六年级英语上册Unit 4 Feelings Let’s Spell_学案1-人教版新起点

六年级英语上册Unit 4 Feelings Let’s Spell_教案1-人教版新起点课程信息本节课程是六年级英语上册Unit 4的教案1，本教案适用于人教版新起点教材。

教学目标1.能正确拼写单词happy, tired, angry, hungry, thirsty和loud。

2.能运用所学单词回答和提出问题。

3.能通过图片和实例，理解单词的意思和用法。

教学重难点1.拼写单词happy, tired, angry, hungry, thirsty和loud。

2.运用所学单词进行提问和回答。

教学准备1.PPT演示文稿。

2.单词卡片。

教学步骤步骤一：导入1.老师问学生：“How do you feel today?”2.让学生回答：“I feel ____。

”步骤二：新词展示1.通过PPT演示文稿展示每个单词，依次为happy, tired, angry, hungry, thirsty和loud。

步骤三：个别教学1.把每个单词写在单词卡片上，让学生一个个读出来。

2.让学生一个个拼读单词，纠正学生的发音和拼写。

步骤四：练习1.用现实场景的图片和示例，引导学生理解单词的意思和应用场景。

例如，当你觉得口渴的时候，你可以说“I am thirsty.”，或者问别人“Are you thirsty?”2.让学生自由组合单词，和同桌一起进行提问和回答练习。

步骤五：巩固1.学生自己写出一个情景，搭配一个单词，然后与同桌进行扮演，进行情景表演练习。

步骤六：作业布置1.让学生在回家后，复习今天学过的单词和构造句子。

课堂总结1.提示学生假如在日常生活中，使用所学单词进行问题和答案的交流，将会带来更高的口语表达能力和英语水平。

参考资料1.《人教版新起点英语六年级上册》。

六年级上册英语教学设计－Unit 4《Feelings》（Let’sSpell）｜人教(新起点)一、教学目标知识目标1.认识和掌握与情感相关的单词，如 happy，sad，angry，tired 等。

2.学会用字母正确拼写单词。

能力目标1.通过拼写单词的练习和比赛，提高学生的英语拼写能力。

2.通过学习有关情感的单词和表达方式，培养学生自我表达和情感交流的能力。

情感目标1.激发学生学习英语的兴趣，通过有趣的故事和游戏，让学生更好地理解情感词汇。

2.培养学生感恩，善良和积极向上的情感状态。

二、教学准备1.教师准备单词卡片，随堂练习题和小礼品奖励。

2.计算机、投影仪和音响设备，用于放映图片和视频。

3.教材和学生练习册。

三、教学过程第一步：导入教师说：Hello，everyone！I am very happy to see you, How are you today? Do you feel happy? Or maybe you feel sad or angry? Today, we will learn some new words about feelings.第二步：自主学习教师出示给学生一些图片并播放视频，让学生依稀记住其中的情感状态和表情。

然后，教师将单词卡片以happy、sad、angry、tired 等分类，将卡片背面的单词内容展示给学生，学生可以说出发音或拼读该词。

第三步：小组练习将学生分成小组，教师给每个小组一个字母组合。

学生可以根据给定的字母和这个单词中已知的字母来组合单词。

每个学生可以轮流拼写单词，小组成员可以互相帮助。

拼写正确的组获得积分和小礼品。

第四步：教材巩固教师请学生打开教材的第一部分，学习词汇和语句。

然后请学生阅读第一篇阅读文章及问题，逐一解答，发表自己的看法和意见。

第五步：布置作业教师请学生认真读练习册第四课和第五课，完成相关的练习。

四、教学策略本节课采用字母拼写练习和小组合作练习相结合的方法，来提高学生的英语拼写和团队合作能力。

六年级上册英语教案Unit 4 Feelings Lesson 1｜人教新起点教学内容本课教学内容为人教新起点六年级上册英语Unit 4 Feelings中的Lesson 1。

