苏教版八年级下生物：《第二十三章 第一节 生物多样性》 学案2

生物多样性什么是生物多样性？如果你学过生物，你会知道这是一种研究有生命的东西的学科，从研究最微小的生命组成部分，到植物和动物。

而“多样性”简单来说就是“各种各样”的意思。

生物多样性包括所有自然世界的资源，包括植物、动物、昆虫、微生物和它们生存的生态系统。

它同样包括构造出生命的重要基石--染色体、基因和脱氧核糖核酸。

你也是生物多样性的一部分。

生物多样性使生命在这个行星上变得可能。

没有生物多样性，你也不能在这个行星上生存。

就算你可以生存下来，你也不可能喜欢这个灰暗的、无生气的、光秃秃的、无聊的世界。

没有生物多样性，你不会感受到树林带给你的绿意、海洋带给你的蓝色，也不会有你呼吸的空气、吃的事物、喝的水。

所以，如果这些是大自然的财富，我们能为保留它们而做些什么？我们需要：∙保护生物多样性∙用一种可持续性的方法使用、管理生物多样性的组成部分∙公平分享因使用基因资源得到的利益这些正是《二十一世纪议程》15章所讲述的内容，也正是在1992年里约热内卢联合国环境与发展大会上世界领袖们共同签署的一个重要协议。

