初升高语文衔接知识4
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初升高如何做好语文的学习衔接？
初升高如何做好语文的学习衔接？关于语文的学习，目前中存在的两个误区：一个误区是：轻视语文学习，对语文的重视程度、投入的时间和精力不够。
语文是学习其他学科的基础工具，其他学科的学习都需要并且离不开阅读能力、理解能力、表达能力，都需要正确、规范地书写。
那如何做好初升高语文学习的衔接工作呢?下面，小编整理了从“心态”、“要点”、“方法”三个方面进行了整理，供老师同学们参考。
一、心态 1、调整心态。
首先，熟知盲点。
即了解初高中语文课标的要求差异及变化，做到心中有数，明确衔接过渡的着力点。
初、高中语文，考查的重点基本上聚焦在文言文阅读、现代文阅读、诗歌鉴赏、语言运用和作文这五个方面。
①语法修辞进考查要求。
初中对语法、修辞、文言文词法、句法等知识，侧重于了解，教学中淡化且不作为考查内容;而在高中则重在运用，对语言知识的要求较高，教学中强化且作为重要的考查内容。
②诗歌阅读增加了难度。
从初中的了解到高中的学习，从初中的重在考查积累，到高中强化理解分析，体现了初高中诗歌学习的变化。
③文言文阅读要求提高。
初中强调“理解文言文基本内容”，淡化词法、句法考察;而高中则要“掌握常见文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向”，并力争在实践中一反三，能力要求明显增强。
④新增精读的阅读要求。
初中现代文阅读仅仅要“熟练运用略读、浏览”，“能提出自己的看法和疑问”;而高中则要能根据阅读的不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法，“作出自己的分析和判断”，并从不同角度评价、质疑。
⑤课外练笔要求数量陡增。
初中要“课外练笔不少于一万字”;高中则要“课外练笔不少于二万字”。
课外练笔新增一万字。
总之，“文言词法与文言句法”、“现代汉语语法、修辞知识”，是制约初高中语文学习衔接的“瓶颈”、“盲点”。
为此，在初高中语文学习衔接时，同学们要加以重视。
2、摆渡自我。
⑴做好心态“摆渡”，提前“上岗”。
作为刚刚从中考战场上走下来的初三同学，大都会产生“船到码头车到站”的思想，认为中考已经过去了，可以痛痛快快地玩一阵啦!这种思想或现象的产生属于人之常情，是完全可以理解的。
2024年初高中语文衔接：学习方法指导+课件
四、高一语文学法指导
（6）练，一是通过练习，巩固提高所学知识，及时查 漏补缺。练习时认真对待，规范答题，及时整理笔记。二 是勤练笔，认真对待每次习作，老师批改后要认真修改， 不断完善。
语文学习要讲究方法，希望大家牢记六字诀，结合个 人情况培养良好的学习习惯和方法，踏踏实实为语文学习 打下扎实的基础。只有基础打好了，才能为后期的学习提 供源源不断的动力。最后，祝愿大家在高中阶段能学有所 得、学有所成。
四、高一语文学法指导
二、牢记“听、说、读、写、思、练”六字诀 （2）说，一是上课要积极回答问题、主动参与讨论、 多和人交流看法。二是要多向老师同学请教，不懂就问。 三是积极参加朗诵、演讲、辩论等活动，提高表达能力。
四、高一语文学法指导
二、牢记“听、说、读、写、思、练”六字诀 （3）读，一是读背课内要求熟记的内容，大声读出， 有利于理解和记忆。二是广泛阅读课外书籍，名著、报刊 等，拓宽视野、丰富情感。
二、高中语文的变化及要求
变化之一，教学内容加深了。从教材看，初中学的 是一般记叙文、说明文和议论文，高中学的是复杂的记 叙文、说明文和议论文。从教学要求看，学习的内容也 明显加深了。如议论文，“教学大纲”规定：初三要 “能把握文章阐述的观点，了解论证方法，领会语言的 严密性”，而到高中则要求“能理清层次，把握中心论 点，分析论证方法，注意文章的逻辑性”。
四、高一语文学法指导
四、高一语文学法指导
一、课堂学习“三步走” （1）主动预习 提前阅读将学课文甚至了解该单元其他课文内容，确 立课堂学习目标。对于文言文单元，要求熟读课文，动手 圈点勾画，旁批疑难点。
四、高一语文学法指导
