《小木偶的故事》课堂实录（通用12篇）

《小木偶的故事》教学实录一、创设情境师：同学们，上课之前我们先来看看几个小故事。

（课件展示）生用心观看。

师：看完刚才的画面，你想说些什么？生：做错了事情要诚恳的道歉，就可以避免矛盾的发生。

生：我发现笑能解决矛盾。

生：我感觉笑很重要。

……师：是啊！笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑很重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们看完《小木偶的故事》（板书课题）也许你对笑会有新的理解。

二、品读感悟1.了解小木偶：师：小木偶你们见过吗？（生齐答见过。

）师：你能把你见过的小木偶介绍给大家吗？生：它是木头做的，不会说，没有什么表情，呆呆的傻傻的。

师：课文中的小木偶和我们见过的一样吗？一起来看看！2.交流预习情况：师：请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。

（生大声地自由读课文。

）师：它和我们认识的小木偶一样吗？生：不一样，他会说会动，因为它只会笑，所以处处受委屈，让人误会。

3.再读课文，交流感悟：师：请同学们再读课文，画出你最感兴趣的句子，从中你了解到了什么？（生自读自悟，同桌交流，并全班汇报。

）生：我感兴趣的句子是课文最后一段，因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。

师：不过课文前面老木匠说过，“没有笑是不行的”你认为这两句话矛盾吗？生：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。

师：是吗？课文中哪几个自然段讲了这个内容。

（１１～２２自然段。

）师：这部分主要是对话，你找一找自己的伙伴，分角色给大家朗读一下，可以吗？生：好的。

（自己找伙伴，分配角色朗读开始。

）师：你认为他们读得怎么样？生１：我认为小红狐读的不错。

她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。

生２：我认为小红狐读“报告警官”时要读得大声些。

师：是吗？你来表演一下。

（生表演读。

）生３：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。

师：你能读一读吗？师：大家一起读一读这个部分。

《小木偶的故事》教学实录教材分析：这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。

童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。

选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。

教学目标：1 联系课文和生活实际，通过反复朗读，理解文中关键句子的含义，体会故事蕴含的道理。

2学习课文表情词，体会它们在表达人物性格特定的作用，同时积累表情词。

3体会小木偶的内心活动，学会合理续编故事2教学重难点：重点：了解故事内容及所蕴含的道理。

难点：展开想象续编故事课时安排：1课时教学过程：一、一语言训练导入新课1．师：同学们，老师带来了几幅图片，（出示表示各种不同情绪的图片，如：喜，怒，哀，乐。

）看着这些图，你想到了哪些词来形容它？。

生：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……2．师：你怎么看待这些情绪?你最喜欢哪种表情?生：我喜欢笑，喜欢笑的人看起来很和善。

生：我也喜欢笑，笑可以使我们抛开烦恼。

……3．师：小结：是啊!我们每个人都有丰富的表情，我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是，要是只会笑，那可是远远不够的。

让我们快去看看小木偶的遭遇吧。

二交流阅读感受，整体感知课文内容1师：在小木偶的身上都发生了什么事情呀？请同学们读读课文快速浏览课文，边读边考虑，小木偶的身上发生了一件什么事呢？师“根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？出示提示，说说主要内容：。

师生交流课文内容（1）小木偶的遭遇（背包被抢；头疼事件）（2）老木匠做了一个小木偶，还在他的脸上添了一个（笑）的表情，他以为只要会（笑），小木偶就会（永远快乐）。

没想到这种表情却让小木偶接连受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的误解，他非常（痛苦）和（委屈）。

《小木偶的故事》（听课记录）四年级语文教案课前游戏：做表情眉开眼笑、委屈、勃然大怒、心急如焚、暴跳如雷、喜上眉梢、捧腹大笑●一、揭题导入1.师：咱们语文书的第三单元都是童话故事，语言生动，想象丰富，深得大家的喜欢。

