均出自《论语》你认为孔子的“仁”的含义是什么？通过什么途径来实现？在治国方面如何运用？【合作探究二】子曰：“周监于二代，郁郁乎文哉，吾从周。
”孔子对曰：“君君，臣臣，父父，子子。
”颜渊问仁。
子曰：“克己复礼为仁。
”子曰：“必也正名乎。
”“名不正则言不顺，言不顺则事不成。
”——以上材料均出自《论语》孔子追求的“礼”是什么？他主张如何实现“礼”？【合作探究三】结合必修一、必修二的内容分析孔子思想产生的时代背景。
第一课《孔子和老子》整体构思篇(1课标分析、2学情分析、3教材分析)：必修三第一单元《中国古代的思想》主要介绍中国古代传统主流思想的演变，孔子创立的儒家思想和老子的哲学思想在中国历史文化中具有永恒的价值和生命力，所以本节课在中国古代文化史上的地位十分重要。
学好本课，将为学生学习中国传统文化主流思想的演变打下坚实的基础，因此具有引领本单元的作用。
解读并深入理解其思想，有利于塑造学生的健全人格，发挥历史教学的育人功能。
但本课理论性强，理解起来有难度，怎样让文科生在学习中顺利地接受这部分内容很重要。
因为学生对单纯的思想不感兴趣，所以在授课过程中尽可能地运用材料创设情境，并将孔子和老子的思想与现实生活联系起来。
让学生亲近历史，在情境、探究和体验中学习历史。
4教学设计：课前预习案阅读教材内容，知道和了解以下问题：1、孔子的地位：孔子是春秋时期的、和，是学派的创始人。
2、说一说孔子的主要思想：政治和哲学：教育：3、孔子的思想在当时（春秋后期）受到诸侯国的重视吗？为什么？4、简述老子的哲学和政治思想。
5、请你写出孔子和老子的名言和哲理。
（至少写出5条）6、找一找一中校园里能体现孔子和老子思想精髓的人文景观。
4教学设计：课堂教学案导入新课：课前利用幻灯片展示“曲阜孔庙中的龙柱”，然后设问“龙柱一般在什么地方会有？”“图中的龙柱是在什么地方呢？”绝大部分学生会肯定的回答在皇宫。
老师接着介绍图中的龙柱并不是在皇宫，而是在曲阜的孔庙中，据说这十根柱子是由二十个工匠用二十年的时间雕成的，它的工艺水平远远高于皇宫中的龙柱。
就连乾隆帝和慈禧太后都为之嫉妒。
学生们疑惑的表情，已经表明兴奋点被激活起来。
老师顺势引导“这些足以说明封建统治者对孔子的推崇和重视，那么孔子为什么能享有如此高的地位呢？本节课让我们走近孔子和同时代的伟大思想家老子，解读他们的思想，领悟他们的智慧。
”通过这种方式顺理成章地过渡到新课的讲述中，抓住学生的眼球，把学生的注意力和思维活动一下子集中起来，让学生的思维跟着教师走，既引起了学生的兴趣，又不着痕迹地实现了课堂导入，从而为下一步的教学实施打下基础。
首先，我对本节的教材进行简要的分析。
一、说教材：1、孔子与老子，都是春秋时期的思想家。
孔子开创了儒家学派，老子被道家尊奉为鼻祖。
孔子和老子的思想在中国的思想界产生了极其深远的影响。
2、本课基本介绍了孔子和老子的思想，是进入中国古代思想宝库的“钥匙”。
该课分为两个子目，第一子目是孔子的学说，第二个子目是老聃与《道德经》。
第一子目介绍了孔子思想的各个方面，以及孔子思想的重要地位。
第二部分介绍《道德经》的主要思想，以及老子的思想体系极其重要的影响。
学生很好的掌握本课的知识点和能力的培养为以后学习儒家思想及中国的文化打下良好的基础。
二、说目标：1、课程目标：知识和能力：了解孔子和老子思想的形成，以及二者思想对后世产生的影响。
方法和过程：培养学生的材料分析的能力，如结合材料和所学的知识来分析孔子和老子的思想及其特点。
培养学生归纳概括的能力；通过对孔子和老子的思想体系的评价，培养学生正确评价历史的能力。