什么是生态系统？科学家们越来越多的认识到保护生物多样性的关键是保护生态系统。

生态系统是不同物种生存的环境。

南美的热带雨林是一个生态系统，在城市中心的公园也是一个生态系统，还有我们去野营的森林或者海边的沙滩，和像红树林、沼泽、沿海河口这样的湿地，这些都是生态系统。

当生态系统健康时,它是许多物种，包括植物、昆虫、鸟类、大型高等动物等的家。

每一物种都对整个生态系统的存亡起着至关重要的作用，实际上，也在地球全球生态系统中起着关键作用。

世界上的生态系统是彼此密切相关的，对一个生态系统的作用可以影响到遥远的地方去。

例如，一个被农场中的杀虫剂污染的鸟类保护区会威胁到昆虫的生存和以迁徙鸟类为食的鱼类，从而迫使鸟类到其他的地方找食。

这将会导致鸟类季节性迁徙规律的变化，并影响到从南非到欧洲的鸟类以及其他物种的生存。

鸟类在它们生存的不同栖息地发挥着作用。

生物多样性是指地球上的生物所有形式、层次和联合体中生命的多样化。

简单地说，生物多样性是生物和它们组成的系统的总体多样性和变异性。

生物多样性包括三个层次：基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。

生物入侵则是指外地生物进入另一地区，因为在此地区没有天敌，会较快繁殖而形成种群，打破本地生态系统的平衡，对本地物种的生存造成威胁。

生物入侵是对生物多样性的破坏。

生物多样性是地球生命经过几十亿年发展进化的结果，是人类赖以生存和持续发展的物质基础。

它提供人类所有的食物和木材、纤维、油料、橡胶等重要的工业原料。

中医药绝大部分来自生物，截至目前，直接和间接用于医药的生物已超过３万种。

可以说，保护生物多样性就等于保护了人类生存和社会发展的基石，保护了人类文化多样性基础，就是保护人类自身。

但是，随着环境的污染与破坏，比如森林砍伐、植被破坏、滥捕乱猎、滥采乱伐等，目前世界上的生物物种正在以每小时一种的速度消失。

而物种一旦消失，就不会再生。

消失的物种不仅会使人类失去一种自然资源，还会通过生物链引起连锁反应，影响其他物种的生存。

上个世纪８０年代，国际社会开始意识到保护生物多样性的重要性，制定了一系列的国际公约。

１９９２年，我国成为世界上首先批准《生物多样性公约》的六个国家之一，并成立了生物多样性保护委员会，制定了《中国生物多样性保护行动计划》。

我国物种丰富，有高等植物３万余种，特有种１．７万多种；有脊椎动物６３４７种，特有种约６７０种。

我国的栽培植物、家养植物及其野生亲缘的种质资源非常丰富，是水稻和大豆的原产地，并且也是世界上家养动物品种和类群最丰富的国家，有近１９００多个品种和类群。

我国有森林、灌丛、草原和稀树草原、草甸、荒漠、高山冻原等丰富多彩的陆生生态系统，海洋和淡水生态系统类型也很齐全。

生命的起源
本节内容先介绍了科学家描绘的原
绍了化学起源假说的证据—米勒的模拟实验。

通过
收集有关生命起源的各采用问题解决式，在解决问题时，学生要自学、合作，
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本节课你有什么收获
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教后小记
对于生命的起源问题是一个未知的谜，完全靠想象和运用证据进行科学的推测。

教学中本节课充分通过学生对资料分析得出原始生命起源的可能的推测。

本节内容先介绍了科学家描绘的原始地球状况及生命起源的假说，然后介绍了化学起源假说的证据—米勒的模拟实验。

重点是原始大气成分和米勒实验。

第二章进化与生物多样性第一节生物多样性简介课前预习（１０分钟）凡事预则立，不预则废。

一、课时目标：1、描述生物多样性概念。

2、识别生物多样性的三个层次，说出多样性三个层次之间的关系。

3、了解物种多样性和生态系统多样性的意义。

二、学法：阅读法、归纳总结法三、问题与思考：１、生物多样性包括什么？２、遗传多样性的三个层次？３、ＤＮＡ多样性与蛋白质多样性有什么关系？课堂互动学习情景导入：学导结合１、遗传多样性①概念：。

②分类：多样性、多样性、多样性。

分子多样性包括多样性、多样性细胞水平多样性指个体水平多样性指2、物种多样性是的生物多样性，是用一个区域的物种种类的和特征来衡量的。

物种多样性是生物多样性的表现3、生态系统多样性是指、和的多样化，以及生态系统内差异和的多样性。

生境主要是指探究深化：以下不属于遗传多样性特点的是（）A、包括表现型的多样性B、包括染色体的多样性C、包括DNA的多样性和蛋白质的多样性D、是生物多样性最直观、最基本的表现总结反思：课堂检测1、据统计表明，进入本世纪后，几乎每年至少有一种鸟类或哺乳动物从地球消失，造成野生动物濒危和灭绝的主要原因是（）A 自然灾害B 动物病害C 天敌过多D 人类活动对生态系统的破坏２、（02年上海模拟高考题）保护生物多样性应采取哪些层次的保护战略和措施（）①基因②细胞③组织④物种⑤生态系统A、①②③B、①③④C、②③④D、①④⑤课时训练（15分钟）1、在我国，虎已经处于灭绝的边缘，造成这种现象的原因是（）A、虎适应自然环境的能力下降。

B、虎所处的营养级较高，食物不足。

C、环境污染造成虎的出生率下降。

D、虎被乱捕乱杀且栖息的森林减少。

2、下列说法中，不正确的是（）A、现在，全世界物种灭绝的速度加快了。

B、我国野生生物资源面临严重的危险。

C、自然因素是野生生物资源减少的主要原因。

D、大熊猫、金丝猴、银杉等野生生物分布趋于明显减少，处于濒临灭绝的状态。

3、在一个气候多变的生态系统中，生存机会最多的种群是（）A、个体最大的种群B、个体最小的种群C、个体差异最小的种群D、个体差异最大的种群4、保护生物多样性的三个层次中，最核心的并关系到其它两个层次存亡的是（）A、基因多样性B、物种多样性C、生物群落多样性D、生态系统多样性5、下列哪类植物资源，在我国物种种类是世界上最多的（）A、苔藓植物B、蕨类植物C、裸子植物D、种子植物6、下列说法错误的是（）A、种群间的个体差异比种群内的个体差异大。

