一日活动PPT课件

动静交替原则也表现在某一个教育活动中。如为了使一些费 时较多、操作性较强的教育活动顺利进行，我们采取切段的 方式，即教师可根据教学内容切段，让幼儿休息片刻以调适 情绪。特别是在操作类活动中，以切段方式体现动静交替的 安排，还有利于照顾个别差异，速度慢者可利用段与段间的 小憩完成任务，既能消除幼儿间最后的明显差异，也能使每 个幼儿都体验到成功的快乐。

案例：
如让小班幼儿帮助食堂理菜来认识青菜， 通过对纸盒的拆装感受平面与立体等知识。 在对物体的摆弄中了解、发现材料的特点、 人与材料的关系，是幼儿感受性学习的最 好方式。
8
三、体现游戏渗透性
广义的游戏范畴：只要幼儿有自己的动作并借助玩具、材料、 空间、伙伴等游戏条件，快乐地以自己的理解和方式表达， 就可谓游戏。
6
二、注重操作性
幼儿的学习以具体形象思维为主．所以我们强调幼 儿在学习过程中多一些动手操作。通过操作幼儿可 以多方位地认知物体，可以更真切地知道物体自身 的特征和物体间的相互联系。操作不单指有工具辅 助的操弄某种物体，还指幼儿到某一认知环境中去 观察感受，有更多的机会亲身用多种感官从不同角 度对某物或某认知环境进行感知。
15
案例：
案例3
晨间室内自由活动结束后，大家收拾好玩具准备出去早锻炼， 只有麦子磨磨蹭蹭，看看这，看看那，手里始终拿着一个玩 具不放回去。在小朋友不断的提醒和教师的一再催促下，她 总算恋恋不舍地放好玩具，走进厕所，而此时大家已经排队 等她好长时间了。如果继续等她或催促，不一定能改变她做 事的速度。于是我决定采取其他策略，带领其他孩子玩起了 简单的“木头人”游戏。我一边组织游戏一边观察麦子在厕 所里的情况。孩子们做游戏的兴趣很高，他们开心的笑声极 大地吸引了麦子。只见她很快洗好手，加入了游戏中。用简 单有趣的游戏自然引导，提高了麦子做事的速度，避免了让 其他幼儿等待过久。
尽量减少不必要的集体行动和过度环节，减 少和消除消极等待现象。
建立良好的常规，避免不必要的管理行为， 逐步引导幼儿学习自我管理。
5
一日活动制定原则：
一、突出目标性
一日活动安排合适与否，取决于是否有清晰 的目标去合理编排各个活动。内容的编排要 注重目标中的各年龄段要求，体现幼儿发展 性和目标间的相关性。
我们在一日活动中要求多次安排幼儿的自选活动，提供游戏 机会，游戏内容、形式、过程都可以比较宽松，不必拘泥于 严格意义上的规定。
根据幼儿年龄特点对各种游戏各有侧重。一般来说，小班应 注重情节性，中班注重趣味性，大班注重规则性、合作性和 竞赛性。
9
四、注意动静交替
动静交替原则表现在一日活动的安排中。例如早锻炼和早操 在运动量上有强弱之分，时间有长短之别。根据这些差别， 结合幼儿体力、情绪、气温的综合因素，我们把清晨留给 “早锻炼”，让幼儿参与较强运动量的活动，把上午较热的 时间留给“课间操”。
13
案例：
案例2 早锻炼后，在轻柔的音乐声中，飞飞和泷泷很
快叠好自己的外衣，我微笑着点头示意。随后， 又有五六个幼儿相继叠好，他们听着音乐高高兴 兴地走进盥洗室洗手。接着，他们有的去喝水， 有的吃点心，有的看同伴带来的玩具。在这一过 程中，我始终关注着孩子们叠衣服的情况，不时 地给予肯定。有几个幼儿围在我身边一同观看。 “今天悦悦把衣服叠得跟解放军叔叔一样平整。” 听到我的话，飞飞和泷泷也跑过来看，很快他们 重新整理了自己的衣服。
幼儿园怎样合理 安排一 日 活 动
1
什么是一日活动?
一日活动从广义来说就是指幼儿从来 园到离园进行的所有活动，包括日常 生活和其他活动。
2
一日活动的意义
充分认识和利用一日生活各个环节的教育 价值，让幼儿在自然的生活中身心健康地 发展。
保育和教育是幼儿园教育的双重任务，各 有自己的主要职能。但幼儿生理、心理发 展的规律和特点决定在幼儿园的一日生活 中，保育和教育必须是相互结合、相互统 一、相互协调，只有这样，才能促进幼儿 身心和谐地成长。
那些活动会产生消极等待现象？
12
案例：
案例1 早锻炼后，速度较快的泷泷和飞飞很快就叠放好了衣 服，我以眼神加以肯定，并对他们说：“你们先坐在椅子上， 等小朋友叠好衣服，我们一起参观谁叠得最好，好吗?”他 俩就坐到边上等其他小朋友。两人先是轻声地说着什么，后 来便越说越响。“你们不要发出声音，这样会影响其他小朋 友的。”我不断地告诫他们，他俩终于不再发出声音。一会 儿，泷泷去挠飞飞痒痒，飞飞忍不住笑起来。随后，他俩居 然在地上打起滚来，活动室里顿时乱声四起。我不得不出面 干涉并重申：“叠完的先坐好，等所有人都叠好后我们才能 一起参观，不许影响其他小朋友……”在我的反复要求和指 导下，终于所有幼儿都叠好了。“现在请你们一起去看看自 己叠的衣服，你们觉得这像是大班小朋友叠的吗?”很多幼 儿看着乱糟糟的衣服没有反应。最后，我请了几名较能干的 幼儿帮助整理。
3
一日活动包括什么?
来园活动、晨间锻炼、区角活动（自主游戏 活动）、早操、教学活动、游戏活动、午餐、 户外散步、午睡、点心、午操活动、教学活 动、游戏活动、离园等几个方面
4
《纲要》中的描述：
时间安排应有相对的稳定性和灵活性，既有利于形成秩序， 又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。
教师直接指导的活动和间接指导的活动相结 合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由 活动时间，教师直接指导的集体活动要能保 证幼儿积极参与，避免时间的隐形浪费。
10
集体活动
集体活动顾名思义就是大家一起活动，在 幼儿园中的集体活动就是指在教师直接组 织和指导下，全班幼儿共同进行学习的一 种学习活动方式。
集体活动包括:教学活动、午餐、户外散步、 午睡、点心、午操活动
11
集体活动中的消极等待
尽量减少不必要的集体行动和过渡环节， 减少和消除消极等待现象。
14
分析：
案例1当中的老师以往比较强调所有幼儿同步活动，一如案例1 中要求飞飞和泷泷那样。试想，大班幼儿的活动能力已较强， 自发游戏的愿望也很强烈，他们怎么可能一直静静地坐在那儿 无聊地等待呢?教师不妨变化活动形式。改进组织策略，减少让 幼儿等待的现象。为此作了如案例2中的调整，让先叠完衣服的 孩子盥洗后自主分散活动，使活动自然地从叠衣环节过渡到自 选活动环节。我们可以看出，在案例1中，幼儿是被动接受教师 的安排评价同伴叠衣结果的，而在案例2中，幼儿能主动参与， 在找出自己与同伴之间的差距后还能自觉改进，体现了自主学 习的愿望和能力。在幼儿园的一日活动中还有很多类似的块状 活动，我们可以有效地将它们整合在一起，以减少幼儿等待的 时间，使原本消极的等待变为积极的等待。