巨人的花园教学实录巨人的花园教学实录9巨人的花园特级教师教学实录

巨人的花园》师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。

生（齐）：《巨人的花园》。

师：看老师写课题（板书课题）。

师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。

生（齐）：《巨人的花园》。

师：这个课题真有意思，一看就知道是篇——生：童话。

师：从哪个词中知道的呢？生1：从巨人这个词知道的。

师：说说理由。

生1、因为在现实生活中没有巨人。

师：想象过吗？巨人什么样。

生1：巨人很高大，比一般人高大。

师：有我这么长吗？生1：也高。

师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。

（出示课件）生：非常的大。

师：太高大了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）二、检查生字词师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们一起走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读一读吧。

生：自由读课文（四分五十秒左右）。

师：同学们都读的很认真，学习课文之前，我们来认识一下本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。

师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，生1：训斥、训斥。

师：一遍。

生1：训斥、冷酷。

师：冷，后鼻音再试试。

生1：冷酷，脸颊，拆除。

师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。

生：描写的是巨人。

师：大家认为呢？哦。

都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。

生（齐）：训斥，冷酷，脸颊，拆除。

师：第二组。

生2：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。

师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是哪里？生2：描写的都师巨人的花园师：哦，都师描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。

生（齐）：能。

师：那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。

《巨人的花园》教学实录◆提炼主线，对比朗读，品析感悟。

（教学重点）师：文中巨人的花园有几次变化？画一画，读一读。

生1：当巨人外出时，花园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。

还有十二棵桃树，春天开出……孩子们欢叫着。

生2：巨人砌墙后，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。

单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象……然后又在花园里绕着圈子用力跑。

生3：当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来……这的确是很可爱的景象。

师：对比读一读这些句子，再想想，花园的景色为什么会发生变化。

生：因为巨人的言行发生变化，导致花园的景色也跟着变化了。

师：那文中巨人醒悟前后的言行有什么变化？读一读。

生1：“你们在这儿做什么？”他叱责道。

孩子们吓得跑开了。

生2：“我自己的花园就是我自己的花园”，巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。

除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。

”师：面对巨人如此大声的叱责，你想说什么？生：巨人，你太自私、任性、残酷了！你的叱责只会将美丽、欢乐、幸福赶走。

师：巨人终于醒悟了。

他是怎么说的，怎样做的？生1：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。

”他十分后悔自己先前的举动。

生2：巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。

”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。

师：（出示巨人前后两次不同的话语。

）怎样才能读出巨人不同的心情？（指名两生对比朗读句子）师：是谁唤醒了巨人，让巨人有这样大的改变的？他是怎么样让巨人明白道理的。

生：是孩子们用自己的行动告诉巨人：他们能让桃树马上绽出绿芽，开出许1/2多美丽的花朵。

师：当小男孩搂住巨人，亲吻他的脸颊时，小男孩会对他说些什么呢？生1：你知道是什么让你只能拥有冬天吗？是你的任性与冷酷哇！生2：是你的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不觉醒呢？生3：你固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，你一个人独享，久而久之，你能快乐吗？生4：人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能忍受孤独、烦闷。

新人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》教学实录一、谈话导入师：同学们，我们现在已经是四年级的学生了，我们已经学过了不少童话，童话有动人的故事，优美的语言，总能把我们带入美好的境界，使我们受到真善美的熏陶。

今天我们就来学习英国作家王尔德的童话。

请读题目（事先板书课题）（生齐读课题两次）二、初读感知师：现在请同学们自己读课文，记住要读准字音，读通课文，思考一个个问题：你觉得故事中的花园是一个怎样的花园？（生各自读课文）师：谁能把这些词语念下来（3生逐排读词语后全体齐读，师订正“拆除”的读音和“火辣辣”ABB式词语的变调。

