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班级小组建设操作评价方案1.12.23.3有利于落实兵教兵兵练兵兵强兵的结对子帮扶，同时保持组与组之间的同质以便促进组内合作与组间竞争，该协调的协调如果协调还不行就应该考虑对座位进行调整，如果没有一定的评估就很难证实小组工作的完成情况。
班级小组建设操作评价方案2017-07-02 02:43:09 | #1楼紫溪中心小学高效课堂班级学习小组建设、管理评价方案学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基矗小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
结合实际，特制定本方案。
一、组建学习小组目的：1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一2、利用学习小组的好处：（1）.打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念；（2）.培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；（3）.培养了小集体的团结（队）精神；（4）.分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；（5）.有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的结对子帮扶；（6）.有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；（7）.增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；二、“高效课堂”下班级学习小组建立1、小组组建的原则小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。
同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
2、学生性格搭配要互补。
分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，要让各小组都能抢到展示的机会。
小组建设与评价经验交流下面我就班级的小组建设和评价经验来谈谈我的一点想法。
一、小组的建设1、遵循“组内异质、组间同质”的原则，建立各个小组。
小组的建立要以班级的实际情况为基础，排座位是按照大小个来安排的，但也遵循男女生协调、好中差都有的原则。
同时还要遵循组间同质，也就是各个组要实力均衡或不相上下。
2、组长的选拔与培养（1）组长的选拔各个小组能否参与到学习、讨论中去，关键还在于是否有一个出色的组长，小组长基本上都是各个组内最为优秀的孩子，不是光说成绩优秀，更是要有组织能力、号召力、同时还要有较强的管理能力。
简短的一句话就能起到监督管理组员的作用。
同时她还坚持主动去帮助其他同学，总是能够耐心地辅导、帮助组内学习。
同时还要有较强的集体荣誉感。
所以综合评定选拔组长要求：有组织能力、号召力、同时还要有较强的管理能力更为有的是集体荣誉感。
（2）组长的培养刚才说到组长要有一定的要求，但是当这个组没有合适的组长人选时，就要靠老师来适当的进行培养。
除针对个别弱组有辅助外，还要针对各个小组的活动有一定培养。
比如班级早自习的活动，各组长可以针对本组情况上数学、语文自习，比如各组可以头一天晚上告诉组员明早晨咱们组听写第几课生字，回家复习。
或组长早晨留本组做数学题的任务，这样既培养了小组长会下达口令的能力，又激发了作为小组长的荣誉感。
3、激发小组的集体荣誉感有了得力能干的小组长还不够，还要求组员有较强的集体荣誉感较强的合作意识、竞争意识。
