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![2011年北京大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题及详解【圣才出品】](https://img.taocdn.com/s1/m/460998db5acfa1c7aa00cce9.png)
2011年北京大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题及详解一、判断题（共40题，每题1分）1．行为理论和心理分析理论的共同点是认为人不是自己命运的主宰。
【答案】错误【解析】行为理论认为人的行为是刺激－反应，强调人的行为通过强化塑造、消退，由此观点可看出行为主义理论认为人是自己命运的主宰。
心理分析理论的基本理论之一是无意识理论，其基本概念：作为一切意识行为基础的是一种无意识的心理活动，该理论认为人的行为大部分受人的潜意识支配，由此观点可看出心理分析理论认为人不是自己命运的主宰。
2．对精神分析和人本主义观点的共同批评是，它们都过分强调早期经验的影响。
【答案】错误【解析】精神分析认为早期生活经历，尤其是创伤性对个性形成的影响，并可能成为成年后心理变态的根源；而人本主义强调积极向上、发展的潜在能量和价值。
3．研究的自变量和因变量之间存在关系的明确程度成为研究的统计推论效度。
【答案】正确4．有指导性的、正式的、事先决定了问题项目和反应可能性的访谈形式称为标准化访谈。
【答案】正确【解析】标准化访谈又称结构式访谈，是一种对访谈过程高度控制的访问。
这种访谈的访问物件必须按照统一的标准和方法选取，一般采用机率抽样。
访问的过程也是高度标准化的，即对所有被访问者提出的问题，提问的次序和方式，以及对被访者回答的记录方式等是完全统一的。
5．治疗后改变并不马上出现，却随着实践的推移而逐渐出现或增加，这种现象在临床心理学称作延迟效应。
【答案】正确6．艾里克森人格发展的第四阶段是亲密-孤独。
【答案】错误【解析】艾里克森第四阶段为学龄期，从7岁到l2岁。
本阶段的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。
7．罗杰斯认为，心理顺应不良的原因在于发展危机未能得到积极的解决。
【答案】错误【解析】罗杰斯认为当意识中的自我与实际经验产生分歧时，选择性知觉可能拒绝或歪曲某些对正常成长有指导作用的经验，从而引起自我与经验个体经历不协调状态，不协调的后果就是适应不良，个体变得焦虑和恐惧，自我实现就受到了阻碍。
首师大应用心理硕士|2015年首都师范大学应用心理专硕347专硕考研真题首都师范大学是北京地区四所招收心理学专硕院校之一，心理学专硕也叫“应用心理硕士”，全国从2011年开始全国统考，心理学专硕考试科目：政治、外国语、心理学专业综合。
心理学专业综合考试科目代码是347。
力比多学院推出首都师范大学应用心理硕士定向辅导，针对首都师范大学自主命题推出重难点解析，真题分享，导师研究方向等报考辅导，助力考生一次成功。
目前教育部应用心理硕士考试指导委员会给出了一个考试大纲命题指导意见，但是347心理学专硕由各招生院校自主命题，首都师范大学心理学专硕考试范围：普心、统计测量，从历年的试题来看，统计测量对于很多来说有一定的难度，力比多学院教研老师建议同学们要在统计测量上下功夫，特别是统计中的重点：如方差分析、卡方检验等等。
首都师范大学应用心理硕士学制为3年，学费每年12500元。
从近几年报考首都师范大学的情况来看，报考人数不断增加，竞争激烈。
一名词解释1.个体心理2.神经元3.语言加工4.知觉理解性5.能力6.感觉7.基本情绪8.诱因9.依恋10.整群抽样11.因素分析12.构想效度二简答1.简述注意认知资源理论2.想象的概念和特点3.简述情绪外周理论4.元认知结构5.标准分数优缺点6.某5点评分的态度量表共8题，100个被试在各题上得分方差分别是0.81 0.82 0.86 0.79 0.83 0.85 0.76 0.77，测验总分方差是14.00，计算该测验同质性信度。
三论述1.结合事例论述遗忘的规律和影响因素。
2.试述人格结构及影响人格形成的因素。
3.举例说明心理测量的误差的类型，来源及提高测验效度的方法。
北京师范大学心理学专硕347考研真题一、概念题1、感觉剥夺2、离差智商3、视崖实验4、去中心化5、最近发展区6、皮格马利翁效应二、简答题1、试说明注意的概念及功能。
