下载文档原格式
科学教育与信息技术的融合与创新科学教育和信息技术在现代社会中都扮演着重要角色，二者的融合与创新对于教育体系的发展至关重要。
通过将科学教育和信息技术相结合，可以为学生提供更加丰富、多样化的教学资源和学习方式，促进他们的综合能力培养和创新能力的培养。
本文将探讨科学教育与信息技术的融合与创新在教育领域中的意义和方法。
一、科学教育和信息技术的融合科学教育旨在培养学生的科学素养，提高他们的科学知识和实践能力。
信息技术则为学生提供了获取和分享知识的重要渠道。
将二者融合，能够创造出更加灵活、互动性强的学习环境，更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
1. 在课堂教学中的融合信息技术的运用可以使得课堂变得更加生动有趣。
教师可以通过多媒体教学、网络资源等方式，将科学知识以图文并茂的形式呈现给学生，使得抽象的概念变得更加具体可见。
同时，学生也可以通过网络搜索、在线实验等方式，深入了解科学知识，提高他们的科学素养。
2. 在实验教学中的融合信息技术的应用为实验教学提供了更多的可能性。
借助虚拟实验软件、数据采集与分析软件等工具，学生可以进行更多的实验操作，观察和分析实验现象，培养他们的实践能力和科学思维。
同时，学生还可以通过网络分享实验心得和实验设计，促进彼此之间的交流与合作。
3. 在课外拓展中的融合信息技术的进步为学生的科学学习提供了更广阔的拓展空间。
学生可以通过科学网站、在线课程等平台，获取更多的科学知识。
同时，他们还可以通过参加科学竞赛、科普讲座等活动，加深对科学知识的理解和应用。
信息技术的融合使得学生可以随时随地进行学习，培养自主学习的能力。
二、科学教育和信息技术的创新科学教育与信息技术融合的创新不仅仅是将传统教学与技术手段结合，更主要体现在教学内容和方法的创新。
1. 教学内容的创新科学教育和信息技术的融合可以拓宽教学内容的范围。
传统的科学教育主要侧重于基础知识的传授，而信息技术的应用则使得教学内容更加贴近学生的生活和实际应用。
信息技术与小学科学教学的有效整合随着信息技术的发展与普及，教育领域也在不断探索如何将信息技术有效地整合到教学中，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
小学科学作为学生认识和探索世界的重要学科，信息技术的整合对于小学科学教学的改革和创新至关重要。
本文将探讨信息技术与小学科学教学的有效整合，以期为小学科学教师提供一些可行的思路和方法。
一、信息技术在小学科学教学中的应用现状随着信息技术的飞速发展，各种多媒体设备和互联网资源被广泛应用于小学科学教学中。
如今，许多小学科学教师已经开始使用幻灯片、视频、互动课件等多种信息技术工具来辅助教学。
学生通过观看视频、浏览网络资源、参与数字化实验等方式，更加直观地了解科学知识，提高了学习的趣味性和互动性。
信息技术还为小学科学教学提供了更多的教学资源和学习平台。
学生可以通过网络搜索相关科学知识，利用各种学习软件进行自主学习，甚至在虚拟实验室中进行实验探究。
这些都为小学科学教学提供了更广阔的天地，使学生能够更好地理解和掌握科学知识。
二、信息技术与小学科学教学整合的必要性信息技术与小学科学教学整合的必要性主要体现在以下几个方面：1.激发学生学习科学的兴趣。
传统的小学科学教学大多以教师讲解和书本知识为主，学生参与度不高，难以激发学生的学习兴趣。
而信息技术的应用可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现科学知识，使学生更加直观地感受科学的魅力，从而激发学生对科学学习的兴趣。
2.提高教学效率。
传统的小学科学教学方式虽然可以传授知识，但往往效率较低，很难激发学生的学习积极性。
而信息技术的应用可以使教学内容更加生动直观，提高学习效率，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
3.培养学生的信息素养。