为了激发各个小组的集体荣誉感我们班级现在都是以组为单位的，从各小组作业的完成，课内学生的发言、书本的摆放、上课纪律，到课间大间操的纪律，地面卫生都实行捆版式管理制度。
这样就要求组内4人要齐心协力、不许有掉队的。
二、小组的评价小组建立起来了要想长期让组员都有这种较强的竞争意识，还要有一定的评价机制。
1、积分管理现在各班级都是这种加分、减分制，调动学生的参与热情，从课堂上回答问题、作业完成、朗读展示都是加分制的，上课纪律、课间纪律都是扣分制，加减分有一定的标准。
班级小组构建及评价方案高2012级10班一、班级小组的构建：（一）分组原则：根据全班学生男女生人数，住校生人数，综合考虑每个学生的学习成绩、性格、兴趣、个人综合素质，每个小组的均衡性，将全班学生分成9个小组（6×9）。
编排座位以小组为整体，便于小组合作探究学习。
（二）小组分工：1、小组组长：先由小组学生推荐，后班主任会同班长们商定该小组组长。
小组组长在班长们的管理下在各个方面对本组进行管理（包括：学习、纪律、卫生、活动、作业收取等班级管理的各方面）。
2、学科长：小组组长组织小组学生根据自己的单科的学习兴趣，选择并担任该学科的学科长。
（学科长的主要职责：该学科课堂教学过程中组织本组学生就相关问题进行合作探究；该学科的作业的检查；学科学习信息的收集与反馈等。
）（三）文化建设：1、班级制定班级口号，上课全班起立后由行政班长带领全体学生响亮喊出，振奋人心，激励斗志，努力营造课堂文化。
2、制定班级标语、班歌，积极营造文明、和谐，具有良好竞争的学习、生活氛围。
3、小组长组织本组学生讨论并制订出本组的组名、目标、口号，班长们收集后并制成大表格张贴于墙上。
（见附件）4、每个小组准备一张有自己小组特色的合影照，每个学生准备一张自己的生活照，便于每次综合评价后对优秀小组和小组之星进行表扬。
5、小组长组织本组学生积极参与班级管理，轮流策划每周的主题班会或团队活动和班级的各种活动。
二、评价活动方案：为了小组之间良性竞争，有序发展，以学习为主，综合能力培养为重，制定适合本班学生的小组活动的评价方案。
评价方案分为两部分：学习成绩评价和素质评价。
1、学习评价：以上学期期末学习成绩作为本期的学生学习成绩的入口，从几个方面评价学生成绩的变化。
（包括：小组学生学习成绩的名次综合平均值、学生个体学习成绩变化、优秀学生学习变化、单科学习成绩变化等，见附件。
）2、素质评价：从课堂学习评价、课外活动评价等全方位对学生在学习、生活过程进行评价。
班级小组管理及评比制度班级小组管理及评比制度在现代教育体系下，班级小组管理及评比制度已经成为班级教学管理的一个重要组成部分。
这个制度以班级为最小单位，通过建立小组来实现班级管理和学生竞争的双重目标。
一、班级小组管理的目的班级小组管理的主要目的是培养学生的团队合作和自我管理能力。
通过小组成员之间的协作，可以提高学生的学习效率和工作效益。
同时，小组管理也可以鼓励学生自我管理和发展个人能力。
这种小组协作和自我管理的模式有助于学生的个人成长和班级管理的效果。
二、班级小组管理的基本要素班级小组管理的基本要素包括班级组织结构、小组组织结构和小组成员之间的协作方式。
班级组织结构应该以学生作为最小单元，根据学生的年龄、性别等特点进行不同的分组。
小组组织结构应该根据小组成员的兴趣、能力、学习特长、社交能力等特点进行不同的分组，形成“五湖四海”式的组合。
小组成员之间要建立友谊、互信和互帮互助的关系，充分体现合作和竞争的双重性质。
三、班级小组评比制度的重要性班级小组评比制度是班级小组管理的重要组成部分，它可以激励学生的学习动力和竞争意识。
评比制度的设计应该统计学生的学习成绩、课堂表现、综合素质等成分，以形成全方位的学生评价体系。
同时，评比制度也需要结合班级实际情况和学生的实际表现进行设计和制定，以确保评比的公正和客观性。
四、班级小组评比制度的具体操作班级小组评比制度的具体操作包括评比的目标和指标、评比的方式和时间、评比的奖励和惩戒等。
评比的目标和指标应该符合班级小组管理的目的，同时也要充分考虑学生的兴趣和需求。
