新人教版小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩》课堂实录

《卖火柴的小女孩》优秀教学实录一、教材分析二、学生特征分析1、学生对信息技术掌握的比较熟练，都能运用网络查寻收集有用的资料帮助学习，有一部分学生还能制作简单的电子制品。

2、学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的自学能力，尤其对借助网络学习的能力较强。

3、学生对十九世纪丹麦的社会情况了解不够。

三、教学目标1、知识与技能：学会生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学重点、难点五、教学方法1、在教学中，我借助于制作的课件、录象，合理运用创造思维与个性教学的十大策略中定时打破、创造过程、容忍暧昧、辨认、科技综合五大策略，引导学生深入理解课文内容，突出教学训练重点。

2、合理运用自主、合作、探究的学习方式。

六、教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：有关安徒生的资料七、教学过程（一）、整体感知，理出重点师：同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？生：安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。

他家境贫寒，14岁开始自谋生计。

他一生写了160多篇童话。

他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。

师：你们了解他的作品吗？生：他的作品有《拇指姑娘》《丑小鸭》《沙丘的故事》等这些作品我都读过。

《拇指姑娘》主要讲了拇指姑娘虽然身材小得微不足道，生活环境艰苦，但她具有一颗善良的心，在极困难的条件下还尽量关心别人。

但她具有伟大高超的理想，她向往光明和自由。

她尽一切力量救活了生命垂危的燕子。

最后她和燕子一道，飞到一个自由、美丽的国度里去，过上了幸福的生活。

师：师生一起通过网络查阅安徒生的资料。

(我们通过Internet进入搜狐，使用它的搜索引擎，就可查到安徒生的许多资料。

如《跳高者》《风车》《民歌的鸟》等，他的童话故事集中就收集了160篇，他不亏为世界“童话之王”。

（注重学法的引导，看书是一种学习方法，上网查阅资料更是一种较好的学习方法。

通过让学生述说及借助于网络查阅资料，既激发他们求知的兴趣，还培养了他们搜集处理信息能力）师：今天我们一起学习他的一篇童话故事《卖火柴的小女孩》（板书课题）回到主页面。

《卖火柴的小女孩》教学实录优秀7篇一、复习，构筑体系1、通过上节课的学习，我们已经了解了小女孩悲惨的生活，如果你看到风雪中的小女孩，你觉得她怎样？2、同学们，如果你就是小女孩，你现在需要什么呢？3、如果你遇到小女孩，会为她做什么，对她说什么？二、举一，授予学法（一）请大家按下列步骤自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落：1、默读课文，搞清楚小女孩是怎么擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？以了解内容。

2、轻声读课文，想一想小女孩为什么这么擦？擦火柴后为什么会看到这些？以体会含义。

3、朗读课文，把课文中的感情体会表达出来。

（学生自学课文）（二）师生共同讨论：1、谁能告诉我，这一段写什么？2、小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？谁把有关句子读一下。

3、读了这段话，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪吗？5、小女孩就不要擦火柴了，为什么她又终于抽出了一根呢？如果你就是小女孩，能告诉我为什么吗？6、想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来？该抓住哪些词语？各自再试一试看，（学生自渎体会，指名朗读，评议后齐读）7、通过这一节的学习，你们掌握了什么样的学习方法？三、反三，自我阅读下面请大家运用“默读，了解内容；轻读，体会含义；朗读，表达感情”（依次板书出上述内容）的方法自学小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。

（生自学课文并小组交流）四、交流，强化效果（一）下面请大家把自学的情况汇报一下，说说小女孩每一次是如何擦燃火柴的？为什么这么擦？看到了什么？为什么会看到？结果如何？为什么？再有感情地朗读课文。

1、看到烤鹅，是因为她饥饿，说明盼望得到食物，如果是你看到烤鹅，心情如何啊？为什么？2、火柴灭了情况如何？为什么？如何读呢？大家齐读一遍。

（生齐读）3、想一想，你就是小女孩啊，这么饥饿，看到了肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅，你是那么高兴，可是火柴灭了，什么都不见了，你心情如何啊？（稍停，让学生酝酿感情）好，我们再读一下。