用唯物史观来分析历史现象的能力，如理解孔子和老子思想形成的时代背景，以及思想的局限性。
情感价值观和态度：学生在学习本课后，了解孔子与老子的基本思想，培养一种尊重生命和人本身的人文精神；追求“超我利他”的奉献精神以及达者兼济天下的时代责任感。
2、教学的重难点：重点：孔子和老子的学说主要内容。
依据：由于儒家与道家思想是中华民族思想文化的重要组成部分，孔子与老子的学说作为儒道两家思想的滥觞。
理解孔子和老子的学说非常的重要。
难点:孔子和老子学说的特点。
依据：由于孔子和老子的生活时代离学生生活的时代比较的久远，所以理解孔子和老子思想的特点对高二的学生难度比较的大。
这要求学生要有一定的背景知识。
还有就是孔子与老子的思想多反映在《论语》和《老子》等古文献中，学生课外拓展阅读的难度比较的大。
三、说学生1、学生对孔子和老子的思想产生的时代背景有了初步的了解。
依据：高二学生此前已经学过必修一和必修二，对中国古代的政治经济已经有了初步的了解。
高二历史岳麓版三第一单元中国古代的思想与科技第1课孔子与老子学案（有解析）第1课孔子和老子【课程标准】了解孔子等思想家以及儒家思想的形成。
【学习目标】1.牢记孔子与老子的思想主张，了解其在中国传统文化上的地位。
2.结合春秋时期的政治、经济特点分析孔子和老子思想产生的时代背景，探究他们的思想在春秋战国不被重用的缘故。
3.比较孔子与老子思想的差异；认识孔子思想的现实意义。
预习案【重难点突破】1.全面评判孔子的思想：（核心是“仁”和“礼”）（1）“仁”的思想，①从政治思想来看，确实是要求统治者体察民情，反对苛政和任意刑杀，利于缓和社会矛盾，稳固社会秩序。
②从伦理思想来看，确实是提倡广泛地明白得和体贴他人，有利于调整人际关系，促进和谐进展。
③其改良政治的主张，也表达了与时代同步的精神，（2）其“礼”的思想，事实上质是爱护统治秩序，带有承认等级和阶级剥削、压制人民斗争的消极性，以后的历代统治者都把它作为进行阶级压迫的思想工具。
【预习自测】1.孔子看到鲁国季氏用了天子的乐舞，便愤然声讨道：“是可忍，孰不可忍！”材料反映了孔子的思想主张是（）A．仁者爱人B．忠恕之道C．克己复礼D．中庸之道2.在1993年9月被全球要紧宗教的代表作为人类和平共存的差不多原则写入《走向全球伦理宣言》的，应该是孔子思想中的（）A.“子帅以正，孰敢不正”B.“性相近，习相远也”C.“己所不欲，勿施于人”D.“因材施教”3. “父前行，子踵后。
路遇长者，敛足拱手，尊长在前，不可口唾。
”这是在敦煌发觉的唐宋时期少儿启蒙读物中的句子，它反映当时的教育（）A．鼓舞儿童爽朗机智B．突出地点教育特色C．提倡父子教学相长D．注重儒家伦理道德4.“民之饥，以其上食税之多，是以饥。
民之难治，以其上之有为，是以难治。
民之轻死，以其上求生之厚，是以轻死”。
材料说明老子主张（）A．“为政以德”B．不能转化矛盾C．愚化百姓 D.“无为而治”5.“天下莫脆弱于水，而攻坚强者莫之能胜”，此言论反映的思想是（）A．唯物论思想B．辩证法思想C．无为而治思想D．民本思想探究案探究一孔子的思想及地位材料一齐景公问政于孔子。
《孔子与老子》教学设计【教材分析】本课在教材中的地位和作用本节课是高二历史必修三（岳麓版）第一章第一课，因而教材突出了孔子和老子在古代思想中的源流地位。
孔子创立的儒家思想在中国历史文化中处处呈现其永恒的价值与生命力，是中国传统文化的主流。
通过本课的学习，使学生认识到我国古代思想文化的成就，培养学生的自豪感。
【教材分析】一、知识目标：了解孔子的主要思想及其在中国传统文化上的地位。