评比的方式和时间应该在班级小组建立之初进行规划和制定，以确保评比的及时、有效和公正。
评比的奖励和惩戒应该具有积极的鼓励和警示作用，同时应该符合班级建设和教学管理的要求。
五、班级小组评比制度的优势和挑战班级小组评比制度具有明显的优势和挑战。
评比制度可以激励学生积极参与班级管理和教学活动，提高学生的自我管理和协作能力。
浅谈班级小组的建立与评价在现代教育中，班级小组已经成为了一种非常流行的教学形式。
通过小组合作的方式，学生们可以互相学习、互相帮助，取得更好的学习效果。
班级小组的建立和评价是关键的环节，本文将从这两个方面着手展开探讨。
一、班级小组的建立班级小组的建立是一项非常重要的工作，它的成功与否将直接关系到班级整体的学习效果。
以下是几个建立班级小组的方法和注意事项：1. 制定小组规则：在建立小组之前，班主任需要制定小组的规则和制度。
这包括小组内的沟通方式、小组成员之间的协作方式、小组任务的分配与完成等等。
2. 招募小组成员：在招募小组成员时，可以让学生自愿加入，也可以班主任指定。
班主任需要考虑学生之间的相互关系，让人际关系和谐，确保小组成员能够相互信任并完成任务。
3. 分配任务：班主任或者小组的组长可以分配任务给小组成员，根据任务的不同性质和难度程度，安排不同的人员来完成。
4. 建立定期会议机制：班主任可以建立一定的定期会议机制，例如每周一次的小组会议，一次性讨论并解决小组内遇到的问题。
二、班级小组的评价班级小组的建立比较简单，但是对于班级小组的评价则需要更多的细心和耐心。
以下是几个班级小组评价的方法和注意事项：1. 小组成员之间的评价：通过小组成员之间的相互评价，可以看出小组内部的合作程度以及任务完成的效果。
2. 直接观察：班主任可以在小组任务完成后，对小组成员的表现进行直接的观察，并记录每个成员的贡献度。
3. 小组成绩评价：针对小组的任务评估，通过小组整体完成任务的效果来评估小组成绩。
4. 个人表现评价：小组成员个人的表现也是评价小组的一种方式，班主任可以通过个人的表现评价整个小组的表现和任务完成的质量。
班级小组的建立和评价需要从多个角度考虑，只有能够把每个环节做好，才能够在小组合作学习中达到更好的效果。
当然，班主任在这个过程中应该起到领导者的作用，对小组的建立和评价要进行全程的指导。
最终，班级小组的建立和评价需要一定的时间和耐心，但是只要用心去做，必将有意想不到的收获。
部门小组管理及评比制度
管理制度
根据公司要求，每个部门可以根据需要成立小组，以更好地实现部门的工作目标。
小组的成立由主管部门决定，部门主管要确定小组的名称、职责、目标与任务并向公司进行报批。
小组需在部门内进行组织、管理与协调。
小组主管应该负责协调组员之间的工作关系，解决工作中出现的问题，及时与部门主管沟通相关情况。
所有小组主管及组员必须按时向部门主管汇报工作进展情况，并履行小组目标，完成小组任务。
如有不履行或不按时完成任务的情况，部门主管会对相应小组及成员进行督促与纠正。
评比制度
为激励全体员工积极参与小组工作，每年会评选出每个部门最佳小组及最佳组员。
评选标准主要包括小组工作完成情况、成员之间的协调配合、创新能力及业务能力等方面。
各小组主管及组员应当引导和协作其他组员一同完成小组任务，并以自己优质的工作来影响和带动其他人，全心全意为部门发展贡
献力量。
评比结果将会在公司内部公示，并颁发荣誉证书和奖金等形式
予以奖励，以激发小组更高的工作能力和热情。
以上就是我们公司部门小组管理及评比制度的主要内容，希望
各小组主管和组员能够认真遵守并执行。
⾼效课堂学习⼩组建设、管理及评价⾼效课堂的⾼效，关键在于学习⼩组的⾼效，建设、培训好了⼀个⼩组，也就把握住了⾼效课堂的灵魂—、学习⼩组的划分(⼀)基本形式⼩组建设要本着“组内异质，组间同质”的原则。
组内异质就是在构成上要求⼩组成员的性别、学业成绩、智⼒⽔平、个性特征、家庭背景等⽅⾯有着合理的差异，使每个⼩组成为全班的缩影或截⾯，这样构建的合作学习⼩组就为互助合作奠定了基础，⽽组间同质⼜为在全班各⼩组间展开公开竞争创造了条件。
