西华师范大学“四川省教育发展研究中心”简介

西化师范大学西华师范大学创建于1946年，是一所师范教育成美丽校园（北湖校区）(20张)果卓著、非师范发展特色鲜明的综合性省属省重点大学，是四川省第一所师范类高等学府和全国首批学士、硕士学位授权单位。

学校地处嘉陵江中游的丝绸之都、三国文化发祥地、共和国“三总”（中国人民解放军总司令朱德、改革开放总设计师邓小平〈小平故里广安在1993年7月独立为地区前隶属南充〉、解放军总参谋长罗瑞卿）故里——四川南充市。

学校现有23个二级学院，在校全日制本专科学生、研究生共32369人；有涉及经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、管理学、艺术学十大学科门类的55个本科专业（运动训练为教育部批准的单招专业，面向部分省份招收田径、篮球、排球、足球、射击〈限报10米气步、手枪〉、射箭、跆拳道等项目高水平运动员，该专业开设短短几年来，已产生2012年伦敦奥运会季军、2010年广州亚运会冠军喻丹、世界大运会冠军任进科等体坛新星），其中有国家级特色本科专业7个；学校自1979年开始招收硕士研究生，现有15个一级学科硕士学位授权点、102个硕士学位授权点，野生动植物保护与利用、中国古代文学、动物学、政治学理论、马克思主义基本原理、历史文献学、高等教育学、有机化学、理论物理等特色学科实力雄厚，另有教育硕士、农业推广硕士、体育硕士、工程硕士、管理硕士、高师硕士等6个专业学位授权点，有1个博士后科研工作站，6个学科联合培养博士研究生。

学校现有在职教职工2102人，专任教师1625人，其中教授200人，副教授475人。

学校有北湖、西山两个校区，校园占地总面积2500余亩，建筑面积96万余平方米，建有综合性体育馆、网球场、游泳池、多功能学生活动中心等各类现代化服务设施。

学校图书馆藏书325万册，建有电子教育科研网、文献检索中心等。

西华师大历六十余载之耕耘，育出满门桃李；经千锤之锻炼，校园风光（西山校区）(21张)培育英才十万。

----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------中共西华师范大学委员会文件 西华师大党委[2009]1号★中共西华师范大学委员会 西华师范大学关于印发《西华师范大学2009年党政工作要点》的通知校内各单位：《西华师范大学2009年党政工作要点》经2009年1月8日全委会讨论通过，现印发给你们，请认真组织学习并结合工作实际，制定本单位2009年工作计划。

附：西华师范大学2009年党政工作要点中共西华师范大学委员会 西华师范大学2009年1月12日主题词：学校 党政工作 要点 通知 西华师范大学党委办公室 2009年1月9日印 （共印80份）附件： 西华师范大学2009年党政工作要点 学校2009年党政工作的基本思路：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，遵循高等教育发展规律，创新党建和思想政治工作，树立先进的办学思想和科学的发展理念，科学制定学校中长期发展规划，加强管理体制和运行机制创新，坚持内涵发展、和谐发展道路，奋力推进“申博工程”和“质量工程”，大力实施“人才强校战略”，实现学校事业又好又快发展。

一、学习实践科学发展观，创新党建和思想政治工作 ——按照上级的统一安排部署，深入开展全校性学习实践科学发展观活动，用科学发展观统领学校工作全局，不断提升办学水平。