今天还要学习一个童话故事，看老师写课题。

（板书课题：12.小木偶的故事）2.生齐读课题●二、初读感知1.出示自读课文要求：1.自由读课文，读准字音，读通句子；2.想一想，课文写了小木偶身上发生的哪几件事？2.生自由读课文3.反馈：课文写了小木偶身上发生的哪几件事？请你用简单的话来说一说其中一件。

生：小木偶的背包被小红狐抢走了，小木偶把小红狐抓住了。

可熊警察看小红狐满脸愤怒，而小木偶笑嘻嘻的表情，就拎起小木偶，把他扔出去好远。

师：能用一两话概括地再来说这件事吗？生：小木偶的背包被小红狐抢走了，熊警察看小木偶笑嘻嘻的，就把他扔出去好远。

师：对，就用这样简单的一两句话来概括。

你们看（大屏幕出示：小木偶的背包被小红狐抢走了，还被熊警察扔得老远。

）这是一件事，还有吗？随后学生均能用比较简单的话来概括事情，师随机大屏幕上出现另三件事：小木偶少了笑，老木匠给它加了个笑嘻嘻的表情。

小木偶的背包被小红狐抢走了，还被熊警察扔得老远。

小木偶脑袋疼，又被小兔子和老婆婆误会。

蓝鼻子小女巫把人类所有的表情送给了小木偶。

4.根据这四件事，给课文用//分成四部分：1——910——2122——2930——395.师：根据段落大意给课文分段，可是一种很好的学习方法。

6.看着大屏幕把四件事连起来说一说。

能把段落大意连起来说课文内容也是一种语文能力。

7.师：课文中有很多表情的词语，默读课文，圈一圈。

（根据学生回答，在黑板上贴词语）笑嘻嘻伤心开怀大笑眉开眼笑痛苦可怜巴巴放声大哭愤怒生气兴冲冲着急关心同情温柔龇牙咧嘴嘟嘟囔囔发现课文中关于笑的词语特少，能补充几个吗？8.看着黑板，读读这些词，再记记这些词。

拿起笔，写下三个你最想积累的词语。

四年级上册《小木偶的故事》教学实录四年级上册《小木偶的故事》教学实录一、激趣谈话，故事导入师：同学们，今天你们快乐吗？（片刻后）从你们一张张花儿般的笑脸，老师就知道你们今天很快乐，那你们喜欢听故事吗？生：喜欢师：既然大家都这么开心，老师今天就给大家讲一个关于笑的故事。

（板书：小木偶的故事）从前，有个老木匠，做了一个小木偶，小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。

真讨人喜欢。

可是，老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上少了点什么，少了点什么呢？老木匠爱想啊想。

突然，他想起来了，小木偶脸上少的是笑。

于是，老木匠就拿起他那神奇的雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

然后，老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。

小木偶离开家后，会发生什么事情呢？同学们想知道吗？那就打课文54页。

师：（打开PPT，展示问题）同学们翻开课文了吗？带着老师打出来的几个问题去读。

你可以朗读、默读，还可以和旁边的同学互读，总之呢？用你喜欢的方式去读，互相讨论一下老师提出的问题。

注意要把字音读准了。

待会我请同学们接着讲下面的故事。

二、自读课文，了解大意1、师：同学们读完了吗？那位同学来简单讲讲___自然段发生的故事？同学们认真听，有问题可以提出来。

（生讲）师：同学们觉得他讲得怎样？理解他讲的内容吗？同学们都理解了，那老师提出一个问题。

师：熊警察为什么扔小木偶而不扔小红狐？生：因为小红狐一脸愤怒而小木偶一副笑嘻嘻的表情。

师：能为同学们表演一下笑嘻嘻的表情吗？（生表演）师：小木偶，笑得这么灿烂，你就别怪我误会你了，这那像生气的啊？3师：好，下面我就不叫同讲了，同学们告诉我，接着小木偶出现了什么问题？（脑袋疼）4师：小木偶为什么会脑袋疼？是因为被粗暴的熊警察扔出去很远后撞到的吗？我们生活中难免遇到不开心的师，当我们遇到不开心的确有无法表达的时候，我们就会很痛苦。