2、什么是问题解决中的算法式（algorithms）和启发式（heuristics）策略，请加以比较及分析。
3、什么是马赫带（mach band），如何解释。
4、用实验说明脑功能的一侧优势。
5、什么是“习惯化-去习惯化”研究方法？该方法对儿童心理发展的研究有何重要意义？6、简述加德纳（H.Gardner）的多元智力理论及其对教育的启示。
2011年心理专硕347考研真题一、选择题（每题2分，共120分）二、简答题（每题15分，共90分）1、简述内隐记忆和外显记忆的含义及主要区别。
2、简述他律道德与自律道德的主要区别。
3、简述青春期的主要心理特点。
4、简述咨访关系的特点。
5、简述强迫症的概念及诊断要点。
6、简述工作特征理论的假设、内容和模型。
三、论述题（每题30分，共90分）1、试述埃里克森的心理社会发展的人格理论。
2、请举例说明如何在心理咨询与治疗中运用共感（empathy）？3、2010年11月，在安徽又有一个中学生因为沉溺网络与母亲发生冲突后一暴力杀死了自己的母亲。
请对不断出现的青少年因为沉溺网络而发生的偏差行为背后可能的社会心理原因进行阐释。
2012年心理学专硕347考研真题一 单选 80题 每题2分普心的题貌似最多，发心考的比较琐碎，管理考的比较多，人格基本没有涉及，测量考了点最简单的题，统计考了大概10分左右的题，实验没有涉及，咨询、变态都有，纯临床的好像没有，教育好像也有，自己做下来觉得发心和管理蒙的比较多。
二 简答/辨析 6题 每题10分1 简述深度知觉的线索。
2 方差分析和t检验中的齐性检验有什么不同？3 简述毕生发展观。
4 富士康13跳事件对我国的临床心理有什么启示？5 1岁左右的儿童开始以我为第一人称，表明已经具有自我意识，请辨析。
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2012年首都师范大学教育学院347心理学专业综合[专业硕士]考研真题及详解一、解释概念(每小题5分，共60分)1．感觉[首都师范大学2012研]答：感觉是人脑对事物的个别属性的认识，具有直接性的特点。
感觉提供了内外环境的信息；感觉保证了机体与环境的信息平衡；感觉是一切较高级、较复杂的心理现象的基础，是人的全部心理现象的基础。
感觉是神经系统对外界刺激的反应，它和一切心理现象一样，具有反射的性质。
不仅包含了感受器的活动，还包含了效应器的活动。
2．思维[首都师范大学2012研]答：思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。
它揭示事物之间的关系，形成概念，利用概念进行判断、推理，解决人们面临的各种问题。
思维是对经验的改组，具有概括性、间接性等特征。
3．从众[首都师范大学2012研]答：从众指个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。
可以表现为在临时的特定情境中对占优势的行为方式的采纳，如助人情境中跟随大家旁观，暴乱中跟随大家一起破坏等；也可以表现为长期性的对占优势的观念与行为方式的接受，如顺应风俗，习惯，传统等等。
4．情绪答：情绪主要指感情过程，即个体需要与情境相互作用的过程，也就是脑的神经机制活动的过程，如高兴时手舞足蹈、愤怒时暴跳如雷。
情绪具有较大的情景性、激动性和暂时性，往往随着情景的改变和需要的满足而减弱或消失。
情绪概念既适用于人类，又适用于动物。
5．人格[首都师范大学2012研]答：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要包括气质、性格、认知风格、自我调控等方面，具有独特性、稳定性、统合性、功能性等本质特征。
6．社会化[首都师范大学2012研]答：社会化通常指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理—行为模式，成为合格社会成员的过程。
