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第2章组成细胞的分子第3节遗传信息的携带者──核酸教学设计一、教材分析《遗传信息的携带者——核酸》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第一章第三节的教学内容，主要学习核酸的种类及在细胞中的分布、核酸的结构和功能、学会观察DNA和RNA在细胞中分布的方法。
本节内容的重点放在细胞层面，让学生了解核酸在细胞中的分布以及核酸能成为遗传信息携带者的原因。
二、学情分析高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。
学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
三、教学方法自学合作讨论学习讲解1.实验法：观察核酸在细胞中的分布。
2.学案导学：见学案。
3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习四、教学目标1.知识目标：（1）说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布。
（2）掌握核酸的结构和功能2.能力目标：通过“观察DNA和R NA在细胞中的分布”的实验学会观察细胞中的DNA和RNA的方法。
3.情感、态度和价值观目标：通过“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验操作，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度。
通过分析DNA的结构和功能联系形成结构和功能相统一的观点。
五、教学重点和难点重点：核酸的结构和功能。
难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
六、教学策略1、教法选择：讲授法、引导探究法、归纳法、设疑教学法、演示讨论法。
2、学法指导：引导学生自主学习、探究学习和合作学习3、学生学法：学生可采用聆听、观察、讨论等进行分析、归纳总结。
⾼⼀⽣物《遗传信息的携带者——核酸》教案 教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
下⾯是店铺为⼤家整理的⾼⼀⽣物《遗传信息的携带者——核酸》教案，希望对⼤家有所帮助! ⾼⼀⽣物《遗传信息的携带者——核酸》教案 第3节遗传信息的携带者──核酸 ⼀、教学⽬标 1.说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
2.以特定的染⾊剂染⾊，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
⼆、教学重点和难点 1.教学重点 核酸的结构和功能。
2.教学难点 观察DNA和RNA在细胞中的分布。
三、课时安排1 四、教学过程 〖引⼊〗利⽤“问题探讨”唤起学⽣对遗传物质的记忆，激发学习兴趣。
(由于现代科学技术的发展使DNA研究成果的应⽤范围愈来愈⼴泛，学⽣听到、看到有关DNA应⽤的报道是很多的，因此，对于“DNA指纹法”在案件侦破中的作⽤可能略有所知。
这也是学⽣倍感兴趣的内容。
) ⽣思考回答师提⽰ 〖提⽰〗1.提⽰：脱氧核糖核酸。
DNA是主要的遗传物质，⽽每个⼈的遗传物质都有所区别，因此DNA能够提供犯罪嫌疑⼈的信息。
2.提⽰：DNA鉴定技术还可以运⽤在亲⼦鉴定上。
在研究⼈类起源、不同类群⽣物的亲缘关系等⽅⾯，也可以利⽤DNA鉴定技术。
3.提⽰：需要。
因为DNA鉴定只是提供了犯罪嫌疑⼈的遗传物质⽅⾯的信息，还需要有嫌疑⼈是否有作案动机、时间，是否在犯罪现场，是否有证⼈等其他证据。
如果有⼈蓄意陷害某⼈，也完全有可能将他的头发、⾎液等含有DNA的物质放在现场。
因此案件侦察⼯作应在DNA鉴定的基础上，结合其他证据确定罪犯。
〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学⽣的思考。
〖板书〗 ⼀、核酸在细胞中的分布(试验) DNA(甲基绿)主要分布在细胞核 RNA(吡罗红)主要分布在细胞质 〖旁栏思考题〗 原核细胞的DNA位于拟核区域。
遗传信息的携带者——核酸教学设计教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习课前准备1. 学生的学习准备：预习实验“观察DNA 和RNA 在细胞中的分布”，初步把握实验的原理和方法步骤。
2. 教师的教学准备：多媒体课件的制作，课前预习学案，课内探究血案，课后延伸拓展学案。
3. 教学环境的设计和布置：两人一组，实验室内教学。
课前打开实验室门窗通风，课前准备好显微镜、生理盐水、吡罗红甲基绿染色剂、消毒牙签、酒精灯等材料用具。
课时安排：1 课时教学过程预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
情境导入、展示目标利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣。