）师：读了课文，你觉得这是一个怎样的花园？生1：这是一个漂亮的花园。

生2：这是一个美丽的花园。

师：美丽的花园也就是一个漂亮的花园。

生3：这是一个鲜花盛开的花园。

师：鲜花盛开的花园也就是一个美丽的花园。

生4：这是一个神奇的花园，这是一个……师：为什么说这是一个神奇的花园？生4：我从第三自然知道。

师：是从课文中知道的。

生5：这是一个变化多端的花园。

师：哦，还是一个变化多端的花园。

三、精读感悟师生：这是一个美丽的、漂亮的、神奇的、变化多端的花园。

师：那你能用课文中的语句说一说这个花园的神奇、变化多端吗？根据老师的提示，再读读课文，然后跟同桌说一说，讨论讨论。

（生各自读课文。

）师：当巨人外出的时候，孩子们在花园里玩耍的时候，巨人的花园-----------生6：很美丽。

师：你能从课文中找出花园美丽的语句吗？（生说不清）师：当巨人外出时，花园很美丽，课文的哪些语句写出来了呢？生7：我从第一段感受到，“那里春天鲜花盛开……冬天白雪一片……”我从这句话感受到花园很漂亮。

师：你是从具体语句中感受到花园很美丽。

（点击出示学生读的句子）师引读：春天是……夏天是……冬天……（指名读、齐读）师：读书不仅要读在口里，更要读在心里，读着读着，我们仿佛来到了花园，这时候我们仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生8：我仿佛看到了许多小草从地里偷偷地钻出来，还有----------师：还可以说闻到了什么。

《巨人的花园》教学实录课题：《巨人的花园》课型：新授课教学目标：知识与能力：1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写以及理解文中有特色的词语。

2、有感情地阅读课文，能根据课文内容想象画面。

3、愿意和同学们相互交流阅读感受。

4、抄写自己喜欢的句子，积累语言。

过程与方法：1、讲述与方法，导入新课：通过让学生讲自己喜爱的童话故事来激情，引入本文的学习。

2、初读课文，整体感知：在阅读中解决字词问题，对文章形成初步体会。

3、想象画面，对比分析：想象巨人的心理，比较巨人和花园在围墙拆除前后的变化，明白快乐的真谛。

4、交流总结，感受特色。

情感态度价值观：引导学生明白快乐应当和大家分享的道理。

教学重难点：理解理会巨人心理变化，找出文中多个含对比的段落及句子；明白自私的人是不会快乐的，与人分享的快乐才是真正的快乐。

教学突破：1、通过比较、想象和反复朗读，来体会巨人的心理变化。

2、学生自主交流，来挖掘课文，体会特点。

教学准备：生字词卡片教学时间：2课时第一课时教学目标：1.会读本课出现的生字新词。

2.理解花园发生变化的原因。

3.初步了解课文中花园前后变化的对比以及巨人前后变化的对比的写法。

4.知道快乐要与别人一起分享的道理。

教学重点：1.会读本课出现的生字新词。

2.理解花园发生变化的原因。

教学难点：初步了解课文中花园前后变化的对比以及巨人前后变化的对比的写法。

教学过程：一、导入新课师：同学们喜欢看童话吗？大家都看过些什么童话？有没有同学谈谈你最喜欢哪篇童话，为什么喜欢？同学们还想不想看多一点童话故事呢？想的话我们就一起学习课文第九课，王尔德的《巨人的花园》。

请齐读题目（师板书课题）师：齐读课题生：齐读课题两次。

二、放手阅读，整体感知师：下面，我们就快快走进花园去瞧瞧这到底是一座什么样的花园，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子。

生：各自读课文1、出示词语，检查认读。

师：出示词语，检查认读。

谁能把这些词语念下来？鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开增添训斥覆盖凝视冷酷洋溢允许围墙告示牌愉快拆除火辣辣生：指名读出示的词语，然后全体齐读师：订正“拆除”的读音和“火辣辣”ABB式词语的变调。

巨人的花园教学实录（通用5篇）巨人的花园教学实录篇一一、入课：经典童话引路，拨动写话琴弦师：上节课，同学们和周老师、陈老师一起学习了《巨人的花园》，感受到了读童话、演童话的乐趣。