信息技术的应用不仅可以丰富小学科学教学内容，还可以培养学生的信息获取、处理、表达和交流能力，提高学生的信息素养和创新能力。
信息技术与小学科学教学的有效整合能够为学生提供更加多元化、生动化的学习体验，促进学生科学素养的全面发展。
信息技术与小学科学教学的有效整合随着信息技术的发展和普及，越来越多的教育领域开始将信息技术应用于教学中。
小学科学教学作为培养学生科学素养和科学思维的重要环节，也需要充分借助信息技术来丰富教学内容、提升教学效果。
信息技术可以为小学科学教学带来更丰富的资源、更具趣味性的教学方式和更高效的评价方式，有效整合信息技术与小学科学教学，有助于激发学生学习科学的兴趣和潜能，提高教学效果。
在小学科学教学中，如何有效整合信息技术成为了一个重要的课题。
一、丰富的资源支持信息技术为小学科学教学提供了丰富的资源支持，包括多媒体教材、网络课件、科学动画、实验模拟软件等。
这些资源可以帮助学生更直观、生动地理解科学知识，激发他们对科学的兴趣。
通过使用多媒体教材，教师可以将抽象的科学概念用图像、动画等形式呈现给学生，帮助他们更好地理解。
网络课件可以让学生在课后自主学习，拓展科学知识面，加深对科学的理解。
通过科学动画和实验模拟软件，学生可以在虚拟的环境中进行科学实验，提前感受科学的乐趣，培养科学探索精神。
二、趣味性的教学方式信息技术还可以为小学科学教学带来趣味性的教学方式，从而提高学生的学习积极性。
利用电子白板和课堂响应系统，教师可以设计一些互动性强的教学活动，让学生参与轻松愉快地学习科学知识。
通过这种方式，学生的学习积极性会得到有效激发，他们会更愿意参与到课堂教学中来，从而更好地掌握科学知识。
信息技术还可以为小学科学教学提供更多的实践机会，比如利用虚拟实验室软件进行科学实验，让学生在虚拟的环境中进行科学探究，培养他们的实践能力。
三、高效的评价方式在小学科学教学中，信息技术还可以为教师提供更高效的评价方式，通过在网络平台上布置作业、进行在线测验等方式，教师可以及时了解学生的学习情况，为学生提供个性化的指导和帮助。
信息技术还可以帮助教师更方便地记录学生的学习表现，形成电子档案，为教师和家长了解学生的学习情况提供便利。
通过这种方式，教师可以更及时、更全面地了解学生的学习情况，为他们提供更有针对性的指导。
信息技术与小学科学教学的有效整合【摘要】信息技术在小学科学教学中扮演着越来越重要的角色，有效整合信息技术和小学科学教学是当前教育领域的一个热点问题。
本文从引言、正文和结论三个部分展开讨论。
在介绍了背景、研究目的和研究意义。
接着在详细阐述了信息技术在小学科学教学中的应用、整合模式、优势和挑战，以及教师和学生在整合中的角色。
最后在提出了整合实践的建议，展望未来发展，并对整体内容进行了总结。
通过本文的深入探讨，有助于指导教师和学生更好地利用信息技术，提升小学科学教学质量，为教育教学事业的发展贡献力量。
【关键词】信息技术、小学、科学教学、整合、优势、挑战、教师、学生、实践建议、未来展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化时代，信息技术已经深入到各行各业，对教育领域的影响尤为显著。
小学科学教学作为培养学生科学素养的重要环节，也需要借助信息技术的力量进行创新与改进。
随着信息技术的不断发展和普及，小学科学教学也面临着融合信息技术的挑战与机遇。
有效整合信息技术与小学科学教学成为当前教育领域的一个重要课题。
随着科技的迅速发展，信息技术如虚拟实验、多媒体教学、网络资源、在线学习平台等已经成为小学科学教学中常用的辅助手段。
这些工具不仅可以增强教学内容的多样性和趣味性，提升学生学习的积极性和参与度，还可以促进学生的实践能力和创新思维的培养。
信息技术的应用为小学科学教学带来了许多新的可能性和机遇。
在信息技术与小学科学教学整合的过程中，也会面临一些挑战和障碍，如教师的信息技术素养不足、教学资源的不平衡、学生的信息素养水平参差不齐等问题。
如何有效整合信息技术与小学科学教学，充分发挥信息技术在教学中的作用，提高教学效果，成为当前需要探讨和解决的问题。