二、能力目标：通过概括孔子的思想，培养学生分析概括问题的能力，培养学生正确的历史思想的能力三、情感目标：通过对历史文化名人的学习，使学生增强对祖国传统文化的认同感，对足骨和人类思想文化遗产要自觉传承。
【教材分析】教学重点：理解孔子的思想主张及其成因教学难点：理解孔子思想主张及孔子的历史地位【学情分析】高二学生虽然接触一年的历史，但本课中有一些抽象的概念需要理解，可能会存在畏难情绪，如何调动他们的积极性，是本课首要解决的问题。
【教学方法】1.通过文字、图片等形式采取情景教学，注重古今联系2.采用“思维逻辑导图”将抽象的思想形象化3.将教师的指导作用与学生的自主作用结合起来；重难点有教师讲解，部分内容交由学生自行阅读整理、归纳、感悟、在经典中感悟经典。
导入“千年礼乐归东鲁，万古衣冠拜素王”，孔子的社会地位极高，了解孔子其人其事。
一、孔子其人孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，出身于没落贵族家庭。
曾带领学生周游列国，晚年修订《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》六经。
著名思想家、政治家和教育家，儒家学派创始人。
二、创立儒学的背景1、政治：周王室衰微，分封、宗法制遭到破坏，礼崩乐坏2、经济；铁犁牛耕的出现，井田制瓦解，出现了土地私有3、文化上：官府垄断教育的局面被打破，私学兴起，文化下移，士阶层兴起4、鲁国的文化传统，为孔子创立儒学提供了条件小结：一定时期的文化，是一定时期政治经济的反映三、孔子的思想半部《论语》治天下，通过《论语》材料展示，分析孔子的思想1《论语》之“仁”仁者爱人，有等级差别的爱，对统治者的要求，实行仁政，反对任意的刑杀，体现了“民本思想”，具有进步性，有利于调整人际关系，稳定社会秩序，推动社会发展，对中华民族的伦理道德形成有积极作用。
《孔子与老子》教案知识与技能知道孔子和儒家、老子和道家，理解孔子和老子思想的主要方面及其内在关系。
过程与方法（1）通过对历史图片的解读和对《论语》《道德经》摘录的阅读分析，获取有效的历史信息，理解孔子和老子的主要思想。
（2）通过模拟孔子和弟子、国君的问答，体会孔子的主张。
（3）通过对今天城市管理问题的思考和对1987年美国国情咨文引用老子话语的分析，领会孔子、老子的思想对现实社会的作用。
情感态度与价值观认识儒家的仁爱思想和以德治国的主张，领会道家的智慧，认识孔子和老子两位思想家对后世的深远影响，培养对民族文化的自豪感。
重点与难点重点知道孔子的主要思想；理解孔子思想的现实意义。
难点理解“仁”、“礼”、“道”等概念；体会老子思想的智慧。
教学过程导入新课展示张卿华的《孔子问礼图》同学们知道这是一幅什么画吗？图中的两位人物都是什么人？画的内容又是是什么呢？新课学习一、孔子的学说（一）孔子的主要活动和历史地位展示图片孔子周游列国、孔府、孔林、祭孔活动、美国普莱斯比大学孔子学院。
孔子(前551年——前479年)，名丘，字仲尼，鲁国人，出身鲁国没落的贵族家庭。
55岁时他率领一群弟子周游列国，推销自己的政治主张，但没人理睬他。
直到68岁才回到鲁国，然后把主要精力用于教育，同时整理了《诗》《书》等古代典籍，为文化传承做了很大贡献。
孔子死后倍享殊荣，被追封为“大成至圣文宣王先师”，其儒家思想成为封建社会的主要思想。
下面让我们根据《论语》的摘录来了解孔子的思想。
（二）孔子的思想1．“仁者爱人”和“为政以德”樊迟问仁。
子日：“爱人。
”子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子日：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。