一、课堂学习“三步走” （2）专心听讲 上好课、听好课是学习各门功课的重要途径。听课要 眼到、手到、心到，要跟随老师思路，作好笔记。只有在 课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才可能 为进一步的学习打下基础。
初升高语文衔接知识4
初升高语文衔接知识第4讲文言文词类活用词类活用是文言文中常见的语言现象，要准确阅读文言文，就必须善于辨析文中的词类活用，掌握文言文词类活用的翻译方法，以下按词类活用的类型举例说明。
（一）名词用作动词1. 用一个相应的动词对译，这个动词的意义与名词表示的意义有关。
如：籍吏民，封府库。
（《鸿门宴》）“籍”用作动词，是登记的意思。
这个意思与“籍”的名词义“户口册子”有关，户口册子的功用是登记户籍。
2. 用一个动宾短语对译，让原有的名词充当宾语，根据文意，在它的前面加上能恰当支配它的动词。
如：转视积薪后，一狼洞其中。
（《狼》）“洞”用作动词，译为“打洞”。
3. 用一个状动短语对译，让原有的名词充当介词“以”“在”的宾语，在这个介宾短语的后面加上一个与原有名词的意义相关的动词，如：驴不胜怒，蹄之。
（《黔之驴》）“蹄”用作动词，译为“用蹄踢”（二）名词作状语1. 普通名词作状语。
（1）表示比喻，译为“像……一样（似的）”。
如：天下云集响应。
（《过秦论》）“云”“响”是名词作状语，分别译为“像云一样”“像回声一样”。
（2）表示使用的工具或方式，译为“用……”。
如：每韵为一帖，木格贮之。
（《活板》）“木格”是名词作状语，译为“用木格”。
（3）表示处所、趋向，译为“在……”“从……”。
如：刘备、周瑜水陆并进。
（《赤壁之战》）“水陆”是名词作状语，译为“从水上和陆上”。
（4）表示对待人的态度，译为“像对待……那样”“把……当作……”。
如：①吾得兄事之（《鸿门宴》）“兄”是名词作状语，译为“像对待哥哥那样”。
②人皆得以隶使之。
（《五人墓碑记》）“隶”是名词作状语，译为“把……当作奴仆”。
（5）表示行为的根据，译为“按……”。
如：失期，法皆斩。
（《陈涉世家》）“法”是名词作状语，译为“按秦朝的法律”。
2. 方位名词作状语，表示动作的处所或趋向，译为“在……”“向（到）……”。
如：①遂遣相如奉璧西入秦。
（《廉颇蔺相如列传》）“西”在句中是状语，译为“向西”。
2024年初升高语文无忧衔接(统编版)语言运用之情境补写(解析版)
衔接点05.语言运用之情境式补写（解析版）初中阶段考查形式：主观题，轮考点。
高中阶段考查形式：主观题，一般是语境衔接，补写三个句子，偶尔也有客观题。
情景式衔接是高考的高频考点之一。
“情境式衔接”是考查的核心和重点，基本上全国各套卷年年必考。
无论采用何种题型，衔接题从未“缺席”过全国卷。
考查的题型“活”。
或用客观题，或用主观题；或用复位题，或用补写题；或同时用两种题型。
考查的重点“显”。
虽然题点、题型在变，但有一个重点很突出，那就是情境补句。
该题型近5年来，都是必考题。
考查的趋势“综”，命题趋向综合性、情境化，即提供一个语段，与词语、病句、修辞等一起考查，尤其是情境补句题，更多的是与其他考点综合考查。
有时候需要补写三句，有时候需要补写两句。
语句的连贯指的是-一个语段的各个句子之间，或者是一个复句的各个分句之间，在内容和形式上都接得上、扣得紧，意思一贯而下，话题前后统--，合乎逻辑、事理，词句前后照应，搭配得当，脉络清晰，文气顺畅，能够准确、完整地表达一个意思。
连贯题常有三种命题形式：语句复位、句子排序、补写句子。
（一）语句复位1.词语复位。
词语的复位题主要是指词语的衔接，涉及连词的关联作用、副词的语法功能，个别还有动词、代词的语法功能等，主要还是考查语言的表达连贯。
解答词语复位题目可采用以下步骤：第一步，通读语段，摸清语段主要意思、组成部分、结构关系以及关系性质。
第二步，对选项中给定的关联词语所能表达的逻辑关系做准确理解辨别，再根据语段表达意图做出选择判断。
利用关联词语成套搭配使用的特点，可以根据已有的推断要选的。
第三步，恰当运用排除法，利用有把握的点把干扰选项先排除从而缩小筛选范围，基本确定选项。
第四步，将暂定选项代入语境中验证，是否通顺、连贯，确定答案。
2.句子复位（选用句式）句子复位（选用句式）是指将某段话中的一句或几句抽出来，另设一组与之相近的选项，供考生从中选取原句。