这节课，魏老师要请大家做童话小作家，体验一下写童话的乐趣，好不好？生（齐）：好！师：首先，请你们欣赏一个童话片段。

（课件出示《拇指姑娘》片段）猜猜这段话写的是谁？（师朗诵片段）师：猜出她是谁了吗？（所有学生都举起了手）看来大家都知道了，一起说好了！生（齐）：拇指姑娘。

师：不错。

正是着名童话作家安徒生写的拇指姑娘。

那你们是怎么猜出来的？生：“她整个身子还没有普通人大拇指的一半长”我是从这儿猜出来的。

师：你很细心，留意到了她的个子比普通人小很多这个特点。

生：我是从“她实在是太小了，胡桃壳可以做她的摇篮，紫罗兰花瓣正好做床垫，玫瑰花瓣刚好当被子”这里看出的。

还有“她在一小盘清水里划小船”也可以说明这是拇指姑娘。

师：是呀！除了她还有谁能睡在胡桃壳里，在小盘子里划小船呢？生：她的脸只有半粒黄豆大。

只有拇指姑娘的脸会这么小。

师：同学们很会读书，也很会动脑筋。

在这段话里，安徒生用了许多巧妙而有趣的办法来表现拇指姑娘很小很小这个特点。

你们留意到了这些地方，所以一猜就准。

其实在童话里，像拇指姑娘这样有着鲜明特点的还有很多。

比如，我们刚学的《巨人的花园》中就有这么一个独特的童话形象，他就是——生（齐）：巨人。

二、引导假想观察，趣写巨人形象师：（课件出示：花园里的巨人）可是这位巨人到底是什么样子的，课文里一个字也没提，但有一点可以肯定：他的个子一定—— 生（齐）：很高大。

师：他说话、做事也和普通人——生（齐）：很不一样。

师：让我们闭上眼睛（课件播放充满幻想的音乐）插上想像的翅膀，去巨人的花园仔细看看这位神奇的巨人吧！生：（闭目想像）师：看清楚这位花园里的巨人长得什么样了吗？（许多学生举手想说）别急着说。

咱们来帮帮作家的忙，用几句话写写这位巨人的样子。

《巨人的花园》教学实录一课前谈话师：今天咱们上课之前呀，就来做几个和童话有关的游戏，好吗？生（齐）：好。

师：我们就来猜一猜，猜什么呢？咱们来猜，童话中主人公的名字，行吗？生（齐）：行。

师：还挺有信心的。

好的，我们先看图猜，这是？生（齐）：白雪公主。

师：我们一块儿甜甜地和她打打招呼。

生（齐）：白雪公主（甜甜地）。

师：太熟悉了，再看，谁呀？师：哎呦，我想让大家抢答的，大家都齐答了，的确，一看到这双水晶鞋，我们就想到了美丽的。

生（齐）：灰姑娘。

师：那咱们再来吧，这回我想把这个机会给第一个举手的孩子，好吧？生（齐）：好。

师：仔细看。

生1：丑小鸭。

师：咱们一块儿把它喊出来。

生（齐）：丑小鸭。

师：是它吗？瞧它正羞答答地看着我们那，我们班的孩子太能干了，王老师又来一招，新的，咱们听情节来猜一猜，注意挺啦。

师：这是一个小男孩，非常地淘气，有一个奇怪的鼻子。

师：就知道了？我题目还没出完呢！生1：小木偶。

师：他的名字是？生2：小木偶。

师：谁呀？生3：皮诺曹。

生4：皮诺曹。

师：哦呦，咱们看看是不是他，哦，是他吗？你瞧他鼻子变这么长，又说谎了，正无奈地向我们挥挥手呢！师：再接着听。

有一次去看外婆的路上，谁呀？生（齐）：小红帽。

师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。

生（齐）：《巨人的花园》。

师：看老师写课题（板书课题）。

师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。

生（齐）：《巨人的花园》。

师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？生1：从巨人这个词知道的。

师：说说理由。

生1、因为在现实生活中没有巨人。

师：想象过吗？巨人什么样。

生1：巨人很高大，比一般人高大。

师：有我这么长吗？生1：也高。

师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。

生：非常的大。

师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。

部编版四年级下册《巨人的花园》课堂实录精选1. 教学片段一：（在整体感知课文内容后）师：请你们找出巨人变化的句子吧！生1：旅行回来的巨人看到孩子在花园里玩，就斥责孩子们，并在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