2011年首都师范大学（MAP）347心理学专业综合一、解释概念（每小题5分，共50分）1.认知过程2.绝对感受性3.知觉恒常性4.依恋5.液体智力6.意志7.应激8.面部表情9.区间估计10.区分度二、简答（每小题30分，共150分）1.简述影响遗忘的因素2.简述注意的认知资源理论3.简述马斯洛的需要层次理论4.简述方差分析的功能及应满足的条件5.为什么说测验”可靠不一定有效"三、论述（任选2题；每小题50分，共100分）1.试述影响问题解决的心理因素并举例说明2.试述影响人格形成的因素及各自的作用3.参照常模的分数解释有几种？请分析各自的优缺点一、解释概念（每小题5分，共60分）1.感觉2.思维3.从众4.情绪5.人格6.社会化7.横断研究8.标准分数9.双侧检验10.I型错误11.内容效度12.能力倾向测验二、简答题（每小题20分，共120分）1.简述知觉的特性及含义2.简述注意的概念及类型3.简述概念的含义以及人工概念的形成过程4.简述皮亚杰的儿童认知发展阶段理论5.简述影响测量信度的主要因素6.简述假设检验的步骤三、论述题（每小题40分，共120分）1.试述遗忘规律及影响遗忘的因素2.试述成就动机的含义、作用及其影响因素3.举例说明人格测量中的自陈量表法和投射测验的优点和缺点一、名词解释（每小题5分，共60分）1.心理测验法2.神经系统3.内隐记忆4.语言理解5.知觉6.气质7.动机8.学习9.心境10.标准误11.系统误差12.效标二、简答题（每小题20分，共120分）1.简述一般能力与特殊能力的概念及其关系2.简述随意注意的概念并分析其特点3.简述情绪的主要功能4.联结主义学习理论的两个主要派别是什么？二者的异同是什么？5.简述编制心理测验的一般程序6.简述区间估计和假设检验的关系三、论述题（每小题40分，共120分）1.结合实例论述思维的过程2.联系实际论述人格的本质特征3.举例说明什么样的心理测验才是一个好的测验一、名词解释（每小题5分，共60分）1.知觉2.神经回路3.绝对感觉阀限4.记忆5.创造性6.常模7.情绪调节8.自我效能感9.技能迁移10.投射测验11.语言理解12.表面效度二、简答题（每小题20分，共120分）1.简述当代心理学的研究取向2.分析随意后注意的特征3.简述韦纳的动机归因理论4.简述斯金纳根据强化进程的安排，对强化的分类及其含义5.请指出各种信度系数所对应的误差来源6.简述计算积差相关、等级相关、点二列相关时应满足的条件三、论述题（每小题40分，共120分）1.试述能力发展的个别差异及影响因素2.结合实例分析思维的特征与过程3.举例说明确立测验的构思效度的基本步骤一、解释概念（每小题5分，共60分）1.个体心理2.神经元3.语言加工4.知觉理解性5.能力6.感觉7.基本情绪8.诱因9.依恋10.整群抽样11.因素分析12.构想效度二、简答题（每小题20分，共120分）1.简述注意的认知资源理论2.简述想象的概念及其基本特点3.简述情绪外周理论的主要观点4.简述元认知的结构5.简述标准分数的优缺点6.某5点评分的态度量表共8题，100个被试在各题上得分的方差分别是0.81，0.82，0.86，0.79，0.83，0.85，0.76，0.77，测验总分的方差为14.00，请计算该测验的同质性信度三、论述题（每小题40分，共120分）1.结合事例论述遗忘的规律及其影响因素2.试述人格的结构及影响人格形成的因素3.举例说明心理测量误差的类型、来源及提高测验效度的方法一、名词解释（每小题5分，共40分）1.心理测验法2.感觉编码3.动作电位4.兴趣5.横断研究6.形式运算7.语言表征8.项目鉴别力指数二、简答题（每小题20分，共120分）1.将少部分事物作为知觉的对象，剩下的部分作为知觉的背景，称为知觉选择性。
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2011年北京师范大学心理学院347心理学专业综合[专业硕士]考研真题及详解一、名词解释1．感觉剥夺答：感觉剥夺实验指求被试安静地躺在实验室的一张舒适的床上，室内非常安静，听不到一点声音；一片漆黑，看不见任何东西；两只手戴上手套，并用纸卡卡住。
被试的吃喝都由主试事先安排好，不用被试移动手脚。
即对被试而言，来自外界的刺激几乎都被“剥夺”了。
2．离差智商答：离差智商是一种以年龄组为样本计算而得来的标准分数，韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定义为15。
3．视崖实验答：吉布森和沃尔克设计了一种实验仪器—视崖。
为一张高4英尺的桌子，表面是一整块厚玻璃，半边的玻璃是不透明的，紧贴玻璃下方有一块红白格子的布，此为“浅滩”，而另半边的玻璃是透明的，不过在相距4英尺远的地面上同样放着红白格子的布，此为“视崖”，如果被试具有深度知觉，那么他们会感觉到两边红白格子布的深度是不同的。