解答这种题目，可从以下角度入手：（1）保持话题一致（陈述对象不变）。
初高中语文衔接教学资料(Word版,61页,含答案)
初高中语文衔接教学资料前言语文是容易的：母语习得，自然天成；语文又是艰难的：微言大义，弦外有音。
语文是有趣的：唐诗宋词，英雄美人：语文又是枯燥的：古文百篇，成语如山。
语文是快乐的：风花雪月，刀枪剑戟：语文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如烟海。
诗人艾青说过，“人生的道路虽然漫长，但紧要处往往只有几步，特别是在人年轻的时候。
”同学们，高一就是其中紧要处的紧要一步：一方面，大家刚刚通过了人生中的第一次重大考试——中考，刚刚享受到“彻底获得自由”的感觉，正想好好休息休息、娱乐娱乐；另一方面，在没有什么准备甚至毫无准备的情况下，崭新的高中生活就杀到了大家眼前。
处于休闲状态的我们，不免有点儿措手不及：新的学习环境、新的老师与同学、新的学习内容、新的学习方法、新的学习要求……总之，一切都是新的。
此外，初、高中语文教材知识体系的脱节，更是给大家在新阶段的学习带来了新障碍。
《初高中语文衔接教学资料》的初衷，就是想解决上面提到问题中的一些。
为此：一、本资料尽力弥补初、高中语文知识体系的脱节；二、尝试解决初、高中教材编排体例、学习内容及要求的异同问题，尝试解决学习方法等方面的衔接问题；三、本资料既回顾初中语文学习的重点内容，又初步介绍高中语文学习的新内容。
本资料原始来自于相关教学书籍、杂志、网站，由南外仙林李欣于二〇〇九年暑假根据江苏高考以及本校的具体情况修订，增加了某些个人的观点和具体实践。
本资料的一切不足，敬请同行和同学们谅解、指正！本资料欢迎大家下载、引用、分发及再编辑等一切操作。
目录前言 (1)初高中语文衔接教学资料：方法篇 (1)如何迈过高一这道坎？ (1)进入高一的十个要点 (2)高中语文学习与初中语文学习的区别 (5)语文的学习方法 (6)语文学习方法三字经 (7)高中语文学习经验技巧汇总 (9)如何写语文笔记 (9)怎样学好高中语文基础知识和基本技能 (10)培养自己的文言文自学能力 (12)初高中语文衔接教学资料：知识篇 (14)奠定语文学习的基石——现汉语法 (14)概述 (14)一、词类 (14)二、短语 (17)三、句子 (17)四、病句 (18)练习一 (25)理解文言的绿色通道——文言语法 (27)一、文言实词的几种活用 (27)练习二 (30)二、几种重要的文言句式 (31)练习三 (34)练习四 (35)附录 (39)高考文言阅读常用词语归类整理 (39)一、与政事相关的常用词 (39)二、官职人物常用词语 (40)三、值得重视的特殊单音词 (49)四、值得了解的相关复音词 (49)五、相对稳定的通假字 (49)六、表示时间的词 (50)七、其他常用词语 (50)诗歌鉴赏答题模式例析 (52)一、形象（意象）类 (52)二、意境类 (53)三、情感主旨类 (54)四、表达技巧类 (55)五、语言类 (56)六、多角度综合类 (59)练习参考答案 (62)练习一 (62)练习二 (63)练习三 (63)练习四 (63)初高中语文衔接教学资料：方法篇如何迈过高一这道坎？对每一个高中新同学来说，如何使自己能顺利完成初高中衔接、尽快适应高中生活，都是眼下关键的问题。
初升高衔接考试知识点总结
初提高衔接考试知识点总结随着中级教育学校的结束，同砚们将迎来升入高中的大门。
为了更好地适应高中进修的要求，许多学校会组织初提高衔接考试，用以评估同砚的基础知识并建立起与高中进修内容的衔接。
本文将总结初提高衔接考试的主要知识点，援助同砚们有一个全面的复习。
语文语文是初提高衔接考试中的重要科目之一。
主要的考点涵盖了以下几个方面：1. 文言文阅读理解：同砚需要通过阅读文言文文章，并回答相关的理解和分析问题。
2. 古诗文鉴赏：文言文鉴赏主要是考察同砚对于古诗文的理解和鉴赏能力，包括解读古诗的意境、修辞手法等。
3. 现代文阅读：现代文阅读主要考察同砚对于现代散文和小说的理解和分析能力。
4. 作文：作文是语文考试的重要组成部分，同砚需要依据提供的题目或素材，进行写作训练。
