反思 浅谈校本课程教学中的收获与感受 陆梦骊

课程教学：效率与质量
科教新城实验小学陆梦骊
课堂教学是经营一个班级的第二个重要内容，但是这一部分却是体现教师价值的灵魂部分。

将近一个月下来，我最大的体会是“课堂教学很难做到效率与质量的兼顾，只能做到效率与质量相对的平衡”，我觉得这也是为什么无论哪个老师展开的一堂课都做不到尽善尽美的重要原因。

比方说，我们这个班，30个人，有5个人成绩优异，有5个人成绩极差，其余的人中等级别。

一堂课下来，你上得快，有5个人跟不上质量下降；你上得慢，那5个跟更上了，质量提高了，但是效率下降了，但是那5个成绩好的学生会很厌烦。

哪有人会说，这样便等于永远达不到那个完美状态，但是我们可以无限去使自己的课堂教学接近那个状态。

最近师傅的几番话给了我不少的启示，一堂课40分钟，25-30分钟用于新课传授，还有10-15分钟用于解决补充习题等课堂作业，在那10-15分钟的时间里解决部分学生的新知识学习问题。

这套模式给我很大的启发。

2024年语文教师校本课程学习心得体会模版校本课程不仅仅是新课程改革中一门新兴的课程，而是一种教育观，更是一种学习观，这种观念对各门学科课改的推进，对素质教育的促动有着深远影响。

我校的校本课程在不断的调整中日趋完善，以便能更好的展示“爱心建构民主教育，和谐促进师生发展”的办学理念和特色，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极学习的态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

一、领导重视，健全机构，积极探索校本课程开发的管理。

(一)研读理论,寻找校本课程开发的依据。

1、《基础教育课程改革纲要》中明确提出“改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。

”建构包含国家、地方与学校三级课程的一种国家课程计划框架，是我国基础教育课程改革的首要任务。

2、我校位于东莞市大岭山镇，辖区内有丰富的历史资源、人文资源、生态资源。

如：有广东省东纵烈士革命陈列馆、荔枝种植基地、蜜蜂养殖基地等，这些基地为校本课程的开发和青少年的健康成长提供了良好的社会环境和教育资源。

另外，辖区居民文化层次高，关心和重视教育，学生家长对校本课程的开发有浓厚的兴趣并提出了许多很好的建议和意见。

3、校本课程是新时期课程改革的需要，是学生全面发展的需要，是学校形成特色的关键，是教师专业水平提高，科研意识增强的有效途径，同时还会推动地方经济文化建设和精神文明建设的前进步伐。

(二)、广泛研讨，确立校本课程开发实施目标。

1、校本课程开发目标借助一个周期的“开发、实施、观察、反思、再开发”探索、试验、研讨提炼、总结经验，结合学校办学特色、地域风采时代特征，力求让学校的校本课程开发踏上开发--运行--管理--评价的良性循环的轨道。

2、学生发展的目标为学生参与社会生活打好基础：具备完善的人格、健康的心理和强健的体魄，以及扎实的基础知识和过硬的生活技能，培养学生的文学素养、科学素养、实践能力、创新精神和生存本领。