《卖火柴的小女孩》教学实录那位卖火柴的小女孩又给我们什么样的印象呢？打开课本。

从头到尾浏览一遍，好吗？（学生开始浏览课文，师巡视）生；小女孩非常可怜，在大年夜里还要卖火柴。

生：小女孩的家比较穷。

生：小女孩是穷苦的。

都是穷，你用了穷苦的。

生：她非常爱她的奶奶。

生：虽然穷，怀着美好的梦想。

生：对生活充满了希望。

师：我听到了可怜啊，梦想啊，希望啊……真好。

课文是怎样用语言写出你们的感受的呢？我们回到语言里里，慢慢地读，细细地品，看看感受是怎样蕴育在课文里的。

让我们走进第一自然段。

开始。

再读。

前半句说，天生：冷了。

冷这是交代了？生：再往下读，下着雪。

这是交代生：季节。

再往下读，又快黑了，这是交代故事？时间。

对，一句话，当你细细读的时候，你品味到背后的东西。

你来读读这句话。

生读。

你看，还是这句话，请同学们再读读一遍。

生读。

一读到这个冷，你就感受到？这个冷还补了一个词，冷极了。

再往下读。

下着雪，加上一个雪，感觉更冷了。

再加上一个词，又快黑了，连续读这些字，加上一个字，叫寒冷。

寒冷这个词，平常我们是不分开的，但是我们是一个词一个词的背后体会到这个寒意的。

你看看，就这一句话，当你这样慢慢地读啊，细细地品，你获得的不仅是背后的信息还有这样的感受。

就请你再读这句话。

生读。

一次次加深。

生读。

当然，这份寒冷也可以压在心头。

内心的寒冷一次次沉重。

（让学生读轻些）就这一句话，刚才就这样慢慢地读完了，瞧就读出了词语背后的信息和感受。

味道自然就不同了。

下面我们就用这样的方法继续读这段的后几句话，放开声音，读懂哪个词。

放开声音读吧。

生读。

手势让生说。

生；大年夜触动很深。

人们在享受着了，师：你读到了你理解的味道。

大年夜西方我们应该叫圣诞夜。

生：非常地可怜。

……哪个词触动了你？光头赤脚从头冷到脚，读给我们听听。

生读。

真好。

这是一个怎样的光着头赤着脚的小女孩？生：很可怜，鞋子是她妈妈穿的。

每个女孩都有自己的一双鞋。

你多会读啊，你读到了一向这个词语女孩穿她妈妈的鞋子，说明她一向没有自己的鞋。

《卖火柴的小女孩》课堂实录第一课时一、引出“不幸”师：妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个你别问，这是为什么？生：（师指一名学生朗读）——师：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。

今天，我们就走进这个女孩（板书：女孩学生读一读）加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？生：我感觉小女孩身材瘦小生：我感觉这个小女孩个头矮小师：那么卖火柴的（板书：小至此补充完整课题）小女孩，给你怎样的印象呢？打开书浏览全文，谈一谈（学生静场，进行整体阅读，之后汇报）生1：我认为这个小女孩是个非常可怜的小女孩因为她在大年夜出去卖火柴，而且是非常冷的天气生2：我认为这是一个非常穷苦的小女孩因为在大年夜里别人都是一家人团聚，而她却在卖火柴生3：我认为这个小女孩是一个非常美丽的小女孩雪花落在她打着卷的金黄的长头发上，她看上去非常美丽师：我听到了“可怜”、“穷苦”、“美丽”、“与众不同”这些语词，真好。