(⼆)操作⽅式1.⼩组的基本确⽴如何进⾏科学、合理的分组，基本保证合作学习⼩组“组内异质，组间同质”呢？以54⼈的班级规模构建6⼈合作⼩组的操作程序为例，全班可以组成9个合作⼩组。
⾸先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能⼒强，在同学中威信较⾼的学⽣担任每组的组长。
然后按学业成绩和能⼒⽔乎，从⾼到低分别选择编排每组的副组长(1⼈)与组员(4⼈)，并从组长到组员依次编号，分别编号为Al、A2；Bl、B2；C1、C2。
最后由班主任与各科教师统⼀协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智⼒等⽅⾯的⽐例结构进⾏组间平⾏微调，使同号的组员实⼒相当，组际之间的各科⽔平和综合⽔平基本平衡。
要特别注意为班上的待优⽣等找到⼀个理想的位置。
男⼥⽐例要适当，⽽且每组都要有⼥⽣，为什么呢？⼀般⽽⾔，⼥⽣书写认真，步骤规范，能按⽼师的要求去做；⽽男⽣思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男⼥⽣可以取长补短；再者，从思维⽅式上看，男⽣侧重理性思维和抽象思维，⽽⼥⽣侧重形象思维，在学习空间⼏何时可以互帮互助，共同进步。
上述的⼩组划分仅是⼀个典型案例。
只要有利于⼩组合作学习的开展，也可以按照其他的⼩组划分形式划分⼩组。
2.⼩组成⽴之后必做的⼏件事。
组建好学习⼩组，并不等于学⽣就能合作、就会合作了。
要使合作学习⼩组能够正常运⾏，合作富有成效，则必须做好以下⼏件事：(1)选出得⼒的⾏政组长和学科组长。
地理学科课堂小组建设及管理评价办法1、小组建设我们首先根据学生情况、男女搭配、学科互补平均进行分组每6人一小组，分为1-9组，并将有小组的成员按A、B、C、D四个等级进行分层。
为了达到互相帮助，总体提升的目的，座位安排如下：两边都是学生成绩较好的学生，能够做到帮助成绩较弱的同学。
2、小组管理小组管理采用组长负责制，组长的作用至关重要，组长是小组学习的组织者，是小组成员完成各项任务的领导者和监督者，是班级整体情况的直接反馈者，所以组长的培训很重要。
我们对组长做了以下培训：1、有班主任和科任教师对小组长进行单独培训。
2、在要经过一段时间的训练后组织优秀组长进行经验交流；3、由年级部组织，专门为全年级各班组长举办培训课；4、在组长培训结束后为了激励组长将小组合作和小组分工记入了评价机制，每两周评比出一位优秀组长和一个优秀小组，并进行奖励。
在经过几个阶段的培训后大组长能够顺利的带领小组成员完成各项任务，并涌现出了一批优秀的组长。
我们对小组长主要进行了以下内容的培训。
纪律：小组长负责整体的纪律，也可以有纪律小组长负责，负责纪律的小组长要确保每个组员投身到学生中，不得有说话，睡觉，发呆的情况，一有发现要及时提醒。
分工：接到活动，小组长安排组员活动，根据小组人员情况，确保人人有事干。
讨论：讨论大家意见不一致的，或大家不明白的，节省时间提高效果。
3、小组捆绑评价为了提高学生的整体能力，培养小组合作的精神，所以采用小组捆绑评价的方式。
小组捆绑评价我们用评价表的方式进行计分考核，课堂发言一次小组加1分，同一人重复回答加0·2分，补充质疑的学生根据补充的精准程度加1-2分不等，在竞争同一个汇报任务时，前三名完成的加2分，（以上加分全部以小组为单位，小组长做好本组学生课前课堂上的行为记录，一周给课代表交一次，课代表进行汇总）计入操行分考评。
实行一周一考核，一月一表彰。
每周考核为一二名的小组，加操行分5分和3分，每月优秀的小组进行班级表彰或年级表彰。
C1 A2 B1榆次一中小组建设及评价方案小组是学生为了达到共同目的，通过一定的方式结合在一起，通过相互配合和协调，共同开展学习和管理活动，实现共同目标，最大限度地促进自己和他人发展的共同体。
