学历+技能人才培养模式已经成为成人高等教育发展主流

高等职业教育的地位及其发展的意义摘要：本文阐述了高等职业教育在我国教育体系中的地位，分析了我国发展高等职业教育的意义。

关键词：高等职业教育；地位；意义我国的高等职业教育是从20 世纪80 年代开始的，至今已发展了30 多年。

近几年高等职业教育在国民经济发展中的作用逐渐显现，尤其是在后金融危机背景下，大力发展高等职业教育成为培养大批高等技术应用型人才，优化人才结构，促进人才的合理分布，配合产业结构升级调整，缓解就业压力，推动我国经济社会和谐发展的重要途径。

如何搞好高等职业教育，深刻领悟高等职业教育的地位及发展高等职业教育的意义，对于高等职业教育者至关重要。

一、高等职业教育的地位1.高等职业教育属于高等教育，在学历上与普通高等教育具有相同地位。

《高等教育法》中明确指出：“本法所称高等学校是指大学、独立设置的学院、高等专科学校，其中包括高等职业学校和成人高等学校。

”在该法中非常明确地把高等职业学校作为高等教育的一部分确定了下来。

《国际教育标准分类》将大学教育（5 级）分为学术性为主的教育（5A）和技术性为主的教育（5B），同属于高等教育，具有同等地位。

标准分类的颁布，使高等职业教育得到了权威性的确认。

2.高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。

《加快教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。

要大力发展高等职业教育，培养一大批具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才。

”教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》也指出，高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分，也是我国职业教育体系的重要组成部分。

近几年，高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，高等职业院校数、在校生数和毕业生人数持续增长，其规模已占普通高等教育的一半左右。

3.高等职业教育是构建现代职业教育体系的重要环节。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确指出：“到2020 年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。

教育部：“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案今天为大家提供教育部：“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案，一起来看看吧！请大家提前做好准备，祝你一切顺利！教育部：“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、发展改革委、财政厅(局)、市场监管局，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局、市场监管局，有关单位:为深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署和落实《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”)要求，教育部会同国家发展改革委、财政部、市场监管总局制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》(以下简称《方案》)，启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(简称1+X证书)制度试点工作。

现将《方案》印发给你们，请结合本地区、本部门实际情况组织实施。

教育部国家发展改革委财政部市场监管总局2019年4月4日关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案按照国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”)要求，经国务院职业教育工作部际联席会议研究通过，现就在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点，制定以下工作方案。

一、总体要求(一)指导思想和基本原则以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实全国教育大会部署，完善职业教育和培训体系，按照高质量发展要求，坚持以学生为中心，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，提高人才培养质量，畅通技术技能人才成长通道，拓展就业创业本领。

坚持政府引导、社会参与，育训结合、保障质量，管好两端、规范中间，试点先行、稳步推进的原则。

加强政府统筹规划、政策支持、监督指导，引导社会力量积极参与职业教育与培训。

落实职业院校学历教育和培训并举并重的法定职责，坚持学历教育与职业培训相结合，促进书证融通。

严把证书标准和人才质量两个关口，规范培养培训过程。

“双元制”成人高等职业教育教学改革的探索摘要：“双元制”成人高等职业教育是将学历教育与职业教育相结合，以学历教育、素质培养、技能提升为目标的一种形式。

学校与企业共同研究制定人才培养方案，为企业“量身定做”培养人才。

既能满足学员个人发展的需要，又能使培养的人才更具有针对性，为企业所用，实现产学双赢。

有效解决成人教育办学与社会需要和经济建设脱节等问题，为拓展成人教育的发展空间，在构建终身教育体系和建设学习型社会中发挥独特作用。

关键词：双元制；成人教育；校企合作目前，我国工学结合、理实一体、学做交替的“双元制”教学模式的探索和实践主要是针对在校全日制学生的培养，在教学改革中探索构建技能型教学体系，在教学形式上探索订单式、渗透式、分段制教育、工学交替的技能型人才培养形式，对高校尤其是高职院校技能型人才的培养起到了很大作用。

如何借鉴全日制在校生校企合作、工学结合“双元制”教学的经验，对企业“双元制”学员，根据他们亦工亦学的特点，将学历教育、素质教育、技能教育有效地结合起来，进行教学改革和探索，这是校企合作成人高等职业教育“双元制”教学值得研究的一个新课题。

金华职业技术学院旅游学院几年来与多家企业合作，面对企业在职员工进行成人高等职业教育“双元制”教学，在教学计划、教学方式、教学内容等方面进行了一些探索和实践，以期面对在职员工的成人高等职业教育，实现在学历教育与素质培养、技能提升等方面的有机结合。