5小木偶接下来的遭遇怎样？他有没有从痛苦中解脱出来呢？6师：小木偶因为只拥有笑，被小白兔说嘲笑，被老婆婆责备。

《小木偶的故事》课堂教学实录（一）一、模拟表演，导入新课1、请同学们读读这两个词，看看谁能用表情表演出这些词语：垂头丧气、火冒三丈、哈哈大笑2、同学们笑得多开心呀，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍！可是，今天我们一起来学习关于笑的故事《小木偶的故事》。

3、请大家翻开课文12课，这是一篇略读课文，我们如何学好一篇略读课文呢?4、现在我们翻到54页的连接语，自己读一读，想一想连接语要求我们做些什么。

二、初读课文，了解大意1、现在自由读课文思考：小木偶身上发生了什么事？2、课文写了小木偶身上发生的什么事？生：老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。

三、品读，学习“笑”老木匠赋予了小木偶一张笑脸，文中出现了几次呢？快速读课文，用自己喜欢的符号在文中勾出来相应的句子（一）你找到了吗？生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情师：老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告诉了你（大屏幕出示）笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。

师：是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上快乐的日子，所以他自信地说（二）笑还出现在？生：穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

师：谁来说说，穿警服的熊会相信谁？为什么？师：谁来读读这两个词：（大屏幕出示）满脸的愤怒笑嘻嘻的表情师：带上表情读好吗师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？（大屏幕出示）报告警官，它抢我的包那是我的，我的，我的！师：小红狐怎样说?为什么要这样大声地说？带上表情读师：小木偶呢？他此时尖叫，你再来读读。

它想告诉熊警察什么呢？师：男孩起立，读出小红狐的愤怒吧！女孩子站起来，读读木偶吧（三）仅仅笑就引发一段故事，笑的故事还出现在哪？生：24—29自然段师：笑嘻嘻给小木偶带来了什么？从中你感受到了什么？请同学们分组来学习这一部分，我们可以采用什么来学习呢？生：读演议师：这些都是好方法，接下来就请我们同学选好自己喜欢的形式分组学习师：哪一组愿意给大家交流师：说说你们演的感受吧生：我有个疑问：老木匠不是说小时很重要的吗？可是拥有笑的小木偶并不快乐呀!(师)你的问题提得真好，谁来帮他解答？师：是呀，正如课文最后一段说的一样，一起来读读吧！（大屏幕出示）师：正因为这样，小女巫送给了小木偶（）现在的小木偶会（）放飞想象，拓展延伸师：是呀，小木偶会用自己人类所有的表情表示自己的心情了，它会用什么样的表情跟大家申辩呢？“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

《小木偶的故事》教学设计（通用17篇）《小木偶的故事》教学设计（通用17篇）作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《小木偶的故事》教学设计，希望能够帮助到大家。

《小木偶的故事》教学设计篇1【教学目标】１、正确、流利有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

３、培养独立阅读能力。

能根据故事情节展开联想，续编故事。

【教学重点】了解故事所蕴含的道理，续编。

【教学难点】提高阅读能力。

【教学时间】１课时。

【教学过程】一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么？１、借助拼音、读通课文。

２、读课文，了解课文内容。

３、围绕问题读课文，理解课文。

４、感情朗读，谈体会。

三、反馈１、同桌互读。

２、抽生读，检测读音。

３、说：小木偶身上发生了什么事？４、谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由说。

）四、熟悉故事情节１、分角色读课文。

２、分角色表演。

五、拓展训练１、展开想象续编故事。

２、把编的故事写下来。

六、词语盘点１、读读读记记。

２、完成读读写写。

３、把好词积累到词汇本。

【板书】小木偶的故事启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

【教后反思】建立新型的师生关系，才能让学生拥有自主学习的权利。

崔峦先生指出“教师的教，要切实转到学生的学。

在教学过程中，教师只是教练、辅导员，学生是主角、主人。

‘教’是为了‘学’，要服从、服务于‘学’，学生的自主学习要贯穿于教学的全过程”。

在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一部分时，孩子们强烈要求与我合作朗读，我快乐地答应了，并让孩子们自己挑选了两个同学来与我配合，我当小木偶，他们一个当小白兔，一个当老婆婆。