那么课文中哪些地方写出了小女孩的可怜？请你默读课文的1——4自然段，划出课文中让你感到小女孩可怜的句子。

二、解读“不幸”（一）寒冷师：好，你的书上已经画满了美丽的曲线了。

谁来说一下哪个句子让你体会到小女孩的可怜？谁来说？现在就让我们走进课文的第一自然段，来，放开声音读读（生齐读第一然段）师：再读读第一句话（重点品味第一句）生：（齐读）第一句——天冷极了，下着雪，又快黑了师：瞧，读到一个“冷”字，（课件突出“冷”）就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们——生：天气冷极了，“冷”字，交代了天气生：再往下读我们会发现还有一个字——“雪”呢，（课件突出“雪”）它也告诉我们一个信息，季节师：这是什么季节？（学生说冬天）师：那“黑”呢？生：这个“黑”字交代了故事发生的时间师：瞧，当你细读每句话，读到重点词的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息。

现在，再读这句话，味道就不一样了，来读读生：师：还是这句话，我们再读读到“冷”，什么感觉？生：我们感觉到冷，再加上“冷极了”，说明真的很冷师：注意紧跟这“冷”后面又出现了一个“雪”呢？生：这两个词放在一起，就让人感觉更冷了师：再注意，这两个词后面又多了一个“黑”，又是什么感觉呢？生：已经是三个“冷”了！让我感到那不是一般的冷，那是冷极了！师：如果我们在“冷”的前面加上一个字，才能体现这不一般的冷呢？生：加一个“极”，就是“极冷”生：不，我觉得加一个“寒”更好，“极冷”是说冷的程度，而“寒冷”的寒，不仅让我们体会到冷的程度，更让我们感到寒气逼人，令人觉得冷得可怕（板书：寒）师：你看，还是这句话，我们又读到了一层意味，再读更不一样了来，我们把阅读到的滋味送到句子中去，读读生：师：我发现咱们班同学真会阅读你看，阅读一句话的时候，抓住重点的词语反复咀嚼，不仅读出了词语背后的信息，还读出了词语内在的感受师：现在我们回过头来再看，这第一句没有写小女孩，去掉可以吗？生：不成，这是环境描写，很重要通过细读，我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸（掌声）（二）恐惧师：是啊，就这样慢慢地读，细细地品，小女孩就这样向我们走来。

《卖火柴的小女孩》课堂实录设计理念 :《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”语文负载着作者与读者之间的双重情感交流。

语文的力量，不仅仅在于引领学生感受作品本身，而且更在于借此唤醒学生直面现实生活本身，最终领悟到生命的真谛。

本课教学设计就是力图引领学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话，从而激发学生对资本主义社会贫苦儿童悲惨遭遇的同情和勇于面对苦难的坚强勇气。

提升自己的价值品味。

教学实录：一、诗歌导入：师配乐朗诵《你别问这是为什么》刚才老师读的这首诗是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》后写下的。

今天，就让我们一起走进这个小女孩，去感受她的悲惨遭遇。

（师板书课题）一、初读课文，整体感知“可怜”师：这篇童话故事的作者是同学们非常熟悉的“童话之王”------生：（齐说）安徒生师：相信同学们一定读过不少的《安徒生童话》吧！谁能说说你都读过哪些安徒生童话故事呢？生：《丑小鸭》、《海的女儿》。

生：《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》。

师：你们真是一群爱读书的好孩子。

谁愿意给大家简要介绍一下作者。

（出示课件：指名读作者简介和创作背景。

）师：请同学们打开书默读课文，想想课文讲了一件什么事？谈谈小女孩给你留下了怎样的印象？（生默读）生：这篇课文写了在一个寒冷的大年夜有一个卖火柴的小女孩冻死在街头的故事。