——谋划未来，科学制定发展规划。

认真分析校情，加强学校发展战略研究，制定《西华师范大学中长期发展规划（2010——2020年）》。

——加强党委领导班子建设，提高治学办校能力。

筹备召开中国共产党西华师范大学委员会第十二次代表大会，加强学校党的建设，为实现学校又好又快发展提供坚强有力的政治保证和组织保证。

——加强制度建设，规范工作程序，积极探索党委领导、校长负责、教授治学、民主管理的有效途径和措施。

——加强干部队伍建设。

坚持把建设高素质的干部队伍作为学校党建工作的关键，利用暑假、寒假集中1至2天研讨问题、培训干部，继续推进以处级干部为重点的干部培训工作。

四川省教育发展研究中心2017年度课题指南一、重点课题（鼓励跨地区、学校联合申报）（一）立德树人研究（社会主义核心价值观融入大中小学德育工作研究；学生核心素养与基础教育课程改革研究；教师核心素养和专业能力建设研究；高校思想政治教育整体性协同机制研究；家风建设、家庭教育与学业成就关系研究；网络道德研究；生活德育、生命德育、生态德育研究；新时期工匠精神在学校教育中的广泛弘扬研究；红色文化传承创新研究；国学的现代德育功能研究；个人品德、家庭美德、职业道德、社会公德关系研究等）（二）人才培养模式改革研究（高端技术技能型本科人才培养改革研究与实践；高水平大学校地合作创新人才培养模式研究；基于“互联网+”的职业院校工管结合人才培养模式研究；地方本科院校应用型人才培养模式构建与实践研究；对接“双一流”的地方本科院校学科（群）转型发展研究；应用技术大学质量评价指标体系研究；高校创新创业教育改革研究等）（三）教育治理现代化研究（管办评分离、简政放权放管结合优化服务改革理论与实践研究；管办评分离背景下社会力量参与高等教育质量评价机制建设研究；管办评分离背景下第三方教育评价机构建设与运行研究；教育治理现代化的逻辑内涵、标准、实现路径研究；民办教育分类管理制度建设与推进策略研究；推动建立教育法律事务中心研究等）（四）义务教育均衡发展研究（高级、深化阶段义务教育由增长发展模式向公平发展模式转型研究；义务教育优质高位均衡发展研究；实现基本公共教育服务均等化研究；教育发展的本体伦理功能研究；随迁子女教育入学机会公平研究；提高学生精准资助水平研究；教育信息化扩大优质教育资源覆盖面研究；学区制教育改革研究；义务教育特岗教师计划优化研究；义务教育学生营养餐计划优化研究等）（五）“互联网+”时代的教育创新发展研究（加快推动信息技术与教育教学融合创新发展研究；基于互联网的移动学习、泛在学习、混合学习、在线课程学习等学习模式建构研究；构建泛在融通的终身学习体系研究；“互联网+”时代的开放教育生态重构研究；“互联网+”时代以学习者为中心的教育实践创新研究；“互联网+”时代学习的碎片化控制研究；“互联网+”教育创新发展的新动能研究、教育智能化转型发展研究等）（六）“双一流”建设研究（世界一流大学和一流学科建设研究；“双一流”建设的评审标准、资金分配研究；“双一流”目标与“985”“211”的关系研究；“国内一流、国际知名高水平大学”研究；基于“双一流”的高校分类发展研究；“双一流”的动态监测、科学评价研究；推进高校一流师资队伍建设研究；高校拔尖创新人才培养研究；高校科学研究水平提升研究；高校优秀文化传承创新研究；高校着力推进成果转化研究；完善高校内部治理结构研究；推进高等教育国际交流合作研究；为推进“双一流”建设确立“六位一体”评价模型研究等）（七）办学体制机制改革研究（“一带一路”沿线国家、地区、区域教育合作发展机制研究；校地合作产教融合发展研究；建立不同类型学习成果的互认与衔接机制和转换认定制度研究；建立健全民办教育准入、预警和退出机制研究；现代学徒制建设研究；借鉴和引进国际权威职业资格证书体系、办学模式和考核标准推进国际化应用技能型人才培养研究；“高端技术技能人才贯通培养计划”实施研究；基础教育城乡一体化发展研究；“县管校用”师资管理政策优化研究等）二、一般课题（一）高等教育研究1.大学内部治理结构改革研究2.现代大学制度建设研究3.大学章程实施的效果评估与改进对策研究4.保障和落实高等学校办学自主权研究5.高校绩效工资制度研究6.高校创新创业课程体系建设研究7.基于校地、校企联动的大学生创新创业教育实效性研究8.健全大学生创新创业指导服务机制研究9.创客教师专业化培养支持系统构建理论与实践研究10.互联网+背景下高校创客教育的模式构建及优化路径11.研究生培养质量及质量保障运行机制研究12.民办高校全员育人机制的构建与实践13.应用型大学跨专业复合型人才培养模式的探索与研究14.多样化本科人才培养实习基地建设与研究15.高校教师教学能力现状及提高办法研究16.高校创新性科研团队行为模式特征研究17.高等教育第三方评估机制研究18.区域内学校“绿色教育评价实践研究”19.弱势群体高等教育补偿研究20.高校康养运动处方体医融合推广应用模式研究21.高等教育大众化背景下的精英教育研究22.地方高校协同创新平台运行机制与政策工具研究23.高等教育转型中的政府行为研究24.高校科研经费投入对经济增长的贡献研究25.高校转型发展的政府调控目标与手段研究26.教育扶贫与高校社会服务研究27.高校科研管理科学化研究28.高等教育法治实施机制和法治监督保障体系研究29.中国特色新型教育智库建设研究30.“一带一路”沿线国家、地区、区域高等教育合作发展研究31.《高等学校境外办学暂行管理办法》制定研究32.高等学校数据库建设研究（二）基础教育研究1.新阶段学前教育三年行动计划推进研究2.学前教育质量监测的追踪研究3.幼儿园教育质量评估指标体系建构4.民办幼儿园教育质量管理机制研究5.民办幼儿园分类管理与支持制度研究6.农村学前教育投入保障机制研究7.我国学前教育义务化的问题研究8.初高中学业水平考试和综合素质评价改革研究9.普通高中学业水平考试质量评价指标体系构建10.高中与大学衔接培养创新人才机制研究11.中小学章程建设与现代学校制度建设研究12.区域教育综合改革试验研究13.随迁儿童教育资源均等研究14.县域内推进义务教育均衡发展研究15.学区制改革研究16.留守儿童教育帮扶机制研究17.实施特殊教育提升计划研究18.十二·五期间四川省义务教育均衡发展效果评价研究19.民族地区高中生核心素养的培育研究20.民族地区高中阶段学生资助策略研究21信息化助推农村教育发展研究22.普通高中资源配置研究23.学校欺凌现象的防控机制研究24.中小学教育发展新常态研究25.绿色教育发展研究26.新阶段学前教育三年行动计划推进研究27.义务教育基本公共服务标准体系建设研究28.集团化办学、教育集群发展研究29.加强高中与初中、高等学校的衔接研究30.融合教育支持保障体系建设研究31.优化乡村教师保障激励机制研究32.基础教育智慧校园建设研究（三）职业技术教育研究1.各级职业资格与职业教育的融通与衔接研究2.＂工业4.0＂的职教变革动向研究3.混合所有制职业教育的模式选择与制度安排研究4.高职院校开放办学的机制创新研究5.现代职业教育体系建设研究6.职业教育校企合作双主体办学的治理结构、实现途径和政策研究7.高职院校治理现代化研究8.职业院校学生学习质量评价研究9.职业学校教师培养与补充机制研究10.行业企业参与职业教育激励机制研究11.工学结合有效模式及政策制度研究12.职教学生核心竞争能力培养研究13.高等职业教育专业设置管理与预警机制研究14.地方政府职业教育政绩评价指标体系研究15.现代职业教育治理体系和治理能力现代化研究16.《职业教育法》立法研究17.现代学徒制试点探索研究18.积极推行“双证书”制度改革研究19.职业教育学生现代工匠精神培育研究20.职业教育特色化、精品化、高水平发展研究21.民办教育准入、预警和退出机制建设研究（四）德育、心理研究1.核心素养培育研究2.传统文化与人才培养研究2.德育课程一体化研究3.道德文化的当代困境及其教育应对方法研究4.时代精神与道德教育改革研究5.师德建设长效机制研究6.大学生社会责任感现状及其培养研究8.高校学风建设与学术规范教育研究9.学术诚信建设中的法律问题研究10.制度德育功能与学生管理制度创新研究11.增强德育实效与社会道德环境建设研究12.中小学心理健康教育与德育生态化互动机制研究13.学校素质教育传承民族精神研究14.学校心理辅导教师的专业伦理困境及应对策略研究15.中学教师职业倦怠研究16.家校合作联合培养学生的路径研究（四）体育卫生艺术教育研究1.推进学校体育工作的法治化研究2.强化体育课和课外体育活动的途径和方式3.学校体育质量标准及评估体系研究4.校园足球推广模式研究5.体教结合实践模式创新研究6.学生体质及健康干预研究7.中小学体育课程创新模式研究8.中小学校外体育活动中心建设研究9.在职中小学艺术教师专业发展研究10.开发利用优秀民间艺术资源研究11.学校突发公共卫生事件防控体系建设研究12.学生健康素养评价指标体系研究（五）教育技术、课程与教学论1.四川省教育信息化建设的实践研究2.大数据时代教学、管理变革研究3.技术与教育双向融合的研究4.精品资源共享课程学生学习满意度研究5.信息技术支持下的教育教学模式改革研究三、自筹课题(题目自拟)。