课程主要围绕描述个人情感展开，包括学习表达高兴、伤心、生气、害怕等基本情感状态的英语表达方式。

通过本课的学习，学生将能够理解和运用相关词汇和句型，例如"I'mhappy/sad/angry/scared"等，并能简单描述情感产生的原因。

教学目标1. 知识与技能：学生能够听懂、会说、会读本课的情感词汇和句型，并能用英语简单描述自己的情感状态。

2. 过程与方法：通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的英语口语表达能力和团队合作能力。

3. 情感态度价值观：培养学生积极面对和表达情感的态度，增进同学间的相互理解和尊重。

教学难点1. 情感词汇的正确发音和拼写。

2. 使用正确的时态和句型描述情感状态。

3. 理解并表达情感产生的原因。

教具学具准备1. 多媒体教学设备：用于播放课件和音频资料。

2. 情感卡片：用于角色扮演和词汇练习。

3. 小组活动手册：记录小组讨论和活动结果。

4. 黑板和粉笔：用于板书设计和展示。

教学过程1. 导入：利用多媒体展示不同的情感图片，引导学生猜测和讨论这些情感是什么。

2. 新授：介绍本课的情感词汇和句型，通过例句和模仿练习，让学生熟悉和掌握。

3. 实践：进行角色扮演活动，让学生在模拟情境中使用新学的词汇和句型。

4. 合作：分组讨论，让学生分享自己曾经体验过的情感，并尝试用英语描述。

5. 展示：邀请各小组代表进行展示，全班同学共同参与评价和反馈。

板书设计板书设计将围绕本课的核心词汇和句型进行，通过图表、关键词和简单句子的形式，直观展示教学内容。

同时，板书还将包括情感产生的原因和相应的表达方式，以便学生更好地理解和记忆。

作业设计1. 书面作业：完成课后练习册中与本课内容相关的练习题。

2. 口头作业：回家后向家长用英语描述自己当天的心情和原因。

英语人教新起点六年级上册Unit4 Feelings Lesson1教案教学内容：本课为英语人教新起点六年级上册Unit4 Feelings的第一课时，主要围绕不同的情感表达进行教学。

教学内容包括学习描述情感的词汇、句型和阅读理解。

学生将通过各种活动学会表达自己的情感，并理解他人的情感。

教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握并运用描述情感的词汇和句型，如happy, sad, angry, excited等。

2. 能力目标：学生能够通过阅读理解，理解他人的情感，并能够用英语表达自己的情感。

3. 情感目标：培养学生对他人的关爱和理解，提高学生的情感认知能力。

教学难点：1. 描述情感的词汇和句型的正确使用。

2. 阅读理解能力的培养，特别是在理解他人情感方面的能力。

教具学具准备：1. 教学课件2. 情感卡片3. 彩色笔4. 录音机教学过程：1. 导入通过展示不同的情感图片，引导学生讨论并表达自己的情感。

2. 新课内容展示通过教学课件，展示新课内容，包括词汇、句型和阅读材料。

教师进行讲解和示范，学生跟随学习。

3. 情感卡片活动学生分组，每组抽取情感卡片，然后用英语描述卡片上的情感。

其他组的学生需要猜测卡片上的情感。

通过这个活动，学生能够更好地理解和运用描述情感的词汇和句型。

4. 阅读理解学生阅读一篇关于情感的文章，然后回答相关问题。

教师进行讲解和指导，帮助学生理解文章内容。

5. 角色扮演学生分组，每组选择一个情感场景，进行角色扮演。

通过这个活动，学生能够更好地理解和表达不同的情感。

板书设计：1. Unit4 Feelings Lesson12. 词汇：happy, sad, angry, excited等3. 句型：How do you feel? I feel4. 阅读材料作业设计：1. 完成课后练习题2. 写一篇关于自己情感体验的短文课后反思：本节课通过不同的教学活动，学生能够较好地理解和表达不同的情感。

人教版(SL新起点)六年级英语上册Unit 4《Feelings》教案——第一课时教学目标1．使学生能够听说读写本课词语：scared, worried, angry, proud, ill, angry, proud, sad, excited, happy, win, race, find,cry 等。

2．能够把所学词语运用到句型中，表达自己的情感：I am going to sing for my class. I am proud. Today is my birthday. I am happy. My best friend can’t come to my party. I am sad.并且能够进行口语交流。