既能满足学员个人发展的需要，又能使培养的人才更具有针对性，为企业所用，实现产学双赢。

一、教学性质：学历教育与职业教育相结合成人高等教育其本质功能是为那些因为个人或社会因素而未能获得正规高等教育的成人提供学历教育，为那些寻求更高发展的在职者和失业者提供高等职业培训，提高他们的科学或文化素质，提高他们职业岗位工作能力。

可见，成人高等教育所包含的深层次的意义是“继续教育”，即为在职或不在职的成年人提供教育补偿。

因此，它包括：学历补偿教育、职业技术教育、岗位技能培训、社会文化生活教育等等。

普通高等学校继续教育综合改革发展趋势及应对策略一、我国高等继续教育面临的形势和问题高等继续教育是我国高等教育的重要组成部分，在高等教育中发挥了重要的作用。

改革开放30多年来，近4000万人接受了各类高等学历继续教育，而非学历继续教育更是高达9000万人次。

但是，随着高等教育的发展，特别是普通高等教育的快速发展，高等继续教育在高等教育中所占比例、教育教学形式以及功能和作用都发生了深刻变化，在呈现出一些新特点的同时，也出现了一些新的问题。

（一）高等继续教育在高等教育中的比重逐年下降在1998年，普通高等教育和成人高等教育的招生、在读规模大体相当，分别占高等教育的51%和49%。

而到2021年这个比例为61%和39%（传统成人高等教育占21%，网络教育占18%）。

导致这种变化的有两个方面因素：一是普通高等教育飞速发展，接受高等教育的人员迅速增加，招生规模从1998年的108万人，发展到2021年的688.8万人，高考录取率从1998年的35%发展到2021年的78%；二是继续教育发展缓慢，学历补偿教育作用不断弱化。

由于普通高等教育的迅猛发展，适龄人口中具有学历教育的人数不断增加，作为学历补偿教育的继续教育人口受到挤压。

总之，继续教育发展空间受到挤压，成人学历继续教育应探索新的发展空间。

（二）传统成人教育在继续教育中的比重持续下降传统成人教育包括函授、夜大、半脱产等主要形式。

1999年，国家确定68所高校开展远程网络教育，从而形成了高等继续教育新格局，传统成人教育发展缓慢，而网络教育迅猛发展，传统成人教育在继续教育中的比重逐年下降。

2021年传统成人教育与网络教育的比重分别为90%和10%，而2021年这个比例发展为55%和45%。

成人网络远程教育将成为未来继续教育的主要形式。

（三）高等教育的高录取率和适龄人口的下降给继续教育带来压力按照《国家中长期教育发展规划纲要》，我国到2021年高等教育毛入学率将达到40%，高等教育的录取率将在高位运行。

2023电大教育重要论述研究形考2判断题
以下是关于电大教育重要论述的判断题：
1. 电大教育是我国高等教育的重要组成部分，是实现高等教育大众化的重要途径之一。

2. 电大教育的主要任务是为社会培养合格的应用型人才，其教育质量直接关系到社会经济的发展和人民群众的切身利益。

3. 随着信息技术的发展，电大教育逐渐成为远程教育的主流形式，为学生提供更加灵活、便捷的学习方式。

4. 电大教育的特点是开放、灵活、适应性广，可以满足不同年龄、不同层次、不同学科背景的学生的学习需求。

5. 电大教育的办学形式和教学模式比较单一，主要是通过电视、广播和互联网等媒体进行远程教学。

6. 电大教育的教师主要是从事远程教育的专业教师，他们需要具备较高的教育技术水平和实践经验，能够有效地组织、指导和评价学生的学习活动。

7. 电大教育的课程设置比较固定，一般以国家规定的课程体系为基础，根据市场需求和学生需求进行适当调整。

8. 电大教育的质量保障体系比较完善，通过建立教学质量监控机制和教学评估机制等措施，确保教育质量的稳定和提高。

9. 电大教育的学历证书和学位证书与普通高等教育具有同等效力，可以作为求职、晋升和评聘职称等的依据。

10. 随着信息化时代的到来，电大教育在未来将继续发挥重要作用，为构建终身教育体系和学习型社会做出积极贡献。

以上判断题供您参考，如果您需要更多关于电大教育重要论述的判断题，可以查阅相关资料或咨询专业人士。

浅析成人“学历+技能”教育发展过程中存在的问题及化解对策[摘要]文章以N学院为例，剖析成人“学历+技能”教育发展过程中存在的问题，寻求解决问题的良策，以促进“学历+技能”教育持续、快速、健康发展。