时光荏苒，转眼间，我已参与校本课程的教学工作近两年。

在这段时间里，我深刻体会到了校本课程的重要性和实施的挑战，同时也收获了宝贵的经验。

以下是我对校本课程的一些心得体会。

首先，校本课程有助于提高学生的综合素质。

与传统课程相比，校本课程更加注重学生的兴趣和特长，旨在培养学生的实践能力和创新精神。

在教学过程中，我注重引导学生参与各类实践活动，如科技创新、艺术创作、社会实践等，让他们在实践中增长知识、提高技能，从而全面提升综合素质。

其次，校本课程有利于促进教师专业成长。

在开发、实施和评价校本课程的过程中，教师需要不断学习、研究和实践，这有助于提高教师的专业素养和教学能力。

我在参与校本课程的过程中，学会了如何根据学生的需求制定课程目标，如何设计课程内容，如何评估课程效果。

这些经验对我今后的教育教学工作具有很大的帮助。

再次，校本课程有助于加强学校与社会的联系。

通过校本课程，学校可以充分利用社会资源，为学生提供更多实践机会，让学生更好地了解社会、融入社会。

在实施校本课程的过程中，我积极与家长、社区和企事业单位合作，为学生搭建了广阔的实践平台。

这不仅丰富了学生的课余生活，也促进了学校与社会的和谐发展。

然而，在实施校本课程的过程中，我也遇到了一些挑战。

首先，课程资源的整合和开发是一个难题。

为了满足学生的个性化需求，我需要不断挖掘和整合各类课程资源，这需要花费大量的时间和精力。

其次，如何保证校本课程的质量也是一个挑战。

由于缺乏统一的评价标准，我需要根据学生的实际情况不断调整课程内容和教学方法，以确保课程的有效性。

针对这些挑战，我总结出以下几点经验：1. 加强课程资源的整合和开发。

充分利用学校、社区和互联网等资源，为学生提供丰富多样的课程内容。

2. 注重课程实施过程中的师生互动。

关注学生的需求，及时调整教学策略，提高课程质量。

3. 加强与其他教师的沟通与合作。

通过集体备课、研讨等活动，共同提高校本课程的教学水平。

4. 注重课程评价的多元化。

校本课程教学反思范文（精选）校本课程教学反思范文（精选）学校开发实施了校本课程，对于我一个刚踏入教师行业的年轻老师来说也是个锻炼的过程。

经过这么长时间的开发，使我有了自我反思。

（1）在这次的校本课程中，由于需要了解的关于节气的知识多，要提升学生在学习中的兴趣，使学生能积极的学习。

（2）在小学校本课活动中，有时学生忘记会忘记实践，这样就会给课堂带来了一定的困难，如有的同学在发言的时候，没有实践的同学只能在旁边聆听，而没有自己的亲身感受。

（3）小组合作时，不能存在着少数人活动，多数人旁听或各人做个人的情况。

教师要充分的调动学生的积极性，不能缺乏有效地研讨交流，让学生提升对学习的兴趣。

（4）课堂中所讨论交流的话题不能过于单调，对一些有价值的问题进行深入讨论和研究，也让学生活动的效率达到有效的提高。

（5）教师课堂前后可加强对学生任务意识的培养，帮助学生制定适当的学习目标，引导学生找到达到目标的最佳途径，在讨论的过程中适时的引导学习方向，让学生做好每个学习前的预备工作和学习后的复习工作。

（6）在上课前教师要做好充分的准备工作，让每个学生在课堂都能主动的学习。

有时候课后教师可以和学生在一起交流，让学生对你有亲切感，从而让学生体会到教师的温暖。

教师既是指导者又是活动者。

因此才能充分地展开好校本教学。

（7）在课堂前建立一些基本的规则。

明确责任，学生之间要相互配合，对任务的完成进行各种方法的寻找和实践。

（8）开展校本教学是为了让教师深入到学生生活当中，了解学生学习的情况，讨论的焦点，实践的情况。

并且针对性的给予指导和鼓励。

（9）在每次课程结束时记得给学生鼓励，使学生期待每一次的学习，让学生得到学习的肯定。

适时的选择不同的评价方法，可采用口头评价、记载评价、现场评价、小组评价、集体评价等方法。

（10）课外还可以给学生提供几个开放性的问题，让学生完成有目的.性的评价，也可自我评价。

这样是学生的能力得到提高。

校本课程教学的目的就是提高教学质量和教学水平，让学生能积极的加入到每一次的学习中去，同时在这样的课程中，我不仅得到锻炼自己的机会，还可以收获很多，增长了我的业务见识。

谈谈对校本课程教学的一点体会根据学校的安排，这一学期我又申请开设了学校的校本课程“生活中的博弈论”，这已经是第二次开设校本课程，我就想从校本课程的概念、意义、以及开设校本课程的目的等几个方面谈谈我自己的看法。