生2：“春天来临了，巨人看见孩子开始赶孩子，并且发脾气：好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”师：读了这些句子，在你们的脑海中出现了什么样的画面呢？给大家描绘一下。

生1：巨人双手叉腰，怒睁双眼，怒视着那一群活泼可爱的孩子。

生2：巨人气得满脸通红，眼睛似乎要喷出火来，太可怕了。

生3：我仿佛看到巨人握紧拳头，唾沫横飞，甚至迈开双脚，决定去教训孩子。

师：你们想对巨人说些什么？生1：我想对巨人说：“你是一个无情的人。

”生2：我想对巨人说：“你不能那么自私，你应该要欢迎那些小孩子。

”生3：我想对巨人说：“你不喜欢孩子，很讨厌他们，甚至对孩子们大声呵斥，孩子们也不会喜欢你的。

”…………..师：你们喜欢这时候的巨人吗？（不喜欢）有一个男孩他让巨人拆除了围墙，让巨人变得善良，无私了。

师：巨人发生了如此巨大的变化，大家想象一下当时的情景。

生1：巨人看到小男孩愣住了，双眼发直。

生2：巨人看到小孩明白了，双眼流下了悔恨的泪水。

生3：巨人看到小孩笑了，双眼发亮，高兴得象小孩一样。

………….教学片段二：（想象巨人的变化情景后）师：同学们想象力真丰富！老师奖励你们两幅画。

（师出示图画：1，百花凋零，白雪覆盖的花园图；2，草翠花开，百鸟争鸣的花园图）师：你们知道吗？巨人的花园随着巨人的变化而变化，第一幅图是巨人自私时的花园，第二幅图是巨人充满爱心时的花园。

师：想象一下，如果巨人生活在自私的花园中，会有什么感受？生1：巨人会很孤单，当巨人寂寞时都没有人和他聊天，太闷了！生2：我觉得巨人一个人关在那么冰冷的花园中，没有朋友，没有温暖，他的心也会冻僵的！生3：我觉得巨人很可怜，他的花园里没有花，没有草，只有那呼啸的寒风和白茫茫的雪花，他的花园是一个荒凉的地方！……………师：当巨人拆除了围墙，变得无私，博爱时，他的花园里又恢复了往日的美丽，洋溢着孩子甜美的笑声！想象一下，在巨人那充满爱心的花园里，会有什么事情发生呢？生1：巨人会很幸福，那么多天真活泼的小孩将会给巨人的生活增添许多欢乐。

巨人的花园王崧舟课堂教学实录老师：同学们好，今天我们要研究英国作家___的作品《巨人的花园》。

这是一篇童话故事，你们从巨人这个词就可以想象出他是一个高大的人物。

现在，我们开始自由阅读课文。

学生们读完后，老师让他们分组，读出课文中出现的生字。

第一组词语中出现了最多的生字，是“训斥”、“冷酷”等。

这些词语在描写巨人时使用，让学生们更深入地理解巨人的性格。

第二组词语描写的是巨人的花园，包括“北风呼啸”、“鲜花凋谢”、“绽出绿芽”、“草翠花开”等。

老师让学生们通过朗读，表现出这些画面，让他们更加生动形象地理解巨人的花园。

第三组词语描写的是孩子们，包括“洋溢欢乐”、“欢快喧闹”、“纷纷逃窜”等。

老师让学生们带上表情，有滋有味地朗读，让他们更好地理解孩子们在巨人花园中的欢乐。

最后，老师解释了“洋溢”的含义，并让学生们读出有关的句子，加深他们对这个词语的理解。

通过这样的教学方式，学生们更加深入地理解了《巨人的花园》这篇童话故事。

在一个小村子里有个漂亮的花园，四季都有不同的美景，孩子们都喜欢到那里玩耍，花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。

