高校体育教学模式研究与实践

高校体育课程“以赛促教”教学模式创新与实践【摘要】本文主要围绕高校体育课程中的“以赛促教”教学模式进行研究与实践，通过引言部分对背景介绍和研究目的进行阐述。

在详细介绍了“以赛促教”教学模式的概述，创新举措，实践效果分析，教学案例分享以及应用前景展望。

结合具体案例分析，评估该教学模式的效果，并探讨未来的发展方向和潜在的应用前景。

最后在结论部分总结评价该教学模式，并展望未来的发展方向。

通过本文的分享，旨在为高校体育课程的教学模式创新和实践提供有效的参考和借鉴。

【关键词】高校体育课程, 以赛促教, 教学模式创新, 实践, 教学案例分享, 应用前景, 效果分析, 展望, 总结评价, 未来展望, 结语.1. 引言1.1 背景介绍高校体育教学是培养学生身心健康、提高整体素质的重要环节。

近年来，随着社会经济的快速发展，人们对高等教育的需求也越来越高。

高校体育课程作为学生全面发展的重要组成部分，不再仅仅停留在传统的体育技能训练阶段，而是更注重学生综合素质的培养与提升。

传统的体育教学模式往往是以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏趣味性和参与性。

随着“以赛促教”教学模式的提出和实践，体育教学逐渐朝着更加活跃、多元化的方向发展，体现了学生的主体性和自主性。

在这一背景下，高校体育课程“以赛促教”教学模式的创新与实践具有重要的意义和价值。

本文旨在通过对高校体育课程“以赛促教”教学模式的研究和探讨，探讨其在实践中的具体运用和效果，为高校体育教学的改进和发展提供参考和借鉴。

也对未来高校体育课程“以赛促教”教学模式的应用前景进行展望，为高校体育教学的深化和创新提供思路和方向。

1.2 研究目的研究目的是对高校体育课程中采用“以赛促教”教学模式进行深入探讨和研究，旨在探索这一教学模式在体育教育领域的创新应用和实践效果。

通过对“以赛促教”教学模式的概述、创新举措、实践效果分析以及教学案例分享等方面的研究，旨在全面了解这一教学模式的特点和优势，进而为高校体育课程的教学改革和提升提供可靠的理论支持和实践经验，促进学生体育素养的全面提升，推动体育教育质量的不断提高。