由于有着厚玻璃的阻隔，这一仪器可以防止被试从悬崖上掉下去。
视崖可以用来研究儿童和动物的深度视觉，从而为知觉直接性和间接性问题提供实验证据。
4．去中心化答：去中心化是皮亚杰提出，指儿童能区分并协调自我内部之间、自我与外在环境之间关系的过程，即儿童能站在他人的观点立场看实物，并区分自己和别人观点的不同之处。
5．最近发展区答：维果茨基认为，在确定个体的心理发展与教育的可能性的实际关系时，应考虑到儿童的两种发展水平：第一种水平是儿童到目前为止已经达到的发展水平；第二种水平是儿童目前正在形成和刚刚发展的能力水平。
这两种水平之间的区域，被他称为“最近发展区”。
6．皮格马利翁效应答：皮革马利翁效应也称教师期望效应，是罗森塔尔针对小学教学提出。
他随机挑选几十名学生名单跟科任教师讲明这些学生将来会做出突出成就。
一年后发现，这些学生比过去的成绩都很突出优秀。
即教师对学生的期待，使学生产生了努力改变自我、完善自我的进步动力。
这种企盼将美好的愿望变成现实的心理，在心理学上就是皮格马利翁期待效应。
北京师范大学心理学考研历年真题（应用心理347）2016年二、简答6×15分1智力多元理论2短时记忆的特点3心理测量的前提假设4(一道社心忘了是啥)5统计假设检验计算题和求效应值6为什么自从1940年以来人的评论智力水平每三年提高五分三、论述3×25分1马斯洛需求层次理论及其应用价值2生态系统理论解释虎妈猫爸现状并提出建议3人与人治疗为什么会相互攻击，阐述解释攻击与侵犯行为的社会心理学理论四、案例分析两道35分&30分1案例：责任扩散和旁观者效应，服从和依从理论设计增加助人行为方案。
Q1:上图出现的原因Q2用服从和依从的理论，请你帮助公交公司做一个宣传方案，改善这一现象2案例：中国人幸福感提高了吗？物质生活的提高为什么没有带来幸福感？金钱（物质生活）与幸福感的关系，幸福感提高的生理和社会因素Q1你认为现在人们的幸福感是提高还是降低了，为什么？Q2为什么经济财富增多不意味着幸福感一定会提升，你认为财富与幸福感的关系是什么。
Q3你认为还能用那些方法提升我们的幸福感？北京师范大学2015年应用心理硕士347真题(部分)2015年一、选择题（每题2分，共50题，满分100分）二、简单题(每题15分，共5题，满分75分)1、简述工作记忆含义几期各成分的功能?2、建立测验复本应满足哪些基本条件?3、请结合日常生活的实际例子，简述弗洛伊德理论中"三我"人格成分?4、什么是集中量数?平均数、中数、众数分别如何计算?它们的特点(优缺点)及适用范围是什么?5、从众是常见的社会行为，请举例说明那些因素会让从众更多的发生?三、论述题(每题30分，共3题，满分90分)1、论述心理学诞生之初至二十世纪三十年代，各个学派观点之争如何促进了心理学发展?2、论述阐述影响儿童攻击行为的社会因素，谈谈减少儿童攻击行为的措施?3、社会心理学研究认为，以中国为代表的中亚国家，是集体主义文化;以美国为嗲表的西方国家是个体主义文化。
2011年西南大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题
2011年西南大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题及详解
一、术语解释题（每题5分，共50分）
1．心理过程
答：心理过程是指操作的一系列加工程序，包括心理事件的相互作用和相互转化的动态进程。
基本的心理过程包括：认知过程、情绪过程和意志过程。
认知过程是指个人获取知识和运用知识的心智活动，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。
情绪过程是指当人认识周围世界的时候，内心会产生一种特殊的体验，兴奋、沉醉、愉悦或沮丧。
意志过程是指人能在自己的活动中有目的、有计划地改造世界。
2．现场实验
答：现场实验是指在实际生活情境中对实验条件作适当控制所进行的实验。
研究者按照研究目的主动控制或变化某一条件，以考察被试在自然情景中特定的心理现象。
现场实验的优点是研究的问题来自生活实际，具有直接的实践意义；避免了观察法等待考察现象出现需时过长或难以分辨结果的多因性等缺点；也排除了实验室实验中因人为的实验环境或紧张气氛而影响被试心理表现等缺点。