读完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可爱的小白兔，你读得真好，咱们来个拥抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠个躬：“老婆婆，您的亲切让我感动，您的指责真让我伤心，我真的是头疼哪！”此时，教室里已炸开了窝，孩子们都绽开了灿烂的笑脸前仰后合。

人教版四年级上册语文《小木偶的故事》教案（精选12篇）人教版四年级上册语文《小木偶的故事》篇1教学目标★正确、流利有感情地朗读课文。

★读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

★培养独立阅读能力。

能根据故事情节展开联想，续编故事。

教学重点：了解故事所蕴含的道理，续编。

教学难点：提高阅读能力教学过程：一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么？a）借助拼音、读通课文b）读课文，了解课文内容c）围绕问题读课文，理解课文。

d）感情朗读，谈体会三、反馈a）同桌互读b）抽生读，检测读音c）说：小木偶身上发生了什么事？d）谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由说）四、熟悉故事情节1.分角色读课文2.分角色表演五、拓展训练1.展开想象续编故事2.把编的故事写下来。

六、词语盘点1.读读读记记2.完成读读写写3.把好词积累到词汇本。

板书设计：小木偶的故事启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

人教版四年级上册语文《小木偶的故事》教案篇2一、教学目标：1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

2、学习合理地续编故事。

二、教学重难点：1、反复朗读体会文中人物的内心。

2、理解课文最后一句话。

三、教学过程：(一)、模拟表演，导入新课我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。

但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

(二)、初读课文，了解文章内容1、交流课前预习情况：木偶是什么?2、学习生字。

⑴、出示词语，自读、指名读。

⑵、齐读过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

语文“言”“意”在成长———《小木偶的故事》教学实录◇特级教师姜树华一、初识故事师:大家喜欢童话故事吗?用你们的表情告诉我!(生做笑嘻嘻状)一个个都是小木偶的感觉啦!喜欢总是有原因的,你们喜欢童话里的什么?生:不真实。

师:不真实?你真的喜欢不真实的东西?你喜欢的其实是不真实后面的———生:想法。

师:结果都是美好的、圆满的。

所以,有一句话说:但愿我们都生活在童话里。

还喜欢什么?生:童话很有趣。

生:还喜欢童话里的人物,很勇敢,很可爱。

师:全是可爱的人物?童话里各式各样的人物都有,读童话就是读整个社会。

童话,是伴随人的一生的。

这个故事昨天读了,说说你的感想。

生:它非常神奇。

生:它告诉人们不能撒谎。

生:很奇怪,小木偶怎么会说话呢?师:童话里什么都会说话。

电脑会说话,桌子会说话。

生:童话蕴含道理,小木偶的故事告诉我们:不能只有一种表情,人物应该是多变的。

师:看!读有所获,所以她喜欢。

童话不光要读,我们还要打量打量它,就好像打量一个人一样。

我们来打量打量这个童话,你一定会有所发现的。

生:它的自然段很多。

生:人物的对话很多。

师:对!读书要看这些的。

你们说作者干吗要分那么多自然段?生:一个人的讲话一小节,这样让我们看得更清楚。

生:每件事都要有层次,分小节会让我们感觉层次更清晰。

生:作者想给我们留下思考的空间。

师:大家的感觉很正确。

二、把故事讲短1.圈画人物。

师:其实,一个会讲故事的人,能把一篇很长的故事讲得很短。

今天,我们首先就来学着把故事讲短。

谁来读学习要求?(出示,生读)快速默读课文,圈画出文中人物。

师:注意,不仅仅是默读,而且要圈画人物,速度要快,就看大家是不是真会学了。

2.理清顺序。

(生汇报交流)师:你怎么找得这么快?有什么好方法吗?生:默读时把人物找准确,重复的就不要看了。

生:人物出场都在每个小节的前面。

师:他找到规律了,你呢?生:要按次序找,不要乱找。

师:非常好!你们刚才说的人物都在讲台上等着呢。

我想找两个人来把这些人物排到黑板上。

《小木偶的故事》教学实录一、导入师：同学们，在第三组课文中，我们学习了三个童话故事，分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》，今天我们一起来学习《小木偶的故事》。