数学数学是初提高衔接考试中另一个重要的科目，主要考察一些基本的数学知识和解题能力。
以下是一些重要的考点：1. 方程和不等式的解法：同砚需要精通一元一次方程、一元一次不等式以及二次方程的解法，包括利用方程求解实际问题。
2. 几何图形的熟识和性质：同砚需要熟识和精通各种几何图形的性质，如直线、角度、三角形等。
3. 几何证明：同砚需要学会进行简易几何问题的证明，包括运用几何定理和定律进行推理和证明。
4. 数据统计和概率：同砚需要学会整理和处理数据，精通统计方法和概率计算的基本知识。
英语英语是初提高衔接考试中的另一个重要科目。
以下是一些重要的考点：1. 阅读理解：同砚需要通过阅读短文，回答相关的问题，理解短文的主旨和细节。
2. 语法和词汇：同砚需要精通一些基本的语法规则，如时态、语态、虚拟语气等，以及一些常用的高级词汇和短语。
3. 写作技巧：同砚需要学会写作各种不同类型的文章，如记叙文、议论文等，精通一些写作的技巧和方法。
4. 听力和口语：同砚需要通过听力训练和口语练习，提高听力和口语的能力。
综合科目综合科目通常包括物理、化学、生物和地理等科目。
初高中语文衔接知识点
初高中语文衔接知识点初高中语文衔接知识点整理《登楼》作者：杜甫花近高楼伤客心，万方多难此登临。
锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。
北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。
可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。
【翻译】登楼望春近看繁花游子越发伤心，万方多难愁思满腹我来此外登临。
锦江的__从天地边际迎面扑来，玉垒山的浮云变幻莫测从古到今。
大唐的朝廷真像北极星不可动摇，吐蕃夷狄莫再前来骚扰徒劳入侵。
可叹刘后主那么昏庸还立庙祠祀，日暮时分我要学孔明聊作梁甫吟。
《塞下曲》作者：卢纶林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
【翻译】昏暗的树林中，草突然被风吹得摇摆不定，飒飒作响，将军以为野兽来了，连忙开弓射箭。
天亮去寻找那只箭，已经深深地陷入石棱中。
《从军行》作者：王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
【翻译】青海上空的阴云遮暗了雪山，遥望着远方的玉门关。
塞外的将士身经百战磨穿了盔和甲，攻不下西部的楼兰城誓不回来。
《过华清宫》作者：杜牧长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
【翻译】从长安回望骊山，只见林木、花卉、建筑，宛如一堆锦绣，山顶上一道道宫门逐层地开着。
驿马奔驰神速，看不清所载何物，惟有杨贵妃在山上远望，知道是心爱的荔枝被运来，欣然而笑。
《雨霖铃》作者：柳永寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说!【翻译】秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促，面对着长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚停住。
在京都城外设帐饯别，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船上的人已催着出发。
握着手互相瞧着，满眼泪花，直到后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。
想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。
新高一语文初升高暑假衔接课04《登泰山记》(课文自学+知识提要+巩固练习)(教师版)
第14讲课文自学赤壁赋1.疏通文意，翻译全文2.归纳整理文中重要的文言知识，并熟记。
3.背诵默写全文一读懂原文，并翻译。
登泰山记(1)泰山之阳．(山的南面)，汶水西流；其阴．(山的北面)，济水东流。
阳谷皆入汶，阴谷皆入济。
当其南北分者，古长城也。