在高校体育教学中采用“俱乐部式”体育教学的探析随着社会的不断发展和人们生活水平的提高，体育锻炼的需求越来越高。

而高校作为我国体育事业的重要组成部分之一，将体育教学作为一个必修课程，为学生提供了广泛而多样化的锻炼机会。

为了适应学生多样化的需求，提高体育教学质量，越来越多的高校开始采用“俱乐部式”体育教学模式。

“俱乐部式”体育教学模式是指将特定类型的体育项目组成一个俱乐部，旨在提供更为专业、系统的教学和训练。

与传统的大课堂教学相比，俱乐部式体育教学更加注重个性化、针对性和专业性，为每位学生提供更好的体育锻炼和技术训练。

首先，俱乐部式体育教学能够满足学生多样化的需求。

高校学生来自不同地区、不同文化背景和不同的家庭环境，对运动锻炼和体育项目的喜好也不尽相同。

采用“俱乐部式”体育教学模式，学生可以根据自己的兴趣和特长加入不同的俱乐部，选择自己喜欢的体育项目进行锻炼和训练。

比如，学生可以选择加入足球俱乐部、篮球俱乐部、游泳俱乐部等不同类型的俱乐部，根据自己的兴趣选择合适的运动项目进行锻炼和训练。

其次，俱乐部式体育教学更加注重个性化、针对性和专业性。

俱乐部教练具有丰富的专业知识和训练经验，能够根据每个学生的身体状况、技术水平和训练需要量身定制训练计划。

教练还会对学生进行个性化指导，帮助学生克服训练中的困难和问题，提高技术水平和竞技水平。

同时，俱乐部式教学注重细节，通过精心安排的训练计划和细致的指导，确保每个学生都能够获得充分的锻炼和训练，进而提高整体的教学质量。

最后，俱乐部式体育教学能够促进学生的团队合作和集体荣誉感。

不同的俱乐部带给学生的是不同的运动体验和训练方式，学生们通过俱乐部的组织和训练，不仅仅能够获得个人运动技能的提高，还可以培养良好的团队合作和协调能力。

在俱乐部的比赛和活动中，学生们可以充分发挥个人能力，同时也需要与队友们紧密配合和协作，共同完成比赛任务，取得胜利。

这种团队合作和集体荣誉感的培养，不仅仅对学生个人的成长和发展有很大的帮助，也可以促进学校体育事业的发展和队伍建设。

高校体育教学中项目式教学模式的实践研究引言：项目式教学模式是一种以项目为核心，以学生为主体，以问题为导向，以跨学科整合为手段的教学模式。

在高校体育教学中，运用项目式教学模式有助于提高学生的学习兴趣和动机，培养学生的综合素质和自主学习能力，提高教学效果。

一、项目式教学模式在体育教学中的理论基础1.1构建学生主体的教学模式项目式教学模式重视学生的主体地位，通过让学生参与项目的选择、规划、实施和评估等各个环节，培养他们的自主学习能力和合作精神，激发学生的学习兴趣和动机。

1.2体育教学中的问题导向学习项目式教学模式注重通过问题解决的方式来进行学习。

在体育教学中，可以通过设计实践性问题，让学生在解决问题的过程中学习相关知识和技能，培养他们的分析问题和解决问题的能力。

1.3跨学科整合的有效手段体育教学中，可以将体育与其他学科进行跨学科整合，提供学科间互相支持和补充的机会。

通过项目式教学模式，可以让学生更好地理解体育与其他学科的关系，培养学生的综合素质。

二、项目式教学模式在高校体育教学中的实践2.1项目选择与规划在开展项目式教学时，教师应根据学生的兴趣和实际需要，选择适合的项目。

同时，教师还应对项目的内容和目标进行详细规划，明确学习的重点和难点，确定教学的路径和步骤。

2.2学生参与与合作在项目式教学中，学生应成为主体，教师应提供适当的指导和支持，使学生能够主动参与项目的实施过程。

同时，教师还可以组织学生进行合作学习，通过互相交流和合作完成项目的任务。

2.3问题解决与自主学习在项目式教学中，学生应通过解决实践性问题来进行学习。

教师可以提供学习资源和指导，引导学生从实际问题出发，积极思考和探索，培养他们的问题分析和解决能力。

同时，学生在解决问题的过程中也可以自主学习和自我评估。

2.4跨学科整合与综合素质培养体育教学中，可以通过跨学科整合来培养学生的综合素质。

教师可以将体育知识与其他学科的知识进行整合，如与生物学、心理学、管理学等学科进行跨学科学习。

高校体育教育创新与改革研究高校要顺应时代发展的需求，及时调整高校体育教育战略方向，为体育教师的教学和学生的体育学习提供良好的体育环境。

高校体育教育在内的各个领域都应该进行改革，高校体育教育应在内容、方式、制度等方面深入探寻新的改革之道，以推动高校体育创新改革，促进学生个体积极发展。

【关键词】高校体育;教育;改革;创新一、高校体育教育改革思路（一）改变教学观念，创新教学思路在体育教学改革中，首先要转变教师原有的教学指导思想，把被动教学转变为主动教学。

主动教学是指既能充分发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用，使学生由被动向主动转变。

传统体育强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。

这种旧的体育观念不利于新时期新人才的培养。

（二）提高学生的体育能力，转移教学重心终身体育理念的确立和全民健身计划的实施对大学生提出了更高的要求，除了提高学生的体质外，还应培养学生的体育能力，使他们能够学习科学的健身方法，实现体育自力更生。

长期以来，我们的体育教学强调体育技术的精雕细琢。

其教学重点是教学和掌握体育技术。

另外，教材难度大，不能充分发挥其自主性。

因此，学生的自主活动能力较差。

要改变这种状况，教学应注重培养学生的体育能力。

（三）强化体育意识，树立终身体育观学生的体育意识直接影响体育教学的效益和终身体育理念的确立。

长期以来，高校学生体育意识淡薄。

要改变这种状况，首先，要让学生体验体育活动的乐趣，激发他们对体育学习的兴趣，把教学与快乐结合起来。

其次，要营造学校体育氛围，使学生在不知不觉中受到教育。

最后，改革高校体育竞赛制度，多开展小规模、多层次、多项目、智力与体力相结合的竞赛活动。

（四）改革体育教学方法，将竞技体育为主当前高校体育教学大纲中竞技体育项目较多，教材难度较大。

其次，每本教材的技术要求太高，环节太细，不同年级教材重复严重。

另外，教材中经常采用“死记硬背”的教学方法，严重影响了学生在体育课上的积极性。

高校体育课堂内外一体化课程教学实践黄一帆随着社会和经济的发展，高校体育教育的目的已经不仅仅是为了训练学生的体育技能，还要加强学生的身心健康发展和培养学生的终身体育理念。

