下载文档原格式
2020年8期┆255课堂开展高中英语课堂“四段七步”教学模式的方法分享许长铃摘 要：如何在高中英语课堂中顺利开展“四段七步”教学模式呢？笔者认为，就需要教师发挥出自己的主导价值，为学生设计科学化的学习目标，将学生放在心上，从学生的现实需求出发，给学生提供碰撞情感、融汇思想的契机。
要培养学生自主学习的习惯。
当前的社会大环境中，教师可以提供给学生的资源已经越来越不足，即使教师转变为双师型的教育者，这一点也很难改善，因此，教师要从“传播知识”转变为“传播方法”，通过培养学生的自主学习能力，让学生能够带着准备进入课堂。
基于此，为学生提供一个可以激发学生学习兴趣的导学案极为重要。
而课堂教学节奏也需要进行调整。
我们需要应用课堂几十分钟的时间，让学生充分的展示自我，进而生成学习感悟。
本文中笔者就对高中英语课堂中如何应用“四段七步”教学模式进行了分析。
关键词：高中；英语课堂；四段七步；教学模式；方法 作为高中英语教育者，笔者认为，在英语教学中我们面对的压力最大，首先，高考是摆在眼前的现实问题，我们一味的谈素质教育，不会得到学生、学生家长的认同，我们不断地做出改变，让学生看到自己在素质教育中不断地有所得，学生、学生家长才会放下应试教育的包袱，与教师一起做出改变。
再有，高中学生正处于发展的巅峰时期，他们需要参与学习活动，他们需要积累更多的见识，一本课本，一位教师，一张试卷显然无法实现这一目标。
基于此，我们要不断地做出改变。
此外英语属于外来语言，在教学中难免会缺少应用基础，把学生困在小小的课堂中，完成复制性的学习活动显然也无法帮助学生生成英语学习能力与应用能力。
由此可见，高中英语教学需要作出改变。
在这一方面，笔者进行了一系列的探究活动，在笔者看来，“四段七步”教学模式的开展可以很好地解决眼前的问题。
本文中笔者就对高中英语课堂中如何顺利推进“四段七步”教学模式进行了分析。
一、选择科学化的学习目标在推进“四段七步”教学模式时，我们可以发现，“定向”是教学活动的开始。
高中英语教学进度安排一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对高中英语教学进度进行合理安排，以使学生在英语学习过程中，能够系统地掌握英语知识，提高英语应用能力，为高考及未来学习打下坚实基础。
教学任务主要包括：语法知识点的讲解与练习、词汇量的拓展、阅读理解能力的提升、写作技巧的培养、听力技巧的训练以及口语表达能力的提高。
2、教学对象本教学设计针对的高中英语教学对象为高中一年级学生。
这些学生已经具备一定的英语基础，但在语法、词汇、阅读、写作、听力和口语方面仍有待提高。
此外，学生个体差异较大，需要针对不同学生的学习需求和能力进行因材施教，以激发他们的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，要关注学生的心理特点，引导他们形成正确的英语学习态度，培养良好的学习习惯。
二、教学目标1、知识与技能：（1）掌握高中阶段全部英语语法知识点，并能熟练运用到实际语境中；（2）拓展词汇量，学会使用不同场景下的词汇和短语，提高语言表达能力；（3）提高阅读理解能力，能够快速捕捉文章主旨，理解作者观点，掌握文章结构；（4）培养写作技巧，能独立完成各类作文，包括议论文、说明文、叙述文等；（5）提高听力水平，熟练掌握各种听力技巧，如预测、关键词定位等；（6）增强口语表达能力，敢于开口说英语，能流利地与他人进行日常交流。
2、过程与方法：（1）采用启发式教学，引导学生主动探究，培养独立思考能力；（2）运用任务型教学法，设置丰富多样的教学活动，激发学生学习兴趣；（3）结合小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（4）运用现代教育技术，如网络资源、多媒体课件等，提高教学效果；（5）注重课后辅导，针对学生个体差异，给予个性化指导。