最高日观峰，在长城南十五里。
泰山的南面，汶水向西流；它的北面，济水向东流。
南面山谷的水都流入汶水，北面山谷的水都流入济水。
在那南北山谷分界的地方，是古长城。
最高处的日观峰，在古长城以南十五里。
(2)余以．(在)乾隆三十九年十二月，①自京师乘．(冒)风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限．(界限)，至于．．(到达)泰安。
是月丁未，与知府朱孝纯子颍由南麓登。
四十五里，道皆砌石为磴．(dènɡ)(石阶)，其级七千有余。
泰山正南面有三谷。
中谷绕泰安城下，郦道元所谓环水也。
余始循以入，道少半，越中岭，复循西谷，遂．(suì)(于是，就)至其巅。
古时登山，循东谷入，道有天门。
东谷者，古谓之天门溪水，余所不至也。
今所经中岭及山巅，崖限．(门槛)当道者，世皆谓之天门云。
道中迷雾冰滑，磴几不可登。
及既上，苍山负．(背)雪，明烛．(照)天南。
望晚日照城郭，汶水、徂徕．．(cúlái)(山名，在泰安城东南)如画，②而半山居．(停留)雾若带然。
我在乾隆三十九年十二月，从京城冒着风雪启程，经过齐河、长清两县，穿过泰山西北面的山谷，越过长城的城墙，到了泰安。
这月丁未日，我同知府朱孝纯字子颍的从南面的山脚上山。
四十五里长的路上，都是石头砌的台阶，有七千多级。
泰山正南面有三个山谷。
（其中）中谷的水环绕泰安城，这就是郦道元书中所说的环水。
我起初沿着中间的山谷进山，走了一小半段，越过中岭，又沿着西面的山谷走，就到了山顶。
古时候登泰山，是沿着东面的山谷进去，路上有个天门。
这东边的山谷，古时候称它为“天门溪水”，我没有到过那里。
现在（我）经过的中岭和山顶，有山崖像门槛一样横在路上的，人们都叫它天门。
初升高衔接(高一新生)语文语法知识课件(25张PPT)
定语（的)（ ） 状语 地 [ ] 补语<得> < >
第一步可先从中分出主语部分与谓语部分； 石拱桥‖ 在世界桥梁史上出现得比较早。
第二步再找出主语部分的中心词——主语 与谓语部分的中心词——谓语；
石拱桥‖ 在世界桥梁史上出现得比较早。 第三步分经完成了全年的任务。 2、薄薄的轻雾浮起在池塘里 。
1.并列短语 定义：由两个或两个以上的名词、动词或形
容词并列组成的短语，词和词之间是平等的联 合，没有轻重主次只分。
例如：报纸杂志 老师和同学 调查研究 唱歌和跳舞
2.偏正短语
定义：由名词、动词或形容词与它们前头起修饰作用 的词组成的，名词、动词、形容词是中心语，修饰名词 的词是定语（有的定语后头要用结构助词“的”），修 饰动词、形容词的词是状语（有的状语后头要用结构助 词“地”，也可以用“的”）。定语、状语与中心语的 关系，是偏和正的关系。
• B擦边球，打乒乓球时擦着球台边沿的球，后来
• 下列各句成语使用正确的一句是 （ ）
• A．他最近出版了一本文不加点、几乎没有注释 的旧体诗集子。这样的书，读起来确实累人。
• B．老李已年近六十，风华正茂，干起活来不亚 于年轻人。
• C．一个烟头引起了大火，这栋被烧毁的大楼让 人叹为观止，唏嘘不已。
例如： ⑴什么叫信息？ (2)我们爱北京 ⑶马克思认为知识是进行斗争和为无
４.定语 定语是在主语、宾语前面，表示
修饰、限制的关系。用结构助词“的” 来连接。
例如： ⑴那（沉甸甸）的稻谷，象一垄垄（全 黄）的珍珠。 ⑵（三杯）美酒敬亲人。 ⑶雪野中有（血红）的宝珠山茶，（白
５.状语
状语是在谓语前，用来修饰、限制动 词或形容词，表示动作的状态、方式、时 间、处所或程度等。用结构助词“地”来 连接。
2024中考语文一轮复习知识清单1-基础04 语句排序与衔接(知识)
2024年中考语文一轮复习知识清单专题04 基础知识：语句排序与衔接语句排序与衔接的解题技巧语言衔接，是指句子与句子之间衔接自然、连贯，合乎人们的思维规律。
语言连贯还要求言之有序，即各句要体现严密的时间、空间、逻辑顺序，其中遵循逻辑顺序是语言运用的难点。
语段的逻辑关系复杂多样，有演绎、归纳、因果、递进、总分、主次等，确立何种关系需分析上下文的内容。
由于它能考查考生的分析能力、逻辑推理能力和语言表达能力，所以经常在中考语文中出现。
具体说来从三个角度考查。
1.重新排列句子的顺序；2.为上下文衔接选用恰当的句子；3.在具体的语境中补写衔接恰当的句子。