”子贡曰：“如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？”子日：“……夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。
”从刚才的对话，可以看出“仁”的本质和基本内涵是什么？仁，指仁爱，关爱别人。
孔子说要“己所不欲，勿施于人”，“己欲立而立人，己欲达而达人”，也就是应将心比心，推己及人，设身处地考想他人的需求，帮助别人实现其需求。
第一单元中国古代的思想与科技学案学案01 第1课孔子和老子【课程标准】知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。
【学习目标】1.准确识记孔子思想的内涵及其影响，理解孔子思想的现实意义。
2.掌握老子的主要思想及其影响，体会老子思想的智慧。
3.比较孔子思想与老子思想的异同点。
【学习过程】知识点一孔子的学说（代表没落奴隶主贵族的利益）[课前预习]（阅读课本2-3页大字以及小字内容）1．历史地位：孔子是春秋时期的，是________学派的创始人。
2．主要内容(1)思想核心：，主要内容是“____________”和“克己复礼”。
①含义:“仁”，就是要求统治者体察民情，反对苛政和任意刑杀；在人际关系上则是提倡广泛地理解和体贴他人。
途径:要实现“爱人”,必须遵循，即“己所不欲，勿施于人”。
(换位思考)②含义:“克己复礼”，是要求人们的行为符合“礼”的准则。
途径:为了实现“礼”，提出“____”主张。
(2)政治主张：孔子提倡“____________”。
但也不排除在以“礼”治国的同时，逐步改良政治。
(3)哲学思想：孔子对鬼神的存在持怀疑态度，主张对鬼神敬而远之。
(4)3.（1）在当时：孔子的思想在诸侯争霸和____________的时代未受到太多重视。
（2）对后世:汉代大一统之后经过历代学者的发扬和统治者的改造，逐渐形成完整的儒家思想体系，成为中国传统文化的________。
[课堂探究1] 孔子思想的地位及影响材料一齐景公问政于孔子。
孔子对曰：“君君、臣臣、父父、子子。
”季康子问政于孔子曰：“如杀无道，以就有道，何如？”孔子对曰：“子为政，焉用杀？子欲善而民善矣。
”——《论语·颜渊》材料二孔子是主张积极入世的……领着一班学生东跑西颠，周游列国十四年，向各国君主进行游说。
可是，人家对他常常是敬而远之，尊敬他却不重用他。
孔子四处碰钉子，最后只好又回到鲁国。
——摘编自《中国通史故事》(1)依据材料一，概括孔子的主要政治主张。
《孔子与老子》本课是岳麓版高中历史教材必修三第一章《中国古代的思想与科技》的第一课，本章主要讲的是儒家思想的演变发展过程，本课主要介绍孔子和老子的主张及其地位；层次分明，条理清楚。
可以以此为基本框架组织教学。
因为本专题着重讲述“中国古代主流思想的演变”，所以本课的教学重点应放在第一部分。
【知识与能力目标】知道孔子和儒家、老子和道家,理解孔子和老子思想的主要方面及其内在关系。
【过程与方法目标】过对历史图片的解读和对《论语》《道德经》摘录的阅读分析，获取有效的历史信息，理解孔子和老子的主要思想；通过模拟孔子和弟子、国君的问答，体会孔子的主张；通过对今天城市管理问题的思考和对 1987 年美国国情咨文引用老子话语的分析，领会孔子、老子的思想对社会现实的作用。
【情感态度价值观目标】认识儒家的仁爱思想和以德治国主张，领会道家的智慧，认识孔子和老子两位思想家对后世的深远影响，培养对民族文化的自豪感。