然而，巨人却没有朋友，只好到___家去串门，一住就是七年。

这让我们对巨人留下了孤独的印象。

当巨人回到花园后，他见到孩子们很生气，说：“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。

”这让一些同学留下了巨人冷酷的印象，而另一些同学则觉得巨人知错就改，最终和孩子们一起在花园里玩。

通过阅读这个童话，我们可以发现抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。

生2：巨人赶走孩子后，他在花园周围建起了围墙，并竖起了“禁止入内”的告示牌。

生3：孩子们的欢笑为花园增添了春意。

然而，巨人却又发脾气了：“好不容易迎来了春天，你们又来胡闹。

走开！”生4：巨人大声叱责：“嘿！你们快滚出去！”生5：这三次巨人都赶走了孩子们。

生6：我发现，巨人每次都越来越生气。

生7：这三句话都表现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。

生8：他们后面都写了“滚出去”。

人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》课堂教学实录文字版人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》课堂教学实录文字版《巨人的花园》课堂实录课前谈话。

开始上课。

T:同窗们，上节课咱们一起感受了巨人漂亮的花园，还记得花园漂亮的景象吗？S: 记得。

T: 那就请你用上课文中显现的词语，说说花园的景象，自己先说一说。

大屏幕出示：那里春天（），夏天（）,秋季（），冬季（）……（）小孩们的欢声笑语。

T: 谁来讲？S：那里春天（鲜花盛开），夏天（）……T: 记性真好。

你用上了课文中的词语，咱们一路来读一读。

学生读句子T: 你读这句话的时候，恍如看到了什么或听到了什么？S：我恍如看到了花园的漂亮，恍如听到了小孩的欢笑声。

T：小孩们的欢笑声在花园里处处都是，因此课文顶用上了哪个词？S：洋溢。

T：看来，这真不愧是一座漂亮的花园呀！让咱们把微笑洋溢在脸上，美美地读一读。

（板书：）学生读句子“那里春天……”T：确实是如此一座漂亮的花园，他却像被施了魔法一样，时而是春天，时而又是冬季。

通过上节课的学习，你明白花园的转变跟什么有关系？你说。

S：花园的转变跟巨人有关系。

T：能说得具体点吗？S：跟巨人任性、冷酷的心有关系。

T：花园的转变跟巨人对小孩们的态度有关系。

当巨人赶走小孩的时候，花园就发生了神奇的转变，请大伙儿拿起手中的课文纸，读一读，想一想，巨人几回赶走小孩并把巨人赶走小孩的话划出来。

开始。

T：巨人几回赶走小孩？S：巨人一共赶走小孩3次。

T：再读读课文，他赶了几回？可是赶走了几回？S：赶了3次，赶走了2次。

T：巨人赶走小孩的时候是怎么说的？你来读一读。

S：“他见到小孩们在花园里玩耍很动气……都滚出去！”S：“巨人又动气了，好不容易才盼来春天……滚，快滚出去！”T：是啊!S：第三次是“……喂，快滚出去！”T：是啊，巨人发脾气了呀。

请你自己再读读这三句话（大屏幕出示），从哪两个词看出巨人是真动气了？S：读句子1：他见到小孩们在花园里……读句子2：可是……T：从哪两个词看出巨人是真动气了？S：第一次是“都滚出去”，第二次是“快滚出去”T：从两个“滚出去”看出巨人是真动气了，还能够从哪个词看出？S：训斥T：板书（训斥）是啊，巨人他训斥小孩，把小孩赶出花园。

《巨人的花园教学实录》巨人的花园教学实录（一）：一、课前谈话师：好，孩子们，咱们互相认识一下吧，刚刚听到你们是银川市实验小学？生（齐）：四（3）班。

师：哦1一说到自己的班级就个性自豪，真好！我也介绍一些自己，我姓易，容易的易，咱班有姓易得同学吗？啊有点遗憾，但是没关系，易老师见到我们四（3）班一大群聪明伶俐、活泼可爱的孩子，心里觉得很高兴。