3．使学生掌握Let’s spell中字母组合ough的发音规律。

教学重点3．使学生掌握如下句型：I am going to sing for my class. I am proud. Today is my birthday.I am happy. My best friend can’t come to my party. I am sad.，并正确运用进行口语交流表达自己的情感。

教学难点介绍情感的原因时，句型比较多样，有一般将来时，有一般现在时态的第三人称单数，正确把握句子时态是本课表达的难点。

教学方法小组合作学习法、图片教学法、肢体语言表达法课前准备1．教学录音磁带。

2．教学课件。

3．各种影响情绪的事情图片。

课时安排1课时教学过程Step 1 Warming-up课件展示Get ready主题情景图，教师手指这个情景图：“Look! There are some pictures here. ? What do you see in the pictures? Who can answer my question? OK, in this unit ,we’ll learn about feelings本单元的主题是feelings情感。

六年级上册英语教案－Unit 4《Feelings》（Let’s Check）｜人教（新起点）教学内容本节课为《人教版新起点六年级上册英语》Unit 4《Feelings》的“Let’s Check”部分。

教学内容围绕如何表达个人情感，通过听力练习和口语互动，让学生掌握描述心情的词汇和句型。

学生将练习如何询问他人的感受，并学会用恰当的词汇回应。

教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句型，如“happy”, “sad”, “angry”, “How are you feeling?”等。

2. 能力目标：学生能够在真实情境中运用所学表达个人和他人的情感状态。

3. 情感目标：培养学生对他人情感的敏感性，增强同理心，并能在日常生活中积极表达和管理自己的情绪。

教学难点1. 正确运用情感词汇，区分不同情感表达。

2. 流畅进行情感询问和回应的对话练习。

3. 在真实情境中恰当运用所学语言知识。

教具学具准备1. 多媒体教学设备。

2. 教学录音带或音频文件。

3. 情感卡片。

4. 学生活动手册。

教学过程1. 导入利用多媒体展示不同情感的表情图片，引导学生猜测并讨论这些情感。

2. 新课内容展示播放听力材料，让学生听懂并跟读词汇和句型。

通过角色扮演，让学生练习询问和描述情感。

3. 课堂互动分组练习，让学生在小组内用英语分享彼此的感受。

进行情感卡片游戏，巩固词汇和句型。

鼓励学生提出问题，给予反馈和解答。

板书设计板书将围绕本节课的重点词汇和句型展开，以图文并茂的形式呈现，增强视觉效果和记忆效果。

作业设计1. 学生完成活动手册上的练习题。

2. 家长签字确认孩子完成听力练习。

3. 创作一个小对话，使用本节课学到的情感词汇和句型。

课后反思课后反思将针对学生的课堂表现、参与度和学习效果进行。

教师将评估教学方法的有效性，并根据学生的反馈调整教学策略，以确保每个学生都能在理解和管理情感方面取得进步。

通过本节课的学习，学生不仅学会了表达个人情感的英语词汇和句型，而且提高了对他人情感的感知能力，培养了积极的情感态度。

Unit 4 Feelings 教学设计（Lesson 1）樊小华一、教材内容分析本课时为六年级上册第四单元第一课时，教学内容为第44页和第45页。

这一课时有三个部分：A Listen and number; B Let’s talk; C Let’s write。

A部分借助Get ready图和对话录音，情境化地呈现了本课的十二个目标词汇: scared, worried, angry, proud, sad, excited, happy, ill, win, race, find, cry。

让学生通过看、听、以及给七幅情境图标号等途径来感知并学习这些词汇。

B部分通过在情境中选择恰当的单词补全句子的活动，帮助学生操练词汇，并体会它们在交际情境中的运用。

C部分让学生根据Get ready中的语境，选择恰当的单词填空，进一步理解和内化语言。

二、学生情况分析授课班级为六年级学生。

经过五年多的英语学习，学生已有一定的英语基础，如：能在图片的帮助下听懂、读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；具备讨论交流的能力。

但学生英语语言组织能力还有待进一步提高，缺乏综合运用语言谈论所学话题的能力，需在教师的引领下突破这一难点。

就本课而言，学生已经学过一些相关的动词词汇和句子，句子如I’m going to … I am …这些都为本节课的顺利学习做下了良好的铺垫。

三、教学目标通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：1.知识目标(1).能够听懂、会说scared, worried, angry, proud, sad, excited, happy, ill, win, race, find, cry这十二个单词，并尝试借助音标、拼读规律和其他词汇学习策略记忆单词。