高效课堂合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建小组是进行合作学习活动的组织前提。
―、小组组建1、分组原则及围坐方式合作学习小组建议由6名学生组成（各班可根据实际情况灵活掌握），南北相对围坐；在构成上要依据学生的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等要素，按照“组内异质，组间同质”的原则，将全班学生划分为A 、B 、C 三层，各小组间的层次、人数、性别、比例要基本平衡。
为了使组内同学形成真正意义上的“导生”互助组，让每个B 、C 层学生都有所监管，达到“导生互助、全组合作”的目的，各个小组要相对独立，具体建设方法是每组A 生2人，B 生2人，C 生2人，分别命名为Al 、A2、Bl 、B2、Cl 、C2。
围坐方式：对坐（如图）：B2A1C2 A1与A2面对面，C2与B1面对面，B2与C1面对面；对面是学习对子，两边是帮扶对象。
2、组内角色分工及职责（1）组长1人，工作职责：第一，管理组织组内学习、纪律、卫生、活动等各项工作，全面掌握组内成员动态，必要时与组员进行谈话；第二，辅助学科长有序组织小组合作学习，维护小组纪律，保证组内学习任务完成；第三，每天晚自习最后十分钟组织小组的反思汇总；每周对小组成员进行周评价，每月进行月汇总；第四，学科长、记录员缺席，组长要承担起相应工作。
（2）记录员1人，工作职责：第一，及时记录，尺度统一，公平、公正；第二，及时与组长、学科长沟通，对组内的课堂学习、作业、纪律、活动、卫生等进行记录、汇总；第三，组长缺席，记录员承担组长工作。
（3）学科长2-4人（组长、记录员亦可兼任），工作职责：第一，学科长组织课堂学习、讨论（群思互学、展示共学环节）；第二，负责收集本小组在群思互学环节遇到的问题，检查组内相关学科的作业，收集日常学习中出现的问题，提出质疑；及时把本组作业和学习情况反馈给本组记录员和相关班级课代表，及时通过学科组解决问题；3、小组文化建设小组组建后，各组集思广益、共同磋商，创新性地确定小组的组名，确定小组的口号、组规、组训，设计小组的组徽，确定小组的组歌，制作小组宣言及小组奋斗目标和个人奋斗目标，形成小组目标和团队精神。
合作学习小组的建设、管理与评价构建生本高效课堂，小组建设及小组学习方法到关键作用，其中包括如何将小组进行最优化组合，最优化分工，如何进行小组评价等，为更好、更有效地开展好小组的合作学习，特制定如下方案：一、小组建设1、小组划分——组间同质，组内异质2、小组管理——自我管理，责任明确3、小组文化——每个小组必须拥有“两个一”：即一个特色鲜明的组名，一套严格细致，具有约束力的“组规”，班级张贴合作学习小组星级榜。
4、小组的组建组建的目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。
组建的方法：分组原则：“组间同质，组内异质” （保证组内成员的互补和组间的公平竞争）（1）每个小组4至6人，最多不超过7人，平均成绩大致相当（好中差分配合理）；（2）男女生人数均衡搭配，尽量考虑到组员的能力、性格、兴趣、特长互补；（3）挑选成绩较好，责任心较强，有一定的组织管理能力的学生担任小组长，全面负责小组的管理监督工作。
5、小组成员分工：组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。
①正组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。
包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。
在其带领下，阶段性的对组规中不合理的部分进行修改。
负责本组的学习情况。
同时，负责填写本小组一周内在校表现情况。
负责开好周一的小组会议。
②副组长：协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。