多媒体展示目标，然后展示探究的第一个问题，核酸在细胞中的分布。
合作探究、精讲点拨。
探究一：观察DNA 和RNA 在细胞中的分布。
多媒体展示该实验的的目的要求、材料用具。
重点讲解实验原理。
[实验]观察DNA 和RNA 在细胞中的分布，教师指导每个小组的学生分别观察1——2 种材料，通过归纳总结，得出DNA 和RNA 在细胞中分布的特点。
⑴实验目的分析本实验是利用特殊的染色剂对DNA、RNA 的不同着色反应来探究DNA、RNA 在真核细胞中的分布位置。
⑵实验原理分析甲基绿＋DNA→呈现绿色吡罗红＋RNA→呈现红色两种染色剂不是单独使用，而是混合使用。
⑶几种液体在实验中的作用0.9%NaCl 溶液……保持口腔上皮细胞正常形态8%盐酸……①改变细胞膜等的通透性②使染色体中DNA 与蛋白质分解蒸馏水……①配制染色剂；②冲洗载玻片⑷实验现象及相关结论现象结论绿色明显，集中且接近细胞中央DNA 主要集中分布于细胞核中绿色周围的红色范围较广RNA 广泛分布于细胞质中探究二：核酸是由核苷酸连接而成的长链教师提出下列问题让学生带着问题读教材P28——29 相关问题。
第3节遗传信息的携带者——核酸一．内容分析本节是人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书生物必修一《分子与细胞》第2章《组成细胞的分子》的第三节。
本节由“核酸在细胞中的分布”和“核酸是由核苷酸连接而成的长链”两部分组成。
通过本节课的学习，帮助学生认识到核酸是承载遗传信息的物质，了解核酸的种类、核酸在细胞中的分布、核酸的结构，为学习后面章节中有涉及到DNA携带遗传信息，以及在生物必修二《遗传与进化》中重点介绍DNA本质的更好的理解奠定了基础。
同时有利于培养学生识图、对比、分析、总结能力。
在初中时，学生已知道细胞核具有储存遗传信息的物质—DNA，但还不知道DNA的结构，也不知道核酸的种类及分布。
根据初中所学的化学知识，学生能看懂脱氧核苷酸和核糖核苷酸图解及DNA和RNA在化学组成上的区别。
在本书第二节中，学生掌握了氨基酸脱水缩合形成多肽，因此，应该能够理解本节中“核酸是由核苷酸连接而成的长链”这个过程的形成。
二．教学目标知识目标：1.掌握核酸的种类、分布及功能。
2.掌握核酸的分子结构，懂得区分DNA与RNA。
3.懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
能力目标：1.尝试进行自主学习和合作学习。
2.学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。
情感目标：1.参与小组合作与交流，培养学生自主探究、合作式的学习方式。
2.认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及用于实践的科学精神和科学态度。
三．重点难点教学重点：1.核酸的结构和功能。
2.观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
教学难点：DNA与RNA的区别。
四．教学资源网络视频，整个教学过程中都要用到多媒体实验室和自己制好的教学PPT。
五．教学思路问题探讨：观看一个凶杀案、最后通过DNA指纹技术破案的视频，向学生提问：为什么DNA 能够提够犯罪嫌疑人的信息？讲授知识：核酸的种类：DNA和RNA，核酸的功能观看实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布，得出结论。
《遗传信息的携带者——核酸》教案一、三维目标1. 知识目标说出核酸的种类及他们之间的区别，简述核酸的结构和功能。
2. 能力目标（1）尝试进行自主学习。
（2）学会作细微的观察。
3. 情感、态度、价值观目标（1）使学生形成生物体内遗传信息多样化的观点。
（2）培养学生乐于学习的科学文化精神。
（3）培养团结合作的精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点核酸的结构和功能。
2. 教学难点DNA与RNA的区别。
三、教学策略本节虽然在题目中提出了遗传信息，但是对遗传信息的深入理解需要在《遗传与进化》中完成。
这节重点是让学生了解承载遗传信息的物质──核酸。
因此教学的直观性非常重要。
1. 利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣。
由于现代科学技术的发展使DNA研究成果的应用范围愈来愈广泛，学生听到、看到有关DNA应用的报道是很多的，因此，对于“DNA指纹法”在案件侦破中的作用可能略有所知。
这也是学生倍感兴趣的内容。
教师要给学生适当的空间进行表达交流，尽可能地让所有学生共享他们对遗传物质──核酸的认识。
2. 充分利用教材，深挖可用信息教材中出现了不少的图片，教学时可利用图片进行充分讲解。
①脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解，可让学生观察核苷酸的化学元素组成以及脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸在分子结构上的区别。