(2).能根据语境选择恰当的单词填空，把句子补充完整。

(3).能够在情境中或者结合自己的生活经历，表达自己的内心感受: I am …2.能力目标能够使用I am …表达自己的内心感受。

六年级上册英语导学案 - Unit 4 Feelings Lesson 1 | 人教新起点一、教材分析《人教新起点》六年级第四单元的第一课是关于情感方面的内容，是学生们学习英语中比较本质的一个部分。

本节课时主要围绕“feelings”这一主题展开，通过介绍不同情感的表达方式，让学生能够理解并运用英语中的情感表达。

二、教学目标1. 语言知识目标1.掌握并理解与情感相关的单词和短语，如 happy, sad, excited, tired, surprised, angry, bored, worried, scared 等。

2.学习运用英语表达自己的情感。

2. 学科能力目标1.通过学习英语，培养学生良好的语言运用能力，增强英语听、说、读、写能力。

2.培养学生的情感表达能力、语言表达能力和交际能力，提高学生的跨文化交流能力和人际交往能力。

3. 情感态度目标1.培养学生的情感认知能力，学会理解、掌握和表达自己的情感。

2.鼓励学生乐观向上、勇于表达、表达自己的真实感受，培养积极的生活态度和人际交往态度。

三、教学重点和难点1. 教学重点1.能够听、说、读、写与情感相关的单词和短语，如 happy, sad, excited, tired, surprised, angry, bored, worried, scared 等。

2.快速适应情感表达的语言环境，掌握英语中的情感表达方式。

2. 教学难点1.学会快速区分情感的不同表达方式，准确理解和运用与情感相关的单词和短语。

2.学习掌握交际中语境的运用能力，提高学习者的交际表达能力。

四、教学准备1.义务教育六年级英语教材《人教新起点》第四单元的相关教学课件。

2.教师要准备好课件、笔和板书等教学工具。

五、教学步骤1. 导入（5分钟）1.师生问候。

2.让学生进行情感猜测游戏。

Game instructions：–教师出示一个图片，学生根据图片猜测里面的人物的情感状态。

Unit 4 Feelings Lesson 1 (教案)一、教学目标1.学习和掌握本课的重点单词和短语：happy, sad, angry, tired, scared2.能够正确表达自己的情感，并能够理解他人的情感3.培养学生的表达能力和沟通能力二、教学重点和难点1.教学重点：本课的重点单词和短语，情感表达方式2.教学难点：理解和表达不同的情感，引导学生用简短明了的语言表述自己的情感三、教学内容与过程1. 导入1.通过图片或视频引导学生复习上节课的内容，让学生回忆自己的情感，如：学生们是否感到开心、生气，之前是否有过害怕或不安的情感等。

2.引导学生听一段关于情感的短篇小故事，培养学生的阅读能力和理解能力。

2. 学习重点单词和短语1.教师根据幻灯片、课本等教学材料，呈现本课的重点单词和短语，如：happy, sad, angry, tired, scared2.教师可以通过播放短片或图片让学生进行联想，激发学生对情感词汇的记忆和熟悉度。

3. 情感表达1.通过示范引导学生表达各种情感，例如：教师可以模拟生气/开心/不安或者困惑等情绪，让学生观察教师的面部表情和肢体语言，然后引导学生用简短的语言描述教师的情感状态。

2.让学生两两进行配对，展开练习：通过以“你为什么/因为什么感到XX”为句型的问答，引导学生表达自己的情感。

4. 情感分享1.引导学生描述自己的一个真实的情感体验，分享自己的感受，快乐的、不开心的、生气的、害怕的以及疲劳的情感体验，让学生能够了解不同的情感在自身的表现和影响中的作用。