1.2 研究目的本文旨在探讨信息技术与小学科学教学的有效整合，其中信息技术在小学科学教学中的应用、整合模式、优势和挑战、教师和学生在整合中的作用将被详细探讨。
通过此研究，旨在为教育工作者提供有效的整合实践建议，促进小学科学教学的改进和发展。
教学案例2：小学科学教育与信息科技的融合背景随着信息科技的迅速发展，小学科学教育也需要与之相融合，以提供更加丰富和有趣的体验。
本文档将介绍一种简单的策略，用于将小学科学教育与信息科技相结合。
目标通过将科学教育和信息科技相融合，激发学生对科学的兴趣，提高他们的动力和参与度。
策略1. 使用科学教育软件和应用程序：选择一些适合小学生的科学教育软件和应用程序，例如科学实验模拟器、动画和交互式工具。
这些工具可以帮助学生更好地理解科学概念，并通过互动和实践来加深他们的体验。
2. 利用多媒体资源：利用多媒体资源，如视频、图片和音频，来呈现科学知识。
通过展示生动的实例和实验，可以增加学生的兴趣和好奇心。
同时，教师可以使用幻灯片或教学软件来呈现科学概念，以更好地吸引学生的注意力。
3. 进行虚拟实验：使用虚拟实验室软件，让学生进行虚拟实验。
这样的实验可以帮助学生观察、预测和分析现象，同时减少实验材料和设备的使用成本和安全风险。
4. 制作科学项目视频：鼓励学生制作科学项目的视频展示。
学生可以使用摄像设备记录他们的实验过程和结果，并解释他们的观察和发现。
这种方式不仅可以提高学生的表达能力，还可以让他们分享和交流科学知识。
5. 利用互联网资源：教师可以引导学生使用互联网资源进行科学研究和探索。
例如，通过搜索引擎找到相关的科学资料和文章，参与在线科学讨论或观看科学教育视频。
这样的互联网资源可以丰富学生的科学知识，拓宽他们的视野。
教学案例为了将以上策略应用于小学科学教育中，我们可以设计一个案例：让学生利用科学教育软件和应用程序进行模拟实验，观察和分析不同条件下植物的生长情况。
学生可以记录实验数据，并使用多媒体资源制作一个展示他们实验过程和结果的视频。
最后，学生可以在班级或学校内分享他们的成果，并进行讨论和反思。
这个案例结合了信息科技和科学教育，通过实践和互动的方式，提高学生的科学素养和实验能力，同时培养他们的合作和沟通能力。
信息技术与科学教学深度融合工作总结在当今信息时代，信息技术已经成为教育领域中一项重要的工具和手段。
信息技术与科学教学的深度融合可以为学生提供更加丰富、多样化的学习方式，激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生的综合素质的全面提升。
本文将对信息技术与科学教学深度融合的工作进行总结和评估。
一、教学资源的整合信息技术与科学教学深度融合的第一步是整合教学资源。
通过整合各种数字化教学资源，例如多媒体教学课件、网络教学平台、教育软件等，可以丰富科学教学的内容和形式。
教师可以根据学科教学目标和学生的特点，有针对性地选择和利用各类教学资源，打破传统教学的限制，提供更加引人入胜的教学内容。
二、教学手段的创新信息技术为科学教学提供了更多的教学手段。
教师可以利用电子白板、投影仪等设备展示实验现象、模拟实验过程，为学生提供直观、生动的教学环境。
同时，利用多媒体教学课件设计互动环节，开展课堂讨论、学生展示等活动，提高学生的参与度和学习效果。
此外，通过网络教学平台，教师还可以为学生提供在线学习资源和学习指导，实现课堂内外的无缝衔接。
三、教学评价的改革信息技术与科学教学深度融合的另一个重要方面是教学评价的改革。
传统的学科评价主要依赖于书面考试和实验报告等形式，无法全面反映学生的科学素养和学科能力。
而利用信息技术，教师可以开展在线测试、模拟实验和项目制作等方式进行评价。
这种形式更加贴近学生的学习过程，能够更好地观察和评估学生的实际能力。
四、教师队伍的培养要实现信息技术与科学教学的深度融合，需要全面提升教师的信息技术和学科教学水平。
教师应该加强对信息技术的学习和应用，熟练掌握各类教育软件和网络教学平台的使用方法。
同时，教师还应该关注学科教学的最新发展，更新教学知识和教学理念，提高自身的学科素养和教学能力。