负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。
在讨论后，负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员到黑板板书的机会。
③学科组长：分管各科作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇报给各科课代表，课代表核实后，将各小组作业完成情况登记到量化评比栏中。
同时，负责统计一周中组内成员在该学科的发言次数并填好统计表。
小组的建设、管理与评价一、小组的建设1、形式建设（1）分组以不同层次的6个学生进行优化组合，科学划分，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。
，除考虑学生人数、知识基础、学习能力等因素外，还要注重学生的性别和个性特点，每组最好都安排有组织协调能力强，善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。
组间各方面量化总分基本相等，这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
（2）在小组内部，还结成了“兵带兵”对子，1—进行了帮贫扶困，任务落实，促成了小组的整体发展。
2、文化建设利用第一次大组会①竞选组长，小组成员进行自荐演讲，小组成员选举确定组长、副组长。
②由组长组织全组讨论确定本组的组名、组徽、祖训、组规，进行小组文化建设。
③落实小组成员的分工，即选出学生分别担任本组各个学科的课代表。
3、制度建设（1）小组长职责：①指导学科组长组织实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。
②帮助C层同学完成各项学习任务。
③监督各项班规的遵守情况，制定组规并检查落实。
（2）分工和责任：每小组设组长一人、副组长一人、学科组长每科一人。
组长抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等），分工合作。
学科组长每科一人，具体负责本学科的各项学习工作（收发导学案、指定本组展示代表、发言代表、收集问题向学科班长反映等），学科组长要能够调动、激发小组每个同学的学习积极性。
二、小组的管理有的学生在自主管理的活动中，往往缺乏耐心、恒心，带有一定的随意性。
因此，班主任在培养学生自主管理能力时，要辅以规章制度，通过制定规章制度，并按章奖惩来实现学生自主管理的规范化、程序化、目标化。
具体操作如下1、制度管理以《中学生守则》和《中学生日常行为规划》为依据，结合本班班情，由学生讨论初稿，班主任调整修订，我班制定了《班级公约》和《班级量化管理细则》。
《细则》包括总则、实施措施、细则、附加说明等部分，对学生的学习，纪律、劳动卫生、公物保护及安全等方面作出了细致规定，对学生的一切在校行为实行量化管理。
《细则》规定每个学生的一周基础分为50分，一个学期共1000分，根据他们的出色表现或违规表现给予相应的加分或减分。
学期结束对每个学生的各周得分进行汇总，并直接将其与学生的各项评优评先和综合素质评价挂钩。
常务班长职责：1、传达班主任对班级活动的要求；2、指挥和监督班委会委员、值周班长和值日班长积极主动地开展工作值周班长职责：1、班长不在时，代行班长职责；2、完成班长交给的各项任务；3、负责记录学生的操行评定，严重者及时向老师汇报；4、指导和监督值日班长履行各项职责；及时与学校值周师生取得联系，了解本班德、智、体、美、劳各项活动在全校的位置，对扣分的项目分析原因，提出下周整改措施值日班长职责：1、负责记录当天考勤，对迟到的同学予以批评、处罚；2、维护课间纪律，制止大声喧哗及打闹现象，并予以批评、处罚；3、负责检查教室和包干区卫生情况，并作好记录，若发现地面有碎纸，谁的座位底下谁负责；2、活动管理有真正的班级活动应该以学生为主体，充分发挥学生的自主性、能动性、创造性，一旦离开了学生的主体地位，班级活动就成了“班主任活动”，那么，它对学生的教育意义也就大打折扣了。