2.让学生分享自己听取他人心声的体验和感受，强调理解、支持和尊重他人的情感体验的重要性。

5. 总结1.概括本次课的重点和学习收获。

2.强调本课学习的情感表达技能的实用性，鼓励学生在日常生活中根据自己的情感状态作出表达，培养学生自信、感性、理性等素质，促进与他人的良好互动和交流。

四、教学策略1.情感体验为本，多感受，多发掘、多分享，使学生在情感经历中逐渐成长。

六年级上册英语说课稿－Unit 4《Feelings》（Let’sSpell）｜人教(新起点)一、教材分析本单元的主题为“情感”，主要学习情感方面的词汇和表达方式。

在本单元的第2课时《Let’s Spell》，学生将通过拼写练习掌握新单词的拼写和发音。

二、教学目标1.词汇目标：能够正确拼写feelings、happy、sad、worried、angry、tired 等单词，并掌握其发音和意义。

2.技能目标：能够带着情感或表达情感，正确运用情感词汇。

3.情感目标：通过学习情感词汇来了解自己和他人的情感，并学会合理表达情感。

三、教学重点和难点1.重点：情感词汇的掌握及运用。

2.难点：口语表达能力和情感的合理表达。

四、教学过程1. 导入情境教师将图片或实物展示出来，并问学生What do you see?学生回答后，教师引导学生说出图片或实物给人的情感和感受。

2. 学习新单词1.教师向学生出示单词卡片，翻译单词意思和读音。

2.教师让学生跟读单词，并注意单词的发音和重音。

3.在教师的带领下，让学生多次说出单词，直到学生掌握单词的拼写和发音为止。

3. 拼读训练1.教师将练习材料发放给学生，让学生看到单词后自己对着单词拼读，然后再进行听写练习。

2.让学生在小组中互相竞争，看谁拼读单词更加准确。

4. 情感词汇搭配练习1.教师将情感词汇写出，并要求学生将正确的情感词汇和下列搭配进行匹配。

（1）I feel happy when… A. I can rest.（2）I feel worried when… B. I lose my pet.（3）I feel angry when… C. I have good grades.（4）I feel tired when… D. I can’t find my phone.（5）I feel sad when… E. My parents are proud of me.2.学生个人思考或小组合作讨论搭配练习的答案，并进行简短的表达。

六年级上册英语教案－Unit 4《Feelings》（Let’s Spell）｜人教(新起点)教学内容本节课教学内容为人教（新起点）六年级上册英语Unit 4《Feelings》的Let’s Spell部分。