因此高校体育教育也开始对体育课堂进行创新教学，将课堂内外一体化的课程教学模式引入体育教学。

通过对高校体育课堂内外一体化课程教学实践的重要性探索，分析高校体育课堂内外一体化课程教学实践的现状和问题，从而提出调动学生的学习兴趣、培养教师综合教学能力、建立科学的体育课程考核体系等策略来促进高校体育教育的创新发展和学生身心健康的发展。

时代的发展使学生面临很多心理压力，传统的高校体育教学方式已经不适应时代的发展要求。

在这样的社会背景下高校开始探索体育教学的新方式，比如利用体育课堂等APP、将传统体育项目引入体育课堂等。

其中体育课堂内外一体化的教学方式受到了广泛应用，这种方式将体育课堂内的教学和学生课余时间参加的体育活动进行结合，不仅提高了高校体育教学的教学效果，也促进了学生的身心健康发展。

1 高校体育课堂内外一体化的意义1.1 有利于学校树立以人为本的教学理念习近平主席在十九大报告中指出要树立以人为本的教学理念。

高校体育课堂内外一体化有利于学校树立以人为本的教学理念。

传统的体育教学，在传统的课堂中主要以教师为主导讲授理论知识，片面认为体育课程中只要掌握体育项目基本技能即可，学生也只是机械的接受知识没有过多的思考。

但是在高校体育课堂内外一体化的模式中，将学生作为主体，一切课堂内外的体育活动都将以学生的兴趣为基础，从而促进学生的身心健康发展。

这有利于形成以人为本的教学理念。

1.2 提高学生的学习兴趣高校体育课堂内外一体化的教学模式利于提高学生的学习兴趣。

高校体育课堂内外一体化的教学模式实施有利于突出学生在教学中的主体作用，为学生参与体育活动，实现自我价值，主动参加体育锻炼的积极性和积极向上的人格品德创造，养成良好的体育锻炼习惯，能有效提高学生的综合身体素质提供了良好的氛围。

湖南省高校体育教学模式研究与分析摘要：本论文在分析研究体育教学模式的概念和内涵等相关理论的基础上，阐释了湖南省高校体育常用教学模式，并对相关的教学模式进行了分析关键词：高校体育教学模式分析一、概述进入21世纪以来，我国第八次基础教育课程改革正在神州大地迅速普及推广，那么人们就越来越关注新课程基本理念深入课堂教学以发挥指导教学作用的方式和方法。

影响体育教学过程的相关因素很多，仅仅提出理论指导而且比较概括和抽象的课程标准很难对体育教学过程发挥良好的指导作用。

鉴于这种状况，就需要一个介于体育课程与教学间环节的体育教学模式。

而且，从学科角度出发，对高校体育教学模式的研究与分析具有更加重要的实用价值和实践意义。

二、高校体育教学模式理论对研究对象本质的概括和内涵的界定是所有研究最基础的工作，而且高校体育教学模式是教学模式的衍生物。

所以我们进行体育教学模式研究时，要首先明确教学模式的本质特征和内涵。

（一）体育教学模式概念目前，关于体育教学模式概念的界定说法不一，总的来说有以下几种：（1）是在一定的体育教学思想指导下，具有一定典型意义而相对稳定的课堂教学结构。

（2）是体现某种教学思想的教学程序，包括相对稳定的教学结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上。

（3）是蕴涵特定体育教学思想，针对特定体育教学目标，在特定教学环境下实现其特定功能的有效教学活动结构和框架。

是以简化形式表达的体育教学思想理论和教学组织策略，是联系体育理论与体育教学实践的纽带。

（4）是指在一定的教学思想或理论指导下，设计和组织体育教学而在实践中建立起来的各种类型体育教学活动的范型，它以简化的形式稳定地表现出来。

（5）是在一定的体育教学思想或理论指导下，在特定的条件和环境中，为了实现体育教学目标所建立的相对稳定的教学程序及其方法的策略体系。

综合以上观点，笔者认为体育教学模式内涵与教学模式无本质差异，体育教学模式是在一定体育教学思想或理论指导下，为体育教学目标的实现而设计的稳定的教学活动程序，其是体育教学理论和实践相联系的纽带，是在教学单元和学时教学设计和实施中得以具体体现的一整套方法论体系。