“校本课程”是一个外来词，首先出现在英国、美国等国家，有20多年的历史。

现在在中国新课程改革的教育形势下，校本课程已成为了新课程改革的重点。

校本课程的含义校本课程（school-based curriculum）即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。

学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

新课程改革的目的是：培养创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要。

我校正是根据新课程改革的目的和结合学校的实际情况在数学、语文、英语、历史、地理、心理、物理、化学等多个方面开设了24门校本课程，为学生提供了多种选择，可以让学生充分根据自己的兴趣来选择自己的校本课程。

我校的校本课程是在新一轮课改之后，根据课改的要求，由老师参加课程开发，开设校本课程。

2 我的校本课程我分别在09年和今年开了两次校本课程，我开的校本课程的课题是“生活中的博弈论”，博弈论这门学科是我在读研究生期间开始接触，并且对博弈论产生了比较浓厚的兴趣，翻阅了很多相关的书籍，参加工作之后本以为这些知识不会再用，可是学校开设了校本课程，正好提供了这样一个平台，让我把所学的知识用一种与考试科目不同的方式传授给学生，不仅使学生开阔视野，也使我自己的知识储备有了进一步的提升。

博弈论（Game Theory），亦名“对策论”、“赛局理论”，属应用数学的一个分支，博弈论已经成为经济学的标准分析工具之一。

目前在生物学、经济学、国际关系、计算机科学、政治学、军事战略和其他很多学科都有广泛的应用。

作为一名教师，参与校本课程的开发与实施是我职业生涯中的一次宝贵经历。

通过这一过程，我对教育教学有了更深刻的认识，对自身的专业成长也有了全新的理解。

以下是我参与校本课程的一些心得体会，希望能与同行分享。

一、深刻理解校本课程的意义校本课程是学校根据自身特色、学生需求和教师特长，自主开发的一种课程。

它不仅丰富了学校课程体系，而且有助于提高学生的综合素质。

参与校本课程开发，让我深刻认识到，作为教师，我们不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的全面发展。