3、情感，态度与价值观：（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，树立自信心；（2）引导学生形成正确的英语学习观念，认识到英语学习的重要性；（3）培养学生具有良好的跨文化交际意识，尊重并理解不同文化；（4）培养学生具备积极向上的心态，面对学习困难时能保持乐观、坚持不懈；（5）通过英语学习，引导学生树立正确的价值观，关注国内外大事，提高社会责任感。
英语课堂教学的节奏的把握教学是一门艺术，有其本身特有的节奏。
一节课有开端、发展、高潮和终结，如果平铺直叙便缺乏课堂教学应有的艺术魅力和感染力。
英语课堂教学中教师应努力把握规律性和重复性的教学变化节奏，才能增强教学的艺术感染力，从而提高英语课堂教学的效益。
一、快慢有变化快与慢是针对教学进程的速度而言的。
英语课堂是培养学生听、说、读、写能力的主阵地，教师在有限的45分钟内应尽力为学生创造听、说、读、写的实践机会。
若教学节奏太慢，学生思维松散，则会阻碍学生的认知发展。
因此，教师应适当加快英语课堂教学的节奏。
例如，讲解学生易懂和易掌握的内容时应简明扼要；教学中操练形式的转换和各教学环节的交替应力求明快、紧凑；教师的语速应力求正常。
但是，如果英语课堂教学的节奏过快，容易使学生的思维跟不上教学的进程，结果欲速则不达。
因此，在教学中针对重点内容教师要突出讲和反复讲；针对难点内容教师要分散讲，缓慢讲。
在整个英语课堂教学中，教师应突出重点，合理取舍，主次分明，详略得当，该快则快，该慢则慢，慢中有快，快慢结合。
例如，在Revision这一教学环节中，教师可采用“短、平、快”的教学节奏，抓住新旧知识的关联点，快速复习新知识；在Presentation这一环节中，教师则应放慢教学节奏，突出重点，分化难点，逐步渗透；在Consolidation和Drills教学环节中，教师应由慢渐快，多方位、多渠道地对学生进行听和说的训练，使学生在快节奏的操练中养成快看、快说、快写、快做、快思考的习惯，熟能生巧地运用所学语言进行交际。
快与慢的活动必须根据教学内容和学生的语言水平适时进行操作和调整。
教师应准确把握课堂教学的进程，使快、慢节奏交替出现，从而使教学步骤顺畅、自然。
二、动静有交替动与静是教学活动的外部表现。
“动”是指课堂教学活动的一种活跃状态。
比如，学生积极参与、踊跃发言、热烈讨论和激烈的辩论等。
“静”是指课堂教学活动的一种相对安静的状态。
如何把握45分钟英语课堂教学节奏发布时间：2021-12-28T02:53:40.469Z 来源：《教学与研究》2021年第22期作者：贺肖[导读] 教学作为一门艺术，要提高效率，增加感染力，不能不把握、调控好45分钟课堂教学节奏。
贺肖四川省中江县仓山镇初级中学校四川中江 618100摘要:教学作为一门艺术，要提高效率，增加感染力，不能不把握、调控好45分钟课堂教学节奏。
如何把握好节奏：动与静的结合，快慢相直，起伏有致。
关键词：动与静结合快慢相宜起伏有致任何事物的运动都是有规律的，也是有节奏的。
我认为英语课堂的45分钟更需要把握节奏。
教学作为一门艺术，要提高效率，增加感染力，不能不把握调控好节奏。
朱光潜先生认为：节奏是客观与主观的统一，也就是生理与心理的统一，人体中各种器官的功能都是一起一伏，川流不息，自成节奏的，这种生理节奏又引起心理节奏，就是精力的盈亏与注意力的张弛。
据此，我们可以认为：要达到理想的教学效果，最好的办法是使教学节奏与学生的生理、心理节拍相对应，这样才能赋予教学活动特有的艺术魅力，给学生以美妙的艺术享受。
那么英语教师应如何把握课堂教学的节奏变化呢？一、动与静的结合动与静是教学活动的外部表现。
所谓“动”是指课堂教学活动各种活跃的状态，如学生积极参与、踊跃发言、处于兴奋的精神状态中。
所谓“静”，是指课堂教学中的一种相对安静的状态，学生静心听课、深入思考等。