师：精炼、准确，非常棒。

回答问题就应该这样完整。

那文中的小女孩给你留下了怎样的印象呢？生：可怜。

生：悲惨。

师：你是觉得她的命运很悲惨。

生：凄凉。

师：你是觉得读完这个故事感到很凄凉，是吗?（师板书：可怜，悲惨。

）二、品读课文，感悟“悲惨”师：现在就让我们走进课文，看看课文是怎么写出刚才你们所谈到的这些感受的?请大家齐读第一句话。

生：（齐读）天冷极了，下着雪，又快黑了。

六年级下语文教学实录14卖火柴的小女孩_人教版新课标六年级下语文教学实录-14卖火柴的小女孩人教版新课标（2019）师：上堂课，我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，你的脑海中会浮现出什么样的画面？生１：我的脑海里出现了这样一幅画面：在一个又黑又冷的大年夜，一位孤零零的小女孩徘徊在街头卖火柴，纷纷扬扬的大雪洒落在她金黄的、打着卷儿的头发上，看上去那样美丽！生２：我接着他的说，在小女孩美丽的背后，我仿佛看到了：一个光着头，赤着脚的小女孩，在人人团聚、共享天伦之乐的大年夜里，她却孤苦伶仃在街头卖火柴，让人顿生怜惜之情！师：是呀！怜惜之情油然而生，文中究竟怎么写的？请孩子们打开书，自由读文第一部分，用自己的话概括读文后的感受。

（既对上节课的内容进行了梳理，又自然地导入本堂课。

）生１：从课文和刚才同学们的回答中，我感受到了小女孩的命运很悲惨，我很同情她。

生２：我很难受，在人人同乐的大年夜里，她不但不能和家人团聚，还独自一人忍饥挨冻，实在让人可怜。

生３：……师：小女孩的命运是悲惨的，让人心生怜悯之情！这是怎样的一个小女孩呢？生：一个可怜的小女孩！生齐读这句话。

（家是温暖而幸福的，唤起学生对家温馨的回忆，为后文作好铺垫。

）师：然而，卖火柴的小女孩却有家不能归，不敢归。

文中有一句话强调今天是个特别的日子，小女孩也忘不了。

谁能告诉我是哪一句？生：“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

”师：大年夜是人们一年一度团聚的时刻，卖火柴的小女孩她是人，毕竟还是个孩子，也毫不例外地希望在这大年夜里能和家里的人团聚在一起，如此小小的要求，都得不到满足。

这更让我们对她产生同情。

孩子们，大年夜这三个字，你能联想到什么？生：我们一家人高高兴兴地吃年夜饭，饭桌上摆满了美味佳肴，整个家里都洋溢着节日的喜庆气氛。

生：我们全家人先吃年夜饭，饭后一起收看春节联欢晚会，午夜钟声一响，我们就放鞭炮，那真是“爆竹声声将岁除”，让人幸福，甜蜜。

《卖火柴的小女孩》第二课时教学实录一、教学目标1.有感情地朗读课文，体会小女孩的悲惨遭遇和对美好生活的向往。

2.理解课文内容，分析小女孩几次擦燃火柴看到的幻想，感受童话的神奇魅力。

3.学习作者通过细节描写刻画人物形象的方法。

4.培养学生的同情心和对美好生活的珍惜之情。

二、教学重难点教学重点1.理解小女孩几次擦燃火柴看到的幻想，体会小女孩的内心世界。

2.有感情地朗读课文，感受童话的魅力。

3.学习细节描写的方法。

教学难点1.理解童话中虚实结合的表现手法。

2.引导学生体会小女孩的悲惨命运与社会现实的关系。

三、教学过程（一）复习导入师：同学们，上节课我们初步认识了《卖火柴的小女孩》这个故事，谁能来说一说这个故事主要讲了什么呢？生：这个故事讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜里又冷又饿，最后冻死在街头的故事。