4．注意分配
答：分配性注意是指个体在同一时间对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。
例如：学生在课堂上一边听讲，一边记笔记。
分配注意或注意的分配是完成复杂工作任务的重要条件。
注意分配的一个基本条件，就是同时进行的几种活动的熟练程度或自动化程度。
注意的分配也和同时进行的几种活动的性质有关。
2011年首都师范大学教育学院347心理学专业综合[专业硕士]考研真题及详解一、解释概念（每小题写5分，共50分）1．认知过程答：认知(cognition)指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工(informationprocessing)的过程，人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也就是认知过程。
2．绝对感受性答：感受性是感受器对适宜刺激的感受能力，用感觉阈限大小来测量。
人的感官觉察出最小刺激的能力，称为绝对感受性。
刺激物只有达到一定强度才能引起人的感觉。
而这种刚刚能引起感觉的最小刺激量，称作绝对感觉阈限。
3．知觉恒常性答：知觉恒常性是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性。
它是人们知觉客观事物的一个重要特性。
在视觉范围内，恒常性的种类有：形状恒常性、大小恒常性、明度恒常性以及颜色恒常性。
4．依恋[首都师范大学2011研]答：依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）间的最初的社会性联结，是个体寻求并企图保持与另一个个体亲密的身体和情感联系的一种倾向，是人与人之间一种密不可分的情感联系，是个体最初的社会性联结和情感社会化的重要标志。
包括安全型依恋、回避和反抗型的依恋和反抗型依恋。
5．液体智力[首都师范大学2011研]答：液体智力是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。
如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。
它较少地依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋。
6．意志答：意志是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，实现预定目标的内在心理过程。
意志具有引发行为的动机作用，它是自觉的、有目的的行为。
7．应激[首都师范大学2011研]答：应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。
人们遇到某种意外危险或面临某种突然事变时，必须集中自己的智慧和经验，动员自己的全部力量，迅速做出选择，采取有效行动，此时人的身心处于高度紧张状态，即为应激状态。
目录2011年华中师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题 (5)2012年华中师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题及部分答案 (9)2013年华中师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题及部分答案 (19)2014年华中师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及部分答案 (28)2015年华中师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及部分答案 (34)2016年华中师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及部分答案 (43)2017年华中师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及部分答案 (49)说明：本书凡批注“回忆版”的真题为考生根据记忆书录，部分题目的表述与原题可能稍有出入，但大体能够体现原题之意，极少数题目甚至可能因考生遗忘而佚失；另外，尽管查阅了大量专业资料文献，限于编者水平，所做答案仅为一家之言，望学员酌情参考并给予指正。