一节英语课若一直处于动态，就会导致学生的过度兴奋和疲劳，易造成课堂的零乱与失控状态。
学生在这样的状态中难以条理掌握知识，缺乏必要的独立思考，良好的英语思维难以形成。
若一节课自始至终处于静态，课堂气氛沉闷乏味，学生的主体性受到抑制，则会失去学习的积极性，必定不能取得良好的教学效果。
因此，教师组织教学时要巧妙安排教学方式，使之有动有静、动静结合以增强课堂教学的节奏感，提高英语教学的魅力与效率。
如把教师讲学生听、教师示范学生模仿、教师提问学生回答、学生操练教师指导、学生表演教师评价等教学双边活动，按照科学顺序搭配起来，使听、读、写、唱、游、画、演等多种教学形式交替出现，自然转换，使教学活动在动静结合中有节奏地进行。
中学英语课堂节奏的有效控制节奏，本指音乐中交替出现的有规律性的强弱、长短和音响节拍轻重缓急的变化及重复现象，具有时间感和动态感，喻指规律、步骤等有节奏地进行。
课堂节奏是指课堂师生互动过程中张弛快慢及其规律性变化，在教学设计或课堂互动中当指同一动作要素连续重复的动感生成过程。
在课堂教学实践中，关系到一节课的成败。
适度的课堂节奏，能自始至终牵动学生注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏，张驰有度，从而轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务。
那么，如何能把握住课堂、控制好课堂节奏，我认为要从如下方面入手：一、结合课堂内容特点，确定授课方法适当的教学方法是保证良好课堂节奏控制的主要条件。
一节课具体教学方法的选择，要根据教材内容及特点来确定。
只有二者紧密结合，良好的课堂节奏方能形成，才能取得最佳的课堂效果。
英语课教材，从内容、体系到风格不尽相同，方法也就不可能一成不变。
英语课教学只有认真分析教材内容，选择适当方法，才能使教学得心应手。
如对于理论性较强的课文，可采用讲解法；对常识性、知识性多的课文，可采用导读法等。
当然，一节课的教法和学法决不可单一，而要做到多种方法的综合运用。
如：点拨引导法、合作探究法、情境设置法、直观教学法、翻译教学法等等。
只有这样，才能形成别开生面、生动活泼的教学局面，使课堂出现简洁明快的教学节奏。
二、把握知识容量，控制课堂节奏一般来讲，一节课所教给学生的知识容量，以学生能够接受、消化为宜。
知识量过小，学生吃不饱，节奏松弛，学生学习兴趣难以激发；知识量过大，学生消化不了，煮成一锅“夹生饭”，影响学习效果。
现行中学英语教材对知识点、语法点、词汇和句型等的配置，从总体看，都做了较为合理的安排。
教师备课时要认真分析教材，明确知识点，确定好一节课的知识容量。
同时还应考虑在此基础上强化哪些知识点、弱化什么知识点、补充什么知识点。
课堂知识容量既不宜过大，也不能过小。
这就需要教师具备对教材有创新性整合技巧和策略，既能调整教材内容编排，也能根据学情增减教材内容，更能娴熟有效地把教材中的词汇与文本内容、单元话题、功能结构等融为一体。
高中英语课堂教学节奏
课堂教学的节奏，一般指课堂教学进程中的速度及其规律性变化。
实践证明：凡是课堂教学效率较高的教师必定善于控制教学节奏。
课堂教学采取适当节奏：有张有驰，张驰得法：有疏有密，疏密得当；有高有低，错落有致：新颖多变，起伏和谐。
能够撩拨学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，提升学生的智力．增强每节课的课堂教学效果。
控制课堂教学的节奏的水平，是教师主导作用的重要体现，也是教学艺术的一种表现。
下面谈谈如何使用控制论的反馈原理来控制课堂教学的节奏。
一、有效把握教学内容和目标
就新英语课程标准来说，对于课堂教学节奏的要求更是“快”，而这个“快”又是相对的，也需要“慢”。
课堂教学中如果教学节奏密而不疏。