高校体育课程“以赛促教”教学模式创新与实践随着社会的发展和进步，体育教育在高校中扮演着越来越重要的角色。

体育课程的设置和教学方法一直是教育界关注的焦点之一。

为了培养学生的综合素质和身心健康，高校体育课程需要不断创新和实践。

在这样的背景下，“以赛促教”教学模式应运而生。

本文将重点探讨这一教学模式的创新与实践。

一、“以赛促教”教学模式的概念及特点“以赛促教”教学模式是指通过比赛的形式来推动教学的一种教学模式。

在高校体育课程中，采用这种教学模式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，同时也能够帮助学生更加全面地了解和掌握体育知识和技能。

这种教学模式有着以下几个主要的特点：1.鼓励学生参与。

比赛是一种有趣的活动，可以吸引学生积极参与其中。

通过比赛，学生能够更加主动地参与到体育课程中，从而激发学生的学习兴趣。

2.促进学生竞争意识的培养。

比赛是一种竞争性的活动，能够促使学生追求更好的成绩，培养学生的竞争意识和团队合作能力。

3.提高教学效果。

通过比赛的形式进行教学，能够更好地调动学生的学习积极性，使教学内容更加易于被学生接受和理解，从而提高教学效果。

4.培养学生的综合素质。

比赛不仅是一种考核成绩的方式，更是一种培养学生综合素质的手段。

通过比赛，可以培养学生的自我管理能力、团队协作能力等。

在传统的体育教学中，教师往往是传授知识，学生被动接受的角色。

而“以赛促教”教学模式的创新之处在于，它突破了传统的教学模式，使学生成为课堂的主体，教师成为引导者和组织者。

具体来说，这种教学模式的创新主要包括以下几个方面：1.比赛内容的创新。

在“以赛促教”教学模式中，比赛内容的创新是非常重要的。

传统的体育比赛仅局限于某一项体育运动或项目，而现在的比赛内容可以更加多样化，可以将不同的体育项目结合起来，以及加入其他创新元素，例如体能训练、技术比拼等，以使比赛更加多姿多彩、富有趣味性。

2.教学方法的创新。

在“以赛促教”教学模式中，教师需要采用更加灵活多样的教学方法，使学生在比赛中不仅能够提高自己的技能水平，更重要的是能够通过比赛获取知识、感受体验，启发学生对体育运动的热爱与兴趣。

浅论普通高校公共体育课多元化教学模式的研究与实践（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）论文关键词：公共体育课；多元化教学；课程多目标；体育意识；体育行为论文摘要：采用了文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计法等方法，在杭兰平等人构建的“多元化体育教学模式”基础上，以贯彻“健康第一”和“终身体育”为主线加以提炼和优化，并在为期两年的教学实践中对促进课程多目标的实现效果，以及对大学生体育意识和行为的变化进行了对照分析。

两年的实验研究表明：“多元化体育教学模式”与《指导纲要》体现的课程多目标的特点相适应，在对大学生体育意识和行为的培养有显著的促进作用。

多元化体育教学模式是以实现体育课程多元化的目标为依据，并为完成目标的任务，对有利于发展和实现课程多目标需要的单一体育教学模式进行优化组合，体现某些教学思想的教学程序。

多元化体育教学模式以新目标为指向，突出灵活性、可模仿性、实现目标多样性。

体现了“素质教育、健康第一、终身体育”教育思想的教学程序。

多元化体育教学模式范型的设计是对有利于“发展和实现课程多目标需要的单一体育教学模式进行优化组合”。

因此，在设计教学过程中必须体现出单一模式对应的相应单一的目标，或若干个目标，同时要使多个模式优化组合后能有利于完成一次课(一个内容的课、一个阶段的课)的目标，以期有效地促进实现体育课程的多目标，从而对大学生体育意识和行为产生影响。

以下为“多元化体育教学模式”基本范型，见图1。

由于课程多目标的需要和现代教学手段与方法等多方面的运用，着眼未来，中国体育教学模式将更加多样、广泛，呈现出针对性、可操作性、实用性、现代化等兼蓄平衡发展的趋势。

因此，对于“多元化体育教学模式”的研究旨在为高校公共体育课的发展提供实践依据，具有现实意义。

1 研究对象与方法1．1 研究对象采用整群抽样的方法，随机抽取浙江林学院2007级各个选项班级的学生534人为研究对象，其中男生279人，占总人数52．2。

高校体育专业产学研一体化教学模式应用研究摘要：近些年来，“产学研”一体化模式成为各行业的热点，因为产学研模式将理论与实践更好的衔接起来、将理论和实践更好的衔接起来、促进了科研成果向产业的转化。