做语言连贯题，既要注意行文内容前后一致与衔接，也要注意语意表达的前后勾连，还要注意结构的前后照应，辨别文段的整体语脉和内在思想的连贯性。
做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
第一，抓中心。
一个句群，虽然由若干句子组成，却表达一个中心。
因此，抓住了句群的中心，就抓住了要害，对句序的认识就会由暗到明。
要分析句子的性质和作用(如总括句、总领句、过渡句、解说句、观点包、材料句等)，是抓准中心的重要手段，一个句群的中大多用一个关键句表认。
这个关键句往往放在句首，也可放在句尾。
第二，抓思路。
从总体看，句群小层次一般呈现出相并(并列、对照)、相承(顺承、层进)、相属(总分、分总)的关系。
从局部看，句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、递进、转折、因果、总分等逻辑关系。
理清句序，要尽可能多地确定出相连接的句子找到句链。
第三，抓暗示。
可根据题目所给的文字和标点符号的暗示来进行分析和甄别。
依据划线前面的文字的暗示，可以确定第一空的句子，还可以依据划线后面的文字的暗示来确定前面一个空的句子。
也可根据划线句子的标点符号的暗示大致确定个别句子的位置。
比如，划线句子中间有句号，可以据此确定紧接句子可能是带有主语的句子，而后，找带主语的句子根据前后内容确定句子的排序。
第四，抓标志。
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初升高语文衔接知识第4讲文言文词类活用词类活用是文言文中常见的语言现象，要准确阅读文言文，就必须善于辨析文中的词类活用，掌握文言文词类活用的翻译方法，以下按词类活用的类型举例说明。
（一）名词用作动词1. 用一个相应的动词对译，这个动词的意义与名词表示的意义有关。
如：籍吏民，封府库。
（《鸿门宴》）“籍”用作动词，是登记的意思。
这个意思与“籍”的名词义“户口册子”有关，户口册子的功用是登记户籍。
2. 用一个动宾短语对译，让原有的名词充当宾语，根据文意，在它的前面加上能恰当支配它的动词。
如：转视积薪后，一狼洞其中。
（《狼》）“洞”用作动词，译为“打洞”。
3. 用一个状动短语对译，让原有的名词充当介词“以”“在”的宾语，在这个介宾短语的后面加上一个与原有名词的意义相关的动词，如：驴不胜怒，蹄之。
（《黔之驴》）“蹄”用作动词，译为“用蹄踢”（二）名词作状语1. 普通名词作状语。
（1）表示比喻，译为“像……一样（似的）”。
如：天下云集响应。
（《过秦论》）“云”“响”是名词作状语，分别译为“像云一样”“像回声一样”。
（2）表示使用的工具或方式，译为“用……”。
如：每韵为一帖，木格贮之。
（《活板》）“木格”是名词作状语，译为“用木格”。
（3）表示处所、趋向，译为“在……”“从……”。
如：刘备、周瑜水陆并进。
（《赤壁之战》）“水陆”是名词作状语，译为“从水上和陆上”。
（4）表示对待人的态度，译为“像对待……那样”“把……当作……”。
如：①吾得兄事之（《鸿门宴》）“兄”是名词作状语，译为“像对待哥哥那样”。
②人皆得以隶使之。
（《五人墓碑记》）“隶”是名词作状语，译为“把……当作奴仆”。
（5）表示行为的根据，译为“按……”。
如：失期，法皆斩。
（《陈涉世家》）“法”是名词作状语，译为“按秦朝的法律”。
2. 方位名词作状语，表示动作的处所或趋向，译为“在……”“向（到）……”。
如：①遂遣相如奉璧西入秦。
（《廉颇蔺相如列传》）“西”在句中是状语，译为“向西”。
②扶苏以数谏故，上使外将兵。
（《陈涉世家》）“外”在句中是状语，译为“在外”。
3. 时间名词作状语（1）表示动作的频率，“日”“月”“岁”可译为“每天”“每月”“每年”或“天天”“月月”“年年”。
如：日削月割。
（《六国论》）作状语的“日”译为“每日”，“月”译为“每月”（2）表示情况在加深发展，“日”可译为“一天天”“一天一天”“一天比一天”。
如：其后，楚日以削。
（《屈原列传》）作状语的“日”译为“一天比一天”。
（三）形容词用作动词1. 用一个相应的动词来对译，这个动词既与原有的形容词所表示的性质、状态有关，又能恰当支配句中的宾语。