②DNA和RNA在化学组成上的区别图解，总结DNA和RNA的区别。
3. 利用学生人体的结构比喻核苷酸的结构，并由同学演绎核苷酸如何连接成长链。
四、课时安排1课时（40分钟）五、教学过程附：板书设计：小测内容：（1）核酸包括 和 （2）核酸的基本单位 （3）核苷酸由一分子、一分子 和一分子 组成（4）DNA 由 条核苷酸链构成 RNA 由 条核苷酸链构成 （5）由4个核苷酸组成的核酸，其排列顺序有 种核酸DNARNA双链脱氧核糖核苷酸 单链核糖核苷酸碱基脱氧核糖磷酸A T G C碱基核糖 磷酸A U G C。
第2 章组成细胞的分子
第三节遗传信息的携带者——核酸教学设计
固
（2）核酸的基本单位
（3）核苷酸由一分子、一分子和一
分子组成
（4）DNA 由条核苷酸链构成
RNA 由条核苷酸链构成
下图示生物体内的某种物质，请分析回答下
面的问题。
布置作业板书设计（1）A 是由等元素组成。
（2）B 的名称叫，1 分子的B 是
由、、组成。
（3）D、E 在细胞中的分布可利用
对细胞进行染色，在显微镜下观察到其分布，
物质D 被染成色，物质E 被
染成色。
核酸巩固练习
§2.3 遗传信息的携带者——核酸组成元素：C、H、O、N、P
基本单位（单体）：核苷酸。
《遗传信息的携带者——核酸》教学设计一、学习需要分析本节是高中生物必修一中的第二章的内容，本章教材重点从微观方面介绍了组成细胞的分子基础，主要介绍了组成细胞的元素和化合物，前面两节已经介绍了组成细胞的元素和生命活动的主要承担者——蛋白质，本节通过观察细胞中DNA和RNA的分布，介绍了遗传信息的携带者核酸（DNA和RNA）的结构与功能，此节内容为必修2中进一步学习遗传信息的表达与调控奠定基础，学生要掌握好核酸的分子结构才能更好的理解后面的教学内容。
通过本节课的学习，要求学生能说出核酸的种类，简述核酸的结构与功能，并能通过体验科学探究的一般方法和过程，逐步建立勇于实践的科学精神和实事求是的科学态度，为以后的学习奠定基础。
二、教学重点、难点教学重点：①核酸的结构和功能。
核酸的结构是其理化性质的基础，只有搞清了他的结构才能更好的理解其作用和性质，DNA与RNA的结构有很大的区别，这是鉴别生物种类的依据之一，还是分析生物遗传信息稳定性的依据。
核酸的功能使得他能够在实际生活中广泛应用，是我们更好的开发其功能的理论依据和分析其发展方向，也是其结构的体现。
②观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布教学难点：①核酸的结构。
②观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
学生的抽象思维已经建立，观察能力基本完善，但是其动手能力还有待进一步训练，由于操作过程的失误将会使他们不能够很好的观察到预期的结果，所以老师就应该告诉他们应该注意那些方面的问题，怎样才能获得更好的结果，如何来分析所看到的结果。
三、学生特征分析学生的初始能力：对DNA已有了初步的印象，并初步具备自主调查、思考、辩论、分组讨论的能力。
学生特征分析：高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。
学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但在日常生活中很少有关于核酸的感性认识，细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象，学生很难理解，所以教学的直观性非常重要。
《遗传信息的携带者—核酸》教学设计◆设计思路本节课通过PPT投影“以DNA指纹检测在案件侦破中有着重要的用途”做引入，提出问题让学生讨论，激发学生积极讨论，引入教学主题：遗传信息的携带者—核酸。
根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。
本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。
更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。
教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。
诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。
从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的；从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸；从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。
◆教材分析本节是人教版必修1《分子与细胞》模块中第2章第3节的内容。