师：非常好。

那小女孩给你留下了怎样的印象呢？生：小女孩很可怜。

生：小女孩很勇敢。

师：同学们说得都很有道理。

今天，我们将继续深入学习这个故事，去感受小女孩的悲惨遭遇和她内心的渴望。

（二）精读课文1.分析小女孩的悲惨遭遇师：请同学们默读课文的第一至四自然段，找出描写小女孩悲惨遭遇的语句。

（学生默读课文，圈画相关语句）师：好，现在我们一起来分享一下大家找到的语句。

谁先来呢？生：“天冷极了，下着雪，又快黑了。

这是一年的最后一天——大年夜。

在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。

”这句话写出了小女孩在大年夜里还在外面卖火柴，天气又冷又黑，她很可怜。

师：非常好。

你找得很准确。

那这句话中的“大年夜”有什么特殊的意义吗？生：大年夜是一家人团聚的日子，但是小女孩却在外面卖火柴，更加突出了她的可怜。

师：非常正确。

还有其他描写小女孩悲惨遭遇的语句吗？生：“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。

她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。

这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

”这句话写出了小女孩没有卖出一根火柴，也没有得到一个硬币，她很饿很冷。

六年级第3课《卖火柴的小女孩》教学实录六年级第3课《卖火柴的小女孩》教学实录【六年级第3课《卖火柴的小女孩》教学实录】一、导入老师：同学们，今天我们一同来学习第3课《卖火柴的小女孩》。

注意看老师写课题，由课题你能想到什么?(师板书)自己轻声读课题，由课题你能想到什么?学生1：我知道这个小女孩是卖火柴的。

学生2：我知道这篇课文的主人公是个卖火柴的小女孩。

学生3：我想，这个小女孩的家里肯定很穷。

老师：你是怎么知道的?学生3：如果家里不穷，她也不会出来卖火柴。

老师：你可真会思考，相信在后面的学习中，你一定会表现得更棒!下面请听老师介绍一段资料，认真听，看你能获得哪些信息?(师介绍背景资料)学生1：我知道了安徒学生的祖母是个乞丐。

学生2：我知道了安徒学生的家里很穷。

老师：同学们捕捉的信息很准确，你还捕捉到了那些不同的信息学生3：我还知道了当时的丹麦很穷，社会很黑暗。

老师：这么短的时间就捕捉到了这么多这么准确的信息，了不起!二、回顾内容，整体感知老师：课文预习过了吗?谁来说说这篇课文主要讲了什么故事?学生：一个小女孩在街上卖火柴，可是一天一根也没卖出去，她蜷缩在墙角，于是划了一根火柴，看见了温暖的火炉，还有烤鹅圣诞树，还有她的奶奶，最后她和奶奶一起飞走了。

老师：概括来讲，她看见了许多美好的景象。

谁能说的再简练些?学生：一个小女孩在大年夜出来卖火柴，可是谁也没有买她的火柴，她又冷又饿，划了一根火柴，看见了温暖的火炉还有许多美好的景象，最后她和奶奶一起飞走了。

老师：她和奶奶一起飞走了。

也就是说她怎么了?学生(齐)：她死了。

老师：同学们，我们在概括课文主要内容的时侯，要说清什么时间，谁，干什么，最后怎样。

谁再来说说?学生3：大年夜，一个小女孩在街上卖火柴，最后冻死了。

三、学习课文，品读感悟(一) 抓住“冷”，了解小女孩的残酷现状老师：小女孩冻死在大年夜，这是一个怎样的大年夜?天气怎样?学生：天气很冷。

老师：(板书天气冷)课文中是怎样说的，谁来读读?学生：读句子。

《卖火柴的小女孩》教学实录（精选7篇）《卖火柴的小女孩》这个童话故事相信每个同学都曾读过，通过今天的学习，相信你已经有了不同以往的感悟。

好书不厌百回读，老师建议同学们再找出《安徒生童话》读一读。

一起看一下这篇人教版《卖火柴的小女孩》文章的教学实录吧。

下面是整理的《卖火柴的小女孩》教学实录（精选7篇），希望能够帮助到大家。

《卖火柴的小女孩》第二课时教学实录篇一教学目标：学习作者基与现实进行幻想的表达方法。

有感情的朗读课文。

教学重难点：体会作者对小女孩的深切同情，对残酷社会现实的不满，从内心和作者产生共鸣。

教学准备：课件学生课前准备启发谈话，导入新课安徒生是19世纪丹麦著名的作家，被称为世界童话之王.你们知道他的哪些童话(教师点名说)请同学们观看动画片《卖火柴的小女孩》.导学新课看了同学们的表演，你从的哪些地方体会出小女孩的悲惨(提出内容问题)学生自由读课文找出有关句子，然后和同学交流。