将活动内容提前告知学生，可早做准备。
由于发挥了学生的自主能力，就能扎扎实实地开展好每一个活动。
例如：升旗仪式、义卖活动、拔河比赛、运动会、广播操比赛、盲行等等。
活动一般都是先让学生策划方案，我再进行补充和修改。
这样既锻炼了学生，又解放了教师，何乐而不为呢？丰富多彩的班级活动的开展，是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式，活动搞得多，内容丰富多彩，锻炼学生和学生干部的能力，在活动中寻找快乐、获得知识、提高能力。
3、透明管理对于每天、每周、每月的量化成绩，在班级公示栏进行公示，比较中，个人及小组表现情况一目了然。
另外，在黑板报上开辟“榜上有名”专栏，对于表现优异的学生进行公开表扬，对于表现最差的学生给予适当批评教育，对于进步明显的学生给予积极鼓励。
通过这样的方式随时提醒学生规范自己的言行，不断完善自己。
这种做法，增强了管理的透明度，同时有利于学生文明习惯的养成，有利于学生进取精神的培养，有利于科任老师对学生基本情况的了解，有利于班级的管理，也有利于教学效果的提高。
4、荣誉管理最后，再通过班干部、老师对各小组进行考评，每周评出三个星级小组和一个最佳组并上榜公布。
每获一次最佳组每个组员加5分。
被评为最差组的所有同学与班主任处一起研究改进办法。
每学期进行两次综合评比（综合评比包括学习成绩）期中和期末各一次。
将被评为最佳组的小组分为几个等次在班内给予表彰，给以适当的奖励。
校级及以上的文明学生等评比都以此为根据。
实行这种方式管理以后每位同学都严格要求自己，都竭力为本组获取最大荣誉。
同学们在有竞争力、压力动力的环境中学习和生活，不断增强了心理的承受能力。
5、自主管理为了给同学们营造一种竞争氛围，采用小组内部自我管理、小组之间相互监督，让同学们养成在竞争中生活的习惯。
例如：小组的卫生管理实行包干制。
一人座位下有垃圾，组上扣分。
每组有一个垃圾袋，废弃物入内，放学后带走。
教室保洁状况良好。
卫生清洁打扫，实行组长负责制，班主任不用操心，每周实行集体考核一次。
小组的课堂学习实行合作制。
小组建立以后，学科组长根据教师课堂合作学习的要求给小组成员分工。
如：主持人、汇报员、书记员等以便在课堂上开展自主合作探索学习。
对于合作好的小组给予加分。
小组的课后学习实行结对制。
组内成绩优秀的同学定期为本组后进同学辅导，帮助后进同学巩固课堂学习知识。
小组组员之间共同合作交流，在科任教师指导下命题。
对于试题质量好的小组给予加分。
小组之间作业测试互查互督。
学科组长负责检查它组成员听默写、过关情况，每次测完后由组长组织本组成员对听默写进行批改，对试卷进行质量分析订正。
小组的纪律管理实行监督制。
班级每天都有值周班委记录班级纪律情况，以便在小组间开展评比。
小组内同学也经常进行批评和自我批评，并根据组规对组员进行奖惩。
无论你的制度有多严、多细，缺少了监督就不会得到好的结果，为了让制度得到落实，让学生得到真正的锻炼，形成一个良好的班风，让学生学到更多的知识。
建立了一个由班委领头老师参与的督察小组，对各项管理进行随时抽查，并采用老师意见箱和写周记的形式给老师反应情况，让老师能在最快的时间内，得到最准确的信息。
这样班级的一切动态尽在老师的掌握之中，有利于学生良好行为习惯的养成，使班级管理形成一种良性循环。
三、小组的评价1、量化考核的实施（1）课堂考核针对学校“循环大课堂”教学模式，对学习小组的评价采取以下方法：①课堂即时性、激励性评价每节课教师对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。
②评价小组与评价个人相结合教师评价到学习小组，由组长和教师共同评价小组成员。
③量化赋分第一种：标准分数①学案完成：班主任、课任教师抽查导学案完成情况（扣分制），扣分记入本人量化考核档案，同时也记入其所在学习团队的量化考核。