本节的教学要求说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能；以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
学生在学完了蛋白质后已经具有了一定生物大分子的知识，对于核酸的学习有一定的基础，但是核酸与蛋白质相比，学生的认识程度要低很多，所以学习的难度相对而言要比学习蛋白质部分的难度大。
但是由于这部分知识涉及亲子鉴定等社会问题也易于引发学生兴趣，教师易于利用这个契机激发学生兴趣。
◆教学目标【知识与能力目标】1．说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能；2．以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
【过程与方法目标】1．培养学生跨学科的分析综合能力；2．收集资料、分析资料的能力。
核酸是遗传信息的携带者教学设计核酸是遗传信息的携带者教学设计引言：核酸是生物体内负责传递和储存遗传信息的重要分子，由于其重要性，相关知识也是生物学学习中的基础内容。
本文将介绍一个以“核酸是遗传信息的携带者”为主题的教学设计，旨在通过多种教学方法和学习活动，帮助学生全面理解核酸的作用和结构。
教学目标：1. 理解核酸是遗传信息的携带者；2. 掌握核酸的基本结构特点；3. 理解核酸的功能和作用。
教学内容与方法：1. 教学内容：1.1 DNA和RNA的基本特点；1.2 DNA和RNA的结构；1.3 DNA和RNA的功能和作用。
2. 教学方法：2.1 讲授：通过讲解的方式，向学生介绍核酸的基本特点、结构和功能；2.2 实验：设计简单的实验，让学生亲自操作提取DNA或RNA，并观察其结构；2.3 视频教学：选择一些生动有趣的视频资料，向学生展示核酸的作用和结构；2.4 小组讨论：组织学生分成小组，让他们就核酸的重要性、结构和功能进行讨论，并互相交流观点。
教学过程：1. 导入：通过引入生物学中的遗传概念，引起学生对核酸的兴趣和好奇心；2. 讲授：向学生介绍核酸是遗传信息的携带者，探讨DNA和RNA的基本特点、结构和功能；3. 实验：设计简单的实验，让学生亲自操作提取DNA或RNA，通过观察其结构巩固对核酸的理解；4. 视频教学：选取生动有趣的视频资料，展示核酸在遗传信息传递中的重要作用，并让学生参与讨论；5. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就核酸的重要性、结构和功能进行讨论，并互相交流观点；6. 总结：通过课堂总结，回顾本节课的重点内容，强化学生的理解和记忆；7. 作业布置：布置相关的作业，如总结核酸的结构特点或写一篇关于核酸功能的短文。
教学评估：1. 实验报告评估：对学生的实验报告进行评估，了解他们对核酸结构的理解和实验操作的掌握程度；2. 参与度评估：通过观察学生在小组讨论中的表现和参与程度，评估他们对核酸的理解和学习兴趣；3. 作业评估：评估学生对核酸知识的掌握和应用能力。
遗传信息的携带者—核酸一、教材分析《遗传信息的携带者—核酸》这节内容是高中生物新课程人教版第一模块《分子与细胞》中第二章第三节的内容。
在第二章中，教材重点从微观方面介绍了组成细胞的分子基础，主要介绍了组成细胞的元素和化合物，前面两节已经介绍了组成细胞的元素和第一大有机物——蛋白质，本节通过观察细胞中DNA和RNA的分布，介绍了遗传信息的携带者--核酸（DNA和RNA）的结构与功能，此节内容为第二模块进一步学习遗传信息的表达与调控奠定基础。
二、学情分析高一学生具有一定的抽象思维能力和综合思维能力，同时，他们对生命的本质有着浓厚的兴趣。
基于现在媒体的发达以及学生初中阶段对生物知识的接触，已经对核酸是遗传信息的携带者有一定的认识，也了解DNA在一些方面的应用，但还比较肤浅，没有深入到核酸物质结构的水平上。
所以，教学中可以利用学生原有的知识基础，并结合学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效的整合到学生原有的知识网络之中。
三、教学目标1．知识与技能说出核酸的种类，简述其结构和功能。
2．过程与方法通过提示问题，讨论释疑等方法，锻炼独立思考的能力和解决问题的能力。
3．情感态度与价值观认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。
四、教学重点、难点对核酸结构和功能的理解是本节的重点、难点。
五、教学方法讲述和讨论法六、教学过程小结核酸是细胞内携带遗传信息的物质，核酸有DNA 和 RNA 两大类。
其中DNA的组成单位是脱氧核糖核苷酸，RNA的组成单位是核糖核苷酸。
评价学生的学习情况。
作业：现在，很多核酸的保健品已经上市，请你到附近的药店或者超市调查统计核酸保健品的种类，收集说明书，并结合自己已有知识对核酸保健品功效做出评价。
回忆这节课学习的内容，说出核酸的种类，结构特点及功能，并完成课后练习。
巩固强化，并了解学生的学习情况七、板书设计第3节遗传信息的携带着—核酸1．核酸的种类和功能种类：DNA、RNA功能：遗传信息的载体2．核酸的分布DNA：细胞核（主要分布），线粒体，叶绿体RNA: 细胞质3．核酸的分子结构八、作业教材后面的练习题。