学生将学习如何正确拼写与情感相关的单词，并通过语音规则理解单词拼写与发音之间的联系。

教学内容涉及元音字母“o”在不同单词中的发音规律，如“love”（/ʌ/）和“some”（/ɒ/）。

教学目标1. 知识目标：学生能够识别并正确拼写与情感相关的单词，如“love”，“like”，“happy”等。

2. 技能目标：学生能够运用所学的语音规则拼读含有元音字母“o”的单词，并理解其在不同情境下的发音变化。

3. 情感目标：通过学习情感相关的单词，培养学生积极表达情感的习惯，增进同学间的理解和友谊。

教学难点1. 语音识别：学生准确辨别“o”在不同单词中的发音差异。

2. 单词拼写：学生掌握单词拼写规则，正确书写相关单词。

3. 情感表达：学生能够在实际情境中恰当使用情感词汇进行交流。

教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放课件和音频资料。

2. 单词卡片：用于辅助学生记忆和复习单词。

3. 练习册：供学生完成课后练习使用。

教学过程1. 导入：通过播放一段关于情感的短片，引起学生对情感词汇的兴趣。

2. 新授：展示单词卡片，教授单词的正确发音和拼写规则。

3. 练习：学生分组进行拼读比赛，巩固单词发音和拼写。

4. 应用：学生模拟情景对话，运用所学情感词汇进行交流。

板书设计Unit 4《Feelings》－Let’s Spell重点单词：列出本节课学习的情感相关单词。

发音规律：突出元音字母“o”的发音规律。

例句：提供几个包含重点单词的例句，帮助学生理解单词用法。

作业设计1. 单词拼写：学生完成练习册中与本节课相关的单词拼写练习。

2. 情景对话：学生两人一组，编写并表演一个包含情感词汇的简短对话。

课后反思通过本节课的教学，教师应反思学生的学习情况，包括学生对语音规则的掌握程度、单词拼写的准确性以及在情景对话中的运用能力。

Unit 4 Feelings教案单元教学目标：能力目标：1. 能够听懂与情感相关的词汇和简单用语。

2. 能够用英语询问并表达自己或朋友的内心情感。

3. 能够用日记的形式记录自己在日常生活中的情感。

4. 能够通过听和读掌握字母组合ough的发音规律。

5. 能够根据学到的语音知识正确拼读单词并辅助记忆单词。

知识目标：1. 能够听、说、读、写与情感有关的八个单词。

2. 能够听、说、读、写与情感有关的交际用语。

3. 能够了解字母组合ough在单词中的发音规律，并能正确读出相关的单词和句子。

4. 能够在仿写练习中正确书写句子，正确使用标点符号和书写格式。

其他目标：1. 能够积极运用所学知识进行表达和交流，进一步提高语言表达能力，顺利完成本单元的各项活动。

2. 通过本单元的学习，能够理解并尊重他人的情感，逐渐学会调控自己的情绪，做一个身心健康的人。

教学重难点1. 描述感觉感受原因。

2. 故事阅读理解和复述。

3. 语音的学习。

Lesson 1一、教学内容1. 本课学习表达感觉、感受的词汇：surprised, angry, happy, worried sad, excited, nervous, proud.2. 本课谈论感觉感受及描述原因。

How are you? I’m nervous.Why? I’m going to sing in front of my class.二、教学目标1. 能够初步听懂、会说、认读本课词汇。

2. 能够围绕本课句型进行交际和表达感受感觉。

三、教学重点1. Words: surprised, angry, happy, worried, sad, excited, nervous, proud2. Sentences: How are you? I am surprise…四、教学难点1. 部分不规则动词的过去式：win-won, give-gave, come-came, draw-drew, bite-bit, take-took2. 一般过去时和一般现在是两种事态的进一步理解和运用。

Unit4 Let’s Spell教学设计【课时】Let’s Spell一、教学目标1. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ough在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这组字母组合的其他单词。

2. 能够尝试运用上述规律拼读、识记和书写单词。

二、教学建议A. Listen, point and repeat.1. 教师出示前面单元学习过的字母组合：ear, air, oi, oy，帮助学生进行复习。

可以采取如下方式。

(1) 教师出示两组含有ear, air和oi, oy的单词卡片，让学生快速读一读，然后教师把它们随意粘贴到黑板上。

要求学生根据发音规则，对它们进行分类。

教师要特别提醒学生注意ear有三种发音，且容易混淆。

最后，学生再次有韵律地朗读这些单词。

(2) 学生复习有关ear, air, oi, oy的韵文。

(3) 学生利用手中的word book，相互读一读。

2. 教师引导学生观察A项中含有字母组合ough的单词，然后让学生在小组内尝试读一读。

3. 教师播放录音，学生根据听到的单词指一指。

教师再次播放录音，学生模仿跟读。

4. 教师把A项单词粘贴在黑板上，让学生再次听音指词，然后尝试根据发音进行单词分类如下：ought-brought-thought; enough-tough-rough。

归类完成后学生以小组为单位，读一读这些单词。

B. Listen and sort.1. 教师再次出示ought和rough两个词，让学生尝试读一读，然后把两个词归类。

2. 教师引导学生尝试发现规律：以ough结尾的单词其ough发音相同，ough 后边有字母t时，ough发音相同，但与前者不同。

3. 教师播放录音，学生听一听，核对上述发音规律是否正确。

学生再次听录音，完成B项分类任务，并把单词抄写在相应的位置上。

4. 学生再次整体分类学习词汇，分组朗读。

5. 此处教师还可以把A项中的图片配词改造成让学生挖字母填空的活动，如教师出示“买”的图片，下边保留-ough-，让学生填写出b和t。

六年级上册英语教案－Unit 4《Feelings》（第1课时）｜人教(新起点)教学内容本课时为《人教版新起点六年级上册英语》Unit 4《Feelings》的第一课时。