【教学重点】知道孔子的主要思想；理解孔子思想的现实意义。
【教学难点】理解“仁”、“礼”、“道”等概念；体会老子思想的智慧之处及对现实的指导作用。
本节课采用探究式和体验式教学法，具体做法是：通过看图看材料学史，体会论从史出；通过收集孔子的名言及故事，理解孔子的主张；结合现实分析孔子和老子思想在现代社会中的运用，认识中国传统思想文化的价值。
新课导入清华大学自主招生面试“老子孔子打架”成试题(摘要)：2010年1月18日上午，清华大学上海自主招生、保送生冬令营面试在华师大二附中举行，面试官是来自清华的20多位教授，面试中，学生六至七人为一个小组，同时面对三个面试官集体面试，时间为1小时，接着，进入每人平均5分钟左右的个人面试。
“老子和孔子有一天打架，你会帮助谁？”这道考题就出现在此次招生的个人面试题中。
讲授新课一、走进伟人生平孔子，名丘，字仲尼；春秋时期鲁国人。
我国古代伟大的思想家，儒家学派创始人。
年轻时曾任小吏，50岁从政因为言不能用而辞官，而后周游列国宣扬政治主张，但未受重用，晚年从事著述及教育事业。
教学设计第1课孔子与老子从容说课本课线索清楚，内容简洁，导语部分的三个问题具有导引作用，它指导学生通过正文部分的学习，认识与理解孔子、老子及其学说的核心、特点和重要影响。
孔子、老子的思想博大精深，要在一节课中把他们的思想讲透，是一件难度极大的事，因此，教学方法与手段上要多样化，利用多媒体设备，补充有关史料，加强对孔子和老子知识的直观记忆，调动学生参与讨论的积极性，在思辨中加深对孔子和老子思想的理解，感知他们的首创精神、治国的思想及对人性的探究在中国文化史中占有的重要地位。
教学重点孔子和老子的主张及其影响。
教学难点孔子和老子思想产生的根源与评价。
教具准备 1.多媒体及课件。
2.有关孔子、老子的图片和文字材料。
课时安排 1课时三维目标一、知识与能力1.理解并掌握孔子的“仁”“礼”与教育思想。
2.了解老子和他的政治思想与哲学思想。
3.引导学生探究孔子和老子思想产生的原因，使学生认识到孔子和老子的思想是随着生产力水平的提高，社会经济的发展，阶级关系的剧烈变化，奴隶制度瓦解的历史条件产生的；引导学生探究儒家思想被推崇的原因与影响，培养学生正确理解经济、政治与文化间相互关系的能力。
4.引入有关图片和历史材料，培养学生观察、阅读理解、提取有效信息的能力。
二、过程与方法1.利用多媒体电教手段，提供相关图文材料，增强学习的直观性，激活学生学习的兴趣。
概括归纳知识，史论结合。
2.通过课前的调查和课后的观察、发现，进行延伸学习，加深历史与现实，过去与现在的联系。
三、情感态度与价值观1.春秋战国时期的孔子、老子思想，对以后我国文化产生了重要影响，对世界文化作出了重大贡献。
2.孔子的教育思想和实践打破了贵族对文化教育的垄断，这是教育史上的创举，他使平民通过学习而参与政治，从而推动了社会改革，他的教育思想至今仍闪烁着智慧的光华。
教学过程导入新课导入一：(多媒体课件播放关于山东曲阜孔庙的录像）(教师过渡，引入主题）两千多年来，不知有多少人尊奉他，其中包括历代封建统治者。
第一单元中国古代的思想与科技第1课孔子与老子【课程标准】了解孔子和老子以及儒家思想的形成.一、孔子1．地位：春秋时期的错误!思想家、政治理论家和教育家，是错误!儒家学派的创始人。
2．主张（1)政治思想①核心思想是“仁”和“礼”。
②内容a．仁:要求统治者体察民情，反对错误!苛政和任意错误!刑杀；提倡广泛地错误!理解和错误!体贴他人.b．礼:要求人们的行为符合“礼"的准则，即西周时的等级名分制度.③评价：“仁"学可以调整错误!人际关系，稳定社会秩序；而“礼"，体现了孔子政治思想中错误!保守的一面。