如：宫妇左右莫不私王。
（《邹忌讽齐王纳谏》）“私”用作动词，译为“偏爱”。
2. 用一个状动式短语来对译，原有的形容词充当状语，在它后面加上一个适当的动词。
如：敌人远我，欲以火器困我也。
（《冯婉贞》）“远”用作动词，译为“远离”。
3. 用一个动补式短语来对译。
原有的形容词充当补语，在它前面加上一个适当的动词。
如：火尚足以明也。
（《游褒禅山记》）“明”用作动词，译为“照明”。
（四）动词用作名词动词用作名词，一般可用定名式来对译，原有的动词充当定语，中心词则是与这个动词有关的人或事物。
如：殚其地之出，竭其庐之入。
（《捕蛇者说》）“出”“入”是动词用作名词，分别译为“出产的东西”“收入的东西”。
（五）形容词用作名词形容词用作名词，一般可用定名式来对译，原有的形容词充当定语，中心词则是与这个形容词表示的性状有关的人或事物。
如：瑜等率轻锐续其后。
（《赤壁之战》）“轻锐”用作名词，译为“轻装精锐的部队”。
（六）使动用法所谓使动用法，是指谓语动词和宾语不是一般的支配关系，而是“使宾语怎么样”的意思。
名词、形容词用作动词时，也有使动用法。
1. 动词的使动用法，一般可用“使（让）+宾+动”的形式来对译。
如：毕礼而归之。
（《廉颇蔺相如列传》）“归”是使动用法，“归之”译为“让他回国”。
2. 形容词的使动用法是使宾语所代表的人或事物具有这个形容词所表示的性状，一般可用“使+宾+形”的形式对译。
如：市中游侠儿得佳者笼养之，昂其值。
（《促织》）“昂”是使动用法，译为“抬高”。
3. 名词的使动用法是使宾语成为这个名词所表示的人或事物。
一般可用“使+宾+为+名”的形式对译。
如：齐宣王欲将孙膑。
（《孙膑》）“将”是使动用法，“将孙膑”译为“让孙膑做主将”。
（七）意动用法文言文的意动用法，主要是指形容词、名词的意动用法，这样的形容词和名词都用作动词。
1. 形容词的意动用法是主语主观上认为宾语具有这个形容词所表示的性质或状态。
一般可用“以+宾+为+形”“认为+宾+形”的形式对译。
如：吾妻之美我者，私我也。
（《邹忌讽齐王纳谏》）“美”是意动用法，“美我”译为“以我为美”或“认为我美”。
2. 名词的意动用法是主语把宾语看成（当成）这个名词所表示的人或事物。
一般可用“以+宾+为+名”的形式对译。
如：越国以鄙远。
（《烛之武退秦师》）“鄙”（边邑）是意动用法，“鄙远”译为“以远处地方为自己的边邑”。
【模拟试题】一. 阅读下面一段文字，完成1~5题。
沧州南一寺临河干，山门．．圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流．．下矣。
棹．数小舟，曳铁耙，寻十余里无迹。
一讲学家设帐寺中①，闻之笑曰：“尔辈不能究物理．．，岂能为暴涨携之去？．．，是非木柿乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上②，渐沉．渐深耳。
沿河求之，不亦颠．乎③？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于．石下迎水处啮沙为坎穴④。
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转。
转转不已，遂．反溯．逆流上矣。
求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。
可据理臆断欤？注释：①帐：讲坛。
②湮：沉落。
③颠：疯。
④坎：洞。
1. 下列句中加点字的注音或解释，不正确的一项是（）A. 山门圮．于河（pǐ倒塌）B. 棹．数小舟（zhuó划船）C. 不亦颠．乎（diān颠倒，即本末倒置）D. 遂反溯．逆流上矣。
（sù逆水流而上）2. 比较下列两组句中加点字的意思，正确的一项是（）①复循西谷，遂．至其巅②遂．反溯逆流上矣③越长城之限，至于．泰安④必于．石下迎水处啮沙为坎穴A. ①与②相同，③与④不同B. ①与②不同，③与④相同C. ①与②相同，③与④相同D. ①与②不同，③与④不同3. 下列句中加点词语在文中的意思，不正确的一项是（）A. 山门．．圮于河（山门：指寺院的大门）B. 顺流．．下矣（顺流：顺着流水，即河水）C. 尔辈不能究物理．．（物理：物理学）D. 是非木柿．．（木柿：木片）4. 下列两句在文中的正确意思是（）①阅十余岁②曳铁耙，寻十余里无迹A. ①经历了十多年。