以上事项敬请学员知悉。
最后，本书答案详解参考并援引了大量相关的经典教材及期刊文献的学术成果，在此深表感谢！2011年华中师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题一、单项选择（每小题3分，共60分）1．批判精神分析是伤残心理学，批判行为主义是幼稚心理学的学派是（）。
A．认知学派B．机能主义C．人本主义D．完形心理学2．一个人在30岁和40岁的时候的离差智商分数都是115，那么（）。
A．他在40岁时和30岁时智力的绝对水平相同B．他在40岁时比他30岁时更聪明C．他的智力在同龄人中的相对位置相同D．他在30岁时比他40岁时更聪明3．根据防御机制的概念，“酸葡萄心理”属于（）。
A．转移作用B．投射作用C．反向作用D．文饰作用4．下面哪一项是A型人格行为的例子？（）A．容忍别人的过错B．与别人合作实现目标C．在医生办公室一边接受治疗一边给客户打电话D．向一个不服从的孩子解释他的行为为什么不应该5．根据斯金纳的观点，负强化物（）。
首都师范大学2011年攻读硕士学位研究生入学考试试卷考试科目代码：347 考试科目名称：心理学业专业综合请将答案注明题号写在答题纸上，试题纸上做答无效。
一、解释概念（每小题写5分，共50分）1．认知过程2．绝对感受性3．知觉恒常性4．依恋5．液体智力6．意志7．应激8．面部表情9．区间估计10．区分度二、简答（每小题30分，共150分）1．简述影响遗忘的因素。
2．简述注意的认知资源理论。
3．简述马斯洛的需要层次理论。
4．简述方差分析的功能及应满足的条件。
5．为什么说测验“可靠不一定有效”？三、论述（任选2题。
每小题50分，共100分）1．试述影响问题解决的心理因素并举例说明。
2．试述影响人格形成的因素及各自的作用。
3．参照常模的分数解释有几种？请分析各自的优缺点。
参考答案一、解释概念（每小题写5分，共50分）1．认知过程答：认知(cognition)指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工(information processing)的过程，人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也就是认知过程。
2．绝对感受性答：人的感官觉察出最小刺激的能力，叫绝对感受性(absolute sensitivity)。
刺激物只有达到一定强度才能引起人的感觉。
而这种刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限(absolute sensory threshold)。
3．知觉恒常性答：知觉恒常性(perceptual constancy)是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性。
它是人们知觉客观事物的一个重要特性。
4．依恋答：人与人之间建立起来的、双方互有的亲密感受以及互相给予温暖和支持的关系叫做依恋（attachment）。
依恋行为始于婴儿期，主要表现在婴儿与其看护者之间。
5．液体智力答：液体能力(液体智力，fluid intelligence)是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。
如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。
它较少地依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋。
6．意志答：意志（will）是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，实现预定目标的内在心理过程。
意志具有引发行为的动机作用，它是自觉的、有目的的行为。
7．应激答：应激（stress）是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。
人们遇到某种意外危险或面临某种突然事变时，必须集中自己的智慧和经验，动员自己的全部力量，迅速做出选择，采取有效行动，此时人的身心处于高度紧张状态，即为应激状态。