(2）政治主张，要求统治者爱惜民力。
②以“礼"治国,逐步错误!改良政治。
（3)哲学方面：主张对鬼神错误!敬而远之，把探讨和解决人世间的实际问题放在优先位置。
(4）教育方面①教育对象：主张“错误!有教无类”。
②教学方法：实施“错误!因材施教"。
③学习方法：学思结合。
④学习态度：“当仁不让于师”。
3．影响(1)在诸国争霸和错误!社会变革时未受到太多重视.（2）汉代错误!大一统后，逐渐形成完整的儒家思想体系，成为中国传统文化的错误!主流。
【误区警示】孔子代表的是奴隶主和贵族的利益,其主张恢复周朝的等级名分制度，实质上是力图维护奴隶制而不是维护封建制度。
二、老子1．地位：春秋时期的思想家，17道家学派的创始人。
2．著作：后人将其思想整理为《错误!道德经》，又称《老子》。
3．思想(1）哲学①本原论:“错误!道"是天地万物的本原.②天命观:“天法道，错误!道法自然”.③辩证法：矛盾双方可以互相错误!转化.(2)政治：主张“错误!无为而治”。
4．影响：其思想对中国文化,包括错误!哲学、错误!伦理学以及中国人的思维方式、25道德人格影响深远。
【易混易错】“无为而治”≠无所作为“无为"不是指不作为，而是指统治者不妄为，不胡作非为和为所欲为，反对严刑峻法和苛政。
课程标准素养解读了解孔子等思想家以及儒家思想的形成。
１．运用史料实证和历史解释，识记理解孔子思想的基本内容，认识其思想对儒家思想形成的意义。
了解老子的思想主张，重点理解老子的哲学思想和政治思想。
２．从家国情怀角度认识儒家思想对中国古代政治、文化教育等产生的重大影响及其重要现实意义。
一、孔子的学说１．地位孔子是春秋时期的思想家、政治理论家和教育家，儒家学派的创始人。
２．思想核心思想“仁”，“仁者爱人”；“礼”，“克己复礼”政治思想提倡“为政以德”，用“德”教化百姓；以“礼”治国的同时，逐步改良政治哲学思想主张对鬼神敬而远之教育思想创办私学，主张“有教无类”“因材施教”、学思结合（１）在诸国争霸和社会变革时代并未受到太多重视。
（２）汉代大一统之后，逐渐形成完整的思想体系，成为传统文化的主流。
二、老聃与《道德经》１．地位老子是春秋时期重要思想家，道家学派的创始人。
２．主要著作《道德经》（《老子》）是战国时期道家学派整理而成。
３．主张（１）哲学思想：核心是“道”。
１本原论：认为“道”是天地万物的本原。
２天命观：提出“天法道，道法自然”思想。
３矛盾观：矛盾对立的双方可以互相转化，含有朴素辩证法思想。
（２）政治思想：倡导政治上“无为而治”，以“无事取天下”。
向往“小国寡民”的社会；主张推行“愚民”政策。
４．影响（１）老子是中国哲学史上第一位探讨宇宙本原的哲学家。
（２）其思想对中国文化，包括哲学、伦理学以及中国人的思维方式、道德人格产生了深远影响。
[易混辨析]（１）道家学派不等同于道教：老子是道家学派的创始人，但不是道教的创始人。
道家是一种哲学学派，道教是一种宗教；道家思想形成于先秦时期，道教兴起于东汉。
（２）“无为而治”不等同于无所作为：“无为”强调无为而无不为，既主张尊重自然规律，反对盲目行为，又主张发挥人的主观能动作用，倡导“待时而动”“因地制宜”，是一种“积极无为”的哲学观。
孔子的思想主张史料子曰：１道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。
——《论语·为政》颜渊问仁。
子曰：２克己复礼为仁。
一日克己复礼，天下归仁焉。