总结信息技术与科学教育的深度融合是当前教育改革的一个重要方向。
通过整合教学资源、创新教学手段、改革教学评价和培养教师队伍，可以促进信息技术与科学教学的有机结合。
信息技术与小学科学学科整合的心得体会引言信息技术在现代社会中发挥着越来越重要的作用，已经渗透到了各个领域，包括教育。
本文将探讨信息技术与小学科学学科的整合，以及在这个过程中的一些心得体会。
信息技术在小学科学教育中的应用信息技术能够为小学科学教育带来许多益处。
首先，通过利用多媒体教学工具，比如幻灯片、视频和图像等，可以使学生更加直观地理解和记忆科学知识。
其次，通过利用互联网资源，学生可以获取到更多的科学资讯和案例，从而加深对科学的理解。
此外，利用虚拟实验室等信息技术工具，学生还可以进行模拟实验，提高实验操作能力。
整合信息技术与小学科学的心得体会在整合信息技术与小学科学学科的过程中，以下几点是值得注意的。
1. 结合学科内容与信息技术工具在教学设计中，应充分考虑到小学科学学科的特点和研究目标，同时结合信息技术工具的特点和功能，将它们有机地融合在一起。
例如，在教授物体的浮沉原理时，可以利用多媒体教学工具展示不同物体的浮力和重力关系，帮助学生更好地理解概念。
2. 动手实践与探究信息技术可以为学生提供更多的实践和探究机会。
在小学科学学科中，鼓励学生进行科学实验和观察是非常重要的。
通过利用信息技术工具，学生可以进行虚拟实验、数据分析和模拟观察等活动，提高他们的科学实践能力和探究能力。
3. 合理安排信息技术的使用时间尽管信息技术在小学科学教育中非常有益，但过度依赖信息技术也会引发一些问题。
因此，在整合信息技术与小学科学学科时，需要合理安排信息技术的使用时间，确保它能够成为辅助教学的工具，而不是主导教学的工作。
只有在合适的时候使用信息技术，才能更好地达到教学目标。
结论信息技术与小学科学学科的整合能够极大地丰富小学科学教育的内容和方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
然而，在整合过程中，需要注意结合学科内容与信息技术工具、鼓励学生的实践和探究，以及合理安排信息技术的使用时间。
只有在合理的使用情境下，信息技术才能发挥最大的作用，促进小学科学学科的发展和学生的学习。
浅谈信息技术—与小学科学教学的整合南亨中心小学廖竹英在信息技术日益发达的今天，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术日益在小学教育教学中已发挥着越来越重要的作用，已经悄然走进我们的课堂，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息资源。
信息技术与小学科学教学的整合，不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生的信息素养和综合能力。
那么，作为一名科学教育者，我们应该怎样做？一、利用信息技术，激发学生学习科学的兴趣兴趣是最好的老师，在我们的日常教学活动中，学生往往因某种兴趣产生探求知识的强烈学习欲望，使学习的效果事半功倍。
如何寻找学生的兴趣点，使课堂教学充满活力，是我最为关心的了，特别对于一些学生陌生，并且不易用实验等其他教学手段表达的课程，我认为利用多媒体的手段，就是一个很好的办法。
多媒体技术使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。
教学《研究磁体》一课，教学当中，本人上课前制作了《猫和老鼠》中有关于磁铁的视频片段，课上让学生一起观看，有趣滑稽的汤姆和吉瑞引得学生哈哈大笑，同时也激起了他们强烈的学习兴趣。
随着这个情境的创设，学生们已经渐渐进入了我所预想的状态，这时我分别提出了两个问题“知道吉瑞是利用什么捉弄汤姆的吗？”、“这是利用了磁铁的什么？”这两个问题一提出，学生都举起他们的小手。
有了兴趣作为引路人，学生学习起来主动多了，学习效果也会大大提高了。
二、利用信息技术，提高学生的科学认知面小学科学涉及天文、地理、物理、化学、生物等知识，科学学科知识内容非常广泛，在让学生觉得新奇、有趣的同时，往往会让学生觉得知识的不足。