8．面部表情答：面部表情（facial expression）是指通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态。
9．区间估计答：区间估计(interval estimation)就是根据估计量以一定可靠程度推断总体参数所在的区间范围，它是用数轴上的一段距离表示未知参数可能落入的范围，它虽不具体指出总体参数等于什么，但能指出未知总体参数落入某一区间的概率有多大。
10．区分度答：区分度是指测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力。
具有良好区分度的项目，能将不同水平的被试区分开来，也就是说，在该项目上水平高的被试得高分，水平低的被试得低分。
反之，区分度低的项目则对不同水平被试不能很好地鉴别，水平高与水平低的被试，所得分数差不多，甚至正好相反。
二、简答（每小题30分，共150分）1．简述影响遗忘的因素。
答：记忆的内容不能保持、提取时有困难或者提取错误就是遗忘。
影响遗忘的因素主要有：（1）遗忘进程受时间因素的制约。
艾宾浩斯以无意义音节作为记忆材料研究遗忘现象时发现，遗忘的进程不均衡，识记的最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变缓。
（2）识记材料的性质和数量。
一般认为，对熟练的动作和形象材料遗忘得慢；对有意义的材料比对无意义的材料遗忘要慢得多；在学习程度相等的情况下，识记材料越多，忘得越快，材料少，则遗忘较慢。
（3）学习的程度。
一般认为，对材料的识记没有一次能达到无误背诵的标准，称为低度学习；如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，称为过度学习。
实验证明，低度学习的材料容易遗忘，而过度学习的材料比恰能背诵的材料记忆效果要好一些。
当然过度学习有一定限度，花费在过度学习上的时间太多，会造成精力与时间的浪费。
（4）识记材料的系列位置效应。
一般系列材料的开始和末尾部分记忆效果较好，中间位置的内容则容易遗忘。
这可能与前摄抑制与倒摄抑制有关。
前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料的记忆所发生的干扰作用；倒摄抑制指后学习的材料对先学习的材料的记忆所发生的干扰作用。
系列材料的记忆过程中，开始部分的内容只受倒摄抑制的影响，末尾部分的内容只受前摄抑制的影响，中间部分则受两种抑制的影响，故而系列材料的记忆出现了系列位置效应。
（5）识记者的态度。
识记者对识记材料的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定的影响。
研究表明，在人们的生活中不占重要地位的、不引起人们兴趣的、不符合一个人需要的事情容易出现遗忘。
2．简述注意的认知资源理论。
答：注意的认知资源理论是由卡尼曼在1973年提出的。
（1）该理论是从注意是如何协调不同的认知任务或认知活动的角度出发来理解注意的，认为注意可以被看作一组对刺激进行归类和识别的认知资源或认知能力。
这些认知资源是有限的。
当刺激越复杂或加工任务越复杂时，占用的认知资源就越多。
当认知资源完全被占用时，新的刺激将得不到加工。
（2）该理论还假设，输入刺激本身并不能自动地占用资源，而是在认知系统内有一个机制负责资源的分配。
这一机制是灵活的，可以受我们的控制，这样我们可以把认知资源分配到重要的刺激上。
因此，根据认知资源理论，若要完整识别刺激，就需要资源。
刺激越复杂，需要的资源就越多。
如果同时呈现几种复杂的刺激，资源可能会很快耗尽。
如果资源已耗尽，就无法对新异刺激进行加工。
3．简述马斯洛的需要层次理论。
答：需要层次理论是研究人的需要结构的一种理论，由美国心理学家马斯洛首创。
他把人的需要按照从低向高分为五个层次：（1）生理需要.人对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等。
它们在人的所有需要中是最重要，也是最有力量的。
（2）安全需要。
它表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。
（3）归属与爱的需要。
一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，如结交朋友、追求爱情、参加一个团体并在其中获得某种地位等，就是归属和爱的需要。