(板书：痛苦的生活)指名读有关句子，师指导朗读读出小女孩的可怜。

(板书：光头赤脚又冷又饿不敢回家)教师相机出示大年夜幸福人家欢乐的情景和小女孩在街头卖火柴的情景。

指名读句子。

(示画面)(板书：悲惨结局冻死街头)如果你看到小女孩冻死在街头，你会怎么说自由读最后一自然段，联系第刚刚学习的一段，你有什么疑问吗学生质疑：小女孩在大年夜冻死街头，明明那么悲惨不幸，为什么却用两个幸福说她是幸福的(学生提出第二个内容问题)带着问题自由读课文第二段。

(黑板旁注：为什么说小女孩幸福)出示研读专题(小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么你从中体会到她的幸福了吗)学生自由读课文思考。

指名回答1,2两个问题。

(板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了)你体会到她的幸福了吗她擦燃火柴看到暖和的火炉时是幸福的。

她为什么在火柴的亮光中看到火炉( 出示画面) 指名读第五段她感到幸福的句子。

以第一次擦燃火柴为例，指导朗读第五自然段。

自信能读好的同学站起来一起读，读出幸福的感觉。

《卖火柴的小女孩》课堂实录华强小学兰朝霞一、创设情境，激情导入学习。

师：同学们，这五个小精灵（福娃）又与我们见面了，今天，他们又有一场比赛……。

（接着讲比赛规则）（板书课题。

）师：本节课，我们来学习课文的第二部分和第三部分。

二、新授。

（一）、集体学习第一次擦燃火柴师：请同学们用自己喜欢的方式读课文第5自然段，想一想：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？为什么会产生这样的幻景？你是从哪体会到的？（生开始自学）生A：小女孩第一次擦燃火柴看到大火炉，因为寒冷。

生B：我是从“他的一双小手几乎冻僵了.。

”体会到的。

生C：生A：师：同学们体会得真好。

剩余四次我们用上面的方法来分组学习。

请同学们将看到的幻景写在绿色的卡纸上，原因写在黄色的卡纸上，完成后将他们贴到这个表格的相应栏目中。

（二）、分组学习剩余四次擦燃火柴（生自学完后，在全班交流的过程中订正，重点是第四次、第五次）……师：（打开课件）下面我们来看看第四次擦燃火柴时的故事情节。

师：他们填的对吗？生：对。

师：这一组的同学，谁来说说你认为你们所学得这两个自然段中哪一句最感人？位什么？生A：“奶奶出现在亮光里，……”一句最感人。

它让我知道了奶奶是个慈祥的老人。

生B：“啊！请把我带走吧！”写得好，我体会到小女孩在这个社会中已经是在呆不下去了。

……师：我们再来看看第五次擦燃火柴时的情况，对了没有？生：对了。

师：谁来读读第11自然段的最后一句话？（指名读）师：他读的好吗？你听明白了什么？生A：好！读出了悲哀的情感。

生B：……（三）学习结尾部分师：下面我们来看看结尾部分的故事情节。

（打开课件）师：小女孩怎么样了？生：死了。

师：同学们读读看看这个句子中（手指大频幕）的两个幸福个是什么意思？然后交流。

（生小组学习）生：第一个“幸福”的意思是小女孩在美妙的幻象中没有寒冷、饥饿、享受着快乐与疼爱，她是幸福的。

第一个“幸福“的意思是只有死了才是幸福的。

（发奖，激励机制中止）（四）、总结全文师：小女孩的悲惨遭遇发人深省，为什么小女孩在大年写的晚上死了才是幸福的，这是什么原因造成的？生A：社会的冷酷。