针对现如今各行业的竞争激烈的情况，体育专业的“产学研”一体化无疑成为高校培养创新型人才的重要举措。

本文将立足于高校体育专业去探究如今教学研一体化的现状，探究推进教学研一体化的教学模式。

关键词：高校体育；产学研一体化；教学模式在我国经济高速发展的今天，各新兴行业如雨后春笋般纷纷发展起来，其中体育行业尤为突出。

体育行业近些年已经成为我国经济的重要增长点。

体育行业在我国是新兴行业，但是在四方国家已经有了很多年的发展经验，我国与西方国家关于体育行业的发展水平还有很大的差距。

针对目前我国体育产业的现状，国家研究制定出台了《关于加快体育产业发展，提升产业从业人员数量和质量的实施意见》。

意见中明确提出了产学研一体化的模式，要求学校创新体育人才培养的模式，提高人才培养和产业需求的契合度。

这项模式的发展使学校培养人才更贴合社会实际需求，有利于学生个人能力的提高和综合素质的培养，对发展体育产业，缩小与西方国家的差距具有重要意义。

一、高校体育专业实行产学研一体化的必要性我国近些年来体育行业迅猛发展，体育产业的产业结构和产业形态都发生了巨大的变化，体育产业迎来了巨大的变革，新的体育产业体系正在逐步的形成，但是体育行业的“飞速”发展也给人们提出了新的考验。

体育产业的变革使得体育行业对体育人才能力要求的变化，对体育人才提出了新的要求。

高校作为向社会输出人才的主要机构，应该适应社会的需求，根据社会对体育人才新的要求去变革自己传统的培养模式，为体育行业的发展输出具有创新性的复合型人才。

再加上现在的大学生毕业后很多都面临着就业难的情况，但是企业又面临着招不到人的情况，学生具备的技能不适合企业的要求是形成这种现象的最主要原因。

在这种矛盾的催生下，教学研模式应运而生。

高校实施“轻体育”教学模式的探究与实践［摘要］高校是学生接受学校体育的最后一站，能否让学生形成终身体育锻炼的习惯，高校体育起着至关重要的作用。

笔者认为，体育课应满足所有学生的需求，在体育教学中应实施“轻体育”教学模式，使学生在高校期间通过“轻体育”锻炼，达到塑造完美人格的体育教育目的。

［关键词］高校体育教学“轻体育” 教学模式党的十六大把提高全民族素质作为全面建设小康社会的奋斗目标之一。

青少年的健康素质是全民健康素质的基础。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。

”《全民健身计划纲要》提出：“要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。

”学校体育要为终身体育奠定基础，已经是学校体育改革的重要目标之一。

要实现这一目标，笔者认为，实施“轻体育”教学，使学生全员参与，找到自己喜爱的体育项目，是高校体育为学生终身体育打好基础的重要途径。

一、全纳教育思想在体育教学中的应用全纳教育认为，学校教育必须接纳所有学生并满足他们的需要；学校应提供有效的教育，反对排斥和歧视学生。

全纳教育提出的主要观念是：集体和睦相处，即每个人都是集体的成员，人人都受欢迎，人人有权参与，相互帮助，共同合作，才能解决问题。

教育不是筛选人，而是培养人，要尽可能满足学生的不同需求，体育教学更是如此。

如果采用一种模式、一个规格、“一刀切”“一锅煮”的办法来培养学生，是背离学校体育的目的的。

“轻体育”教学正好体现了全纳教育思想。

二、“轻体育”教学理念（一）什么是“轻体育”“轻体育”是一种不拘形式、不重视输赢，只追求在愉快的运动中有利于身心健康的体育运动。

（二）“轻体育”教学的意义与特征1.“轻体育”是惬意的、自由的、多元的存在方式。

“轻体育”是以自身自由为目的，是“畅”。

“轻体育”的意义在于人在参与过程中人的自由得以实现。

选择“轻体育”，是追求体魄健康；选择“轻体育”，是追求人格完善；选择“轻体育”，是追求心灵安宁；选择“轻体育”，是追求自我完善。