教学内容围绕表达情感的主题展开，包括认识不同的情感词汇，如happy, sad, angry, scared等，以及学习如何用英语表达个人和他人的情感状态。

学生将通过听力练习、对话交流、角色扮演等方式，理解和练习相关句型，例如："How do you feel?"和"I feel ”。

教学目标1. 知识目标：学生能够识别和运用基本的情感词汇，如happy, sad, angry, scared等。

2. 能力目标：学生能够运用所学句型询问和描述个人及他人的情感状态。

3. 情感目标：培养学生理解和表达情感的能力，增强学生之间的交流与理解。

教学难点1. 情感词汇的准确运用：确保学生能够正确使用情感词汇描述自己的感受。

2. 听力理解：提高学生从听力材料中捕捉关键信息的能力，尤其是在不同情境下对情感词汇的辨识。

3. 交流表达：鼓励学生用英语自然地表达自己的情感，并进行互动交流。

教具学具准备1. 多媒体课件：展示情感词汇的图片和例句，辅助学生理解。

2. 卡片或挂图：用于展示和复习情感词汇。

3. 角色扮演道具：如头饰或面具，增加角色扮演的趣味性。

教学过程1. 导入：通过展示不同的情感图片，引导学生讨论并识别不同的情感。

2. 新授：利用多媒体课件，介绍和练习新的情感词汇和句型。

3. 练习：通过听力练习和角色扮演活动，让学生在实际语境中运用所学知识。

4. 巩固：组织小组活动，让学生互相询问和描述情感状态。

板书设计情感词汇列表重要句型："How do you feel?"和"I feel "课堂活动流程图作业设计1. 书面作业：完成课后练习册中与本课时相关的练习题。

2. 口头作业：学生与家长练习用英语描述家庭成员的情感状态。

英语人教新起点六年级上册-Unit4 Feelings Lesson1导学案一. 教材分析1. 教材内容本节课主要内容为关于情感词汇的学习，学习内容包括情感词汇的发音、词义及如何表达自己的情感。

2. 学习目标1.掌握情感词汇的基本发音及词意；2.学会使用情感词汇表达自己的情感；3.培养学生的情感交流能力。

3. 教学重难点本课程的教学重点是情感词汇的学习及理解；教学难点是运用所学知识表达自己的情感。

二. 教学准备1.教学PPT；2.学生课本、练习册；3.录音设备；4.词典。

三. 教学方法本节课采用情感交流式教学法，其中包括听、说、读、写四个教学环节，通过教师引导学生进行情感交流，同时运用课件及录音等多种形式让学生感受和理解情感词汇的含义。

四. 教学过程1. 预习1.教师提供课前的练习题，让学生提前预习和学习本课的词汇；2.利用课件让学生听词并模仿发音。

2. 自主学习1.学生自主学习本课所涉及的词汇，使用词典查词；2.学生自主练习，模仿录音进行口语训练。

3. 合作探究教师和学生一起讨论情感词汇的定义及不同场景下的表达方式，并通过情感交流的方式让学生理解情感未必言语能表达清楚。

4. 交流互动1.教师通过情境设置，让学生进行角色扮演，练习情感表达；2.学生双方之间进行情感表达，进行互动交流。

5. 总结提高教师提供本课的总结与提高，让学生进一步学会如何在语言表达中更好的表达情感。

五. 作业1.完成练习簿中与情感词汇相关的习题；2.在自己的日记或小作文中运用所学情感词汇，表达情感。

六. 教学评价本节课通过从情感交流的角度进行教学，充分激发了学生的情感表达和学习热情。

同时，让学生更加深入的理解情感词汇的意义和运用方式，提高了学生的情感表达能力和语言发展水平。

六年级英语上册Unit 4 Feelings Let’s Spell_导学案1-人教版新起点学习目标1.学习单词：happy，sad，angry，tired，excited，hungry。