对学生而言，课堂教学中运用多媒体手段，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生理解和掌握知识的时间，提高学生学习的主动性和积极性，扩展学生的知识面，在提高课堂容量的同时提高教学效益。
信息与科学相融合的教学案例信息与科学是两个不同的领域，但它们在教学中可以相互融合，从而提高学生的学习效果。
本文将通过介绍一些信息与科学相融合的教学案例，以及它们的实施方法和效果，来探讨如何将信息与科学相融合应用于教学实践中。
一、教学案例一：利用信息技术辅助科学实验教学目标：学生掌握科学实验的基本原理和方法，提高实验操作能力。
实施方法：在进行科学实验时，教师可以引入信息技术，例如利用计算机模拟实验过程、使用科学仪器的数据采集软件等。
这样不仅能够使实验过程更加直观和生动，而且还能够提高学生的实验操作技能和信息技术应用能力。
效果评价：通过引入信息技术辅助科学实验，学生对实验过程和结果有了更深入的理解，实验成绩也有了明显提高。
二、教学案例二：科学素养与信息素养的有机结合教学目标：培养学生的科学素养和信息素养，提高他们综合运用信息技术解决科学问题的能力。
实施方法：在进行科学课程教学时，教师可以引入信息技术，例如利用互联网查阅最新的科学研究成果、使用科学数据库进行数据分析与处理等。
这样不仅能够提高学生对科学知识的了解和应用能力，而且还能够增强他们的信息检索和分析能力。
效果评价：通过有机结合科学素养与信息素养的教学方法，学生对科学知识的掌握和应用能力得到了提高，同时也提高了他们的信息检索和分析能力。
三、教学案例三：利用大数据进行科学研究教学目标：培养学生运用大数据进行科学研究的能力，提高他们的数据分析和解决问题的能力。
实施方法：在进行科学研究的教学时，可以引入大数据进行数据采集和分析。
学生可以利用大数据平台进行数据的收集、整理和分析，从而对科学问题得出更准确的结论。
效果评价：通过利用大数据进行科学研究，学生的数据分析和解决问题的能力得到了提高，同时也提高了他们的科学研究能力。
四、教学案例四：信息素养与科学创新能力的培养教学目标：培养学生的信息素养和科学创新能力，提高他们的科学研究和创新能力。
实施方法：在进行科学研究和创新的教学时，可以引入信息技术，例如利用互联网进行科学资料查找、使用科学软件进行实验模拟等。
小学信息技术与科学教学的整合
山东省淄博市淄川区罗村镇实验小学：孙利
21世纪人类社会是全新的信息时代，信息社会的特点是个性化、多样化、关心人、尊重人，一切为了人成为信息社会的主旋律。
信息化整合小学科学教学应该有崭新的教学方法、形式，信息技术和学科整合教学作为创新型教学的尝试，它摒弃了传统教学以教师为中心的“讲授式”教学方法，而是采用近年来兴起的建构主义学习理论，提倡的学习方法是在教师的指导下，以学生为中心的学习。
信息技术和学科整合教学的整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用；利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目标。
所以我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习科学知识由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
一、信息技术与小学科学教学方式的整合
1．观察类型课的整合教学：
我对信息技术与科学教学的整合作了如下的探索实践。
即把信息技术作为信息环境和加工工具，通过在线学习使学生获得真实可信、印象深刻的感性知识，从而正确感知事物的性状特征，实现前所未有的突破。
例如：《我们的动植物》一课，是以我们的动植物身体的共同特征以及其他相关我们的动植物知识为内容的综合型观察课。
按照
以往的科学课传统教学方法，只是提供给学生有限的几盒我们的动植物标本或几张投影片，让他们跟着老师的教学过程认识几种我们的动植物，然后从动物的头、胸、腹到触角、足、翅膀，从植物的根、茎、叶到种子、果实等一一进行归类概括，从而了解我们的动植物的身体特征，形成我们的动植物的概念。