——《论语·颜渊》[解读] 史料中１指用道德来治理他们，用礼教来整顿他们，人民就会不但有廉耻之心，而且还会人心归顺。
２“克己复礼”是指克制自己非分的欲望，使自己的言行回归到礼仪规范上来。
[思考] 史料反映了孔子的哪些思想主张？结合当时的时代背景，分析这些思想提出的合理性。
【提示】思想主张：为政以德，反对苛政和任意刑杀；“克己复礼”，维护等级秩序。
合理性：１春秋战国时期混战不断，给人民带来沉重灾难，因此，孔子主张为政以德，以减轻人民苦难。
２春秋战国时期，“礼崩乐坏”，中国社会经历划时代的变革，孔子希望恢复周礼，维护等级秩序。
孔子思想体系体现的人文精神１．“仁”的思想有利于建立良好的人际关系，为提倡人文精神提供宽松的社会环境。
２．“礼”强调社会成员承担相应权利和义务，有利于培养人的社会责任感和历史使命感。
３．主张对鬼神敬而远之，优先考虑和解决人世间的实际问题，渗透以人为本的理念。
４．“有教无类”等教育主张，保证了教育发展，推动了社会成员素质的提高。
比较孔子和老子的思想史料一为政以德，１譬如北辰，居其所而众星共（拱）之……子为政，焉用杀？子欲善而民善矣。
——《论语》史料二我２无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富；我无欲，而民自朴。
——《道德经》[解读] 史料一：阐述了孔子的“德治”思想。
１是“为政以德”的统治效果，意即（统治者如果以道德教化来治理政事）就会像北极星那样，自己居于一定的方位，而群星都会环绕在它的周围。
史料二：阐述了老子以“无为而治”为特征的道家思想。
２意指不妄为，不胡作非为。
[思考] 根据史料一、二，分析孔子和老子的思想主张在目的上的相同点和方式途径上的不同点。
【提示】同：都维护统治阶级的利益。
异：孔子重“德”，反对苛政和任意刑杀；老子主张“无为而治”。
孔子与老子思想的异同１．主要区别（１）在政治方面：孔子主张“仁”，要求统治者体察民情，反对苛政和任意刑杀，以德治国；老子主张“无为而治”。
（２）在哲学方面：孔子主张“敬鬼神而远之”，优先考虑实际问题，强调关注社会，缺乏哲学思辨；老子确立了自己的本体论观点，认为世界的本原是“道”，且提出了朴素的辩证法思想。
（３）研究重心不同：孔子关心的是人与人之间的关系，确立了伦理学；老子更加侧重人与自然之间关系的研究，建立了自己的本体论。
２．相同之处（１）都维护统治阶级的利益，为统治者提供治国方案。
（２）都反对苛政和严刑峻法。
（３）都对中国文化和世界文化做出了杰出的贡献。
１．孔子思想产生的社会背景（１）“仁”的思想：孔子所处的春秋末年，社会冲突激烈、动荡不安，长期的战乱，使社会生产、生活遭受严重破坏，同时各诸侯国的统治者，因连年战争，不断加大对人民的搜刮、盘剥。
在这种状况下，人与人之间尔虞我诈，社会关系遭到严重破坏，这是其“仁”学产生的社会背景。
（２）“礼”的思想：春秋时期，社会发生剧烈变革，宗法分封制日趋崩溃，统治阶级内部争权夺利，社会秩序混乱不堪，传统的价值观遭到破坏，社会迫切需要一种制度来规范约束统治者之间、统治者与人民之间、人民之间的关系。
而西周初年的礼乐制度在当时对社会的稳定作用使孔子认为，要解决日益严重的社会危机必须恢复西周的礼乐典章制度，恢复和维护周礼，使颠倒了的社会等级制度重新恢复正常。
（３）教育思想：孔子所处的时代，教育被官府垄断，只有贵族子弟才能享受教育权利，孔子认为，社会秩序、人伦关系遭破坏，其重要原因就是贫困子弟无法享受教育，无法理解周礼的社会价值，因而提出“有教无类”。
２．孔子与老子的“形象”孔子是儒家的宗师和代表，其思想侧重于关注社会人生。
老子是道家的宗师和代表，其学说面向自然和整个宇宙，具有兼容性。