第一节《保护生物多样性》教案（苏科版初二下）2
第一节爱护生物多样性
教学目标：
知识目标：1、了解生物多样性的重要意义。

2、描述生物多样性面临的威逼。

3、明白人类为爱护生物多样性所采取一系列具体措施。

能力目标：1、通过阅读资料，分析生物多样性衰减的缘故。

2、查阅资料，区分自然爱护区所属的类型及重点爱护的对象。

情感态度与价值观目标：
增强学生热爱自然的感情，唤醒学生的环保意识，意识到爱护生物多样性确实是爱护人类自己。

教学重点：危害生物多样性的缘故及生物多样性被破坏后的恶果，让学生树立参与爱护生物多样性的意识并能落实到行动上。

教学难点：明白得生物多样性对人类生存的重要意义，人类活动与生物多样性遭受危害之间的关系。

课前预备：教师预备相关资料，制作课件。

学生调查了解我国爱护生物多样性所采取的措施。

教学反思：
爱护生物多样性是全球关注的重大咨询题，这方面的资料信息比较丰富，然而如何从浩渺的资料中选择出有用的信息从而得出正确的结论却是专门重要的。

当今社会充斥着各种各样的信息，各行各业的进展速度也专门迅猛。

作为教师，一方面要培养学生具备关注社会、关注生活的敏锐性，另一方面也要教会学生如何猎取信息、选择信息、对信息进行处理加工等，为学生适应以后社会打好基础。

本节课紧贴教学内容，从学生生活实际动身，围绕学生已有的体会开展教学，有助于加深学生对知识的明白得。

然而教学中也发觉学生存在过于关注课本知识，课外知识面的狭窄，感情淡漠、缺乏社会责任感等不良情感，需要在今后的教学中更加关注对学生情感态度价值观培养。

苏教版八年级下册生物导学案及答案全册新课标苏教版生物八年级下全套同步学案目录第8单元生物技术第20章日常生活中的生物技术第一节源远流长的发酵技术第二节食品保存第21章现代生物技术第一节现代生物技术的应用第二节关注生物技术第8单元综合能力素质训练第9单元生物的多样性第22章丰富多彩的生物世界第一节生物的分类第二节五彩缤纷的植物世界第三节千姿百态的动物世界第四节神奇的微生物第23章生物多样性保护第一节生物多样性第二节保护生物多样性的艰巨使命下学期期中测试试卷第24章生命起源和生物进化第一节生命的诞生第二节生物进化的历程第三节生物进化的学说第四节人类的起源和进化第9单元综合能力素质训练第10单元生物和环境是统一体第25章生态系统第一节生态系统的组成第二节生态系统中的能量流动和物质循环第26章生物圈是最大的生态系统第一节生物圈中的各种生态系统第二节生物圈是生物的共同家园第10单元综合能力素质训练下学期期末测试试卷参考答案第8单元生物技术第20章日常生活中的生物技术第一节源远流长的发酵技术思维导航同学们，酱、酱油、香醋等是我们常见的调味品，它们口味鲜美，是烹制菜肴时必不可少的用品。

那么，你想不想知道它们是怎样生产出来的呢？其实，它们都是我国传统的发酵产品。

我们的祖先早在4000千多年前就利用发酵技术大规模酿酒,进行制酱、制醋等生产。

中国利用微生物进行发酵酿酒的历史，可以追溯到4000多年前的龙山文化时期。

殷商时代的甲骨文中刻有“酒”字。

北魏贾思勰的《齐民要术》中，列有谷物制曲，酿酒、制酱、造醋和腌菜等方法。

现代发酵工业已形成完整的工业体系，包括抗生素、氨基酸、有机酸、多糖、酶制剂、单细胞蛋白、维生素、基因工程核酸类物质及其他生物活性物质等，其产品在医药、食品、化工、轻工、纺织、环保等诸多领域获得了广泛的应用，成为与人们的衣、食、住、行、环保和健康有着密切相关的产业。

生物工程代表了21世纪应用微生物发酵的一个主要领域。