（4）尊重需要。
它包括自尊和希望受到别人的尊重。
自尊需要的满足会使人相信自己的力量和价值，使他（她）在生活中变得更有能力，更富有创造性。
相反，缺乏自尊会使人感到自卑，没有足够的信心去处理面临的问题。
（5）自我实现需要。
人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化。
在人生道路上自我实现的形式是不一样的。
马斯洛的需要层次论认为，需要是人类内在的、天生的，而且是按先后顺序发展，满足了的需要不再是激励因素等。
关于低级需要和高级需要的关系，他认为，需要的层次越低，它的力量就越强，潜力就越大；随着需要层次的上升，需要的力量就相应减弱。
高级需要的实现要求首先满足低级需要。
在动物到人的进化过程中，高级需要出现得较晚。
4．简述方差分析的功能及应满足的条件。
答：（1）方差分析的功能方差分析也称变异数分析，是在教育与心理研究中最常用的变量分析方法。
其主要功能在于分析测量或实验数据中不同来源的变异对总变异的贡献大小，从而确定测量或实验中因素对反应变量是否存在显著影响。
它既可以比较两个以上的样本平均数，也可以应用于一个因素多种水平以及多个因素各有多种水平的数据分析。
它是教育与心理研究中最重要的统计分析方法之一。
（2）方差分析应满足的条件与应用其他统计方法一样，应用方差分析时也有一定的条件限制。
数据必须满足以下几个基本假定，否则不能使用方差分析方法。
①总体服从正态分布与Z检验及t检验一样，方差分析要求其样本必须是来自正态分布的总体，因此对不能确定总体是否为正态的样本资料，应进行总体分布的正态性检验，当检验表明其所来自的总体不是正态时，应对数据进行正态转换，或使用非参数方法。
在教育与心理研究领域中，如果研究对象有足够的证据说明总体是服从正态分布的，一般情况下可以不再做正态性检验。
②变异的可加性变异的可加性也可理解为变异的可分解性，它是方差分析所依据的一个基本原理。
方差分析要求数据的总变异可以被分解成意义明确、彼此相互独立的几个不同来源的变异。
③各处理内的方差齐性方差齐性又称方差一致性。
方差分析中计算出的组内方差，实际上是将不同处理内的方差合成，与平均数差数显著性检验中两个样本方差合成求联合方差时要求两个样本方差无显著差异一样，求组内方差时也要求各实验处理内的方差彼此无显著差异，这是方差分析的最为重要的前提。
如果这一假设不被满足，原则上是不能进行方差分析的。
5．为什么说测验“可靠不一定有效”？答：测验可靠但不一定有效实际上指的是测验的信度与效度之间的关系。
（1）测验的信度与效度信度指的是测量结果的稳定性程度。
换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫信度，有时也叫测量的可靠性。
一个好的测量工具，对同一事物反复多次测量，其结果应该始终保持不变。
效度指的是测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特质准确测量的程度。
一个测验总是为了一定的测量目的而编制的，判断它的效度高低，就要看它达到测量目的的程度。
如果能正确地测量出所要测的东西，这就是高效度的测量。
（2）信度与效度之间的关系根据信度与效度的计算公式可以得出，信度高是效度高的必要而非充分的条件。
信度高不一定效度高。
但一个测验要想效度高，真分数的变异数必须占较大的比重，即测验的信度必须高。
信度和效度的这种关系，反映到日常经验中就是，一个测量工具具有一定的信度，但对于某一个目的并不一定是有效的；而一个测量工具如果对于某一个目的是有效的，那么它一定是可信的。
譬如，用米尺来量身高是有效的，也是可信的，而用米尺来量体重，虽然多次量得的结果是一致的，即有较高的信度，但它的效度却很低。
这也就是我们为什么说测验是“可靠但不一定有效的”。
三、论述（任选2题。
每小题50分，共100分）1．试述影响问题解决的心理因素并举例说明。
答：问题解决是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。
影响问题解决的心理因素主要有：（1）解决问题的策略采用不同的解决策略，可能会使得问题解决的速度与质量不同。
主要的问题解决策略包括算法、启发法等，常用的启发性策略有手段一目的分析、逆向搜索、爬山法等。