学生就因长时间紧张造成疲劳，产生抑制：一般说来，复习旧知识，新课的导人，语言操练形式的转换，教学中的过度和衔接，教学环节的变替应力求简洁、明快、紧凑，浅易的内容，教师可简略的讲，节奏宜快，还能够“跳跃”，让学生不感到拖沓，不感到厌烦尤其是教师发出指令、评价性语言等更应简化语言、加快语速。
但是如果盲目追求过快的节奏，学生的各种感观难以对其充分感知。
容易使学生的思维跟不上教学的进程，思维无法拓展，造成“消化不良”，效果适得其反，如果疏而不密，学生就因过于松弛分散了注意力，则不能达到预期的效果并且防碍学生认知水平的发展。
这就要求教师有效把握教学内容和目标，恰当分配时间，教材的重点难点教学节奏宜缓，缓而不松．疏而不虚，多层次、小台阶分步训练。
让学生有充分的时间去动脑筋思考、理解消化。
这样的教学节奏，高低起伏，张驰得当，有利于集中学生注意力，提升课堂教学效果。
例如，在教高中英语阅读第一册(下) Unit22 Britain and Ireland Passage 2 British Festivals 时，作者设计的课件第一步是表现一组图片，让学生根据图片给出相对应的单词，因为本课单词多，枯燥，很难用英语解释，让画面快速闪动，引导学生快速认读、感知和领悟单词。
接着多媒体课件表现一组东西方不同节日的庆祝画面如西方的圣诞节、感恩节，中国的春节和中秋节。
根据课件创设的情景，学生能迅速调节大脑神经和情感节奏，一下子抓住学生的兴奋点．不失时机地制造了教学活动的“小高潮”，以使学生达到情绪高涨的积极状态，能很快感知本课的话题是与节日相关，并全力把重点的教学活动推向“大高潮”。
本课的教学重点是通过多种形式的听、说、读、写的综台语言实践活动培养学生的整体理解、判断、归纳推理等水平。
所以，为了突出重点，分散难点，减缓教学的坡度，作者设计了多层次、多形式的训练，确保课堂设计层次分明，节奏快慢结台，讲解详略得当，以达到最佳教学效果。
二、善于把握学生心埋节奏
节奏是客观与主观的统一，也就是生理和心理的统一，人体中各种器官的功能都是一起一伏，川流不息，自成节奏的，这种生理节奏又引起了心理节奏，即情绪的起伏、注意力的张驰。
一般说来，课堂教学节奏以紧张些为好。
比较紧张的节奏，有利于学生集中注意力，让学生处于兴趣盘然，情绪高涨、思维活跃的状态，能够提升课堂教学的效率。
不过，教师还须根据学生在课堂上的反映来调控教学节奏。
如果很多学生因熟悉正在讲析的教学内容而表现出松懈情绪，教师就要加速节奏，让学生振奋精神，集中注意力，绷紧思维的弦，动脑筋思考问题，紧张起来；例如，在阅读中，教会学生各种快速阅读技巧如：略读、扫读、跳读等处理文章中浅显的内容，查找相关信息。
例如，在教高中英语阅读第一册(下)Unit22 Britain and Ireland Passage 2 British Festivals 时，要求学生快速阅读文章，找出 How many British Festivals are mentioned in this passage? 的答案：给出一组句子让学生迅速判断正误。
迅速校对答案，因为内容简单，应让学生处于适度紧张的心理状态，不使学生分散注意力，精神涣散。
如果很多学生因听不懂教学内容或不能独立完成教学任务而忧心忡忡，愁眉苦脸，教师就要放慢教学节
奏。
《英语课程标准》对话篇水平的较高要求为能区分主要观点、事实与一般支撑性事实，能辨识文段主旨的发展脉络：其基本要求为能分辨和理解文段、语篇中主要信息及观点的逻辑组织结构，了解各部分的相互关系。
所以，当第二遍理解课文时，要求学生了解语篇体裁，把握特定的语篇含义：培养分析语篇结构、找准获取语言信息的切八点，从关键词或句中整合出语篇的内容、主旨、观点，作者态度、作者意图等阅读水平。
要求学生找出段落主题句并且把文章划分成相对应的几部分再给出每部分的中心思想。