②抛入铁耙，找了十多里没发现沉入河中的痕迹。
B. ①经历了十多年。
②拖着铁耙，打捞了十多里没有石兽的踪迹。
C. ①观察了十多年。
②拖着铁耙，打捞了十多里没有石兽的踪迹。
D. ①观察了十多年。
②抛入铁耙，打捞了十多里没发现石兽的痕迹。
5. 下列叙述不符合原文意思的一项是（）A. 一种见解是从石性和沙性角度作分析，于是认为应在石兽落水处寻找石兽。
B. 一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，于是认为应到河的下游去寻找石兽。
C. 一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析，于是认为应到石兽落水的上游去寻石兽。
D. 老河兵看问题全面正确，理学家等人看问题较为片面。
所以本文告诉我们实践很重要。
二. 阅读下面一段文言文，完成1—5题。
樊宏，南阳湖阳人也，世祖（刘秀）之舅。
父重，世善农稼，好货殖。
重性温厚，有法度，三世共财，子孙朝夕礼敬，常若公家。
其营理产业，物所无弃，课役童隶，各得其宜，故能上下戮力，财利岁倍，至乃开广田土三百余顷。
尝欲作器物，先种梓漆，时人嗤之，然积以岁月，皆得其用，向之笑者咸求假焉。
赀至巨万，而赈赡宗族，恩加乡间。
外孙何氏兄弟争财，重耻之，以田二顷解其忿讼。
年八十余终。
其素所假贷人间数百万，遗令焚削文契。
责家闻者皆惭，争往偿之，诸子从敕，竟不肯受。
宏少有志行。
王莽末，义兵起，刘伯升与族兄赐俱将兵攻湖阳。
赐女弟为宏妻，湖阳由是收系宏妻子，令出譬伯升，宏因留不反。
湖阳军帅欲杀其妻子。
会汉兵日盛，遂得免脱。
更始立，时赤眉贼欲攻宏营，宏遣人持牛酒米谷，劳遗赤眉。
赤眉长老先闻宏仁厚，皆曰：“樊君素善，且今见待如此，何心攻之？”引兵而去，遂免寇难。
宏为人谦柔畏慎，不求苟进。
常戒其子曰：“富贵盈溢，未有能终者。
天道恶满而好谦，前世贵戚皆明戒也。
”每当朝会，辄迎期先到，俯伏待事，时至乃起。
宏所上便宜及言得失，辄手自书写，毁削草木。
帝甚重之，及病困，车驾临视，留宿，问其所欲言。
宏顿首自陈：“无功享食大国，诚恐子孙不能保全厚恩，愿还寿张①，食小乡亭。
”帝悲伤其言，而竟不许。
（节选自《后汉书·樊宏列传》）注：①寿张：光武即位后，封樊宏为寿张侯。
1. 对下列句子中加线的词的解释，不正确的一项是（）A. 世善农稼，好货殖货殖：经营农商。
B. 课役童隶课役：督促役使。
C. 诸子从敕从敕：从命。
D. 不求苟进苟进：以不正当手段求进。
2. 下列句中子中加线的词语的意义，与现代汉语大体一致的一项是（）A. 常若公家B. 赤眉长老先闻宏仁厚C. 宏所上便宜及言得失D. 毁削草本3. 对下列各句中加点的“其”字指代内容的解说，有错误的一项是（）A. 其．营理产业指代樊宏。
B. 各得其．宜指代童隶。
C. 以田二顷解其．忿讼指代何氏兄弟。
D. 其．素所假贷人间数百万指代樊重。
4. 以下句子分别编为四组，直接表现樊重父子品行的一组是（）①世善农稼，好贷殖②而赈赡宗族，恩加乡间③遗令焚削文契④樊君素善，且今见待如此⑤每当朝会，辄迎期先到，俯伏待事，时至乃起⑥及病因，车驾临视，留宿，问其所欲言⑦愿还寿张，食小乡亭A. ①③⑦B. ②⑤⑦C. ③④⑥D. ④⑤⑥5. 对原文的叙述和分析，不正确的一项是（）A. 樊重的巨万家产是自己的善于经营、上下的戮力合作得来的，他聚财而不吝财，乐善而好施，赈赡宗族，解决纠纷，且不计回报。
临终时烧了所有的借据。
B. 樊宏的高尚志行体现在王莽末年，义军纷纷起事时，能善待赤眉军，并能舍弃亲情，留在赤眉军中。
C. 樊宏深知水满则溢的道理，常以前车之鉴来告诫子弟，要谦恭谨慎，富而不骄，贵而不傲。
D. 樊宏在重病中还担心子孙会为无功而享受大国的食邑所累，所以请求皇帝收回寿张，更换小乡亭作为子孙的食邑。
皇帝终究没有答应。
【试题答案】一.1. B 2. A 3. C 4. B 5. D二. 1. A 2. B 3. A 4. B 5. B。