2.记忆单词的正确拼写。

3.能在对话中使用这些单词。

学习重点1.学习单词的拼写。

学习难点1.区分单词拼写中的细微差异。

学习方法1.利用记忆法记忆单词。

2.进行口头练习，熟记单词发音和拼写。

学前准备1.打印本导学案。

2.准备好书本和笔。

学习过程Step 1 导入新单词1.让学生跟读单词：happy、sad、angry、tired、excited、hungry。

2.引导学生用自己的语言解释单词的意思和用途。

Step 2 拼读新单词1.让学生闭目休息一分钟，然后出示漂亮的单词卡。

2.学生听到老师读出来的单词后，迅速打开眼睛，考虑出这个单词的拼写。

Step 3 拼写新单词1.将单词的卡片混在一起，让学生一个一个拿出来，然后读出来，并且拼写这个单词。

2.也可以对学生进行小组分组，比较谁的队伍能首先拼写出一组单词。

Step 4 用新单词编写句子1.让学生在本子上写上每个单词，然后在下面写出一句话，使用这个单词。

2.学生可以自己编写这句话，也可以用老师的范例作为参考。

Step 5 对话说话1.让学生分为两个小组，每组选出一个代表，代表演示出对话中如何使用这些单词。

2.然后让他们分别为另一方学生演示出如何使用这些单词。

学习总结在本节课的学习中，我们学习了六个新单词，并对每个单词的拼写做了深入的研究。

然后，我们通过编写句子和对话的方式来强化记忆。

这个方法不仅可以帮助我们更加深入地理解每个单词的含义，还可以提升我们的口语表达能力。

在今后的学习中，我们将继续加强这些单词的掌握，并增加更多的词汇量，来提高我们的外语水平。

Unit 4 Feelings【第一课时】Lesson 1【学习目标】1. 学习掌握本课时单词：scared，worried，ill，angry，proud，winning，race，find，cry，happy.2. 学会用英语描述自己的情感。

【学习重难点】用英语描述自己的情感。

【知识探究】一、导学：T：Good morning, everyone!S：Good morning, teacher!T：Today is Teacher’s Day. I’m very happy. How do you feel now?S：We are happy, too. Happy Teacher’s Day.T：Thank you. Sit down, please.S：Thank you.T：Open you book and turn to page 44. Let’s learn Unit 4 Feelings now.二、知识构建：1. 新课呈现。

（1）认真观察教师所出示的Get ready部分的图片，听教师讲解情感类单词，回答教师的问题，观察教师的书写。

（2）跟读Get ready部分的单词和句子。

（3）自己读单词和句子。

（4）听教师的指令读单词，并听教师纠正自己的发音，然后改正。

（5）认真听A部分的录音，然后根据录音标出Get ready部分的图片顺序。

（6）听教师讲解录音，核对答案，并跟读。

（7）根据B部分的图片，根据所学的表示情感类的单词，补全句子。

（8）听教师讲解句子及答案。

（9）跟读B部分的句子。

（10）补全C部分的句子。

2. 基础巩固。

（1）根据所学单词及自己的心情造句。

（2）根据教师所说出的情感类单词画出面部表情或根据教师出示的不同的面部表情，写出其表示的含义。

3. 外延拓展。

表示情感的单词：embarrassed 尴尬的。

例：He made a mistake in front of her, which made him very embarrassed.三、巩固训练：1. 根据提示补全下列单词。

Unit 4 Feelings【第五课时】Let’s Check【学习目标】1. 检测本课时所学情感类单词scared，worried，excited，angry，happy，sad，proud的掌握情况。

2. 学习如何表达自己的情感。

【学习重难点】学会用英语表达自己的情感。

【知识探究】一、导学：1. 日常问候。

T：Good morning, boys and girls!S：Good morning, teacher!T：How are you?S：I’m fine. Thank you. And you?T：Very well. Thank you.2. 唱歌曲。

唱第五课时C部分的歌曲，歌曲内容如下：You look so happy.You look excited.Why are you so proud on this fine day?Why are you happy?Why are you so proud?Because I passed my test today.You look so angry.You look so worried.Why are you so sad on this hot day?Why are you angry?Why are you so sad?Because it’s going to rain all day.二、知识构建：1. 新课呈现。

（1）认真观察A部分的七幅图，看看每幅图表达的是什么意思，图中的人物有着什么样的心情。

（2）播放A部分的录音，根据录音内容，给A部分的图片标序。

（3）听教师讲解录音内容及每幅图的含义，看看故事中涉及到了人物的何种心情，然后核对答案。

（4）再次认真听录音，跟读。

（5）自行做B部分的习题。

（6）听教师讲解B部分的习题，核对答案。

（7）将答案代入句子，跟读。

（8）跟教师一起复习表示星期的单词。

（9）根据自己的心情，补全C部分表格。