②课前板书：根据板书质量及完成情况分为2、1分③讲解展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为3、2、1分④对抗质疑：产生对抗质疑一次3-6分第二种：分类分数为了使全体学生都尽可能多的合作交流，达到人人参与学习的目的，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。
每小组每天得分前3名的同学单倍记分，得分后3位的同学双倍记分后，记入小组每天量化评分。
第三种：鼓励分数在展示、质疑等环节表示特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一直认可的，一次加10分。
3、记录方法各小组轮流记录，每小组由两人负责，一人负责常规量化记录，一人负责高效学习量化记录，每天将记录结果交班级副班长，副班长每周汇总一次并报班主任。
（2）常规考核①每位学生的每周基础分是50分，违纪行为达到相应规定的，给予相应的扣分；对为班集体做出贡献的学生，采用加分。
②个人可以申报承包班级事务，然后进行考核进行相应的加分，例如：承包任务加分明细第 11 周③利用个人加分单，在做好事时，拿出加分条以便学生灵活加分。
例如：④最后得到个人考核汇总，每周进行累计：具体有5个值日班长和班长和考核管理员负责，每天值日班长对照统计项目分别进行统计，并将统计结果由班长和考核管理员核对无误后，第二天班长公布。
班主任对统计的数据做到不定期的抽查，周末由考核管理员通过电子邮件发给我。
通过EXCEL进行数据分析，及时了解情况，及时发现和解决问题，并酌情告知家长，做到家校合作。
第13周个人考核明细（部分学生）2、评价（1）“量化考核”表前5名和有进步的学生，应及时公开表扬，这样有助于在班级内树立一种积极向上的氛围，同时，也要进行正确引导他，防止他出现骄傲自满地情绪，并鼓励他进一步努力取得更好成绩。
（2）每周50分，周数乘以50为考核红线，低于者用斜体表示，让其意识到自己的未达目标。
例如上表中13周考核表中，低于13×50=650分时，及时与违纪学生进行沟通，了解其违纪的原因，作好思想工作，使其认识到自已的错误，并告之，可以“将功赎罪”，比如主动参加卫生值日，做好人好事等可获得奖励分，来抵消扣分。
过后，从生活上和学习上关心他，使他能体会到老师的关爱，产生改正错误的动力。
特级教师魏书生说过：“当学生违纪时，一句宽慰的话,使她感到阳光般的温暖;一个和蔼的笑容,使她有了改错的信心。
”（3）将量化考核延伸到家庭中孩子在家的表现也可得到相应的加减分，例如：认真完成作业，帮助家长做一些力所能及的家务等等，既可以增加家校间的共同管理，得到了家长的认可！（4）将量化考核延伸到活动中学生的自我管理与活动是密不可分的，可以充分发挥学生的自主性、能动性、创造性。
将班级的各项活动：例如；社会实践活动、升旗仪式、义卖活动、拔河比赛、运动会等等让学生自我申报，根据参与的表现情况进行相应的加减分，从而使学生的个性的到充分的展示。
（5）将量化考核延伸到评优中学期未评优评先，如三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干评选，常规作法是由学生进行海选，这种选法往往很不准确，还造成学生间的矛盾，但有了“量化考核”，我们就可以此为依据进行学期未的各项评优评先，对评出的结果学生也心服口服。
（3）成绩考核2、量化考核的效果（1）有利于对学生习惯的养成班级的“量化考核”就如同交通规则，使得学生，清楚地知道自己，哪些能做，哪些不能做，哪些应积极去做。
这样就有助于他们逐渐养成良好的学习习惯和生活习惯，并逐渐的改掉不良的习惯。
（2）有利于班干部队伍的培养在“量化考核”中，要相信班干部，放权让班干部对班级的每个学生施行“量化考核”，定期对班干部的工作能力进行培训指导，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。