二、注重课程内容与实施方式的创新在开发校本课程的过程中，我意识到，课程内容与实施方式必须与时俱进，不断创新。

为此，我努力从以下几个方面进行探索：1. 结合学校特色，开发具有地方特色的课程。

例如，我们学校地处山区，我便利用这一优势，开发了《乡土文化》课程，让学生了解家乡的历史、文化、风土人情。

2. 关注学生兴趣，开发个性化课程。

通过与学生交流，了解他们的兴趣爱好，有针对性地开发课程。

如，针对部分学生喜欢音乐的特长，我开设了《音乐欣赏》课程。

3. 运用多元化教学手段，提高课程实施效果。

在教学中，我尝试运用多媒体、小组合作、项目学习等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

三、注重教师专业成长与团队协作校本课程开发是一个系统工程，需要教师、学校、家长等多方共同参与。

在这个过程中，我深刻体会到以下几点：1. 提高自身专业素养。

作为一名教师，要具备扎实的专业知识、丰富的教学经验和良好的沟通能力。

只有不断提升自己，才能在课程开发中发挥积极作用。

2. 加强团队协作。

校本课程开发需要教师之间的相互支持、合作。

在开发过程中，我积极与同事们交流心得，共同探讨课程内容、实施方式等问题。

3. 关注学生需求。

在课程开发过程中，我们要始终关注学生的需求，尊重学生的个性，努力为学生提供优质的教育资源。

四、收获与感悟通过参与校本课程开发，我收获颇丰。

首先，我的教学水平得到了提高，教学理念得到了更新。

作为一名教师，我深知教育教学的重要性。

在这个信息爆炸的时代，学生们面临着前所未有的学习压力和挑战。

为了提高教育教学质量，丰富学生的校园生活，学校开展了校本课程活动。

在参加这次校本课程活动的过程中，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。

首先，校本课程活动让我意识到教育教学的多元化。

在以往的教学过程中，我往往只关注学科知识的教学，忽视了学生的兴趣和特长。

通过参与校本课程活动，我看到了学生在不同领域的才能和潜力。

这使我意识到，作为一名教师，要关注学生的全面发展，挖掘他们的潜能，为他们提供多元化的学习机会。

其次，校本课程活动提高了我的教育教学能力。

在组织校本课程活动过程中，我学会了如何与学生沟通、如何激发学生的学习兴趣、如何设计有趣的教学活动等。

这些技能对于我今后的教育教学工作具有很大的帮助。

同时，我也学会了与其他教师合作，共同探讨教育教学问题，取长补短，共同进步。

再次，校本课程活动让我更加关注学生的个性发展。

在活动中，我发现每个学生都有自己的特点和兴趣，而校本课程正是为学生提供了展示自我、发展个性的平台。

通过参与校本课程，学生们在自我实现的过程中，不断丰富自己的人生阅历，培养了良好的品质和习惯。

此外，校本课程活动还促进了家校合作。

在组织活动过程中，我积极与家长沟通，了解学生在家的表现，共同关注学生的成长。

这种家校合作的模式，有助于形成教育合力，共同为学生的全面发展努力。

最后，校本课程活动让我深刻体会到教师的责任与担当。

作为一名教师，不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的身心健康和全面发展。

在活动中，我深感责任重大，要不断提高自己的教育教学水平，为学生创造一个良好的成长环境。

总之，参加校本课程活动让我受益匪浅。

在今后的教育教学工作中，我将继续关注学生的全面发展，积极探索教育教学方法，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。

同时，我也将积极参与学校组织的各类活动，为丰富学生的校园生活、提高教育教学质量贡献自己的一份力量。

校本课程实施心得的教学反思校本课程实施心得的教学反思乘着课程改革的东风，校本课程早已纳入研究者和实践者的视野，对它的探索和研究也构成了新时期中国根底教育的一道亮丽风景线。

然而，对于已经用惯了国家公布的现成教材的老师们来说，一下子要求他们自己写纲要、编教材、搞开发，未免有些惶惶不安，无从下手。

因此，在实施学校课程时，除了对学校、学生的需求和多方现有资源进展系统评估了解外，还要做到以下三个“注重”：1、注重理论导航，通过讲座、学习班等，提高对学校课程的认识和理解，为老师们揭开校本课程的“神秘面纱”，帮助老师们做好必备的理论积奠。