刚刚听我们班上的老师介绍，说我们四（3）班的孩子各个都很爱看童话，是吗？生（齐）：是。

师：读过十本的举举手？师：有不少。

师：二十本的呢？师：还有哪！呦！真不错！那咱们上课之前呀，就来做几个和童话有关的游戏，好吗？生（齐）：好。

师：我们就来猜一猜，猜什么呢？咱们来猜，童话中主人公的名字，行吗？生（齐）：行。

师：还挺有信心的。

好的，我们先看图猜，这是？生（齐）：白雪公主。

师：我们一块儿甜甜地和她打打招呼。

生（齐）：白雪公主（甜甜地）。

师：太熟悉了，再看，谁呀？生（齐）：美人鱼。

师：我的话筒还没有递到他的嘴边呢，大家都一块儿喊出来了，好，太简单了，那咱们换种方式，咱们看词语来猜，生（齐）：好。

师：看。

生迫不及待地回答。

师：哎呦，我想让大家抢答的，大家都齐答了，的确，一看到这双水晶鞋，我们就想到了美丽的。

生（齐）：灰姑娘。

师：那咱们再来吧，这回我想把这个机会给第一个举手的孩子，好吧？生（齐）：好。

师：仔细看。

生1：丑小鸭。

师：咱们一块儿把它喊出来。

生（齐）：丑小鸭。

师：是它吗？瞧它正羞答答地看着我们那，三班的孩子太能干了，易老师又来一招，新的，咱们听情节来猜一猜，注意挺啦。

师：这是一个小男孩，十分地淘气，有一个奇怪的鼻子。

师：就明白了？我题目还没出完呢！生1：小木偶。

师：他的名字是？生2：小木偶。

师：谁呀？生3：皮诺曹。

生4：皮诺曹。

师：哦呦，咱们看看是不是他，哦，是他吗？你瞧他鼻子变这么长，又说谎了，正无奈地向我们挥挥手呢！师：再听，这是一个小女孩，十分可爱，这回没人明白了啊？有一次，哦，你就明白了啊，那我倒要听听，你没答出来，让我刮一下你鼻子，要是你答出来，你刮我鼻子。

《巨人的花园》课堂教学实录《巨人的花园》教学实录一、揭示课题今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。

（板书，学生齐读课题）二、初读感知师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。

据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。

儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。

接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。

（教师巡回检查学生朗读情况）师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真！你愿意把你的发现与大家分享吗？生１：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

生２、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

生３、他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！”生４：孩子们的欢笑使花园增添了春意。

生５：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

师：刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。

（点击出现）巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！”巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。

什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？生１：孩子。

生２：春天。

（随机词语在句子中变色）师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。

难怪巨人终于明白──生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。

师：（板书）反过来，也就是说，有孩子的地方──生齐接说：就有春天。

三、品读感悟师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。

巨人的花园课堂实录完整版巨人的花园课堂实录集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]《巨人的花园》课堂实录及评析一、设悬疑导入师：今天，老师给大家带来一个童话故事。

（配乐）从前有一个身材高大的巨人，他在吃人鬼家中，逗留了足足七年，吃人鬼实在忍无可忍，就把他赶出了家中。

他只好独自踏上回家的路。

一想到家里的冷清，他就忍不住唉声叹气。

他一边走一边想：以后的生活可怎么过呀！可是还没走到家，他就发现，家里的花园变成了孩子们游戏的乐园。

接下来花园会发生怎样的故事呢？让我们一起走进这篇课文。

【评析】一个引人入胜的小故事，引发学生的思考，让学生更好的进入课文的学习，舒缓的音乐，更可以放松孩子们紧张的情绪。

板书课题：9巨人的花园师：请同学们拿出小手指，跟老师一起书空课题生一起跟随老师的速度书空课题师：请同学们一起齐读课题9巨人的花园生齐读课题二、出示课堂目标1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。