这样的学习，学生只能是被动、机械地接受。
信息技术与学科整合初始阶段的教学方式则是运用多媒体演示型课件。
这种整合方式当然可以增加我们的动植物画面的能见度，而且有些课件还能根据教学的重点，在学生认识我们的动植物身体特征时把各种我们的动物的头、胸、腹，植物的根、茎、叶、种子、果实分解开来，帮助学生观察、归类，化解了教学的难点，而且还增强了学生学习我们的动植物知识的兴趣。
但这种教学方式仍然没有打破传统自然观察课的“教师说，学生听；教师问，学生答；媒体现，学生看”的被动接受程式。
而现在采取以资源为中心的学科整合发展阶段的教学，则是以现代认知理论—“发现法”为指导，以培养学生整理资料以及探究性学习为重点，引导学生围绕“我们的动植物”这一主题从网上收集信息、分析信息和加工信息，这种以资源为中心的在线学习模式，完全可以建构起新的知识框架。
教学过程是采用了学生“自己提出问题，自己检索资料，自己分析比较，自己整理归类，自己自学拓展，自主探究答案”的教学策略。
首先，学生围绕“我们的动植物”提出了许多自己感兴趣的问题。
如：“我们的动植物的身体是怎样的？”“我们的动植物是如何繁殖后代的？”“我们的动植物是生活在哪里的？”“我们的动物都吃些什么东西……”然后，教师
在网上推荐部分我们的动植物身体构造的画面资料，供学生自己分析、比较；接着，学生通过教师提供的资料应用Word整理表格，对有关我们的动植物体形特点进行逐一整理、归类、填写，从而得出我们的动植物身体的共同特征是由头、胸、腹三部分组成。
其中头部有一对触角，胸部有一到二对翅膀和三对足；最后，学生在对我们的动植物身体特征有所了解的基础上，通过在线网络自主选择教师介绍的各种我们的动植物网站，以独立自学或协作探究的方式拓展有关我们的动植物的其他知识，突破了以知识为中心的教材束缚，并由课堂虚拟网扩展到课外城域网。
在这样的学习过程中学生既提高了自身信息素养，又丰富了知识、学会了网上选择、检索信息的学习能力，从而全面呈现了信息技术与科学的有机整合。
本课除了在学习的过程中注重对学生的合作精神和协商会话能力的培养外，还充分运用了在线网络人机交互的优势，激发学生主动学习的动机和欲望。
从而构建起科学知识、探究能力、学习态度“三位一体”有机结合的学科教学新架构，并在在线网络的资源设计等方面，突破了仅呈现教材内容和情景画面的单一模式，增加了学生自主选择内容以及由局域网扩展到与城域网或广域网之间的超链接，从而极大地丰富了学生探索学习的内容，进一步培养了学生自主学习的能力与主动发展精神。
2．实验类型课的整合教学：
小学科学实验课，是诸多课型中最常见、最基本的课型之一。
实验课的主要任务是指导学生动手操作，以获得正确的知识并形成技能，培养科学的分析方法和科学态度以及发现问题、提出问题、解决
问题的创新精神与实践能力。
因此如何利用信息技术与科学实验有机整合，特别是指导学生动手实践是很值得研究的问题。
在《电和磁》的单元中，我对其中“暗盒简单电路的判断与接线方式”作了信息技术与科学实验教学整合的探索。
“暗盒简单电路的判断与接线方式”一课的教学任务是1.通过实验和推理，使学生学会简单的电路连接方式，正确判断暗盒内接头的通断情况。
2.运用计算机研究暗盒内多个接头的连接方式，提高学生的假设、推理能力。
3.通过假设推理及探究验证等过程，发展学生的创新能力及团队合作精神。
本课教学重点是研究暗盒内接头的连接方式；难点是根据一定的规律找出暗合内接头的不同连接方式。
按照传统的自然实验教学方法，通常是先让学生动手用暗盒外接电路做个实验，以证明暗盒中接头连接是否良好。
然后，教师用演示图片或投影展示暗盒内接头的连接状况，讲解暗盒中几种电路连接形式。
这样的先动手后观察分析，似乎是符合学生由具体到抽象的认知过程。
但实质上学生只作了简单的操作与判断，无需多动脑筋思考，更谈不上发展学生的分析、推理能力与发散、创新能力。
这样的实验实际也是一种填灌式的教学，无助于发展学生的探究能力与科学素质。