2、注重人文关心，消除实施校本课程“繁、难、杂”的心理障碍。

通过情感交流，和一线的老师们多沟通，努力激发他们的热情，树起他们的信心。

让老师们的个性特长在学校课程中绽放荣耀。

3、注重身体力行，校本课程集中表达学校的办学特色，是最终促进学校开展和学生成长的.“希望工程”。

所以，实施校本课程是一线老师们的事，更是学校的事、行政的事。

因此，在实施过程中，行政人员既是一个引导者、指导者，更应该是一个同行者。

要蹲下来，与老师们潜心研究，及时了解需求，努力解决困惑，让学校课程在大家的努力下顺利进展。

另外，在实施之前，还要做好三方面的充分准备：①学校要提供充分的场地设备及相应的电教、电脑设备等。

②老师为该学科课程准备的经多方查寻而获得的信息资料和良好心理状态的调整。

③学生也要做好充分的准备。

如：乒乓球班的孩子要注意带好球拍、球等实践工具；美术班的学生要带好美术工具等。

总之，要尽力做到胸有成竹，切不可临阵磨刀。

与此同时，实施校本课程的班容要适中，人数控制在25—35人最为适宜。

在课时内容安排上要注重小起步，稳步走，前后衔接，但不必过于追求完整、系统，只要让学生有所学、有所得，这才是最关键的。

第1篇随着我国教育改革的不断深入，校本课程作为一种新型课程模式，越来越受到教育界的关注。

我有幸参加了学校组织的校本课程观摩活动，通过这次观摩，我对校本课程有了更加深刻的认识，以下是我的一些心得体会。

一、校本课程的内涵与价值校本课程是指在国家课程和地方课程的基础上，根据学校自身特点和学生需求，由学校自主开发、实施和评价的课程。

校本课程的价值主要体现在以下几个方面：1. 满足学生个性化需求。

校本课程注重学生的兴趣和特长，为学生提供多样化的学习选择，有助于学生形成全面发展的个性。

2. 发挥学校特色优势。

校本课程体现了学校的办学理念和特色，有助于学校形成独特的教育品牌。

3. 提高教师专业素养。

校本课程开发过程中，教师需要不断学习、研究，有助于提高教师的专业素养和教育教学能力。

4. 促进学校发展。

校本课程有助于学校形成办学特色，提高学校的教育教学质量，推动学校可持续发展。

二、观摩活动中的亮点在观摩活动中，我深刻感受到了校本课程的魅力，以下是一些亮点：1. 课程内容丰富多样。

观摩的校本课程涵盖了文学、艺术、科学、体育等多个领域，满足了学生多元化的学习需求。

2. 教学方法灵活创新。

教师们运用了多种教学方法，如案例教学、项目教学、探究式学习等，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

3. 教师团队协作紧密。

校本课程开发过程中，教师们相互协作，共同研究课程内容、设计教学方案，形成了良好的团队氛围。

4. 学生参与度高。

观摩的校本课程注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，培养了学生的自主学习能力。

三、对校本课程的思考1. 加强校本课程开发与实施。

学校应重视校本课程的开发与实施，建立健全校本课程管理制度，确保校本课程的质量。

2. 提高教师专业素养。

教师是校本课程实施的关键，学校应加强对教师的培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。

3. 关注学生需求。

校本课程应以学生为中心，关注学生的兴趣和特长，为学生提供个性化的学习支持。

2023学校校本课程总结反思校本课程教学让我体会到不拘泥于课堂教学，学生也有了更多的自由空间。

另外学生数量不多，所以上起来也比较简便，学生领悟和理解本事也比较好。

这也对教师提出了更高的要求，下头是我针对这学期的教学进行的总结反思。

一、对教师自身的要求钻研教材教法，提升自我对教材把握的准确性，进取向身边的同事请教教学中的困惑，经过经验的积累提高自我的教学水平。

经过对不一样的教材的接触也发现了自我英语知识的一些欠缺和遗忘，所以还要在平时注意及时给自我充电，加强系统知识和教育理论的学习，拓宽自我的知识面，才能更好地处理教学过程中所遇到的困惑。

二、面向全体，全面发展小班化最大的优势就是有充足的空间去发现每个孩子的优势，保证了每个孩子都有足够的操练和“全身运动”的时间，教师也能及时的给以辅导，这样经过“听、说、练、玩、演”各种活动，全面发展学生的综合素质。

三、激发兴趣，让学生乐学好学四、知识归类，跳出教材的局限对于学生来说，他们的知识是零散性的，系统性的知识对他们来说还难以理解，可是简单的知识归类还是能够理解的，所以，结合教材里每个单元的一个话题，带领学生认识一些单词，并及时补充一些日常生活用的到的知识，并经过简短的句型把知识点整合，使学生的语言实现必须基础上量的积累，为以后的英语学习及运用打下结实的基础。

总之在今后的教学中，我要继续努力，进取探索教学新动向，力争把校本课开办的更好。

2023学校校本课程总结反思（二）本学期，根据期初校本课程教学计划，我们五年级在学校领导的指导下进行了进取的探索与实践，经过一学期的校本课程教学实践，总结如下：1、加强学习，转变观念，与时俱进。

校本课程的开发顺应了当今时代民主决策的潮流。

校本课程开发的场所是学校，关注学校的课程自主，体现出民主参与课程决策的精神。

首先利用教研时间，以多种形式开展学习和培训，切实改变教师课程理念，重新塑造自我并界定主角职能，由课程规范的复制者变为新课程的创造者。