这个阅读任务对于少数学生来说有一定困难，教师就应放慢教学节奏，给学生留有一定的时间间回归课本，阅读课文，有充足的思考时间和空间．教师应注意观察不同学生作出的反映，掌握学生所反馈的信息，给予必要的解释和指导，或要求同学之间合作完成，引导学生，教会学生准确的方法，以得到准确的答案，体验到成功的乐趣，更激发学习的积极性和兴趣。
如果很多学生因过度紧张而显得疲惫，教师就要舒缓一下节奏，采取适当方法调节一下课堂气氛：当发现有部分学生明显产生疲劳感，作者即时变换教学方式，设计 pair work 任务，对文章第二、三段落实行细节性的理解，要求学生合作完成表格所列信息，迅速而准确地理解关于 Bonfire Night 这个节日的历史和庆祝方式。
展开简笔画和游戏比赛。
把整个班级分成两大组，各推选三位代表，其中一位根据对课文内容的准确理解画出 Bobbing for apples 的游戏圈，一位同学用英语发出指令，另一位同学参与游戏来咬苹果，看哪一组完成得既快又好，让学生在轻松愉快的气氛中，实行语言的操练，又有效地调节了课堂教学气氛。
当发现有些学生过度兴奋，课堂出现暂时的零乱和失控状态时，作者要球学生边听课文录音边再次对文章整体理解，然后完成课文缺词填空。
使课堂气氛由动转为静，动静结台，增强课堂教学的节奏感，学生思维得到了缓冲，从而系统化、条理化地掌握了知识，巩固和加深了对所学内容的理解。
三、恰当灵活使用教学方法
凡是比较好的课堂教学，其教学节奏必定是波澜起伏，清新活泼，张驰得当的。
如果 45 分钟都采用一成不变的教学方法学生会感到乏味，提不起精神。
每堂课应该根据
教学内容和学生实际情况持续变换课堂教学结构，有时采用步步深入、环环相扣的纵式渐进的教学结构，有时采用横向联系、分层讲析的横式并进的教学结构等等。
这就要求教师灵活使用各种教学方法，如：讲练法、听说法、交际法、讨论法、辩论法、发现法、情景法等。
一般说来，一堂课能够使用多种不同的教学方法，或两三种教学方法交叉使用。
不管采用哪种教学方法来调控，都必须使学生的反馈信息即时传送到教师，教师准确把握课堂教学的进程，恰当灵活地使用教学方法，从而使教学节奏变化活泼、富有新鲜感，有利于调动学生的积极性，发展学生智力，提升教学质量。
例如，在本课的教学中，教学过程的设计始终以听、说、读，写为训练形式，围绕教学重点和难点，采用听说法、交际法、讨论法、辩论法等。
教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识实行具有交际性特征的语言实践活动。
在整体理解课文的基础上，要求学生当一回 China Daily 的记者和英国社会学家实行 pair work，展开对话操练。
要求学生充分发挥想象力和创造力，根据所学内容由小组合作的形式自编自已喜欢的节日，重点解释庆祝节日的方式，自由交际，然后分组汇报，展示学习成果。
这个设计充分考虑到学生的心埋需求和兴趣爱好。
感性又有趣，学生思维异常活跃。
既缓冲了对话操练带来的疲劳。
又训练了听说的语言技能，培养学生用英语思维的习惯和水平，热烈的课堂气氛将教学活动推向了高潮。
学生能顺利完成这些阅读任务之后，布置一道情最性、交际性很强的作业题：现在西方的节日如圣诞节等在中国越来越流行。
假设你是一家英语学习报的记者，请你为该报投稿，发表你对此的看法。
这样，整个教学活动围绕教学重点，从感知、理解、操练到表演、使用，教学流程环环相扣，层层深入，课堂教学节奏明快中见舒缓，学生获得了独特而丰富的审美享受。
总来说之，课堂教学节奏是客观存有的。
为了提升课堂教学效率，教师必须善于使用控制论的反馈原理，优化课堂教学结构，精心设计丰富多彩、新颖多娈、起伏有致的活动形式。
并且搭配合理，穿插得体，衔接有序，融洽统一，构成英语课堂整体节奏的和谐美，增强教学的艺术感染力。
从而提升英语课堂教学的效益。
参考书目：
昝淑华，巧妙把握小学英语课堂教学节奏，《中小学英语教学与研究》，2004 年。