为了从根本上改革这种传统的实验教学方式，我在这节课中按照布鲁纳的“发现”教学理论，将信息技术与实验过程设计进行了充分的整合。
在强调培养学生实验能力、处理信息能力以及协作能力的同时，还注重培养学生的探究能力，即自己发现问题、解决问题的能力以及创造性思维能力。
实验课的操作程序就是按照布鲁纳的“发现”教学模式分为：
提出问题—推理假设—进行验证—作出结论四个阶段开展。
其中信息技术扮演着“研发工具”的角色。
本课所设计的工具型教学课件为教和学提供了极好的支持。
由于本课的信息技术是作为一种“研发工具”与实验教学整合，以能力为核心的教学目标成为本课的主体，由此，使全班学生学习积极性与主动性空前高涨，在整堂课中，不仅大大发挥了学生之间的协作精神，而且使他们做到了人人积极动脑思考，创新思维的灵感火花不断迸发，从而使全班学生都获得了一种成就感并大大提高了自信心。
以上是我对信息技术与科学教学整合探索研究中的两个实例，目前这种整合还是处于探索的过程中，但已经深深地感到这样的整合对于改革科学教学的模式、策略等方面具有极强的生命力。
相信随着信息技术与科学课程整合的深入发展，必将使整合进入全方位的改革阶段，实现课程改革的更高目标，科学教学也必将与其它学科一样，会加速实现现代化的跨越式发展，从而更好、更多地为培养21世纪信息化社会高素质、创新型人才服务。
在科学教学之外，我总是先让学生上网查询资料、信息，从学生最关注的淄博的空气以及环境现状入手，了解淄博的空气以及环境现状，并且注意从学生周围熟悉的现实生活中寻找科学知识的“原型”和最新的信息，查询有关图片以及文字资料。
然后马上让学生在网上查询造成环境污染的成因，依靠学生对感性材料的直接兴趣，和对新鲜事物及新信息进一步探究的欲望，让学生研究环境污染的形成过程。
然
而这些教学内容比较宏观、抽象，离学生的知识基础、“生活”实际都比较远，因此我们借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，将宏观的现象浓缩进教室，把横山的环境状况缩短至几分、几秒展现在学生面前；把复杂的污染环境的成因，变得集中、具体和形象。
不仅让学生对空气和环境的污染有了深层次的认识，以及对科学知识的掌握，更使学生经历了科学研究的一般过程，称之为“课前小研究”。
教学中，我利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限。
将信息技术融合到小学科学教学中来，充分利用各种信息资源和现代化手段，引入时代活水，与小学科学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；改变传统的科学教学内容，不但使科学教材“活”起来，更让学生的科学学习置身于信息化的时代；同时也拓展了教师的知识视野。
二、信息技术与小学科学课程整合需注意的问题
在"信息技术与科学课程整合"的研究过程中，我感到需要注意以下问题：
１、信息技术与科学课程的整合进行教学，其中计算机只是作为辅助手段引入课堂教学。
而且计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，尤其是小学生，往往因相关同步知识不具备而使辅助教学本身遇到障碍。
２、从科学课程的教学需求出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用。
在传统教学的基础上使用计算机，是要发挥计算机长处，
而不是抛开传统教学的一切只要用计算机就行了。
３、网络上的资源非常丰富，但重复现象较多，质量比较低，不能直接用于教学。
若是全部由教师进行自制，又会投入大量的时间和精力，而且又受到一定技术水平的制约，不能精确地表现出设计的需求，还会耽误本身的教学任务。
总的来说，信息技术与小学科学课程的整合，无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
因此，我们要积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。