孔子作为儒家的圣贤，给后世树立了道德大师的形象，被尊为“万世师表”，他具有完善的道德人格，以救世安民为己任，富于理想。
老子作为道家的开山鼻祖，给后世树立了智慧大师的形象，以宁静淡泊为操守，向往自然也主张顺乎自然。
[课堂小结] （教师用书独具）时空坐标答题术语１．孔子的政治思想是“为政以德”，这是“仁”的具体体现。
２．孔子的教育思想是“有教无类”，孔子希望通过扩大教育对象范围，让社会上更多的人明“礼”。
３．孔子兴办私学，为学术的下移与传播做出了贡献。
４．老子的“无为”是指统治者不妄为，不胡作非为、为所欲为，反对严刑峻法和苛政。
其最高境界是“无为而无不为”。
１．孔子主张“克己复礼”为“仁”，他所指的“礼”是指（）Ａ．周礼Ｂ．和谐的人际关系Ｃ．礼貌待人Ｄ．封建社会的统治秩序A [“克己复礼”为“仁”指儒家提倡的约束自己，使每件事都归于（遵循）周礼，故选A项。
]２．孔子强调统治者要为政以德，爱惜民力，反对苛政和任意刑杀，这体现其核心思想是（）Ａ．以德服人Ｂ．“仁”Ｃ．克己复礼Ｄ．仁政B [孔子思想的核心是“仁”和“礼”，材料“为政以德，爱惜民力，反对苛政和任意刑杀”体现的是孔子的“仁”，即“仁者爱人”。
]３．孔子认为教育不分贵贱贫富，人人都有受教育的资格，打破贵族垄断文化教育的局面，这反映了孔子教育的基本思想是（）Ａ．启发诱导Ｂ．循序渐进Ｃ．因材施教Ｄ．有教无类D [解答本题抓住关键信息“教育不分贵贱贫富，人人都有受教育的资格”，这体现了孔子招收学生不分贵贱，体现了“有教无类”的思想。
]４．下列孔子的思想中最能体现以民为本的是（）A．“仁”和“礼” Ｂ．“仁”和“为政以德”Ｃ．“克己复礼” Ｄ．“忠恕之道”B [孔子的“民本”思想指的是“仁”，即反对苛政，主张“为政以德”，体现了孔子对百姓的重视。
]５．《道德经》中有这样一句话：“人法地，地法天，天法道，道法自然。
”这反映出（）Ａ．孔子强调道德的作用Ｂ．老子重视法律Ｃ．老子主张顺应自然Ｄ．老子哲学中包含丰富的辩证法思想C [题干材料中“法”字的含义是“仿效”“效法”。
材料的核心观点是“自然”是天地万物效法的终极目标。
由此可见是老子主张顺应自然的思想，C项符合题意。
]6．阅读下列材料，回答问题。
材料一孔子曾说，三代皆敬事鬼神。
夏道尊命，事鬼敬神而远之……殷人尊神，率民以事神，先鬼而后礼。
……周人尊礼尚施，事鬼敬神而远之。
而其弟子问鬼神事时，孔子答曰：“未能事人，焉能事鬼？”材料二中国文化具有博大的胸怀和超越时空的影响力，在全世界广泛地传播。
他的力量无比庞大。
中国文化影响力之大与孔子思想中的进步因素在文化事业方面所做的贡献是分不开的。
——英籍华人作家韩素音（１）根据材料一，孔子的认识与夏商时期人们的认识相比有何变化？从孔子所处的社会阶段分析，这一时期出现这种变化的根本原因是什么？（２）材料二中，韩素音高度评价了“孔子思想中的进步因素”，请指出孔子思想中的进步因素及其产生的历史背景。
解析：第（１）问先从材料中提取人们的认识变化，然后从生产力角度回答变化的“根本原因”。
第（２）问考查学生对所学知识的迁移运用能力。
答案：（１）变化：由事鬼神到重视人，人的地位不断提高。
原因：春秋时期生产力的发展，人们改造自然能力的提高。
（２）进步因素：１提倡“仁者爱人”、“己所不欲，勿施于人”；２主张“以德治民”；３提出可以“损益”旧章法（政治上主张逐步改良）；４提出“有教无类”（主张教育公平）。
背景：孔子生活于春秋晚期。
当时，中国正经历着社会的大变革，经济、政治、文化领域中的旧势力旧制度趋于崩溃瓦解，众多新因素萌生、发展。