3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

4、做一个学会感恩，诚实的品格学生。

生读课堂目标三、检查预习师：在正式上课之前，老师先来检查一下，同学们的预习情况，一共设置了2关。

第一关生字词（出示PPT）洋溢允许围墙隆冬孤独火辣辣冷酷训斥覆盖凝视愉快告示牌鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开师：根据老师的学习提示，先自读，然后对子互读，如果读错请纠正。

生根据要求完成任务师：老师来检查一下，选两对对子，甲先读，乙再读，一人读一行。

生读师：火车排起来。

火车火车哪里开？生读师：第一关同学们都已经顺利通过了，让我们进入第二关。

（出示PPT）课文主要讲了一个什么童话故事？一个巨人看到孩子们在（），很生气，他在花园周围筑起了（），将孩子们拒于墙外。

从此（）天、（）天、（）天都不肯光临，只有（）天永远留在这里。

《巨人的花园》课堂教学实录（一）师：好，上课，（老师好，同学们好。

）师：同学们，在很久很久以前的英国有一座巨人的花园，同学们想去看一看吗？生：想。

师：好，闭上眼睛，闭上眼睛，跟着老师一起穿越时空的隧道。

（播放音乐）到了，快睁开眼睛吧，巨人的花园里，到处走一走逛一逛，你能看到些什么？生：我看到了小朋友还有树上的小鸟。

师：看到那么多。

生：我看到巨人还有小朋友一起在玩。

生：我看到巨人、小朋友还有大树。

师：同学们的眼睛可真亮，现在让我们一起坐下来，让我们欣赏王尔德给我们带来的这篇优美的童话——巨人的花园，举起手，我们一起来写写课题。

师：“巨”的最后一笔是——生：竖折。

师：很好。

齐读课题。

生：９，巨人的花园。

师：现在啊，我们还得需要一把钥匙，这把钥匙上写满了词语，只有把他们都读会了，才能打开这个故事的大门。

你来——生：（读词语）洋溢、叱责、允许、拆除、师：一个都没有错，看，允字的最上面加上点横读什么？允字加点横在最上面读什么？再想想。

生：充。

师：很好，充。

拆，把那一点给拆掉了读——生：折。

师：哎呀，同学们认识的字可真多，接下来的几个词可有难度了。

生：（读词语）禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。

师：哎呀，最后一个词读轻声——火辣辣（轻声）。

齐读。

生：（齐读）火辣辣。

师：哎，恭喜你拿到了这把钥匙。

谁再来读？生：（读词语）禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。

师：你也拿到了这把钥匙。

同学们，我们把这些词语，连着一起读两遍。

生：（齐读）洋溢、叱责、允许、拆除、禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。

师：太好了，我们每一位同学都拿到了这把钥匙。

现在啊，我们可以把课文翻到41页了。

自由朗读课文，边读边想，这是一座什么样的花园？开始吧。

生：自由读课文。

师：好，课文读完了，我们来交流交流。

生：这篇故事讲的是？师：你觉得这是一座什么样的花园呢？生：是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。

师：噢，这样的花园。

一起来把这句话读一读。

富有想象力的童话教学——《巨人的花园》教学实录及
点评
《巨人的花园》是一个经典的童话故事，本文将结合实际教学现场，以教学实录形式进行一次重温该故事的教学过程及点评。

首先，在教学之前，通过展示一些简单的图片，向学生介绍巨人的花园，让学生开始拥有一定的认知，以便为下文教学做准备。

接着，老师带着学生一起走进巨人的花园，进行一次情景式的讲解，激发学生的想象力，让大家都能联想到巨人的花园里精彩的故事。

随后，老师给学生分组活动，让每个小组演示自己联想到的故事，让大家一起分享想法，锻炼孩子们的表达能力。

最后，给予充分的总结及点评，使教学活动更凝聚力量，让孩子们在和谐的氛围中受益匪浅，对于故事有更深入的了解和认知。

整个过程中，老师用了丰富的想象力和创意，作为教师的我们，应该尊重孩子们的想象力，尽量激发孩子们的兴趣，让孩子们在欢乐的氛围中学习。

巨人的花园教学实录-巨人的花园教学实录9巨人的花园特级教师教学实录地区：浙江省- 台州市- 仙居县学校：浙江省仙居县朱溪镇中心小学共1课时9巨人的花园小学语文人教2001课标版1教学目标1、认识8个生字，有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2、感受花园的变化，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