在学习课文之前，让我们来做个游戏。

好不好？生：好！二、课前游戏看词语，表情演示板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻师：同桌合作，一个读词语，一个做出相应的表情，反过来再做一次。

（生同桌互演）师：“龇牙咧嘴”挺难读的。

老师查过字典这个词有两个意思：①形容凶狠的样子；②形容疼痛难忍的样子。

谁能分别把这两种不同的意思表现出来？（生演示）师：刚才我们做了一个十分有趣的游戏，我们的表情很丰富，可是小木偶却只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻烦。

三、检查预习情况师：昨天你预习了《小木偶的故事》，现在老师想检查一下这些词语你们读得是否准确。

（请两个小组读）拽住毛茸茸一副可怜魔杖龇牙咧嘴师：通过预习，你知道了什么？生：我知道课文中有很多表示表情的词语。

生：我觉得好木偶很可怜。

生：我知道了只会笑是远远不够的。

师出示提示让学生总结本文只要内容。

课文先写了老木匠做了一个( )，并在它的脸上添上了（）的表情。

老木匠以为从此小木偶就会永远（）；接着写了小木偶在生活中遇到了一系列（），最后在（）的帮助下，有了（）。

师：课文先写了老木匠做了一个什么呢？生：课文先写了老木匠做了一个(小木偶)。

师：并在它的脸上添上了什么啊？生：并在它的脸上添上了（一个笑嘻嘻的表情）。

师：老木匠以为从此小木偶就会永远怎么样呢？生：老木匠以为从此小木偶就会永远（快乐）。

师：接着写了小木偶在生活中遇到了一系列的？生：接着写了小木偶在生活中遇到了一系列（的遭遇）。

师：最后在谁的帮助下，有了什么呢？生：最后在（小女巫）的帮助下，有了（人类所有的表情）。

师：很好，这就是我们本课的主要内容了。

四、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界师：我们知道小木偶一开始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出现了几次？请画出有这个词的句子。

12课小木偶的故事课堂实录。

人教版四
年级上册语文
在这节课上，教师先带领学生玩了一个游戏，名为《你演我猜》，让学生通过表演某种神态特征来猜出对应的成语。

接着，教师引出了本节课的主题《小木偶的故事》，并让学生自由地读课文，边读边思考小木偶身上发生的事情。

教师通过点名回答的方式，让学生一件一件地说出小木偶身上发生的事情，并指导他们使用关键词句概括每件事情。

同时，教师还指出学生回答中存在的格式错误和表述不够简洁的问题，并帮助他们进行修改和改写，以提高他们的语言表达能力。

最后，教师引出了本节课的最后一件事情，即蓝鼻子小女巫送给小木偶许多表情。

在故事中，一个老婆婆问小木偶是否生病，小木偶撒谎说脑袋疼。

老婆婆不满地离开了。

如果你是___或小木偶，听到
这些会想些什么呢？请思考一下。

然后交流一下，分享你的想法。

如果你是小木偶，你会去哪里？你会与___讨公道，还是与老婆婆和小兔子解释清楚呢？
如果我是小木偶，我想周游世界，但首先要拿回我的红背包。

同学们，你们今天有什么收获呢？请用你们所学的知识和方法来续编故事吧。

哈哈，我现在拥有了所有表情，我可以……（省略号改为你自己的语言）。

同学们，你们都很善于想象，你们让小木偶尝到了生活的酸甜苦辣。

让我们用不同的方式来体验生活所带来的快乐吧！
板书设计：
小木偶的故事
重要性
笑不足以解决问题。