[关键词]“学历+技能”；发展；问题；化解对策近些年来，“学历+技能”培养模式逐渐成为成人教育发展的新趋势，“学历+技能”教育以“复合型”人才为培养目标，很好地将学历教育和技能培训衔接起来，学生毕业后拥有学历证书和多个职业资格证书，既解决了毕业生进入社会的文凭门槛，又满足了当前社会对技能型人才的需求。

虽然“学历+技能”教育取得了一定的成绩，但在其发展过程仍存在不少亟需解决的问题。

本文以N学院为例，对“学历+技能”教育发展过程中存在的问题进行分析，并探索解决问题的对策，以促进“学历+技能”教育的健康发展。

一、成人“学历+技能”教育存在的问题分析当下一些高校在经济利益的驱动下，盲目扩大办学规模，过度追求经济效益，忽视教学质量的提高，加上一些与之相应配套教学、管理措施尚不完善，最终造成了毕业生就业难等问题，使得“学历+技能”教育在社会上的负面影响与日俱增。

N学院是一所国家示范性高职院校，学院制定了“学历教育”与“非学历教育”两翼齐飞的发展战略，成人“学历+技能”教育在这一发展战略中要担任起重大角色。

由于学院重视，“学历+技能”教育近些年来确实取得了不错的成绩，招生规模、教学质量、学生就业等问题也得到很好的控制，办学效益明显，但在办学的过程中也凸显一些亟需解决的问题，主要归结为以下几方面。

（一）生源的不稳定性受普通高校扩招、社会办学力量增强以及适龄人口下降等因素影响，成人教育面临着生源严重萎缩的重大考验。

N学院2010年“学历+技能”在校学生近2000人，而到了2012年在校生人数下滑至1500人，明显受生源萎缩因素的影响。

据调查，N学院“学历+技能”教育学生主要来源于应届高考落榜生，而近些年来，由于受普高扩招和民办学校的兴起以及国外教育机构不断抢占国内教育市场，加之高考人数逐年减少等因素影响，给成人“学历+技能”教育招生带来巨大的冲击，招生规模明显下滑。

新形势下我国成人高等教育的发展理念与战略摘要：党的十八大提出“完善终身教育体系，建设学习型社会”。

由于具有对人的职业生涯的广泛覆盖性和可持续发展等特点，成人高等教育正发展为教育终身化的前沿领域。

建立终身教育框架下的成人教育体系，推进学习型社会的构建，成为新形势下我国成人高等教育发展的主流。

关键词：成人教育；高等教育；发展理念21世纪是知识决定发展的时代，是一个学习的社会，学会学习才能够更好地生存。

面对新世纪的发展形势，成人教育必须探索新的发展方向，形成新的发展战略，建立终身教育框架下的成人教育体系，推进学习型社会的建立。

一、我国成人高等教育的发展理念1.终身化党的十八大提出的“完善终身教育体系，建设学习型社会”，是实现全面建成小康社会重大战略任务的根本保障。

要从战略高度进一步提高对终身学习重要性、紧迫性的认识，以终身学习理念为指导加强和改进学校教育，大力发展继续教育，高度重视和加快推进教育信息化，切实加强学习型社区、学习型组织和学习型城市建设，全面开创学习型社会建设的新局面。

由于中央的高度重视并不失时机地推进全民学习、终身学习，全国涌现出了大批创建学习型组织、学习型社区、学习型城市的先进典型，促进了科学发展，取得显著效果。

活到老、学到老的传统思想被赋予时代内涵，正在薪火相传。

成人高等教育具有对人职业生涯的广泛覆盖性和可持续发展等特点，它正成为教育终身化的前沿领域。

终身教育思想是现今世界成人高等教育发展的理论基础，终身化体系的形成与发展将为成人高等教育提供更加广阔的发展空间和更多的机遇；成人高等教育日渐完善，必将成为终身教育的重要方式之一。

2.全球化经济全球化必然导致教育全球化，教育全球化又必然推动经济全球化更加广泛深入地发展。

不管是发达国家，还是发展中国家，教育终身化已成为各国制订教育发展战略的共同指导思想；教育信息化已成为绝大多数国家教育技术更新换代方式的首选；而教育产业化已经成为越来越多国家的教育形式，尤其是成人高等教育发展的共同运作。