3、体会巨人情感的变化，领悟没有孩子就没有春天的道理。

2学情分析3重点难点体会巨人情感的变化，领悟没有孩子就没有春天的道理。

4教学过程第一学时教学活动活动1【导入】《巨人的花园》一、图片导入1、看图片，说主人公名字它们全都来自——童话故事。

2、童话故事中的人物都有一个共同的特点——奇妙、神奇。

3、今天老师又要给大家介绍一个神奇的人，它就是英国作家王尔德笔下的巨人，瞧，它来了，感觉怎么样？神奇的巨人还有一个神奇的花园呢，今天我们就一起走进《巨人的花园》。

4、板书课题：《巨人的花园》5、齐读课题。

活动2【讲授】《巨人的花园》二、初读感知，了解课文内容1、《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公给你留下了怎样的印象，自由读吧。

初读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。

边读边想，故事的主人公给你留下了怎样的印象？2、都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。

训斥、冷酷、脸颊，拆除——描写巨人绽出绿芽，草翠花开北风呼啸，鲜花凋谢——描写花园洋溢欢乐、欢快喧闹，四处逃散、纷纷逃窜——描写孩子①这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指？②水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。

③那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。

《巨人的花园》教学实录湖光小学：王振师：同学们好，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字叫：生：回答师：好，看老师写课题：《巨人的花园》师：这是英国作家王尔德的作品，来读读课题。

生：巨人的花园师：这个课题真有意思，一看就知道是一篇童话，你们是怎么知道的？生：从巨人这个词知道的。

师：说说理由生：回答师：想想过吗，巨人什么样？生：比一般人高大。

师：看这就是巨人，课件巨人的图片和咱们身边的人比一比有什么不同？师：太超长了，画中的人物呀就是这样的奇妙。

师板书：奇妙师：巨人的花园讲的是一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来自由读课文，注意读准字音、读通句子，边读边想故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？生：通读全文师：出示课件词语都读完了，看大屏幕，这些都是我们本课的词语，自己试着轻声读读，特别注意这其中的红色生字。

再想想这三组词语在课文中分别描写了什么？自由读师：好，看来同学们给约好似的，来！看第一组词语，这组词语出现的生字最多，谁来读读？生1：读第一组词语师：这组词语在课文中描写是谁呀？生1：描写的是巨人。

师：哦。

都和巨人有关，我们来共同再读这组词语。

师：好，谁来读第二组词语，告诉大家这组词语在课文中描写的是?生1：有关花园的词语师：都是描写花园的词，这四个词语各有一个画面，能不能通过我们的读来表现。

教师起头读，分组读这组词语。

嗯我听出了不同。

师：再看第三组词语，谁来读？这字词语在课文中描写的是谁呀？生1：描写的是孩子有关的词语。

生：齐读师：都和孩子们有关。

来再一起来读读吧。

师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思？生1:解释充分流露师：那这个词在课文中是什么意思呀？课件出示“洋溢”这个词师：这是什么洋溢出来了？生1：洋溢的是孩子们的笑声。

师：要真正理解洋溢呀，这一句还不够，还得把前面的几句连起来读读，谁来读？出示课件第一自然段内容师：真好，听啊，孩子们欢乐的笑声洋溢在？大家说生1：洋溢在鲜花盛开的春天出示课件图片洋溢在绿树成荫的夏天出示课件图片，洋溢在鲜果飘香的秋天出示课件图片洋溢在白雪一片的冬天出示课件图片。