摘要:启动效应是内隐记忆研究的重要组成部分。

自20世纪六七十年代以来，启动效应备受心理学家们关注，研究者们通过多种实验设计证明了启动效应的存在并提出了多种理论假设。

本文主要介绍了启动效应，并研究了其在我国特殊教育研究中的应用。

关键词:启动效应内隐记忆特殊教育研究1启动效应概述1.1定义启动效应自提出以来就受到了研究者们的广泛关注，目前公认的启动效应可以表述为：启动效应就是指先前呈现出来的刺激对后续刺激加工产生的一系列影响，这种影响既可能是正影响，也可能是负影响。

只有当启动刺激与目标刺激间存在一定的正向或负向关系，启动效应才会出现。

这种关系主要包含含义层面和形式层面两部分内容[1]。

1.2启动效应的分类根据启动效应作用方向的差异，我们可以将其分为正启动和负启动两种。

其中，启动刺激对目标刺激的加工起促进作用为正启动效应，反之则为负启动效应。

根据先后呈现的启动刺激与目标刺激的关系可分为重复启动和间接启动，重复启动指启动刺激与目标刺激完全相同，后者只是对前者的重复，间接启动则指启动刺激与目标刺激不完全相同时出现的启动效应。

根据启动效应对语义加工的依赖程度和是否具有直觉特异性可分为知觉启动和语义启动。

知觉启动指识别目标刺激提取的线索与启动刺激在知觉特性上相关，主要反映对刺激形式的优先加工。

语义启动与之不同，主要反映的是对刺激意义的加工，也称概念启动[2]。

1.3研究程序实验时一般分两个阶段：首先呈现启动刺激，要求被试注意目标而忽略分心物；然后在测验阶呈现探测刺激，要求被试只对其中的目标反应，而不理会分心物。

依据启动刺激和探测刺的关系，实验条件可分为三种：①目标重复条件：启动刺激和探测刺激中的目标相同或相似；②控制条件：启动刺激中的目标和分心物与探测刺激中的无关；③忽略重复条件：其启动刺激中的分心物是探测刺激中的目标。

[3]1.4常用测验方法多种测验方法都可用于启动效应的研究，研究中常用的测验方法有词汇确定、词的确认和词段补笔。